浅析满语教育的现状及其发展策略

浅析满语教育的现状及其发展策略

内容摘要：目前满族文字和满族语言已成为濒危少数民族文字、语言。发展满语教育是拯救濒危语言、研究满清历史、满族文化的需要。然而，满语教育的现状并不乐观，没有完善的满语教育体系、缺乏师资、生源不断流失。目前，发展满语教育仍有民族聚居的有利环境及可利用的师资和教材。若要发展满语教育离不开政府和群众的支持，需要建立满语学校，培养满语教育师资。本文运用了文献资料法对满语教育的现状及其发展策略进行了研究。

关键词：满语教育；满文；发展策略

1599年努尔哈赤下令创建满文后，满语教育开始兴起。一方面，满人以学习满文为主；另一方面，汉人必须学习满文和满语。嘉庆年间起，满文、满语逐渐被汉字、汉语所取代，满语教育也衰败下来。政府曾试图扭转这一局势，颁布各种加强满语教育的政策，但收效甚微。辛亥革命时期，满清被视为鞑虏而遭到各方力量的攻击，满语教育也被摧毁。改革开放以后，满语逐渐受到人们的关注，一些学者开始致力于满语的研究，满语教育有所发展。当前，满语教育虽然受到一定的关注，但仍存在着一些问题。

一、满语教育的现状

目前，我国满语教育尚未形成完善的教育体系、满语口语教育有所欠缺、生源不足、师资缺乏，这些是满语教育中所面临的主要四大问题。

（一）满语教育体系不完善

目前，我国的满语教育尚未形成一个完整的教育体系，幼儿满语教育、初等满语教育、中等满语教育和高等满语教育之间衔接不足，出现教育断层的现象。在我国公立学校中开设满语课程的学校少之又少。中等及中等以下的公立满语学校有四所小学（黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区扎龙小学、黑龙江省富裕县三家子小学、吉林省伊通县满族小学、内蒙古自治区满族达斡尔县满语小学），一所初中学校（黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区扎龙中学）和一所高中学校（辽宁省锦州市北镇高中）。这几所学校都集中在东北三省，初中、高中各一所，学校之间距离甚远，够不成完整的教学体系。在这些学校中，满语课程并不是作为主要课程来进行教学的。通常一星期只上两三次满语课，而且不是所有年纪都开设满语课，例如：小学期间，五年级开始学习满语；初中期间，前两年学习满语，第三年取消满语课。相对来说开设满语课程的高等院校较多一些，如哈尔滨科学技术职业学院、黑龙江大学、中央民族大学等学校都设有满语课程或满语相关专业。另外，一些高校虽没有开设满语课程，但院校教师却进行着满语研究，如内蒙古大学蒙

学院研究生导师宝音特古斯老师一直在做满语方面的研究。以我国目前的设有满语课的公立学校的类型来看，满语教育有重高等教育，轻初、中等教育倾向。这种模式的满语教育所带来的结果就是学生在进入高等院校后学习满语更费力，更难将满语学精通，造成相应的教育资源浪费。人类学习语言的最佳时期在幼儿期，错过最佳时期学习语言则事倍功半，所需要投入到语言学习之中的教育资源、教育经费相应增加。现在我国满语教育正是错过了语言学习的最佳期。

（二）满语口语教育有所欠缺

在众多满语学习者中，有的会说满语不识满文，有的则识满文不会说满语。满语口语差是满语学习者普遍存在的现象。在满族聚居区，会说满语的老人将满语口头传授给年轻一代人，这些老人大都不识满文或者认识不多，而且也没有充足的满文教材用以参照，他们只是口头传授一些生活中用得到的满语。这些年长者年事已高，在传授满语上有些力不从心，年轻的学习者学到的只是只言片语，用满语进行交流还是很困难的。如在内蒙古自治区满族达斡尔自治乡一些老人仍在使用满语，而年轻一代能使用满语交流的却寥寥无几。另一方面，一些学者和个人在自学满语时，通常缺乏语言坏境，只能利用非常有限的满语音像资料，这些满语音像资料覆盖面比较窄，涵盖内容少。学习者通常识满文而不识“满音”。

