听话与说话学生学案 (1)
《听话与说话（二）》学生学案
一、优秀案例：
1.【案例一】五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园，看见墙上贴着许多儿童画，大声问道：“是谁画的？这么难看！”
妈妈感到难堪，对儿子说：“这些图画画得多好呀！你偏说难看，这不对”
老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的画，你可以随便画你喜欢画的东西”
于是，一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因为老师解决了他的问题，他知道即使画了难看的画，老师也不会生气，可以安心呆在这儿了。
2.【案例二】周恩来是我国著名的外交家。他曾经在北京的记者招待会上，介绍了中国经济建设的成就以及我国的外交政策。之后，他谦和地请记者们提问题。一位西方记者急不可待地站了起来，结结巴巴地说：“请问总理先生，中国可有妓女？”总理听出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住这位记者，思索了一下，正色回答：“有。”这一问一答，引起了全场的骚动。紧接着总理说：“在中国的台湾省。”话音刚落，全场响起了一阵掌声，记者们十分佩服总理的聪明才智。
评析：听话——周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之音；
说话——周总理答非所问，巧妙应对。
5. 【案例三】
据说古希腊时期有一个年轻人，去向哲人苏格拉底请教演讲术。为炫耀自己，年轻人滔滔不绝地说了许多话。结果，苏格拉底叫他交纳双倍的学费。理由是：“因为我应该教会你两门功课，一门是怎样闭嘴，另一门才是怎样演讲。”
评析：不善聆听的人，要讲好话是不可能的。
二、课堂演练：
下面的情境中，记者和农民的交谈为什么最后闹得不欢而散？
提示：两人一组，一个扮演记者，一个扮演农民，模拟双方的对话，体会说话双方的语气与情感的变化，然后回答上面的问题。
记者：大爷，今年的收成好，收入不少吧？
农民：是啊！现在政策好，咱庄户人家的日子好过了。
记者：有了钱了，您准备干什么用啊！
农民：噢，盖几间新房。
记者：盖了新房，还干啥呀？
农民：买彩电。
记者：买了彩电，还干啥呀？
农民：（不耐烦了）买冰箱！
记者：（没觉察对方的反应）买了冰箱，还干啥呀？
农民：（急了）你管得着吗？我的钱，爱干啥就干啥！
三、作业：
1.班主任对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。
①请用一句话委婉地向老师表达你的意见。
②同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。
2.张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：“你很讲究个人卫生哩！”张明不好意思地笑了笑，说：“。”随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。
王晓敏的话言外之意是：
3.在幼儿园，你看到一个调皮的小朋友在墙上乱涂乱画，你会么劝阻孩子的这种行为？
送给你的一句话：
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》 教学设计 【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】 一、理论指导 1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。 2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。 3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。 4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。 二、教材分析 本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析 我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。 四、教学目标 知识和能力： 1.通过本课各环节的学习，理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义； 2.在听话知识环节的学习中，通过指导和探究，掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3.在说话知识环节学习中，通过指导和探究，掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体； 4.在学习和训练中，培养学生听话与说话的能力。 过程和方法： 通过情景教学、师生互动、实践训练等培养学生勤于思考、善于听说的能力，同时也养成他们理论实践相结合、由果溯源的学习习惯，使他们具有正确的学习方法。 情感态度与价值观： 1.理解听、说是人们学习、生活、工作中表情达意、获取信息、相互交流的极其重要且难以替代的手段，进而重视、热爱、探究听说活动；
听话与说话一
听话与说话（一） 教学目标： 1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。教学重点： 1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学难点： 说话能力的训练 课时安排：3课时 教学方法： 小组活动法、情景教学法、讨论法 一、情景导学，提出问题 回敬贵族小姐 俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！” 普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。我不知道您正怀着孩子。”说完，很有礼貌地鞠了一躬。 在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。问：这位残疾人为何气愤离场？ 听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。 二、听话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》）
美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？” 小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？” 小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？” 小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” （这个环节不设置统一答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗金子般的心！） 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 （这个环节旨在让学生听的时候要认真，听清楚、听明白。同时引导学生了解汉语的博大精深，明白听话要放在具体的语言环境之中去理解。） 3.听深入： ①“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”——鲁迅
