《贴鼻子》游戏习作指导课
《贴鼻子》游戏习作教学设计
宏育小学刘桂顺
教学目标：
1．感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2．游戏过程中仔细观察、体会，把所见、所想、所做写成一篇内容具体的习作。
教学过程：
一、激趣导入，快乐互动
1．师：快乐的游戏时间又到了，今天我们要玩的游戏叫“贴鼻子”。一听到要玩游戏，你们一定很高兴，说说你们心里的感受吧!
2．学生谈感受。
二、现场游戏，感受快乐
1．.出示图画，请同学们描绘图画内容。注意条理清楚。2．宣布游戏规则：
用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。
3.进行游戏：
学生依次接龙，等待或已经玩过游戏的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现。三、乐说游戏，畅谈感受
1．师：同学们，这个“贴鼻子”的游戏好玩吗？你能把这个
游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？2．说说游戏过程：
指导同学们把游戏过程说说注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。也可以请贴的同学说说自己的心理变化。除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线……）
3．师：有一班孩子也玩了我们这个游戏，下面看看他们是怎样向我们介绍他们游戏的经过的。出示范文《一次快乐的游戏》。
四、指导起稿，快乐作文
1．指导拟题目：
“贴鼻子游戏”可以，还可以取个什么题目呢？（“快乐游戏”、“一次有趣的作文课”……）
2．指导写好开头：
可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。
3．指导写好中间部分：
谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎
样贴鼻子的？
你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。
4．指导写好结尾：
怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。
5．提供词汇：
争先恐后晕头转向左摇右摆跌跌撞撞小心翼翼
毫不犹豫哄堂大笑鸦雀无声前仰后合面红耳赤
哈哈大笑笑逐颜开不由自主情不自禁得意扬扬
6．生拟题表达，组织全文。
领导力模型建立调查问卷
领导力模型建立调查问卷 填表说明： 以下问题，○表示为单项选择，□表示为多项选择，下划线表示可以填写其他内容。个人信息 1、您认为公司能够快速发展的原因是：（限选3项） □品牌优势□市场需求快速增长□公司管理水平高□领导人高瞻远瞩 □依托与大客户的合作，比较容易拿到合同 □不断创新的公司文化□战略贴近市场 □只做自己擅长的核心业务部分，其余部分依靠合作伙伴或外包 □员工具有较高的能力和素质□与政府部门的良好合作 □其他（请注明） 2、您认为公司当前的竞争优势、今后的竞争优势和最缺乏的竞争优势分别是： （纵向限选3项） 3、您认为公司的风险来自哪些方面？（限选3项） □市场需求趋缓 □行业竞争太激烈 □国家政策控制过严厉，限制发展
□技术更新快，公司没有明显的技术优势，市场开发能力不足 □人力资源政策落后，激励制度不健全，关键员工流失 □领导班子不愿冒风险，态度保守，不思进取 □业务单一，对重点客户的依赖过强 □缺乏足够的人才 □其他（请注 明） 4、以下是我们与竞争对手的一些能力对比，请您在您认为合适的选项内打上√号。（横向单选） 5、您认为下面对公司战略执行的情况，哪些符合现状？（单选） ○工作上都能严格按照战略要求开展工作 ○工作上大部分能够按战略要求开展工作 ○工作上存在对战略的理解和执行不一致的情况 ○战略说和做两码事，战略成了空中楼阁 ○其他（请注明） 6、当前在战略实施中主要的内部障碍是：（限选5项） □管理能力较弱□员工素质不高□资金保障不足 □业务流程不畅□工作效率低下□技术水平不高 □质量意识淡薄□团队合作不好□市场策略不适应 □对内对外不讲诚信□领导观念陈旧□服务意识差 □规章制度不健全□授权不足□项目运作能力不强 □创新能力不足□执行力度差□其他（请注明） 7、您认为公司对市场变化、竞争环境是否了解？（单选） ○对市场非常敏感，对竞争者和市场环境有充分的了解 ○能随机进行市场调研，对当前市场和竞争者的情况比较熟悉 ○大多情况下凭感觉打市场，对当前市场和竞争者情况不够详细 ○缺乏调查意识，固步自封，对当前市场和竞争者情况心中无数 ○其他（请注明）
【四年级作文】记一次游戏作文贴鼻子
【四年级作文】记一次游戏作文贴鼻子 【鼻子“飞”了】 黄子豪 “贴右上角！” “错了，贴左边！”有人在那瞎指挥。 …… 正要贴鼻子的郑烁，被老师蒙住了眼睛，在左边的黑暗中摸索着。我们在台下有的瞎 指挥，有的是真心帮郑烁，可郑烁听见这么乱的声音，急得像热锅上的蚂蚁，他越听越耐 不住性子，随手往黑板上用力一拍。“哈哈哈……”教室里马上传来了笑声，原来，郑烁 把“猪鼻子”贴“飞”了，贴到猪脑袋的左边了。我们正笑得不亦乐乎，他猛然挣脱老师 的手一看，也忍不住笑了起来！ 到了雨珊贴“猪鼻子”了，雨珊吸取了郑烁失败的教训，在心中默记着“猪鼻子”应 该贴的位置。可是，一被老师蒙住了双眼，无边无际的黑暗立马像海水一样涌来，雨珊一 时慌了神，一下子忘记了“猪鼻子”的位置，左跌右撞地走向黑板，像喝醉酒了似的，结 果一下子走到了离“猪头”有千里之遥的地方。我们男生在一旁瞎起哄，“往右，往右， 贴对了，就在那儿，快贴呀！”女生在一旁说道：“错了，错了，快往左，快往左！”雨 珊一时不知道该听谁的，也像郑烁一样，随手一拍。顿时，教室里再次炸开了锅，好不热闹。原来，雨珊把猪鼻子贴到了十万八千里的右边，可笑极了！ 下课铃响了，大家还意犹未尽地讨论刚刚的游戏。这真是一次有趣的游戏啊！ 【鼻子“飞”了】 朱文博 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 “往右，对往右。” “对，就在这贴上去。” …… 教室里传出了一阵阵笑声，好不热闹。这是因为我们在玩有趣的游戏——贴鼻子。 今天，老师让邓尚开在黑板上画了一个没有鼻子的猪头。我们立马明白了要玩贴鼻子 的游戏。游戏规则很简单：参与者被蒙上眼睛，从讲台下拿磁铁去黑板上贴，贴中了就赢，没贴中就输。