（三）满语学校生源少，学生就业率低

学习满语的人主要集中在满族人群。在满族聚居的自治县、市中有开设满语课程的教育机构，但是生源并不乐观。目前，我国满语更多是作为一种学术语言存在，而不是作为交流工具存在。现在还将满语作为交流工具的人群主要集中在黑龙江流域和嫩江流域的一些满族村镇（包括富裕县三家子，黑河的大五家子、下马场、蓝旗村，爱珲镇，泰来县的大兴村等）。这就造成两种情况：一是满语学习对于考大学、上重点是“无用”的，学习满语并不能让自己在高考中占有优势，且设有满语及满语相关专业的院校并不多；二是满语学校毕业生最适合的工作就是翻译满文文献和做满语教师，而最后能够进入这两个行业的人数并不多，满语学习成了“空中花园”，好看而不实用。所以，一些满语学习者逐渐转向其他方面的学习以谋求生存。

（四）满语教学师资缺乏

新中国成立以来，满语教育都是以研究少数民族语言的形式存在的，培养出来的人才大都从事了满文文献整理、编译工作。首先满语学校数量少，培养出的满语人才非常有限，其次满文文献整理、编译需要人员多（如仅黑龙江省档案馆

所存的满文档案就需要100人用一个世纪时间来翻译），满语学校培养出的满语人才还不足以满足满文文献整理、编译所需，因此满语教师的培养一直没有受到足够的重视。现在，开办满语学校师资成为一大问题，一些精通满语的老人年事已高且未受过专业的教师技能培训不能胜任满语教师的职责。在满文档案馆工作的精通满语的学者不能放弃满文文献研究工作而从事满语教学活动。满语教育缺乏一个专业的教师队伍。

二、满语教育的意义

满语承载着满族文化，也传承着中华民族的文明。在一些地区，满语依旧作为日常交流用语存在着。满族是中华民族不可分割的一部分，满语、满文更是中华文明的不可缺少的一部分。

（一）满语教育是保护濒危少数民族语言的需要

满文创制的第一个作用就是翻译儒学经典，以利于满人的统治。满文出现的政治意义远大于其作为语言本身所承载的交流工具的意义。目前，在我国曾作为“国语”的满语，随其社会功能的衰弱，已经逐渐退出了历史舞台。满语与满文已成为一种历史遗存，满文主要用于历史文献研究，满语口语只在部分地区得以保留，随着熟练使用者的高龄化，满语正逐渐成为人们记忆中的语言，已经濒临消亡。我国13亿人口中，会说满语识满文的人不足万余人。满语是一种非物质文化遗产。在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》（附件）《国家级非物质文化遗产代表作申报评定暂行办法》中对非物质文化遗产作了界定，其范围包括：口头传授，包括作为文化载体的语言。①满文、满语正是这样的文化载体。作为非物质文化遗产，我们有责任去保护、传承它，满语教育正是对满语保护和传承的开始。

（二）满语教育是研究清史的需要

从先清到清朝灭亡，满文以“国文”地位发挥着重要的作用，无论是官府还是民间皆使用满语。现存满文史料的数量无法精确统计，仅满文书籍就在千种以上，而满文档案，仅北京第一历史档案馆所藏已有上百万件。全国各地现存满文档案约二百万件（流散于世界各地，如美国、日本、前苏联、英国、法国等处，也藏有相当数量的满文档案资料）。主要有文书档案、图书、谱牒②、木牌碑刻等，内容极其广泛包括：政治、法律、军事和财政方面，如《奏折汇抄》；哲学等经典方面，如《钦定满文四书》；民族、民俗、宗教方面，如《八旗通志》；外交方面，如《出使交趾纪律》；文学艺术和语言方面，如《寿诗》；历史、地理及其他

方面，如《皇帝本纪》。在这些史料中缺少哪一方面的研究都不是完整的清代历史研究。

（三）满语教育是研究满族文化、发展满族聚居区社会经济的需要

语言是一个民族之所以为民族的要素之一。语言、文字本身就承载着一个民族的民族文化、民族精神。满语是满族传统文化的载体，是满族民族特征及思维方式的体现。满语与满族历史、文学、艺术、民俗等多种文化有着密切联系。发展满语教育能够带动满族聚居地的社会经济发展。满族具有自身固有的民俗文化，包括饮食、服饰、宗教、艺术、体育等方面。例如饮食方面的粘食、服饰方面的旗袍、宗教方面的萨满教、艺术方面的剪纸、体育方面的棒球都是非常具有特色的民俗文化。开发这些文化不仅使满族自身文化得以继承和发展，对满族集聚区社会经济的发展也颇有好处。如果将这些文化与旅游经济相结合，必将产生可观的经济效益。

