“国培计划”中小学教师教育技术能力培训答案_模块3

“国培计划”中小学教师教育技术能力培训答案_模块3
“国培计划”中小学教师教育技术能力培训答案_模块3

模块2 活动1 第1步

教学设计的概念

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。

教学设计的作用

教学设计是为了使教学效果达到最优化,发现教学中所存在的问题,运用系统方法,学习理论,教学理论,传播理论,提出解决问题的最佳方案的过程。

模块2 活动2 第1步

阅读与讨论

相同环节:所有的教学设计都包含相同的环节,都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。

不同环节:教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评

模块2 活动2 第2步

观摩案例

首先,教学环节不同,《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节:学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。

其次,教学设计写的很细,将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。

所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善,内容充实,做到有的放矢。新课程理念下的教学设计

新课程中体现了哪些理念?

1重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程

2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

3尊重个体差异、面向全体学生

4改变数学学习方式

5树立新的课程观,用好教材,活用教材

新课程改革的主要内容

1.领会新课程的理念,转变教育教学观念

2.激发学生学习数学的兴趣。

3.加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。

4.充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。

新课程提倡怎样的教学设计?

教学目标的设计首先要突出基础目标,数学教学的三维目标不要程式化,要视具体教学内容而定。数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中,即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是:新课程在强调“双基”教学的同时,更突出学生自主探究的学习过程的组织,即要强调学生“怎样学”的设计,而不是“怎样教”的设计。

其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标,因此,教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计,既要有定性目标(基础目标),还要有不定性目标(发展目标)。在学生实现基本目标的基础上,根据不同学生的特征,提出不同的发展目标,力求能够实现每个学生在同

一的学习活动中都得到最大的发展。

观摩案例:

既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式简称“双主模式”它不是以教师为中心,也不完全是以学生为中心,而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用,即要把“教师中心”和“学生中心”两者的长处吸收过来,而把两者的消极因素加以避免.

4. 学习内容分析的方法

教学内容分析有助于老师熟悉教材,更好的备课,设计教学环节,提前创设教学环境,但是不利于发挥学生学习的主观能动性。

5. 教学目标分析的方法

这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同?

这些教学目标都包括知识与技能、过程与方法、.情感态度和价值观三个方面的内容,而我以往写的教学目标只有知识与技能一个方面的内容,目标内容不够完整。

在阐述教学目标时应该注意哪些问题?

1、正确定位目标对象

2、学习目标的编写应尽可能明确、具体

3、目标设计要有层次性

模块2 活动2 第3步

练习与分析

课题名称:绝对值

一、知识与技能

能计算和化简带有绝对值符号的运算式

二、过程与方法

经历与同伴合作,并能与他人交流思维的过程和结果

三、情感态度与价值观

1、感受参与数学学习活动的乐趣

2、养成和他人协作学习的习惯

在“模块2资源”→“教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例(中学、小学)》选择一个尚待改进的案例,分析该案例中需要修改之处,将您对所选案例的修改意见记录下来:

八年级数学《等腰三角形的性质》

教学目标

(1)知识目标:1、掌握等腰三角形的两底角相等,底边上的高、

中线及顶角平分线三线合一的性质,并能运用

它们进行有关的论证和计算。

2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间

的联系。

(2)能力目标:1、定理的引入培养学生对命题的抽象概括能力,

加强发散思维的训练。

2、定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于

探索的精神和能力,形成良好的思维品质。

3、定理的应用,培养学生进行独立思考,提高独

立解决问题的能力。

(3)情感目标:在教学过程中,引导学生进行规律的再发现,激发

学生的审美情感,与现实生活有关的实际问题使

学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐,使

他们有效地获取真知,发展理性。

6. 学习者特征分析的方法

应该如何分析学习者特征?

教学系统设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习,而学习者是学习活动的主体,学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都会对学习的信息加工过程产生影响,因此,设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上能很好的适应学习者的特征,是衡量一个教学系统设计成功与否的重要指标。而实际上,学习者特征分析在教学设计的实践中往往被有意无意地忽略了。

分析学习者特征时,既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征,又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导,差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。当然,在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征,也不是所有的学习者特征都具有设计意义,既使是具有设计意义的学习者特征,在设计层面上也有一定的不同,有些特征是可干预的,有些特征是不可干预,但是可适应的。对于教学设计实践而言,应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响,并且是可干预、可适应的特征要素。在分析学习者的特征时,不仅要分析一般性的、稳定的特征外,而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。

练习与分析

认真阅读“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨论:学习者特征分析应该注意哪些方面的问题?