FLASH神奇的数字魔术盒子
FLASH神奇的数字魔术盒子 应闪友要求制作一个数学小实例，名字好大，其实很小。 /* 神奇的魔盒 */ stop(); mc.t.restrict = ". 0-9"; //限制输入只能为数字 //go 出盒数字控制 i 排列位置用 v 运动速度 var go:Boolean = false, i:Number = 0, v:Number = 10; t1.text = "开始"; btn.onPress = function() { //开始按钮 if (mc.t.text != "") { btn._visible = false; t1.text = ""; v = 10; var j:Number = i+1; //this["m"+i] this["m"+j] 调出库中m作为出盒数字载体 this["m"+i] = attachMovie("m", "m"+i, _root.getNextHighestDepth()); this["m"+j] = attachMovie("m", "m"+j, _root.getNextHighestDepth()); mask.swapDepths(_root.getNextHighestDepth()); //遮隹出盒数字 this["m"+i]._x = 260; //出盒数字位置 this["m"+j]._x = 260;
this["m"+i]._y = 220; this["m"+j]._y = 220; var num:Number = Number(mc.t.text); //取得输入数字 this["m"+i].t.text = num; this["m"+j].t.text = 2*num; //2倍 run(mc, 240, 190, this["m"+i], this["m"+j]); //移动进盒数 go = true; } }; function run(target:MovieClip, endx:Number, endy:Number, target1:MovieClip, target2:MovieClip) { target.onEnterFrame = function() { var disx:Number = (endx-this._x)/v; var disy:Number = (endy-this._y)/v; this._x += disx; this._y += disy; if (Math.abs(this._x-endx)<=1) { this._x = endx; this._y = endy; delete this.onEnterFrame; if (go) { v = 5; //移动出盒的两个数 run(target1, 410, endy-100+i*30); run(target2, 480, endy-100+i*30); go = false;
《卓越团队领导力》培训前调查问卷
《卓越团队领导力》培训前调查问卷 姓名：部门：职位：学历：工龄： 说明：本问卷是为提高培训课程针对性而设计，仅用于讲师备课使用，甲方公司不会自行存档或上报领导。 1、作为管理者，你认为其核心能力应该是（可多选）： 决策计划人格魅力远见 领导力组织能力其他（请写出来）： 2、中国人所谓“无为而治”，其含义是（可多选）： 充分发挥部属的能力管理者尽可能少做事不要瞎指挥 其他（请写出来）： 3、“管理的界面”是指（可多选）： 岗位工作标准过程规范结果标准 其他（请写出来）： 4、你认为员工的基本工资应该由什么决定？（可多选） 学历资历岗位职务基本生活费 能力基本工作标准其他（请写出来）： 5、“结果导向”的含义是： 考核主要看结果考核只看结果聚焦结果 其他（请写出来）： 6、“管理的焦点”应该是： 员工的能力与心态工作的过程和结果标准与制度建设其他（请写出来）： 7、“全员激励”是指： 全员福利全员表扬全体动员不搞攀比 其他（请写出来）： 8、你是否认为绩效考核对一个公司的有效管理是必须的？ 必须的不必要可有可无不确定 9、以下概念，你清楚了解的请打钩（可多选）： “关键业绩指标KPI”“目标分解”“反向纠错法” “结果导向”“扣分法”“管理的焦点”“事本位” “打分法”“平衡计分卡”“绩效考核与人事考评之别” “行政制度与业务制度之别”“公司与员工之间的界面” “执行力”“创造力”
10、以下动作，属于“学习型组织”的有（可多选）： 组织培训制度建设 知识管理早会制度 其他（请写出来）： 11、提升员工执行力的方法是（可多选）： 服从文化赏罚到位明确的标准人格魅力 其他（请写出来）： 12、制度与企业文化（风气）的关系是： 制度决定文化文化决定制度互相影响没有关系其他（请写出来）： 13、如果领导交代一项工作涉及到其他部门，而领导又没有跟其他部门做交 代，你会怎么做？ 让领导下达书面指示通知大家开会并请领导参加 写成书面让领导签名其他（请写出来）： 14、如果公司对迟到、早退有要求，那么同样是迟到、早退，请选择： 一视同仁，所有部门、任何人，扣分、或扣款必须一样 部门不同、岗位不同，扣分、或扣款可以不同 其他（请写出来）： 15、老总不在，你是总助协调五个部门，可是有人不服你，你该怎么做？ 16、500万销售目标，10个业务员，如果你是销售经理，你要如何把目标分 解下去？ 17、有人抱怨“守规矩的员工没有业绩，有业绩的员工不守规矩”，为什么会 这样？应该如何做？