优质课比赛获奖教学设计《注意说话的语气》
注意说话的语气 （统编版小学语文教材二年级下册第一单元口语交际课） 教材分析： 《注意说话的语气》是统编版教材二年级下册第一单元的口语交际课。这篇教材就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：一是说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；二是避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如请求、解释、道歉、提醒、商量等。低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会孩子们注意说话的语气尤为重要。基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块： 第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，会使语气更真诚，更委婉，听的人就更舒服，也乐于接受，达到交际的目的。 第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会商量、解释、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语气”两个要素，放手让孩子们去体会、揣摩，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。本次教学重点在让儿童参与实践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正，对良好礼仪的认知。教师要多参与学生的小组学习，多关注学生在交际场景中的表现，多引导孩子怎样应对，从而引导孩子真实交际，有效交际。
教学目标： 1.知道不同的语气可以表达不同的意思。 2.能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。 教学重难点 重点：说话时要考虑听话人的感受。 难点：纠正不恰当的说话语气（生硬，命令） 教学时间：30分钟 教学准备：教师准备课件、教具。 教学过程： 课前交流，临场发挥 一．创设情境，引出话题。 1.同学们，今天老师要给你们介绍一位新朋友，他叫小明， 和你们一样，也上小学二年级，他上学时中午会在学校的食堂里吃饭。这天中午，他吃过饭后，正准备把餐具送还到收集箱里，可食堂的阿姨却挡住了他的路，这时他会跟阿姨怎么说？指名说。 2.（出示文字）你们猜猜小明会说哪句话？为什么你们都不 选第一句呢？（有命令的语气） 3.咱们请求别人时,不能命令别人。你们还可以怎么说？这样 的语气很（温和）。（板书）所以阿姨才会答应你的请求。 4.小明放好了餐具，正准备往回走，一转身却不小心碰到了 阿姨，他会如何跟阿姨解释呢？（出示文字）这两句话怎么一模一样啊？（符号不同语气也就不一样了。听录音） 5.在这里有感叹号的语气会强硬些，你向别人解释时的语气 不能太生硬，还要用“诚恳”的语气。（板书）
口语 听话与说话 教案及反思
口语《听话与说话（一）》教案 教学目标：掌握听话和说话的基本原则 教学重点: 掌握听话和说话的基本原则 教学难点：掌握听话和说话的基本原则 教时安排：二课时 教学步骤： 第一课时 主要内容：简介听话、说话的要求与方法，学习技巧并进行练习 教学过程： 一、导入学习 新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！” 店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。 离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了…”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！” 知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！” 师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳…耳朵…在此…在我…我的口袋里！” 二、结合案例分析，简介听话、说话的要求和方法。 （一）听话的要求 1.听完整 案例：《从三到万》——有一个土财主，家里很有钱，但家里几代人都没有读过书。一年，他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书。楚地的读书人开始教他的儿子执笔描红。他写了一画，说：“一字”；写了两画，说：“二字”；写了三画，说：“三字”。他的儿子便欣欣然起来，扔下笔回去告诉他的父亲：“我学会了，我学会了；可不用麻烦先生，浪费学费了，请辞退他吧。”他的父亲很高兴，便照样做了，拿钱辞退了那位楚地的读书人。过了一些时候，他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒，就叫儿子早上起来写请贴。过了中午都没有写成，父亲催促他，儿子抱怨说：“天下那么多姓氏，为什么偏偏姓万呢？今天早上到现在，才写完五百画啊！” 归纳：听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内
1.4听话与说话
返回 《听话与说话》教学设计 授课人代继超课题听话与说话 教学目标1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识；2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。 教学重点1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学 难点 说话能力的训练 课时1课时教学小组活动法、情景教学法、讨论法 教学设计
安排方法课 前准备 1.准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2.把学生分成6个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件 教学环节安排实施思路 一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为 “传统文化组”和“流行歌曲组”。 第一步：先放《沙家浜·智斗》，谈谈听 采用游戏引入，用传统戏剧和周杰伦的歌自然分组，一方面可以激趣，调动学生参与的积极性，另一方面可以自然的将学生引入本课课题，在分组对抗中自然培养学生的听