三、发展满语教育的可能性

我国的满语教育虽然存在着一些问题，但是发展满语教育是完全可能的。在我国发展满语教育有着环境、人力、文化等有利条件。

（一）满语教育拥有有利的满族聚居环境

根据2000第五次全国人口普查资料显示，满族总人口为1068.23万人，其中15岁以下的人口有256.21万人，主要集中在辽宁、黑龙江、吉林、内蒙古、北京五个省、自治区、直辖市。民族聚居坏境是民族语言得以保存的主要原因之一。满语教育的发展首要条件就是满族聚居的地理坏境，在这些满族聚居地已经开始了满语教育。如吉林省伊通满族自治县专门设立了满语小学、满语中学，黑龙江省富裕县友谊满族自治乡三家子村专门设立了满语小学，内蒙古自治区满族达斡尔自治县满语小学。

（二）满语教育有可利用的师资

搞教育离不开师资队伍，三家子满语小学、黑龙江大学等高校的满语班都是因为有了稳定的师资才使满语教育得以进行。目前，黑龙江大学、中央民族大学等高校都有培养满语教师的能力，而且也不断地进行着满语教师的培训。如东北师范大学的刘厚生老师自20世纪60年代以来一直从事着满语教学和满语教师培训工作，并培养出了一些满语人才。在满族聚居区的一些村落、乡镇中的满语教师也可以到设有满语或满语相关专业的高校接受之后专业满语培训。例如，吉林省伊通县满语小学、满语中学就将任职的满语教师送到高等院校，通过高等院校

进行师资培训，达到应有的满语教学能力之后，再返回学校担任满语教师。

（三）满语教育有可利用的教材和音响资料

改革开放以来学者们为了弘扬满族文化，积极投入到满语、满文研究工作中，撰写大量满语教材，如乌拉熙春的《满语语法》、《满语读本》，刘厚生的《满语文教程》，季永海等编的《满语语法》，常瀛生的《满语读本》，屈六生编的《满文教材》，佟玉泉的《满语入门》，刘景宪的《自学满语教材》等。这些教材从不同角度研究和阐述了满语语音、语法、词汇等，可以直接利用到满语教学当中。与此同时，学者们还录制了一些珍贵的满语口语音响资料。例如，黑龙江大学满族语言文化研究中心主任赵阿平教授和日本九州大学副教授九保智之2001年联合在三家子村录制了一批音响资料，并对满语口语现状做了较为准确的评估。

（四）满语教育有可以借鉴的经验

虽说在我国懂满语、满文的人越来越少，满语教育有待于发展，但并不是说近年来没有做这方面的工作，一些地区和高校已经在做这方面的工作，并取得不错的成绩。如东北师范大学刘厚生老师对研究生开设满语课，黑龙江大学满族语言文化研究中心也开设满语课，黑龙江省富裕县友谊满族自治乡三家子村开办满语小学等。三家子村满语小学已创办近十年，该校满语教育的改革，满语、满文课程的实施都为其他满族地区开展满语教育提供了借鉴。三家子村满语小学有精通满语的老人专门教授满语，有精通满文的年轻人专门传授满文。近十年的教学实践说明这种教学模式是切实可行的，是一种成功的教学经验。

四、发展满语教育的策略

根据满语教育的现状，我们可以从建立满语学校、培养满语教师、取得政府和民众对满语教育的支持等几方面来发展满语教育。

（一）建立满语学校形成完整的满语教育体系

学校是教育的基地，建立满语学校是进行满语教育的关键。在满族聚居地建立满语学校是非常可行的。首先，在满族聚居地建立满语学校更容易得到当地民众的支持。其次，在满族聚居地建立满语学校生能够保证一定的生源。最后，在满族聚居地的满语学校毕业生可以直接投身于当地的发展建设之中。富裕县三家子满语小学就是在满族聚居地建立满语学校的一个典例。