贴鼻子游戏范文贴鼻子游戏的作文要动作描写
贴鼻子游戏范文贴鼻子游戏的作文要动作描写“贴对了”，“错了，左边”……教室里传来一阵阵此起彼伏的笑声，叫喊声，不知道的还以为我们班正在大闹天宫，其实我们正在进行一个有趣的游戏——贴鼻子。今天，老师一进教室，什么也没说，就在黑板上画了一个笑脸，笑脸上有耳朵，有眼睛，有嘴巴，就是缺了一个鼻子，老师拿了一块小磁铁当鼻子，让我们在黑板上贴，大家一听要做游戏，都把手举得高高的，第一个“幸运儿”是尹昕，老师用一条红领巾，蒙住了他的眼睛，尹昕开始贴了，只见他摸索着，同学们看着他左摸摸，右涂涂，就是不下手贴，就忍不住提醒他，有些同学还故意吓指挥，“左边”、“不对，要往右边”，尹昕更加着急了，不知道该听谁的，只见他犹豫片刻，对准黑板，“啪”的一下，贴了上去，顿时，教室里像炸了锅的开水一样，沸腾起来，原来，他把“鼻子”贴到了眼睛的上面，有的同学笑弯了腰，还有的同学捧腹大笑，教室里一下成了笑声的海洋，后来，老师叫我上去，我揣着一颗怦怦的心，小心翼翼的走上台，因为有了尹昕的经验，我再也不敢相信同学们的话了，我看准了黑板上鼻子的位置，又在心里记了几下，当老师把我的眼睛蒙上的时候，我顿觉眼前一片漆黑，我拿着磁铁，一下不知道到底往哪贴，此时又有同学们在下面帮忙了，大家的叫声让我心中更加慌乱，“不管了，贴了再说”我把磁铁使劲的往黑板上贴去，“哈哈哈……”又是一阵笑声，我摘下红领巾，自己也忍不住笑了，我把鼻子贴在了嘴巴下面。“叮铃铃……”下课铃不识趣的
响了起来，我们依依不舍的走出教室，大家还沉浸在刚才的欢乐中，不停的谈论着，这样的游戏真有趣！ 在9月16日的下午，我们作文班的全体同学和老师一起玩这个游戏，大家非常高兴。 开始的时候，老师先在教室里宣布了游戏的规则，每一个人要蒙住眼睛，等转五圈后再摸准方向，最后把鼻子贴在黑板的人头上。 游戏在一种热烈的氛围中开始了：老师首先示范给我们看，老师也贴错了位置，哈哈哈哈！老师居然把鼻子贴在眼睛上了，让人捧腹大笑！第一个上场的是叶培荣，他贴的时候异常小心，第一次贴到了。他很开心，第二次时他是多么认真啊！看他那个神态，皱着眉头，他又贴中了。接着是我贴，这么这么快就到我了。我被转得头晕目眩！我只得定了定神，打起精神，我也认真地琢磨、打量着，眼前一片漆黑，我贴！我贴！我贴贴贴！我终于贴中了。下一个是冷翊了，他东倒西歪的，好像喝醉似的！他没有掌握方法，贴来贴去，失败了！时间过得飞快，一下子就到了最后一个人了，她就是温路丝，她轻而易举地把鼻子贴了上去，她肯定是和我一样掌握了方法，她也跟我一样都赢了，一共胜了三次。我和温路丝第一名，还有六个第二名。
有趣的贴鼻子游戏作文
有趣的贴鼻子游戏作文 今天，我们玩了一个贴鼻子的游戏。这个游戏可好玩了！ 老师吧一个小丑的头像贴在黑板上。小丑的头像一个大大的葫芦，头上戴着一顶插着一朵花的帽子，眼睛一闪一闪的，像天上的星星，嘴巴大大的，大的像一个勺子，长得很古怪！ 游戏开始了，第一个上去贴的是俞烨甫，老师先用布蒙上他的眼睛，再伸出手指考考他，然后在原地转三圈。他迷迷糊糊地往前走去，走到黑板前，差点被台阶绊的四脚朝天，小朋友们急得大叫：“右边右边。”结果鼻子贴到了眼睛上。大家乐得肚子都痛了。 最好玩的是王圣威。他一会儿撞到桌角上，一会儿踩到张老师的脚，还差点跌倒在台阶上，最后把鼻子贴到了嘴巴哦！ 有趣的`游戏还在继续进行着，我真想一直停留在这一刻一直这样玩下去。 今天晚上，我和爸爸在家里玩贴鼻子的游戏。 游戏规则：在一张纸上画一张脸，脸上有黑白相间的眼睛、大大的耳朵、红艳艳的小嘴、红扑扑的脸颊，唯独没有鼻子。参加游戏
人员要蒙住双眼，再转两圈，最后在眼睛和鼻子之间画上鼻子，才算赢。 游戏开始前，我心里想：“我肯定能赢爸爸，因为我以前玩过这个游戏。”游戏开始了，我用红领巾蒙住眼睛，在后脑勺打了个结，转了两圈，左手按住纸，右手随意在纸上画了个鼻子，解开红领巾一看，鼻子画在红扑扑的脸颊上了。“不行，我还得再做一次，不信我画不好。”第二次，鼻子画在嘴巴上了。 轮到爸爸了，首先他蒙住双眼，只见他慢慢地转了两圈，接着左手按住纸，右手在纸上摸着，好像在鼻子的位置，接着就认真地画鼻子，这时爸爸得意地说：“画的漂亮吧！”我忍不住不住笑了，“您自己看看。”爸爸睁开眼睛，看看鼻子。结果鼻子画到额头上去了。 今天的玩的真开心！ 模板,内容仅供参考
大学生领导力调查问卷
大学生领导能力开发的影响因素调查问卷 亲爱的同学： 您好：我们组织这次“大学生领导能力开发的影响因素调查活动”的目的是为了能够正确的认识目前我国大学对大学生领导力的重视程度以及大学生领导能力开发的影响因素。 填写本问卷调查时不记名的，希望填写时不要有任何顾虑。 谢谢您真诚的合作！ 1、请问你觉得当代大学生有必要进行大学生领导力教育吗？ A 有 B 没有 2、请问你认为领导者是否有其独特的领导特质？ A 有 B 没有 3、请问你认为领导者是否在突发状况下有良好的应变能力？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 4、请问你认为领导者是否符合具有较好的创新性和自信？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 5、请问你认为领导者是否符合具有合作精神？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 6、请问你认为领导者是否符合具有待人和蔼、热情的特质？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 7、请问你认为领导者是否符合具有言行一致、可以信赖？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 8、请问你认为领导者是否符合具有社会交往能力？ A 非常符合 B 部分符合 C 较少符合 D 不符合 9、请问你有参加社会实践活动吗？ A 有 B 没有 10、如果你有参加社会实践的机会，你会选择？ A 个人寻找社会兼职 B 学校社团活动