出什么，对人物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充）。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充）。 问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是说的前提，说是听的升华，导入新课。 二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完说能力， 两个小组之间相互补充，传统文化和流行文化之间可以产生碰撞，引导学生正确对待传统文化和流行文化。培养听说能力的同时，升华了语文的人文性特点。工具性和人文性之间和谐的统一在了一起。 阅读本文，明白本课的目标任务，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力，强调阅读文本的重要性。 分组讨论，抢答，各细节不限制统一答案，让学生自由发挥，最终得出一个相对合理的答案，培养学生研究解决问
听话与说话教学设计
听话与说话（一） 教学目标 ⑴掌握听话、说话原则；⑵养成良好的听话、说话习惯； 教学重难点 ⑴掌握听话、说话原则； 一、情景导学，提出问题 回敬贵族小姐 俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！” 普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。我不知道您正怀着孩子。”说完，很有礼貌地鞠了一躬。 在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。问：这位残疾人为何气愤离场？ 听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。 二、自主学习，尝试解决 1、阅读案例，赏析《荷花淀》、《沙家浜》中水生嫂、阿庆嫂话语中包含的含义？ 2、听话、说话的基本原则分别是什么？ 三、小组合作，研讨解决 1、阅读教材，结合日常积累，讨论：说话中如何做到“简明、连贯、得体”？ 2、王明准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。请以王明的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。要求称呼得体，表述简明，措词文雅。（不超过40个字）（5分）明确：这是一道语言简明、得体的综合考题。题干提出了三个要求：一是称呼得体，如称"刘伯父伯母"等；二是表述简明，如用最简洁的语言写明具体时间、地点、邀请缘由等；措辞文雅，如恰当地使用敬称和谦称等，可以使用"家父"、"寿辰"、"恭请"、"光临"等词语。当然，格式的准确是隐性考查的内容。 参考答案 尊敬的刘伯父伯母： 我准备6月16日中午12：00在阳光饭店为家父庆70寿辰，恭请您二老届时光临。 致礼！ 王明恭请 2012年6月7日 四、拓展延伸，运用提升 在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用？ 明确：礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种 1.问候语 这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼。如：“您好！”“早上好！”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来。营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好。社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现。如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。 2.征询语 这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语。如：“我能为您做些什么吗？”“您还有什么别的事情吗？”“这样会不会打扰您？”“您不介意的话，我可以看一看吗？”这些话都表示出对他人的关心和尊重。要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快。 3.感谢语 这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语。如：“谢谢！”“麻烦你了，非常感谢！”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好。如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的。
《听话与说话1》教学设计
《听话与说话1》教学设计课题听话与说话 教学目标1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。 教学重点1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学 难点 说话能力的训练 课时安排1课时 教学 方法 小组活动法、情景教学法、 讨论法 课前准备1.准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2.把学生分成6个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件 教学环节安排实施思路 一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为“传统文化组” 和“流行歌曲组”。 第一步：先放《沙家浜·智斗》，谈谈听出什么，对人物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充）。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对 歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充）。 问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是 说的前提，说是听的升华，导入新课。 采用游戏引入，用传统戏剧和周杰伦的歌自然分组，一方面可以激趣，调动学生参与的积极性，另一方面可以自然的将学生引入 本课课题，在分组对抗中自然培养学生的听说能力， 两个小组之间相互补充，传统文化和流行文化之间可以产生碰撞，引导学生正确对待传统文化和流行 文化。培养听说能力的同