在“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例(中学、小学)》选择一个尚待改进的案例,分析该案例中需要修改之处,进行修改并提交。

分析学习者特征时,既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征,又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导,差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。当然,在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征,也不是所有的学习者特征都具有设计意义,既使是具有设计意义的学习者特征,在设计层面上也有一定的不同,有些特征是可干预的,有些特征是不可干预,但是可适应的。对于教学设计实践而言,应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响,并且是可干预、可适应的特征要素。在分析学习者的特征时,不仅要分析一般性的、稳定的特征外,而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。

模块2 活动3 第1步

结合您所任教学科,选择“模块2资源”→“优秀案例2”中的相关学科的案例,自主地进行学习,认真分析各环节中对您有启发的地方,并在下表中填写您的收获。

《日历中的方程》:本节课通过对日历中数据规律的探索,运用方程来解决和日历相关的问题,让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型,培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力,使学生感受到“生活处处有数学”,提高应用数学的意识。

模块2 活动3 第2步

上传教学设计

相似三角形

教学目标:使学生掌握相似三角形的判定与性质

教学重点:相似三角形的判定与性质

教学过程:

一知识要点:

1、相似形、成比例线段、黄金分割

相似形:形状相同、大小不一定相同的图形。特例:全等形。

相似形的识别:对应边成比例,对应角相等。

成比例线段(简称比例线段):对于四条线段a、b、c、d,如果其中两条线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等,即(或a:b=c:d),那么,这四条线段叫做成比例线段,简称比例线段。

黄金分割:将一条线段分割成大小两条线段,若小段与大段的长度之比等于大段与全长之比,则可得出这一比值等于0·618…。这种分割称为黄金分割,点P叫做线段AB的黄金分割点,较长线段叫做较短线段与全线段的比例中项。

例1:(1)放大镜下的图形和原来的图形相似吗?

(2)哈哈镜中的形象与你本人相似吗?

(3)你能举出生活中的一些相似形的例子吗/

例2:判断下列各组长度的线段是否成比例:

(1)2厘米,3厘米,4厘米,1厘米

(2)1·5厘米,2·5厘米,4·5厘米,6·5厘米

(3)1·1厘米,2·2厘米,3·3厘米,4·4厘米

(4)1厘米,2厘米,2厘米,4厘米。

例3:某人下身长90厘米,上身长70厘米,要使整个人看上去成黄金分割,需穿多高的高跟鞋?

例4:等腰三角形都相似吗?

矩形都相似吗?

正方形都相似吗?

2、相似形三角形的判断:

(1)两角对应相等

(2)两边对应成比例且夹角相等

(3)三边对应成比例

3、相似形三角形的性质:

(1)对应角相等

(2)对应边成比例

(3)对应线段之比等于相似比

(4)周长之比等于相似比

(5)面积之比等于相似比的平方

4、相似形三角形的应用:

计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度以及等份线段。

例题

如图所示,ABCD中,G是BC延长线上一点,AG交BD于点E,交DC于点F,试找出图中所有的相似三角形

二、同步练习:

1.已知:AB=2,M是的黄金分割点,

求AM的长;(2)求AM:MB

2.已知:x:y:z=2:3:4, 求:

(2)(3)若2x-3y+z=-2求x,y,z的

3.已知:,求k的值。

4.如图:已知CD∥EF∥GH∥AB,AB=16,CD=10,DE∶EG∶GA=1∶2∶3,求EF+GH。5.如图,在直角坐标系中有两点A(4,0),B(0,2),如果点C在x轴上,(C与A不重合),当由点B,O,C组成的三角形与三角形AOB相似时,求点C的坐标?

三、课堂小结

有学生自己总结本堂课所学到的知识点有哪些?

四、布置作业(略)

模块2 活动4 第1步

什么是量规?

“量规”对很多人来说是一个陌生的词语,但是其实量规在我们的传统教学评价中,特别是评价非客观性的试题或任务时,人们已经自觉不自觉的应用了这种工具。例如,教师对学生作文的评价,往往会分别从内容、结构、卷面等方面所占的分数给予规定,以便有效的进行评价,高考作文评分标准就是一个典型的量规。又如教师在期末评价学生一学期的表现时,也往往从学生的学业成绩、劳动纪律、同学关系等多个方面进行综合考虑,给出优、良、中、差的等级评定。只是教师在使用量规的自觉性和规范性反面还远远不够。

为什么要使用评价量规?

①客观的评价工具

一个科学的量规,帮助教师和学生理解学习目标,清晰、明确了解什么是高质量的学习,应用量规可以有效降低评价的随意性,使评价更客观公正,不但教师可以评,学生也可以自评、互评。

②学习支持工具

一个好的评价量规,可以引导学习者向既定的学习目标努力,是一种有利的学习支持工具。学习者在利用量规评价自己的作品时,就会反思自己的作品是否符合既定的标准,并据此修改、完善自己的作品。

③关注学习过程

评价量规作为一种客观的评价标准,公之与众后,所有的学生都明确了自己努力的方向,这样学生们集中在学习“课题”上,而不是学习“老师”,更多的关注学习过程,而不是关注学习结果。

模块2 活动4 第2步

上传教学评价

教案评价量规

导入技能的教案设计(20分)(18-20分)

教案写作规范,设计思路清晰,过程完整。(16-18分)

教案写作规范,设计思路较清晰,过程完整。(16-12分)

教案写作基本规范,有一定的设计思路,过程基本完整。(12分-0分)

教案写作不规范,设计思路不清晰,过程不完整。导入内容(60分)(54-60分)

导入的内容设计与主题相关度高,过渡自然,能调动学生的兴趣。(48-54分)

导入的内容设计与主题有较高的相关性,能较好地过渡到讲解内容,较好地调动了学生的兴趣。(48-36分)

导入的内容设计与主题有一定的相关度,过渡基本自然,能一定程度上调动学生的兴趣。(36-0分)

导入的内容设计与主题相关度不高,过渡不自然,没能调动学生的兴趣。教态(10分)(9-10分)

教态自然,大方。体态语运用得当。(8-9分)

教态自然,大方。较好地运用体态语。(6-8分)