C 任课老师安排的教学实践 D 参加社区组织的活动 11 、请问你认为参加社会实践活动对于提高自我领导力有用吗？ A 非常有用 B 有用 C 一般 D 没用 12 请问你有在班上或其他部门担任（过）干部吗？ A 有 B 没有 13、请问你认为担任学生干部对于提高自己的领导力重要吗？ A 非常重要 B 重要 C 一般 D 不重要 14、请问你认为参加社会实践活动和学生干部能提高自己哪方面的能力？（多选） A 社交能力 B 解决问题的能力 C 过大了人际关系 D 团队合作能力 15、请问你的家人是否会希望你能够提高你自己的领导能力？ A 是 B 不是 16、请问你所在的宿舍和班级是否经常提及和注意培养领导力？ A 是 B 不是 17、请问老师上课时是否注意培养同学们的领导力？ A 是 B 不是 18、请问你所在学校是否举办关于领导力的讲座？ A 有 B 没有 19、请问你是否参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目？ A 有 B 没有 20、请问你是否认为学校应该营造领导力开发的校园文化氛围？ A 应该 B 不应该 21、请问你认为是否应该讲领导力教育加入到通识教育中 A 应该 B 不应该 22、请问你认为是否应该讲领导力教育纳入正规的学位课程体系？ A 应该 B 不应该 23、请问你目前我国大学对大学生领导力的教育水平如何？ A 非常好 B 好 C 一般 D 不好
贴鼻子作文教案设计
作文教案设计 场面描写-- “贴鼻子” ［设计思路］：理解场面描写要注意点面结合，留心观察身边的人和事，学会观察的方法。激发学生的写作热情，使学生能释放心灵，张扬个性，自觉进入写作的亢奋状态，进而有感而发地实现自由表达，写出颇具特色的 文章来。 ［教学目标］： 1、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学习用点面结合的方法描写场面。 2、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学会观察，留心身边的生活。 ［教学重点］：点面结合，进行描写场面。 ［教学难点］： 1、点面结合，进行描写场面； 2、学会观察，留心身边生活。 ［课前准备］： 1、搜集有关场面活动的好词佳句； 2、大头娃娃画像一个（可以简笔画于黑板上），橡皮泥鼻子一个。 ［指导过程］： 、激发兴趣，明确目标
师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的游戏，游戏的名称叫做“贴鼻子”。你们一定会想，我们有鼻子呀？又怎么去贴呢？别急，听老师慢慢道来。这个游戏的工具特简单，缺鼻子的头像一个，先把它贴在黑板上。玩法也很有趣，参赛者先把手帕蒙着眼睛，然后走上去为这个头像贴鼻子，谁贴得最准，谁就是胜利者。 （学生的兴趣马上被调动起来，一个个露出了兴奋的神色。）这个游戏不仅好玩有趣，还能培养机智灵活的能力。运用你的智慧与计谋去贴鼻子，体验胜利者的兴奋与激动。用你的笔记录下自己的真实体验，让大家分享你游戏的快乐。 同学们要注意观察：当老师宣布贴鼻子游戏开始了，大家的情绪怎么样？老师贴在黑板上的头像是什么样的？老师是怎样宣布游戏规则的？第一个上场的是谁？他是怎么贴的？结果怎样？大家的表现如何？同学们陆续上来贴鼻子，他们都是怎么样贴的？当时教室里的场面怎样？ 二、展开游戏，进行观察老师将头像贴在黑板上，重申游戏规则。 师：我宣布游戏开始。谁先来？ （同学们积极参与，可多找几人进行游戏。教室里不时爆发出阵阵笑声；至此，学生的情绪已经非常饱满。） 三、留心生活，学生初步讲述 1、师：同学们玩得真开心啊。谁来说说，刚才你看到了什么？ 听到了什么？（引导学生讲述过程、场面，感受气氛） 生1：刚才XX 同学把鼻子贴到了头像的下巴上，同学们笑得前仰后合。 师：XX 同学，你贴完后，揭开手帕第一个感觉是什么？
贴鼻子游戏500字作文
贴鼻子游戏500字作文 【第1篇】 贴鼻子 “哈哈哈……”教室里在干什么呢？哦，原来是在玩贴鼻子的游戏。 老师宣布贴鼻子游戏正式开始。老师先选了郑蔡华上来贴鼻子，老师用衣服把郑蔡华的眼睛蒙得严严实实。他在原地转了三圈。郑蔡华小心翼翼地走向黑板前，再估计熊猫的脸在哪里。他“啪“的一下，把鼻子贴在了熊猫的眼睛底下，仿佛熊猫在流眼泪。同学们哈哈大笑，欢呼雀跃，有的笑得合不拢嘴了。 同学们继续举手，个个跃跃欲试，老师选了王羽晨，他转了三圈后昏头昏脑的，在黑板前上下左右地摸了摸。估计了鼻子所在的位置，把熊猫的鼻子贴在了熊猫的下巴旁边，教室里笑声更加响了。 老师又选了我、金书淇和金浩，我们有的把鼻子贴在了眼睛上，有的贴在了嘴巴上，可是金浩不知是用心观察了，还是运气好，他把熊猫的鼻子贴在了正确的位置，教室里同学都给他雷鸣般的掌声。 贴鼻子游戏真好玩呀！ 老师点评：语言干净利落，准确生动，条理清楚，详略分明，最难得的是你既写了同学贴错的过程，又揣摩了同学贴对的原因，很欣赏你! 【第2篇】 贴鼻子 今天作文课上，老师和我们做了个游戏。这个游戏叫贴鼻子。我们问老师：“这个游戏怎么玩呢？熊猫的鼻子又是什么样的呢？……”