二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要 手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、 生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 （一）分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》） 美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人 绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯 之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 3.听深入：时，升华了语文的人文性特点。工具性和人文性之间和谐的统一在了一起。 阅读本文，明白本课的目标任务，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力，强调阅读文本的重要性。 分组讨论，抢答，各细节不限制统一答案，让学生自由发挥，最终得出一个相对合理的答案，培养学生研究解决问题的能力，明白听话的重要性，明确听话的原则，在听当中分析、探究、综合、归纳的能力。 你听到别人说话时，你真的听懂他说的意思吗？ 你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术” 这个环节不设置统一 答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗 金子般的心！
《听话与说话(一)》教案
《听话与说话（一）》教案 教学建议一：采用活动训练法 “听话与说话”安排两个课时 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言 3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语
二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的 说话氛围 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会在 每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰 当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高 教学建议二：采用情景教学法 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中 心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地 表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表 达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语 表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技 巧 3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听 话和说话的训练 训练材料： (1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深 造某年春节前夕，她回国探亲某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视 观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：
口语交际《注意说话的语气》教案
口语交际《注意说话的语气》教学设计 教学目标: 1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。 3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 4、学会用和气的语气解决生活中的问题。 教学重点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学难点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学教程： 一、创设情境，感受语气的魅力 1、观看情境剧 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 生1：因为小白兔喜欢山羊。 生2：因为山羊懂礼貌。 生3：因为山羊说话客气。 3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。 4：引出课题：口语交际：注意说话的语气 二、对比感知，谈发现 1、出示例句： （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （1）阿姨，请您让一下。 （2）阿姨，请您让一下好吗？ 2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ 3、全班交流。 生1：第二句听着更让人觉得舒服。 生2：第二句更容易让人同意。 生3：第二句更容易让人接受。 生4：第二句更容易达成愿望。 4、孩子们说得真好，那你有什么发现？ 5、小结：和气说话的妙用。
(完整版)《口语交际：注意说话的语气》教学设计
《注意说话的语气》教学设计 大厂回族自治县城关小学崔丽华 一、教材分析 《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 二、学情分析 生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。 三、教学目标 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。
情感态度与价值观目标：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 五、教学策略与设计说明 《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励他们想说就说，进行争论，为他们创设自由想象的空间。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，把话语权交到学生手上，让他们充分地说，充分地表达，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达能力。 六、教学用具 多媒体课件、树叶卡片 七、教学过程 （一）创设情境，感受语气的魅力。
听话与说话(一)说课稿