教态基本自然,能运用一定的体态语配合计课的语言。(6-0分)

教态不自然,不能运用体态语配合讲课语言。

语言(10分)(9-10分)

语言规范,使用普通话讲课,语速适中、清楚,有一定的起伏。(8-9分)

语言规范,使用普通话讲课,语速较好,语言清楚,有一定的起伏。(6-8分)

语言基本规范,普通话基本标准,语速过快(慢)、语言基本清楚。(6-0分)

语言有时不规范,不能使用普通话讲课,语速、过快(慢),有些语言听不清楚。。合计总计教学设计实验评价量规之二―――提问技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格提问技能的教案设计(20分)(18-20分)

教案写作规范,设计思路清晰,过程完整。(16-18分)

教案写作规范,设计思路较清晰,过程完整。(16-12分)

教案写作基本规范,有一定的设计思路,过程基本完整。(12分-0分)

教案写作不规范,设计思路不清晰,过程不完整。提问内容(60分)(54-60分)

问题内容明确,提问方式易于学生理解和接受,提问时机恰当,并对学生的回答做出确认和评价,且分析评价准确,对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。(48-54分)问题内容较明确,提问方式能够使学生理解和接受,提问时机较恰当,对学生的回答做出确认和评价,分析评价较准确,对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。(48-36分)问题内容基本明确,提问方式基本上能够让学生理解和接受,提问时机基本上恰当,并对学生的回答做出确认和评价,分析评价基本准确。(36-0分)

问题内容不明确,提问方式不易于学生理解和接受,提问时机不恰当,没有对学生的回答做出确认和评价。教态(10分)(9-10分)

教态自然,大方。提问时运用的身体语言恰当(8-9分)

教态自然,大方。较好地运用了身体语言。(6-8分)

教态基本自然,能运用一定的身体语言配合问题的提出。(6-0分)

教态不自然,不能运用身体语言配合提问语言。

语言(10分)(9-10分)

语言规范,提问语言区别于讲解过程中使用的语言,变化明显,恰当。(8-9分)

语言规范,提问语言区别于讲解过程中使用的语言,变化较明显,恰当。(6-8分)语言基本规范,提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。(6-0分)

语言有时不规范,提问语言与讲解过程中使用的语言相比,没有变化。合计总计教学设计实验评价量规之三―――演示技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格演示技能的教案设计(20分)(18-20分)

教案写作规范,设计思路清晰,过程完整。(16-18分)

教案写作规范,设计思路较清晰,过程完整。(16-12分)

教案写作基本规范,有一定的设计思路,过程基本完整。(12分-0分)

教案写作不规范,设计思路不清晰,过程不完整。演示内容(60分)(54-60分)

演示的内容科学规范,演示的时机恰当,演示内容与教学内容相关度高,对学生有启发性,演示环节与整体教学活动匹配。(48-54分)

演示的内容较科学规范,演示的时机较恰当,演示内容与教学内容相关,对学生有启发性,演示环节与整体教学活动较匹配。(48-36分)

演示的内容基本科学规范,演示的时机基本恰当,演示内容与教学内容有一定的相关度,对学生有一定的启发性,演示环节与整体教学活动基本匹配。(36-0分)演示的内容不科学规范,演示的时机不恰当,演示内容与教学内容相关度不高,对学生

没有启发性,演示环节与整体教学活动不匹配。教态(10分)(9-10分)教态自然,大方。配合演示内容运用了恰当的体态语。(8-9分)

教态自然,大方。配合演示内容较好地运用了体态语。(6-8分)

教态基本自然,能运用一定的体态语配合演示(6-0分)

教态不自然,不能运用体态语配合演示。

语言(10分)(9-10分)

语言规范,使用普通话讲课,配合演示内容使用恰当的讲解语言,易于学生接受和理解。(8-9分)

语言规范,使用普通话讲课,配合演示内容使用较恰当的讲解语言,能够使学生接受和理解。(6-8分)

语言规范,使用普通话讲课,配合演示内容使用的讲解语言基本恰当,基本上能够让学生接受和理解。(6-0分)

语言有时不规范,不能使用普通话讲课,没有配合演示内容使用恰当的讲解语言,不易于学生接受和理解。合计总计教学设计实验评价量规之四―――讲解技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格

讲解技能的教案设计(20分)(18-20分)

教案写作规范,设计思路清晰,过程完整。(16-18分)

教案写作规范,设计思路较清晰,过程完整。(16-12分)

教案写作基本规范,有一定的设计思路,过程基本完整。(12分-0分)

教案写作不规范,设计思路不清晰,过程不完整。讲解内容(60分)(54-60分)

讲解条理性强,结构合理,重点突出,对学生有启发性,调动了学生的积极性,与其他教学技能相配合,且过渡自然,讲解方式与教学内容匹配。(48-54分)

讲解有条理性,结构较合理,重点较突出,对学生有启发性,调动了学生的积极性,与其他教学技能较配合,且过渡较自然,讲解方式与教学内容较匹配。(48-36分)讲解有一定的条理性,结构基本合理,重点基本明确,对学生有一定的启发性,有时能调动学生的积极性,与其他教学技能基本配合,有过渡,讲解方式与教学内容有一定的匹配。(36-0分)