老师宣布贴鼻子游戏现在开始。同学们听后争先恐后地举着手，老师选了郑蔡华上去贴，我们鼓掌鼓励他上去。他自信满满地走到讲台边，老师用衣服帮郑蔡华的眼睛蒙得严严实实的，再让他原地转上三圈。昏了吧？郑蔡华小心翼翼地走到了门前，他觉得不对劲，他又往右摸索了一点，他左摸摸，右摸摸才找到了熊猫。估计了一下鼻子的位置，毫不犹豫地把鼻子贴了上去。同学们哈哈大笑，原来他把鼻子贴到了熊猫的眼睛下面了，鼻子像小熊猫伤心时流下的一滴眼泪。 老师又继续选人。同学们热情高涨。争着要上去贴。老师把这个机会给了王羽晨。同样也让他原地转上三圈。他摇摇晃晃地摸索着走到熊猫面前，终于摸到了黑板，就贴上去了。同学们笑得更伤心了，原来他把鼻子贴到了下巴旁边了。 老师又选了房子涵和金书淇，她们不是贴在眼睛下面，就是贴在嘴巴旁边。我们笑得都流泪了。只有金浩和杨姜雨贴中了，我们都给他们以热烈的掌声祝贺。 今天我们玩得真开心！ 老师点评：你是个善于观察、用心之写作的孩子，有详有略，条理清晰地再现了整个游戏的过程，很棒。 【第3篇】 贴鼻子 “哈哈哈……”同学们欢呼雀跃，在干什么呢？哦！原来在玩贴鼻子呀。 老师宣布贴鼻子游戏正式开始。老师先请了郑蔡华上来。郑蔡华上来。郑蔡华好像很紧张的样子走上了讲台。老师把郑蔡华的眼睛蒙得严严实实，然后又请郑蔡华原地转了三圈。老师把熊猫的鼻子递给了郑蔡华。郑蔡华走到黑板前左摸右摸可是却摸到了门那边，他又摸索着往左走，终于摸到了熊猫的脸，选了一个地方一贴，此时教室笑声不停，原来他把鼻子贴到眼下的下面，熊猫仿佛在伤心
中班科学《有趣的盒子》.doc
中班科学《有趣的盒子》 设计意图： 盒子是孩子们生活中司空见惯的物品，让孩子通过有趣的游戏，愉快的发现、学习、挑战；发展幼儿有关盒子的认知经验、分析能力以及整理物品的生活智慧，我在活动中让幼儿通过说盒子、看盒子、玩盒子的过程中，丰富幼儿有关盒子的外型特征（形状、大小、颜色）盒子的各种功能、用途等经验，有效刺激和发展幼儿观察、比较、概括、综合等能力；我还设计了“整理盒子宝宝”的环节让幼儿尝试把一堆大小不同、形状各异的盒子叠放起来。通过这些创造性的活动，放手让孩子们去摆放、去探索，以此来挑战中班幼儿整理物品的生活能力以及解决问题的智慧水平。 活动目标： 1、在观察、比较盒子的大小、形状、用途等的过程中积累相关的生活经验。 2、在感知不同盒子外形特征的过程中、知道一些关于整理物品的方法。 活动准备：教具套盒、各种盒子若干活动重点：在观察、比较盒子的大小、形状、用途等的过程中积累相关的生活经验。活动难点：在感知不同盒子外形特征的过程中、知道一些关于整理物品的方法。活动过程：
一、参观“盒子博览会” 1、引导幼儿观察盒子，与同伴说说你看到的盒子。 2、集体交流：这是什么盒子？它是怎么样的？里面可以装什么？ 3、小结：这么多的盒子宝宝，他们的形状，大小都不同里面装的东西也不一样，有的盒子是放好吃的东西，有的盒子是放有用的东西。 二、猜猜神奇的盒子 1、老师这里有一个大盒子，里面藏着许多小秘密。这是一个什么盒子？蛋糕盒子——猜猜里面会住着什么呢？牛奶盒子——这是什么盒子？你是怎么看出来的？鞋盒子——这是什么盒子？猜一猜里面会有什么？宝宝鞋盒子——这个盒子是老师的还是小朋友用的？月饼盒——这个圆圆的盒子是什么样子的啊？ ——盒子宝宝的全家都来了，数一数一共有几个？这么多的盒子宝宝是怎么排队的？（一个接一个，从大到小）小结：这么多的盒子，他们一个接着一个，圆圆的蛋糕盒子里藏着方方的牛奶盒，方方的牛奶盒里躲着妈妈的鞋盒子，妈妈的鞋盒子里住着宝宝的鞋盒子，宝宝的鞋盒子里躺着圆圆的月饼盒…….原来小盒子可以躲进大盒子里面，这么多盒子看起来就像一个盒子，这叫叠套。三、理理各种各样的盒子 1、分别请2名、3名幼儿学习套盒子。
领导力训练营问卷
关于讲师训练营领导力培训课程需求问卷调查表 各位家人：博厚大学讲师训练营领导力培训课程拟于2017年3月17-18日举行，为保证本次培训的质量和效果，请您仔细阅读并在独立思考的基础上认真回答和填写以下内容（所选答案或所填写内容务必是您内心的真实反应），我们将对您的反馈进行汇总和分析，该分析结果将作为本次领导力训练营培训课程体系设计的重要参考依据，感谢您的配合！ 请在所选内容前的“□”內打“√”，有特殊说明的除外。 1、您的性别□男□女 2、您的年龄□22-25岁□26-30岁□31-35岁□36-40岁□41-45岁 □46以上 3、您的最高学历□中专□大专□本科□硕士（MBA）□博士 □其他（请注明） 4、您所在的部门（门店）：您的职务： 5、您的入职时间：您在本岗位的工作年限是： 6、您认为您现在在管理上需要提升的领导能力有哪些？（限选7项） □时间管理□高效授权□风险管理□创新管理□情商管理□压力管理□情绪管理□高效沟通□决策能力□激励能力□协调能力 □影响力□团队建设□变革管理□目标管理□员工辅导□业绩管理□管理者的角色□欣赏式探寻□向上管理□迷你高尔夫 □其他（请注明） 7、您认为您所在团队的最大竞争优势有哪些？ □成员之间互相信任□成员的整体素质高□自己的领导能力得到认可□团队分工合理□团队良好的激励机制□其他（请注明） 8、您认为影响您所在团队发展的最重要的因素是什么？ □领导者的能力素养□团队成员的能力素养□团队管理制度 □团队目标的可行性□外界环境的影响□其他（请注明） 9、您所在团队在实现团队战略目标的过程中最大的障碍是什么？（限选5项）
□管理能力较弱□员工素质不高□资金保障不足□业务流程不畅 □工作效率低下□技术水平不高□团队合作不好□对内对外不讲诚信□领导观念陈旧□服务意识差□规章制度不健全□授权不足 □创新能力不足□执行力度差□其他 10、当员工在对某一问题的看法与您不同时，您通常的做法是 □允许员工自己的辩解，并且会采纳正确建议□允许员工发表意见，但只是听听而已，很少采纳□总是试图说服员工接受自己观点□严厉斥责员工的看法，对员工意见不理不睬□其他 11、您认为员工的忠诚度主要来自哪些方面（最多选择三项）？ □获得成功的希望大□有更佳的职业机会□更多的培训与发展机会 □更多施展自己才华的机会□同事之间能够和谐相处□丰厚的薪酬 12、您认为您所在团队的成员分工是否合理？ □没有分工□不知道是否合理□不合理□合理 □如果不合理那么不合理的原因是 13、您所在的团队规模有多少人？ □3人以下□3～6人□7～10人□10人以上 14．您认为您所在的团队成员间的差异是什么？ □不清楚□很小□较大□很明显 15、您希望在领导力培训课程中学到哪些知识或解决哪些问题？（请予以详细说明）