口语交际听话与说话（一）说课稿 尊敬的各位专家、同行： 大家好！今天我说课的题目是口语交际中的《听话与说话（一）》，下面我从以下四个方面进行说课,一、教材分析，二、教学策略，三、教学过程，四、教学反思。 一、教材分析： 中等职业学校语文教学大纲中对口语交际部分的教学目标阐释为：帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”口语交际能力； 口语交际系列教学任务是：侧重培养社交活动中应当具备的语言修养，通过生活化、情景化的社交活动设计，引导学生练习“在恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力，培养以一定的文化底蕴和思想修养为基础的文明礼貌、幽默风趣的言语风格。 《听话与说话（一）》这一口语交际内容是中等职业学校语文教材上册第一单元的口语交际教学内容，听与说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。在不同场合下怎样恰如其分地说话，以及结合职业特点，初步掌握在生活和工作时听话和说话的基本要求，是本单元的教学任务。 教学目标分析： 知识目标：掌握最基本的听话和说话基本原则，养成良好的听话和说话习惯。 能力目标：在不同场合下恰如其分地说话 情感目标:培养学生学语文、用语文的好习惯，感受语文学习在生活中的作用和意义。 教学重点及难点分析： 重点：培养、提高学生在生活和工作中说话的能力与水平。 难点：在不同场合下恰如其分地说话 二、教学策略： 1、学情分析：我所教班级就业方向都将从事服务性行业，或基层管理人员,例如：物流专业、计算机专业、建筑专业等，口语交际的能力，对于他们来说至关重要，有时甚至决定他们的前途。然而学生的基础参差不齐，缺少听、说的方面知识。口语交际的接受能力和表达能力弱。没有听话的良好习惯，也不敢展示自己。对基础课、尤其是语文课学习不够重视。本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认知基础上突破难点. 2、教学方法与手段根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，本节课我采用以下教学方法实施教学。 1）、情境设置法口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本节课中，我创设了一些情境，设计了一些角色，让学生或表演或通过分角色朗读来完成，所选择的实例注重了趣味性，达到寓乐于学的效果，使学生深入其中自己去体会听话与说话的原则。。 2）、互动讨论法在思考问题的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，不要力求答案的统一，只要言之有理即可，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。 3）、学生表演法让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。
《听话与说话1》教学设计
《听话与说话1》教学设计
“冋学冋泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间 的空气。空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人 的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一 律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”一一鲁 迅 讨论：鲁迅在什么情况下说的，目的是什么，并列出这 段话的逻辑提纲。 参考：嘲笑持“男女不能接触”观点的人；先驳斥“男女不能同泳”观点的荒谬，然后进行推论，举出人呼吸的例子，竟然要带防毒面具才能够解决，从而更加说明持此观点 人的愚昧与无知。 (二)说话： 刘勰：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 问题：这句话是什么意思？能举出实例吗？ 参考：办秦、张仪 结论：是人才未必有口才，有口才者必疋是人才。 口才训练 (1)当众讲话勇气训练：设想自己此时倒退了若干年，正是幼儿园中班的小朋友，请你在全班小朋友面前讲一段故事。 要求：这个故事必须是6岁以下儿童能听懂、喜欢听的。不要以大人给小孩讲故事的口气讲，而要用小孩给小孩讲故 事的口吻讲，切记此刻你不是成年人而是幼儿园中班的小朋友。所有训练者都要以儿童心理去接受和评判这段故事。 (2)语言连贯性训练： 请看下面三句话，你认为它们能连贯起来吗？请选让你满意的中转句。 (1)从斯塔尔教授那里，你能学到很多东西 (2)他的学生都对他的课如痴如醉。 (3)所以斯塔尔是个好教授。 这个环节旨在让学生听的时候要认真，听清楚、听明白。同时引导学生了解汉语的博大精深，明白听话要放在具体的语言环境之中去理解。 本环节一方面要学生掌握听话要听的尽量深入，听出弦外之意，言外之意。同时了解鲁迅语言的犀利、幽默、深刻。还可以锻炼学生的概括归纳能力。
高教版中职语文基础模块上册《听话与说话(一)》教案
高教版中职语文基础模 块上册《听话与说话 (一)》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《听话与说话》教案 教学目标： 1.了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识。 2.掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 3.掌握说话的基本要求，意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方，用语得体。 4.提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生的自信心。 一、导入（激趣导入） 提问：同学们喜欢听京剧（粤剧）还是流行歌？ 播放京剧选段《沙家浜·智斗》，学生谈谈听到了什么，对阿庆嫂、刁德一这两个人物的理解（可以联系选段的前后文一起理解）。 播放周杰伦歌曲《本草纲目》，学生谈谈听到了什么，对歌词的理解。 提问：《沙家浜·智斗》听得比较清楚，《本草纲目》就不知道在说什么，为什么？ 明确：《本草纲目》属于饶舌歌曲，歌词发音没那么容易听清楚，所以就没法谈理解了。所以，听是说的前提，说是听的升华。 二、听话与说话的重要性（学生在课本中划出） （P34）听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 三、学习听话的基本原则 学生阅读教材，找出听话的基本原则——听完整、听明白、听深入。 （一）听完整 教师讲述故事《我还要回来》。 美国知名主持人林克莱特，一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀” 小朋友天真地回答：“嗯……我想要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办” 小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 学生讨论孩子的行为，这个孩子是怎样的一个孩子呢？ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。