讲解没有条理性,结构不合理,重点不突出,对学生没有启发性,不能调动学生的积极性,不能与其他教学技能相配合,过渡不自然,讲解方式与教学内容不匹配。教态(10分)(9-10分)

教态自然,大方。体态语运用得当。(8-9分)

教态自然,大方。发较好地运用体态语。(6-8分)

教态基本自然,能运用一定的体态语配合讲课的语言。(6-0分)

教态不自然,不能运用体态语配合讲课语言。

语言(10分)(9-10分)

语言规范,使用普通话讲课,语速适中、清楚,有一定的起伏。(8-9分)

语言规范,使用普通话讲课,语速较好,语言清楚,有一定的起伏。(6-8分)

语言基本规范,普通话基本标准,语速过快(慢)、语言基本清楚。(6-0分)

语言有时不规范,不能使用普通话讲课,语速、过快(慢),有些语言听不清楚。。合计总计教学设计实验评价――综合技能的评价

200 –200 年第学期《教学设计》实验课程成绩表姓名导入技能(10分)提问技能(问题的设计、提问的时机、过程是否完整)(10分)讲解技能(内容讲解是否清楚、正确;层次是否清楚)

(50分)演示技能

(运用媒体的时机是否恰当,是否配合了讲解的内容)

(20分)教态语言

(教态、语言使用方面)

(10分)得分总计(备注:4个文字教案齐全,每缺少一个教案扣除5分)

模块2 活动5 第1步

进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。

教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等,达到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是掌握各科新课程标准的基本精神,熟悉中学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材,掌握教材的编排体系,掌握知识的来龙去脉,抓住教材的知识结构,确定培养学生能力的方案。深刻地剖析、妥善地处理每堂课教学内容是教师备课的重要基本功,是运用“少、精、活”教学原则,发展学生智能的关键所在。为此,必须注意以下几个问题:

第一,弄清本节内容在教材中的地位和作用,它所需要的知识基础是什么?它又是什么知识的基础?

第二,知识结构分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三,本节教材教给学生哪些基础知识?培养什么能力?怎样培养?多方面进行认真思考、反复研磨。只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点,才能有的放矢地进行教学。教师要准确地分析教材重点,要在精读基础上,对教材内容进行深刻、全面剖析。掌握知识的系统性和科学性,搞清楚各部分知识之间的内在联系,才能较准确地分析教材的重点。教师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不容易理解或掌握有困难的部分,教师要设法解决这些难点,扫清学生在学习中的障碍,才能使其掌握完整的知识体系。教师除了正确地分析教材的重点、难点以外,还应该确定教材的关键点。

所谓教材的关键点是指教材中对于掌握某一方面的知识能起作用的部分内容。解决了关键点就能一通百通,事半功倍。备好学生的指导思想是面向全体学生。讲一节课要使各种水平的学生都学有所获,备课要注意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象,设法在教学中调动全体学生的积极性。不要一刀切,要因材施教,使上等学生学得多一点,好一点,对后进学生要循循善诱,加强个别辅导。这就需要在课前周密设计,细致安排。做到既统一要求,又区别对待,这样才能大面积提高教学质量。备好方法就是依据课堂教学固有的规律,选择恰当的教学方法。若不选择好的方法,就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期朱熹所说:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。

选择教学方法应该注意以下几个原则:根据具体教学目的和任务选择方法;根据学科特点和教学内容选择方法;根据教学设备情况选择不同的方法,同时还要注意灵活性、启发性。目前普遍采用的教学方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、练习法、实验与实习法以及自学法和发现法等等。随着教学改革的深入,如何培养学生的自学能力已经成为教学改革的一个重要课题,我们应该在教学中注意指导学生自学,逐渐培养学生由学会转变为会学,掌握探索科学知识的一把金钥匙,这是比什么都更有用的知识和能力。备好能力的培养,这是当前教学改革的新动向。每一节课除了传授知识外,同时也要培养学生某些方面的能力,教师在备课时培养什么能力要心中有数,培养能力的措施要明确。只有如此,课堂上才能得心应手,只有这样长期坚持下去,学生的能力才能不断提高,培养创造性开拓人才才有希望。“备好自己”也是备课中不可忽视的一环。教学效果的好坏,因素很多,但教师的情绪、态度却是一个很重要的因素。教师应对教育有一颗赤诚的心,有光荣感和责任心,对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方,感情充沛,语言清晰。

国培教师培训总结

国培教师培训总结 教师的职业生涯规划包括培养、任用、培训,三者是教师专业发展必要的基石,并且相互连贯、不可分割。今天为大家精心挑选了关于国培教师培训总结的文章,希望能够很好的帮助到大家。 国培教师培训总结篇一这次中小学农村教师国培培训计划活动,为我们教师创造良好的学习机会,提供了优越的学习条件。在培训期间,我积极学习,认真聆听名家视频讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,反思了以往工作中的不足,同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会: 1、名家视频讲座,让我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中,教师的语言艺术尤其重要,语言艺术中的趣味性不容忽视,因为学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他,带有趣味性的语言更能吸引他的注意力,学生的注意力集中了,才能更好地进行教育教学此文转自斐斐课件园。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问,还要善于启发学生自己提出问题。只有认真的学习和掌握教育科学文化知识,不断提高自身的业务水平和教育教学质量,深入到教育的改革和研究中去,这