有趣的贴鼻子游戏作文300字
有趣的贴鼻子游戏作文300字 【第1篇】 今天，我们玩了一个贴鼻子的游戏。这个游戏可好玩了！ 老师吧一个小丑的头像贴在黑板上。小丑的头像一个大大的葫芦，头上戴着一顶插着一朵花的帽子，眼睛一闪一闪的，像天上的星星，嘴巴大大的，大的像一个勺子，长得很古怪！ 游戏开始了，第一个上去贴的是俞烨甫，老师先用布蒙上他的眼睛，再伸出手指考考他，然后在原地转三圈。他迷迷糊糊地往前走去，走到黑板前，差点被台阶绊的四脚朝天，小朋友们急得大叫：“右边 右边。”结果鼻子贴到了眼睛上。大家乐得肚子都痛了。 最好玩的是王圣威。他一会儿撞到桌角上，一会儿踩到张老师的脚，还差点跌倒在台阶上，最后把鼻子贴到了嘴巴哦！ 有趣的游戏还在继续进行着，我真想一直停留在这一刻一直这样玩下去。
【第2篇】 今天晚上，我和爸爸在家里玩贴鼻子的游戏。 游戏规则：在一张纸上画一张脸，脸上有黑白相间的眼睛、大大的耳朵、红艳艳的小嘴、红扑扑的脸颊，唯独没有鼻子。参加游戏人员要蒙住双眼，再转两圈，最后在眼睛和鼻子之间画上鼻子，才算赢。 游戏开始前，我心里想：“我肯定能赢爸爸，因为我以前玩过这个游戏。”游戏开始了，我用红领巾蒙住眼睛，在后脑勺打了个结，转了两圈，左手按住纸，右手随意在纸上画了个鼻子，解开红领巾一看，鼻子画在红扑扑的脸颊上了。“不行，我还得再做一次，不信我画不好。”第二次，鼻子画在嘴巴上了。 轮到爸爸了，首先他蒙住双眼，只见他慢慢地转了两圈，接着左手按住纸，右手在纸上摸着，好像在鼻子的位置，接着就认真地画鼻子，这时爸爸得意地说：“画的漂亮吧！”我忍不住不住笑了，“您自己看看。”爸爸睁开眼睛，看看鼻子。结果鼻子画到额头上去了。 今天的玩的真开心！
【四年级作文】神奇的盒子
【四年级作文】神奇的盒子 叮叮叮，上课了，刘老师迈着轻巧的步子进来了，她拿起一个盒子，我们好奇的盯着 这个盒子，刘老师问：“同学们，你们猜猜这里面有什么东西？”这个问题一提出，教室 里立刻炸开了锅，有的说月饼，有的说巧克力，还有的说糖果……刘老师打开了盒子，我 们迫不及待的向前看：有纸条，辣椒和核桃，刘老师接着说：“下面，我们要来做个游戏，我会请三位同学上来抽纸条，抽到哪个同学，哪个同学就要把这里面的辣椒或核桃吃掉， 我们都跃跃欲试，刘老师请了唐子航，我们都失落极了，唐子航很快的选了一张纸条，慢 慢地打开纸条，他从容不迫地说：“是辣椒”，接着，他问道：“是吃全部吗？”刘老师 回答：“是的，”他的手抖了起来，他把辣椒送到嘴里，他闭上了眼睛，咬下第一口，他 慢慢的张开了眼睛说：“是甜的。”于是，他大口大口的吃完了辣椒。 刘老师又请了李?骑ǎ?李?骑ù蟛酱蟛阶呱咸ǎ?自信的抽了一张纸条，读到： “吃辣椒。”可能是因为唐子航说了辣椒是甜的，所以，李?骑?的脸上还是笑咪咪的， 她大口的吃完了辣椒。 最后一个机会了，同学们都特别的积极，纷纷举起手来，随着刘老师一声“王馨一” 同学们又叹了一口气，我春光满面的走上讲台，自信地抽出了一张纸条，当我看见纸条上 写的是“吃核桃”顿时我信心百倍，拿了一个核桃，可是问题来了，这个壳怎么开呢？我想：把核桃敲碎吧！于是，我蹲下去，把核桃向地上敲了一下，又敲了一下，拿起来看， 核桃还是完好无损，于是，我又把核桃向地上砸了两下，核桃还是没有一丝动静，这下， 我没招儿了，只好请田珂瑜帮助我，田珂瑜说：“可以把核桃放在桌子下面，然后用桌子 把核桃压碎。”听了她的建议，我想：希望这个方法可以把核桃的壳打开。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 我小心翼翼地把核桃放在桌子下，“一二三”压，“拍”的一声，核桃的被子开了， 露出黑黑的皮肤。我看着已经开了壳的核桃，情不自禁的笑了，最后呢，我就津津有味地 把核桃吃了，吃着，我的脸笑成了一朵花。 这真是一个“神秘而有趣的盒子呀！” 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
领导力调查问卷[最新]
为了便于企业与贾君新老师在培训课程前有良好的沟通，以下资料提供给企业做课程前的问卷调查： 培训课前基本调研 尊敬的各位同事： 为了配合公司做好此次管理人员内训的前期准备工作，更准确地了解您的培训需求，帮助您从这次培训中获得最大益处，我们真心地希望您在参加培训课之前花上一些时间，如实、详尽地填写本问卷： 问卷填写规则： 本问卷仅作为培训前对您的进一步了解之用，您的任何言论和观点都将受到严格的保护，保证不泄露至任何第三方 请按照您对本问卷的独立理解，尽可能地发表看法、意见、建议、观点；您的任何反馈都是本次培训的宝贵参考意见 请于前回复到： 我们将根据反馈的问卷，抽样进行电话访谈 此次问卷调查的目的是了解贵公司的客观情况、员工对公司管理现状的评价，以及相关方面进行改善的切实需求。 您的见解和建议对于贵公司未来的发展至关重要，问卷匿名填写，我公司承诺本问卷只在咨询顾问和培训范围内做统计和建议依据使用。请您提供客观、真实的信息，以便我们对您的培训需求做出较为准确的判断，从而更好的为您服务。感谢您的积极参与支持。 第一部份：基本情况 1、您是何时进入公司的？（）年 2、您现在所在的部门 3、您的最后学历： （）初中及初中以下学历 （）高中/中专 （）大专 （）本科请填专业: （）硕士及以上,请填专业: 4、您现在的岗位：（单选） （）市场人员 （）品牌部门人员 （）策划人员 （）技术研发人员 （）销售人员 （）基层管理人员 （）中层管理 （）高层管理（经理级以上） 5：您知道公司将为各中层管理者提供内部培训么？ □知道□听说过，不太清楚□不知道