听话与说话的意义
听话与说话的意义 语文能力指的听说读写的能力，在听话和说话教学实践中，我深深 地感受到：加强听话和说话教学能极大地推动学生语文能力的培养。 一、听话和说话教学的作用 一般老师，抓好听话和说话教学其目的为读写打好，认识有失 偏颇。我听话和说话教学是提高学生言语能力、感知和观察能力、 记忆能力和思维想象能力的途径。 1、听话和说话教学与言语能力的培养。小学生的言语能力正 不断进展的中，即由书面言语向内部言语过渡。小学低年级的儿童 则以口头言语和书面语为主。听话和说话教学以听说为主，挖掘教 材中于进展语言的因素，抓住阶段听话能力培养的，对学生说话的 完整性、连贯性、准确性普通话的训练，以而提高学生的口头言语 能力。 2、听话和说话教学与学生感知观察能力的培养。在小学阶段，学生的观察能力由被动逐渐转向观察；情绪化观察向理智化观察过渡；以冲动性向深思小学英语教学论文性进展；观察的整体与以分 离到统一。听话和说话教学要求学生在认真观察插图后，对图意的 理解，练习说一、二句完整话。这样，大大推动初中语文教学论文 了学生的感知与观察能力的进展。 3、听话和说话教学与学生记忆能力的培养。年龄的增加，小 学生有意识记成分逐渐赶上并超过无意识记；作用小学数学教学论 文识记逐渐占主导地位，机械识记减少；抽象记忆逐渐超过记忆。 在听话说话教学中，要求学生在练习时，一边动脑、一边记住同学 们的发言，以中找出优点和。借鉴别人的发言，完善的发言。以此，增强学生的记忆能力。 4、听话和说话教学与学生思维想象能力的培养。小学生想象 创造成分增加。在插图想象时，经常会说出意想不到的故事情节， 这代表的想象力在不断地提高。小学生的判断能力也在不断进展着。在培养听、动脑想、仔细辨的听话训练中，学生就能以中对错、好坏，听到好的词同学会赞扬；稍有差错，同学便会。大大提高了的 思维能力。 二、教学原则 1、参与，推动初中语文教学论文进展。学生各能力进展的特 点学习的性。第斯多惠曾说过：“坏的教师奉送真理，好的教师则 教人真理。”教师的作用引导、激励学生参与，而牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。听话和说话教学正是迎合了学生参与的心理，发挥学生的主观能动性，挖掘其潜在能力。在听话和说话教学
口语交际——听话与说话(一)教学内容
口语交际——听话与说话（一） 【教学目标】理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 【教学重点】掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 【教学难点】掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入语 日常生活当中，我们得讲究语言的艺术。今天，我们来学习口语交际之听话与说话，提升我们的语言能力。视频导入（《麦兜兜响当当》片段） 生活中有很多时候就像这个视频中的麦兜与老板一样，说话者没有看对象，听话者没有听懂言外之意。这样就形成了沟通的障碍。生活中的交际是很重要的，而交际的其中一种方式是通过对话完成的，这就要求我们在交际的时候要注意听话和说话，掌握听话与说话的技巧。 二、听话的要求 在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整 ．．．。 ．．．，听深入 ．．．、听明白 （一）听完整 就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 只供学习与交流
（二）听明白 就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。 （三）听深入 就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。 三、说话的要求 说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。 （一）说得对 就是指说话时语音要准确、语意要正确。 从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。 从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。 （二）说得清 就是指说话时思路要清晰，层次要分明。 说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。 说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。 说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特只供学习与交流
部编本二年级下册语文《口语交际注意说话的语气》教学设计
部编本二年级下册语文《口语交际注意说话的语气》 教学设计 教学目标: 1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。 3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 4、学会用和气的语气解决生活中的问题。教学重点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。教学难点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。教学教程： 一、创设情境，感受语气的魅力 1、观看情境剧 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白
菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 生1：因为小白兔喜欢山羊。 生2：因为山羊懂礼貌。 生3：因为山羊说话客气。 3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。 4：引出课题：口语交际：注意说话的语气 二、对比感知，谈发现 1、出示例句： （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （1）阿姨，请您让一下。 （2）阿姨，请您让一下好吗？ 2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ 3、全班交流。 生1：第二句听着更让人觉得舒服。 生2：第二句更容易让人同意。
听话与说话
理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 听话与说话”安排两个课时。 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。 3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。 二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。