海森高环境材料总动员

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/159343078.html,

海森高环境材料总动员

作者:北京市顺义区西辛幼儿园

来源:《学前教育(幼教版)》2016年第08期

编者按:每年暑期,幼儿园都会进行相应的环境创设和材料调整工作,以迎接新的学期。北京顺义西辛幼儿园在海森高主动学习课程指导下,在环境材料方面进行了充分的研究和探索,并首次承办了海森高全国实验基地的观摩活动,其中很多有价值的发现和富有创新意义的做法给大家带来深刻的启发。本刊特辑一组文章,以飨读者。

【区角空间巧调整】

冯建慧

经过海森高主动学习环境创设的专题学习,我们开始着手对教室的区角创设进行调整。按照海森高环境创设的八大原则,我们首先将游戏容易产生关联的积木区和家庭区安排到一起,占班级总面积的2/3;将玩具区、图书区和艺术区相连,占班级总面积的1/3,且每个区域的面积平均分配。

玩具区和图书区的面积一定要平均分配吗

通过一段时间的观察,我发现,选择去玩具区里玩玩具材料的幼儿每天都有很多。比如,丁丁、宝宝、天天在桌子上玩拼插,依依用筹码摆图形,唐唐用钉子钉软板,除此之外,还有不断加入的幼儿选择不同的材料,使得他们取放玩具时都难免发生碰撞。而相比较,图书区却显得冷清多了。怎么办?

我决定将平均分配的玩具区和图书区进行重新调整。首先,将摆放在两个区域中间通透的柜子向图书区一侧移动,增加玩具区的空间;同时把玩具区里面拼在一起的两张桌子分开,由横向摆放变成纵向摆放,并增加小椅子,这样一来,可以同时容纳更多的幼儿进行游戏;而且桌子方向的改变使幼儿在操作起来更容易取放玩具,减少了幼儿之间不必要的碰撞。

为什么家庭区的两张桌子没人用

目前,家庭区是我们教室里五大区角中面积最大的区域,经过一段时间的观察发现,家庭区一共有四张桌子,两两并排摆放,但幼儿只喜欢挤在其中两张桌子上进行操作,其他两张桌子成为摆设。为什么呢?我没有急于告诉幼儿可以到另外两张桌子上操作,而是继续观察。我发现幼儿不喜欢用的两张桌子摆放的位置离家庭区小厨房的操作台较远,而且从视觉上看,这两张桌子似乎又不太像是家庭区的。

其次,我还观察到,这两张桌子下面和周围空地上都贴有很多排列整齐的圆点。这些圆点是做什么用的?原来,我们遵循主动学习环境创设的理念,要求桌椅进区角,集体教育活动也

相关文档
最新文档