样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外,教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去,并不断地进行自我反思和批判,这样才会在教学中获得进步,逐步转向研究型教师,也才会体验到工作的快乐和幸福。 2、教育信念,就像一盏明灯,指引着教育工作者的行动方向。有理想,才会有行动,当今社会多元价值并存,容易让人迷茫,失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知,不管教师的社会地位、降级地位如何,应该以教师这一职业为荣,我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。追求自己的教育之梦,是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。 3、注重教师人格魅力的塑造和培养,教师的人格影响着孩子的成长,好教师是引领学生进行积极选择的向导,好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼,用热情去点燃学生,用人格魅力去影响学生,用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升,修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。 4、教育是终生事业,是一个不断发展的过程,因此,一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余,挤时间去学习充电,问渠哪得清如许,唯有源头活水来,深深感悟到:读书学习,永无止境,方能使自

“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业模块(I)

模块2 活动1 第1步 教学设计的概念 教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。 教学设计的作用 教学设计是为了使教学效果达到最优化,发现教学中所存在的问题,运用系统方法,学习理论,教学理论,传播理论,提出解决问题的最佳方案的过程。 模块2 活动2 第1步 阅读与讨论 相同环节:所有的教学设计都包含相同的环节,都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。 不同环节:教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评 模块2 活动2 第2步 1、观摩案例 首先,教学环节不同,《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节:学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。 其次,教学设计写的很细,将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。 所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善,内容充实,做到有的放矢。

3、新课程理念下的教学设计 新课程中体现了哪些理念? 1重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程 2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 3尊重个体差异、面向全体学生 4改变数学学习方式 5树立新的课程观,用好教材,活用教材 新课程改革的主要内容 1.领会新课程的理念,转变教育教学观念 2.激发学生学习数学的兴趣。 3.加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。 4.充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。 新课程提倡怎样的教学设计? 教学目标的设计首先要突出基础目标,数学教学的三维目标不要程式化,要视具体教学内容而定。数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中,即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是:新课程在强调“双基”教学的同时,更突出学生自主探究的学习过程的组织,即要强调学生“怎样学”的设计,而不是“怎样教”的设计。 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标,因此,教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计,既要有定性目标(基础目标),还要有不定性目标(发展目标)。在学生实现基本目标的基础上,根据不同学生的特征,提出不同的发展目标,力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。 观摩案例:

国培教师培训总结报告

国培教师培训总结报告 ----WORD文档,下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本,欢迎您借鉴参考阅读和下载,侵删。您的努力学习是为了更美好的未来! 国培教师培训总结篇一今年,我有幸参加了“国培计划”。回顾培训期间的点点滴滴,纵观本次培训活动安排,既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训,也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习,让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学教研技艺的增长,以下是我的体会。 首先,通过这次研修,自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用,自己在教学中多了些反思,我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用,也许态度决定一切就是如此吧。 我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后,用新的练习设计理念指导我的教学,在不断总结的基础上重新发现,如此用心的循环往复,是因为培训班的课例研究让我从有力,变得更加有心。同时,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整我的教育观,正是这种换位思考,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。 其次,专家们的讲座,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学音乐的前沿引领,让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,他们的讲座为当前的语文指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计,课堂教学技能,如何评课,教师的专业成长,校本研修等等,都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系,针对性、操作性很强,很有实用价值。 第三,我非常认真的听看专家老师的报告,认真做读书笔记,力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于师德的讲座,通过学习,

国培教师培训效果调查

国培教师培训效果调查

重庆市三峡库区、民族地区留守儿童骨干班主任培训效果调查问卷 尊敬的老师: 您好!首先对您在教师岗位上辛勤劳动表示真诚的敬意。 “国培计划”是提升优秀骨干教师专业化水平、教育教学能力的重大举措,是推进基础教育改革和教师培训的重要环节。而确保“国培计划”的质量,使其真正地实现预设的目标和期待的作用,是每个“国培计划”项目承办机构和每个参与者需严肃对待的课题。作为参加培训的骨干班主任,您的观点、建议对于提升承办机构的培训质量,确保班主任培训的科学性、实效性、针对性,都有着重要的意义。本问卷以不记名的方式进行,调查的结果只用于数据统计分析,不涉及对任何学校和个人的评价。请您如实填写!非常感谢!请您在每题括号后填写您的选项,题后标明可多选的即可多选,其余为单选。 一、基本信息 1、性别( B ) A.男 B 女 2、年龄( E ) A20-25岁 B25-30岁 C31-35岁 D36-40岁 E41-45岁 F46-50岁 3、任教时初始学历 ( A ) A中专或高中 B大专 C大学本科 D研究生 4、现在学历( B ) A中专或高中 B大专 C大学本科 D研究生 5、教龄 ( F ) A5 年以下 B6-10年 C11- 15年 D16-20 年 E21-25年 F25年以上6、职称( B ) A小学中级 B小学高级 C中学初级 D中学中级 E中学高级 F中学特级 7、所在学校的地区( B ) A县镇 B农村 8、所在学校类型 ( A ) A小学 B初中