6：根据您个人理解，你认为层管理最主要的能力应该包括哪些技能？ 第二部份：以下多项选择题（如无特别说明，请只选1个答案，并在对应选项上打勾） 一、 1-1您了解公司此次培训的目的吗？ 非常了解一般不太了解不知道（注明原因） 请简单描述您所知道或理解的目的? 1-2您认为是否有必要让公司的每位管理人员都充分了解如何提高自身的管理能力？ 非常必要无所谓没有必要求不知道（注明原因） 请简述为什么? 1-3您认为提高自己的能力与职业素质主要目的是 （）提高影响他人的能力 （）更有效的规划职业方向 （）更有效的提高领导下属的能力,提高团队业绩 （）培养更职业化的经理队伍 （）其他： 1-4您认为公司的发展风险可能来自哪些方面（请按重要性排列，若认为还有其他没有列出的风险，请列在线上）： （）行业的宏观经济政策,一旦竞争优势被打破 （）关键管理人员流失，管理队伍力量变弱 （）技术能力不足，无法满足市场需求 （）从上到下的管理人员好高骛远,不务实 （）增值产品有限，新产品不能及时跟上 （）分配制度的不合理 （）公司的官僚主义现象严重 （）服务质量与商业诚信 （）内部没有竞争机制 ( )公司的物流与供应链管理,内耗加剧 （）其他： 请简单说明为什么? 二、 2-1您是否明确自己工作职责和权力？ 非常明确比较明确不明确很不明确
《贴鼻子》游戏作文
《贴鼻子》游戏作文 教学目标：通过游戏。 教学重点： 教学准备： 教学步骤： 小朋友，今天的“游戏快车”将为大家推出一个新的游戏——贴鼻子。 你们一定会想，我们有鼻子呀？又怎么去贴呢？别急，听老师慢慢道来。这个游戏的工具特简单，缺鼻子的头像一个，先把它贴在黑板上。玩法也很有趣，参赛者先把手帕蒙着眼睛，然后走上去为这个头像贴鼻子，谁贴得最准，谁就是胜利者。 这个游戏不仅好玩有趣，还能培养机智灵活的能力。运用你的智慧与计谋去贴鼻子，体验胜利者的兴奋与激动。用你的笔记录下自己的真实体验，让大家分享你游戏的快乐。 注意观察当老师宣布贴鼻子游戏开始了，大家的情绪怎么样？老师贴在黑板上的头像是什么样的？大家看到过是怎样议论的？老师是怎样宣布游戏规则的？第一个上场是谁？他是怎么贴的？结果怎样？大家的表现如何？同学们陆续上来贴鼻子，他们都是怎么样贴的？当时教室里的场面怎样？ 金手指——送你“点石成金”术 l 凤头——写好开头 ?1、以笑声开头 “哈哈哈……”教室里已经被这欢笑声覆盖了，每一个成员身旁，都萦绕着欢乐的气息——原来呀，老师在教我们玩“贴鼻子”的游戏。 2、描写心情开头 今天在作文课上，黄老师说要向大家介绍一个游戏，名字叫“贴鼻子”。大家七嘴八舌地议论开了：奇怪！我们身上有鼻子，怎么帖呀？大家都用一种好奇的目光望着黄老师。 3、开门见山。 今天的作文课上，我们进行了一次有趣的游戏——贴鼻子。 4、特写镜头。
“让我来，让我来！”几个同学大声叫着。原来，我班同学正在玩“贴鼻子”的游戏。游戏是这样玩的，老师画了一个大头娃娃，有头发、有眼睛、有耳朵，还有一张大嘴巴，美中不足的是没有鼻子。这个鼻子就需要我们把它贴上去。 l 猪肚——写好重点段 我们先一起来读两个片段： 片段一： 教室里立刻沸腾起来，大家争先恐后的举起手。我最幸运了，第一个就是我，我三步并作两步跑上讲台，严严实实地蒙住自己的眼睛，慌慌张张地往上一贴，这一贴可不得了。是一阵哄堂大笑，有的跑到桌子底下了，有的笑地肚子都痛了，还有的笑地眼泪都流出来了。我连忙拉下黑布，啊呀！原来我把鼻子横着贴到了眼睛下面，我也哈哈大笑起来。 片段二： 第二个是陈路，他不象我那样慌慌张张，老师把他的眼睛蒙上后，他慢慢地走上讲台，左手在黑板上比量比量，右手在小丑娃娃的脸上比划比划，我暗暗的佩服他心里有计策。他决定了鼻子的位置，手慢慢地伸出去，又自言自语的说“这里可能不对”过了好半天，他才把鼻子贴上去，这一贴又惹来一阵哄笑。同学们笑的前仰后合，就连平时最文静的赵秀蕾也不时发出爽朗的笑声。他连忙拉下黑布，一看，他把鼻子贴到了腮帮上了。他的脸红的象一个熟透了的大红苹果。不好意思的跑下讲台，回到自己的座位上。三、四、五、六……一个个都没贴的端端正正。老师决定让中队长周银来贴鼻子，只见周银从容地走上讲台，严严实实地蒙上自己的眼睛，比比划划往上一贴，这次不再是哄堂大笑，而是一阵热烈的掌声，老师赞不绝口地夸奖她说“还是中队长周银有本事啊。”周银不好意思地笑了。 读着以上两个精彩片段，相信小读者也被这新奇的游戏“贴鼻子”吸引住了，游戏时那一幅幅有趣的画面将印在你的脑海中。写好这篇习作，要注意以下几点： 1、善于对“点”的描写。游戏选手成了观众的焦点，每个选手的一举一动都吸引着大家的注意。小作者善于观察这些“点”，并进行细致生动的描写，表现游戏的紧张有趣。片段一中“三步并作两步跑”,“严严实实地蒙”,“慌慌张张地贴”,“慢慢地走”,“比量比量”,“比划比划”,“慢慢地伸”,“自言自语的说”，“不好意思的跑”,“连忙拉下”,“从容地走”等等，较好地突出了游戏选手的出色表现。 2、善于通过神态表现人物内心的感受。游戏的进程牵动着大家的心弦，小作者始终以一颗好奇的心去关注，去感受，去表达。“我连忙拉下黑布，啊呀！原来我把鼻子横着贴到了眼睛下面，我也哈哈大笑起来”,“他的脸红的象一个熟透了的大红苹果。不好意思的跑下讲台，回到自己的座位上”,“周银不好意思地笑了”这些描写将参赛者的心与游戏情景紧密地联系在一起。 3、善于描写场面。如“这一贴可不得了。是一阵哄堂大笑，有的跑到桌子底下了，有的笑地肚子都痛了，还有的笑地眼泪都流出来了。”“这一贴又惹来一阵哄笑。同学们笑的前仰后
领导力技能问卷的修订