（二）发展满语教育必须培养满语师资

没有优秀的师资何谈好的教育，现在的满族聚居区基本不具备满语、满文教学的师资条件，所以解决此问题乃是当务之急。培养满语教师，首先，可以在设

有满语或满语相关专业的高校，如黑龙江大学、中央民族大学等，专门招收满语教师专业，专门培养和贮备满语教师。其次，各满语研究机构可以根据自身的情况开设满语教师培训班，对在职满语教师进行培训。最后，各满族聚居地的满语学校应定期地组织学校内满语教师培训，可以把有权威的学者请回学校做专题报告，也可将教师送出去接受满语培训。

（三）政府要对满语教育给予政策上的支持

学校教育是社会的一个子系统，学校教育的发展离不开政府的扶持。满语教育是一件既艰难, 又复杂的工作, 需要相关的政策、物质、精神及其他各种条件的支持, 否则此举难以进行。可以说, 满语教育离开政府的支持几乎是不可能的, 这就要求当地各级政府给与各方面的支持。首先，政府应重视满语教育的发展，加大对满语教育的投入，提高满语教师的工资水平，安排必要的满语师资编制，开发与满语相关的工作，如开发满语生态旅游，以保障满语学校毕业生的就业。其次，政府应该是当地加强对满语教育的宣传，使更多的民众了解到满语的重要性，满语教育的重要性。另外，对接收满语教育的学生，在中考、高考成绩上给予适当的加分，以使学生在满语学习过程中耗费的时间和精力得到一定的补偿，从而提高学习满语的积极性。

(四)发展满语教育需要群众的支持

教育是全民的事情, 满族教育也是满族全民族甚至中华民族的事情。满语教育虽然是在学校进行的, 但这种教育必须得到各方面的支持, 光靠学校的力量

是远远不够的, 其中一个重要的方面就是当地群众的支持。满语已废止多年, 重新开发与使用是一件很艰难的事, 需要做群众工作, 向他们讲清学习满语的重

要性。当群众理解后, 就会积极支持这项工作, 尤其是学生家长会乐于送孩子到满族学校去就学, 投身于满语学习中去。

满族是现存古老少数民族之一，更是在中国历史上建树较多的且有较大作为的民族。发展满语教育不仅仅是对满族自身文化的传承，更是对中华民族文化的丰富和发扬。

注释：

①引自《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》（附件）《国家级非物质文化遗产代表作申报评定暂行办法》

②谱牒，就是记载某一宗族主要成员世系及其事迹的档案，它以一定的形式记载了该宗族历史，其形式和内容集中了档案学、历史学和文化人类学等学科的旨要。

参考文献：

[1]王军主编. 教育民族学[M].北京：中央民族大学出版社，2007年6月第1版

[2]刘国石. 吉林省伊通满族自治县满语、满文教育教学方案之预测 [J].满族研究，2007(4)：77-80

[3]郭孟秀. 满语濒危原因探究 [J].满族研究，2008(2)：30-36

[4]徐世璇. 濒危语言研究[M ]. 北京:中央民族大学出版社, 2001年第1版

[5]陈建伟. 少数民族族群语言保护的历史透视——以满语为个案 [J].内蒙古社会科学（汉文版），2010(6)：153-156

[6]刘景宪、吴宝柱、蒋理. 抢救满语迫在眉睫——三家子满族村满语现状调查报告 [J].满族研究，1997(2)：68-71

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[9]李自然. 从清政府的满语保护政策及效果看少数民族语言保护问题[J].满语研究，2008(4)：89-93

The analysis of Manchu language education’s current situation and development strategy

Inner Mongolia Normal University The Education Science

Department Grade 2007 Education Hong Pingping

Directed By Wang Fenglei

Abstract : At present the Manchu characters、Manchu language has become endangered . In order to save this language、research Qing dynasty history and the Manchu culture ,we should enhance the education of Manchu language .However, the current situation of Manchu language

education is inadequate .There are no perfect Manchu language education system, lack of teachers, the students is going to drain . Developing Manchu education still has some advantages ,such as favorable environment of ethnic minorities、available teachers and teaching materials . If we want to develop Manchu language education, the support of the government and the masses is very important. We should Build more Manchu language schools and cultivate more teachers , so that the future of Manchu language education will be much better. This article uses documentation method to research Manchu language education’s current situation and development strategy .

Keywords: Manchu language education; The Manchu; strategy

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