9、每周教学时数( C) A 1-5 节课 B 6-10 节课 C 11-15节课 D 16-20 节 E 21-25 节 F 26 节课以上 10、您的职务( B ) A年级组长 B学科组长 C教务主任 D教研员 E无 二、调查主要内容 1、您对于此次“国培”是否感兴趣?( A ) A非常感兴趣 B感兴趣 C一般 D不感兴趣 E非常不感兴趣 2、您对下列内容的满意度如何?(请在相应方框内填写字母“A”) 3、您对哪类教师的教学更感兴趣?( A ) A高校的专家教授 B教育科研单位的理论专家 C中小学的优秀教师D优秀学校的一线教师 4、您认为培训时间多长为宜?(请在横线处填写)_______20天______________

“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案 模块

模块9:形成完整的教学设计方案 活动1:了解教学评价的方法 第1步:了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论,并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来: 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及其结果进行测量,并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价,主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置;教学进程中的诊断性评价,则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中,为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩,并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握,注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中,诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择;形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈;总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用,还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念 所谓教学评价,主要指依据一定的客观标准,通过各种测量和相关资料的收集,对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 形成性评价的定义及其特点 形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行,目的是为了找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重

2019年教师国培计划

2019年教师国培计划 教师国培计划篇一 本着要把握国内外学前教育发展的趋势、了解儿童学习与发展的规律,学习学前教育领域的新知识、新理论和新方法,拓展我们的专业知识结构的宗旨,非常荣幸的我与来自九个省、市的园长、教研员、保教主任、骨干教师培养对象等聚会在一起——武汉参加国培计划幼儿园骨干教师培训班。在为期10天的学习时间里,接受了来自省幼儿师范的专家团队专家的指导,感受颇多,既开阔了眼界和思维,许多疑问也在专家、教授那里得到了解决,收获很大。省幼儿师范为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队,都是在不同的学科领域内颇有建树的专家、学者。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享,深入浅出,可谓是异彩纷呈。我佩服他们的自信,佩服他们的敏锐,佩服他们知识的渊博。这次培训内容丰富,学术水平高,充溢着对新教育理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。不同风格的老师讲课,让我们每一天都听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的优秀教师,每一天都能听到权威专家不同课型的讲座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。作为幼儿园教育教学管理者的我,有以下几点体会: 一、审视好幼儿教育的功能,做好定位,找准幼儿园发展的未来之路给我印象最深的是袁爱玲教授的《对幼儿园教育活动的生态学研究》及王红教授的《幼儿教育的功能定位及幼儿教师专业发展:国际视野》的讲座。两位讲授都不是就题论题的,都结合了他人的旧论和

新说,都借用了很多他人的间接经验和案例,这些经验和案例有的来自理论专着,有的来自报刊杂志,有的来自电视网络,2位老师用一双慧眼看到它们的价值,这用大脑对此加以分析,质疑,求异,打破,重建,再与她们的自我认识和经验互相融合,形成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快,还是走得更远?”,“为何幼儿园‘钟摆’现象严重?”、“幼儿园教育活动生态要如何发展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列,近观我园的现状,意识到幼儿教育是为生命成长奠定基础,让生命成长得更为自然,不要加速,不要拔苗助长;进一步接受教育的基础不是知识的传授,更为重要的是呵护激发幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣和,培养幼儿的创造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点,那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式我就要找准定位,不要偏失方向。虽然我只是一个人,但是千千万万个我,将会筑起幼教新的天地。 二、抓住园本教研的核心,找到园本教研的价值所在。只有立足于园情,抓准幼儿园发展的瓶颈;聚焦在教师,促进队伍的专业成长和自我发展;落实到孩子,确保孩子健康快乐成长这一核心,园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师,才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进行交流,提出支持性策略,教师的注意力才会从形式引向过程,从内容引向发展,从虚幻引向自然,教师的目标意识才能增强,从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化,达到园本教研的目的。这样才能创建“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。正如周燕教授在《园本教研与幼儿教师专业成长》讲学中所说的:“幼儿教师的研究

国培计划研修作业一

我学习了《小学数学学习指导》这一课中的《小学生数学学习兴趣的激发和培养》,结合新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中,教师应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰盛多彩的形式展现给学生。详尽可以从以下几个方面做起: 一、数学语言运用生活化 数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课,例外的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解没趣、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的严重手段。如在“利息”一课的教学中,教师说:“我家里有10000元钱暂时不用,可是现金放在家里不安全,请同学们帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多,这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前,我还想了解一下关于储蓄的知识,哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后,学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”,在不知不觉中学到了知识,体会到了生活与数学休戚相关。 二、创设课堂教学生活化情境 心理学研究表明:当学习的内容与儿童的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激发学生去发现、探索和应用,学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰盛的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来,“同学们去春游,争着要去划船,公园里有7条小船,每船乘6个人,结果还有18个人在岸上等候。”在课上,让学生根据情境自己编题,自己列式解题。这样,不但把教材中缺少生活气息

2020“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案

“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 汪文华 根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》(教师〔XX〕4号)(以下简称《“国培计划”通知》),农村中小学教师短期集中培训,是教育部、财政部“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目(以下简称“中西部项目”)的三个重点之一。《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》(《“国培计划”通知》附件2)对短期集中培训,明确提出实施要求:“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构,采取集中培训方式,对农村中小学学科教师进行短期培训,着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题,促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。 一、实施方案设计 (一)培训目标 通过短期集中培训和校本实践研修,为义务教育农村学校培训一批中小学教师,使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。培训目标如下: 1.通过专题学习和实践反思,明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求,能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。 2.通过专题学习和岗位实践,了解学科教学最新动态与发展趋势,并能够在学科教学中选择运用,改进课堂教学及其研究行为。 3.通过技能训练和岗位实践,掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法,能够用信息技术有效设计学科教学方案。 4.通过案例研讨和行为跟进,掌握有效课堂教学方式方法,准确诊断和切实解决学科教学问题,提高课堂教学实施和评价能力。 5.通过实践反思和问题交流,初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法,能够进行学科课堂教学案例研究,并形成初步成果。 6.通过专题学习和观摩实践,初步掌握学习型组织建设和组织实施校本研修的方式方法,能够引领指导县域学科校本研修活动。 (二)培训时间 每学科集中培训15天,并进行不少于1个月的校本实践研修和远程跟踪指导。 (三)培训对象