心理与行为研究2012，10（3）：227～230 Studies of Psychology and Behavior 227 收稿日期：2011-6-12 *本研究得到国家教育科学“十一五”规划国家一般项目（BLA090072）的资助。作者简介：王 斌，男，华中师范大学体育学院教授，博士生导师。Email:bwang@https://www.360docs.net/doc/1310406621.html, 。 1 前言 青少年领导力是青少年领导自身以及与他人合 作的能力，并不一定要影响对他人的行为，发展青少年领导力的主要内容应该是教会青少年一些基本的技能，如分析问题、提出建议以及化解矛盾等等（Karnes &Bean,1997）。领导力指的不仅仅是对他人的领导，更重要的是自我领导的能力（赵红梅， 2002）。在这个竞争激烈，社会分工越发细致，对协 同合作要求越来越高的时代，领导力已经成为一个个人、组织甚至民族关注的重要因素。领导技能对于青少年对社会的满意度以及贡献也是必不可少的（Scheer,1997），Thomas （1996）指出为了使青少年能够拥有更美好的前程，领导力必须成为培养其胜任力的核心。在我国，青少年领导力研究刚刚起步，因此，对我国青少年的领导力问题进行研究和应用，具有重要的理论价值和现实意义。在此过程中，青少年领导力结构的构建及测量工具的开发是一个基础性和技术性的问题，是首先要面对和解决的问题。 学者对青少年领导力问题的讨论始于1972年的马兰德报告（Marland Report ），在这份报告中， Marland 将领导力纳入资优儿童的天赋之中（Eliza -beth ，2004）。自此，青少年领导力的理论研究和 培训项目逐步开展起来。目前，有关青少年领导力的测量工具并不多，这些测量工具的编制以学者对 青少年领导力结构的理解为基础，并且大多数以评价领导力发展计划（项目或活动）的有效性为目的，因此不同的问卷包含的维度及条目均不同。通过对这些问卷及量表进行分析，与Karnes 和Bean （1997）对青少年领导力的定义最为吻合的问卷是 Carter 和Townsend （1980）编制的领导力技能问卷（Leadership Skills Inventory ，LSI ）。 LSI 是爱荷华州立大学的Carter 于1980年编 制的问卷（Townsend,1981；Boyd,1991），用于测量青少年对领导力的自我知觉，原始问卷包含10个分量表，99个条目。1983年，Cater 和Townsend 对问卷进行了修订，修订后的问卷包括5个分量表，分别是团队合作，理解自我，沟通，决策和领导，共21个条目（Tracy et al.,2002）。问卷采用 Likert 五点计分法，分值设置为1=非常不同意，2=不同意，3=不确定，4=同意，5=非常同意。条目 得分越高，表示同意程度越高，各个分量表的均分越高，表示被试自我知觉的该项技能越好。 国外研究对LSI 信度的检验多使用内部一致性系数。对于此问卷各分量表的系数报告，多在0.63~ 0.84（Thorp et al.,1998;Townsend &Carter,1982;1983）。这说明LSI 的内部一致性信度较好。在效度检验方面，仅Townsend 在1981年的研究中对LSI 的构想效度进行了验证，证明了LSI 的五维结构。 综合国外对LSI 信效度的检验结果，LSI 是测 领导力技能问卷的修订* 王斌1李敏1马红宇2李改1王莹1 （1华中师范大学体育学院，武汉 430079）（2华中师范大学心理学院，武汉430079） 摘要以湖北省396名中学生为被试，在探索性因素分析的基础上对Carter 等人1980年编制的领导力技能问卷 进行了初步的修订。结果表明：修订后的领导力技能问卷具有良好的内部一致性和稳定性，且验证性因素分析也表明各分量表的结构拟合良好，达到了心理测量学标准。可作为评估中国青少年领导力技能的有效且可靠的工具进行使用。关键词青少年，领导力技能，评估。 分类号 B848.2
小学三年级作文：贴鼻子游戏
小学三年级作文：贴鼻子游戏 【篇一】 我们经常在活动课上玩各种各样有趣的游戏。今天，我就向大家推荐一个很经典的游戏——贴鼻子。 老师首先在黑板上画了一张可爱的脸，这个游戏的规则是先把贴鼻子同学的眼睛蒙上，再让他原地转三圈走到黑板前把鼻子贴到正确的位置就算获胜了。 游戏开始了，首先上场的是小明。他转完三圈后，立刻显得有些东倒西歪，连方向也分不清了。看着他摇摇晃晃地走到黑板那里，同学们都为他捏了一把汗，只见他最后把鼻子贴到了耳朵上，大家立刻哄堂大笑，有的笑了前俯后仰。于是，他摘下了眼罩一看自己都笑出声来了。 接下来，上场的就是我了。我胸有成足的上场了。老师帮我蒙上了眼睛，我眼前马上一片漆黑，感觉自己好像到了另一个黑暗的世界。转完圈后，我头昏脑胀。但我仍然艰难的走着。终于，我摸到了黑板，顿时悬着的心有点踏实了。接下来，我思忖了一会儿下定了决心把鼻子往一个地方一贴，霎时间，同学们捧腹大笑，我摘下眼罩一看原来位置对了但是方向反了。我沮丧地回到了座位上…… 贴鼻子这个游戏就在我们的欢声笑语中度过了。 【篇二】
课外活动时，老师在黑板上挂了一副小抽的图画。小丑非常可爱，戴着蓝黄相间的帽子，帽子上有两个红色的绒球，眼睛像两颗星星，耳朵像蝴蝶花的一半，嘴巴笑哈哈的，像是遇到了什么美事，乐得合不拢嘴。咦，小丑的鼻子呢？我们正纳闷，老师说：“我们现在玩给小丑贴鼻子的游戏。” 一听到老师说要给小丑贴鼻子，同学们的小手争先恐后地举起来，说：“我来贴，我来贴！……”老师让小兵先来贴鼻子。老师用红领巾把小兵的眼睛蒙上，然后让小兵原地转三圈，小兵被转的晕头转向。他小心翼翼地走上讲台，只见小兵一手拿着小丑的鼻子，一手摸着小丑画，他把小丑的鼻子贴在了眼睛上，同学们哈哈大笑起来，小兵知道贴错了，连忙把小丑的鼻子往下挪了一点，这下贴到了嘴巴上。同学们笑得前仰后合，有的笑得肚子都疼了。小兵摘下红领巾一看，自己也忍不住笑了。接着，又有几位同学走上讲台给小丑贴鼻子，有的把鼻子贴在了左脸上，有的把鼻子贴在了右脸上，还有的把鼻子贴在了额头上……就这样，给小丑贴鼻子的游戏在同学们的欢声笑语中结束了。 通过这次游戏，我们体会到了眼睛的重要性，我们一定要保护好眼睛。 【篇三】 “哈哈哈，你贴错了。”“左边”“右边”“上边”“下边”。于翔在一旁瞎指挥，使余王林像无头苍蝇似的到处乱撞，一会儿从门