1--8模块--现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

第一模块测试题参考答案 1 根据AECT的94定义,教育技术包括设计,开发,(a),(c)和评价五大部分。 选择至少一个答案 a. 管理 b. 实施 c. 利用 d. 培训选:A、C 2 教育技术的本质是:选择一个答案 a. 在教学过程中使用信息技术 b. 教育教学的信息化建设 c. 运用技术手段优化教育、教学过程,以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 d. 开发优质的教育教学资源选:C 3 教育技术的研究对象是:选择至少一个答案 a. 课堂 b. 教学资源 c. 教学过程 d. 学生选:B、C 4 当信息技术与课程教学进行整合时,其教学应用功能主要体现在:选择一个答案 a. 练习、测试、评估 b. 资源获取、加工、利用 c. 以上都是 d. 情境创设和实验模拟 e. 交流、通讯、协作 f. 知识创建、展示、演示选:C 5 根据你的理解,你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种?选择一个答案 a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 b. 信息技术与教育技术是平等的概念 c. 教育技术包含信息技术 d. 信息技术包含教育技术选:A 第二模块测试题参考答案 说明:以下纯属个人意见,仅作参考。 1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分? 答:确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。 2、从学习者的角度来说,认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论?答:人本、构建、认知主义。 3、从教学目标的分类来看,体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标? 答:认知领域。

4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是 行为主义 4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种? 答:行为主义。 5、如果您所教的是小学5 、6 年级的学生,以下可能不属于他们特征的是: 答:学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。6、在对学习者特征进行分析的时候,我们一般分析那几方面的特征? 答:入门能力、学习风格、一般特征。 7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了,这是情感学习领域中的哪种学习层次: 答:组织 8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 答:学习环境分析 9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分? 答:标准、行为、教学对象、条件。 10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次: 答:理解。 第三模块测试题参考答案 1、选择教学媒体的四个主要依据包括 答:依据教学条件、目标、内容、对象 2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项? 答:王老师在教单词发音的时候,将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看,由学生自己练习发音 3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母,为了形象地表达所要讲解的内容,她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段,最合适的是什么?答:字母卡片 4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度,因此将本单元的电子教案刻录成光盘,方便学生借阅学习,这体现了教学媒体的哪个特征? 答:重现性 5、以下属于学生主导的教学方法的是:() 答:发现学习、讨论、协作学习 6、多媒体是高级的综合媒体,因此应作为优先使用的教学媒体。 答:错。 7、以下各种经验中,____ 不属于观察的经验 答:参与演戏

国培计划教师培训心得

国培计划教师培训心得 两个星期前刚接到培训的通知时,有种天上掉馅饼的感受。两周后的今天,我仍然庆幸能有这么好的机会来这个地方学习。 十天前,独自来到了山水之甲——桂林。刚来到这个地方的第一天,就见到了两个班助——特别可爱热心的小姐,还有接下来同在一具屋檐下的卢老师——一位有着三十多年教学经验的老师,和气可亲,尽管已过了知天命的年纪,精神却比我们这些8090后好得多。 随后,在开学典礼上见到了同一班的同学们,才发觉自己是年纪最轻的这个,周围基本上些教学成果累累的教研员和经验丰富的一线教师,一眨眼有种走错教室的错觉,别知何德何能,才干与这些前辈成为同学,坐在同一具教室学习。因此,从培训开始的第一天,我就暗下决心一定要多向专家前辈们请教,好好珍惜这次机会,好好学习。 接下来的课程真的让我收获满满:第一天的户外拓展培训,是学得最累的一天,但也是学得最开心的一天,它让我们形成了一具集体,让我们意识到,来到这未来,我们就别再是一具人的学习,而是一群人的共同进步,惟独团结起来,我们才干为了共同的理想和目标奋斗,这一天的活动也为我们接下来的学习开了一具好头。在顾震亚的课堂上,他经过对商业培训理论和实践的经验介绍,把教育理论融于商业培训中,让我们认识到确立正确的教学目标和要求的重要性,后来还经过"红方黑方"的游戏,让我们看到商业社会的残酷和信任的重要,相信一具人容易,但是信任一具群体就没那么简单了。而信任的缺失会对利益双方都造成巨大的损失。把这点放到教学上来说,教育者和教育对象之间的相互信任,不管是关于教师的教学效果,依然学生的学习效率都有极大的提升作用,反之亦然。在吴老师的高三复习的课堂上,让我别禁感叹他们学生的高素养和教师的高水平。 这堂课上,吴老师使用的传统教学媒体——粉笔和黑板,这一点真心让我觉得自愧别如,我如今过于依靠多媒体,有时多媒体出了点状况别能使用的话,整节课都感受乱套了,吴老师的这节课别仅让我学到了一些高三一轮复习教学时的一些技巧,也让我开始反思,教学媒体基本上课堂教学的辅助工具,别能过度依靠,多媒体教出来别一定都能取好的教学效果,传统教学媒体也能提高学生的学习效率,因此在课堂中应该有的放矢。周群老师的课程真是让我大开眼界,她从一具全新的视角——评分细则和评价规则来看教育改革,评分细则和评价规则我向来都有关注,但是不过把它当成成绩成绩推断的标准,从没把它跟教育改革趋势联系起来,更未曾想过中学思想政治学业评价的改革能对教学的作用这样之大,听完周群老师的课,让我再一次意识到自己的无知,也让我学会了用新的视角来看高考、看教学、看教育,政治答案别再是这个"言之有理,酌情给分"或"多多益善"的温和女子了,它的评分有了更科学的依据,它的改革也将带来整个政治课程的改变…… 从这次培训中,我认识了不少经验丰富的老师和言辞犀利的教研员,看到了教育园地更广大的乾坤,见识了到之前从到过的高度,也从中学到了不少教学相关的理论和实践案例。这次参加的是教研员班,因此班上有很多的教研员,经过这次的学习,我发觉教研员真是教育事业上最可爱的人:他们跟我们教师非亲非故,却能对从始至终跟我们直言别讳,尽管这些话里以批判的话居多,但是我们都知道他们的评论不管多么犀利,基本上真心为了改进我们的教学而说的,有点类似于明朝的言官,值得我们敬佩。 除此之外,对我来说,我在国培打算最大的收获算是让我意识到了自己的无知,爱因斯坦曾经描绘过有知与无知的关系:假如让我们来画一具圈,一具人所知道的东西就好比是圈里的里面,一具人疑惑的东西就在圈子的别处,一具人知道的东西越多,那么那个圈子也就越大,那么那个圈子的别处也就越大也算是说,一具人知道的越多,那么他所认识到自己的无知也就越多。国培算是在我的知识圈里别断填充的内容,它让我的知识圈别断地在扩大,扩大的并且也让我意识到自己越来越无知。而正是这种对无知的恐怖和斗争,会让我在以后的教学之路上更加充满斗志。要想战胜自己的无知,就必须别断地学习,人外有人,天外有

2020国培计划英语作业怎么做

篇一:《2016年国培计划--我的再发展行动计划- 模板》 篇二:《2016国培计划再发展行动计划模版》 我的再发展行动计划 附件表单工具{2016国培计划英语作业怎么做}. 篇三:《2016国培计划学习心得体会》 2016国培计划学习心得体会 国培计划学习心得体会,国培计划就是教育部针对教师的特点进行全面培训的计划,以下由第一公文网整理的范文,整理参加国培计划送培下乡活动的心得体会 国培计划学习心得体会{2016国培计划英语作业怎么做}.{2016国培计划英语作业怎么做}. 2016年9月28日——30日"国培计划"送培下乡活动在我校设点,开始了

为期3天的培训。3天来,我的心被送培下乡专家老师的新理念、新思想、新意识所吸引,我的心情每天都在激动着。 从9月23日学校通知参加"国陪计划"送培下乡活动讲公开课时起,我顿时身感"任务艰巨",不过这也是一次机会。一年来,我们学校也在搞课改,确立了"导学—探究—训练"的课堂教学模式,我本人也在摸索着用这一模式教学,其中有成功和喜悦,也有困惑与不解,感觉就像闭门造车,盲人摸象。现在专家来了,太好了,我有机会把自己真实的一面展现出来,可以当面聆听专家的点评和指导,向专家学习新的教学理念与方法技巧了。 28日上午讲公开课《王几何》后,终于迎来了与专家面对面的评课交流。太原市万柏林区教研室周老师对我课上表现出的目标意识、问题意识、当堂训练反馈意识及教学理念等方面给予了肯定,并指出四点需改进的地方(1)让学生养成课前预习的习惯;(2)学生自主学习时,教师要仔细巡视,认真查看学生学习中的问题,以便及时进行二次备课;(3)对学生品味描写人物语言的方法指导不够;(4)教学重点的设置要围绕教材特质,如本文《王几何》应强调以细节描写刻画人物形象的方法,而我《我的老师》则是以详略不同的几件事来刻画人物形象的。专家的评论非常中肯,直中"要害",这也正是我常感到困惑和忽略的地方,听得我不住地点头称"是",心里默默感激着。 29日上午,太原市万柏区十一中张瑞丽老师上了一节精彩的示范课《记承天寺夜游》。课上张老师以实际的行动诠释着新课程理念,让我明白了教学中如何培

国培教师培训方案

“国培计划”(2018)—安图县教师培训团队研修项目集中培训 “教师培训”活动方案 安图县第三小学苑玲 一、指导思想: 以邓小平“三个面向”教育思想和科学发展观为指针,结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际,立足于全面提高教育教学质量,着眼于提高教师综合素质与专业水平,服务于课程改革,培养终身学习和创新能力的新型教师队伍,着力构建学习型的教师组织。 二、培训目标: 以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动,使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、教育教学能力、班级管理能力,以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著的提高。 二、培训内容与形式: (一)培训内容 培训内容着重体现教师综合素质与教育教学教研能力的提高和现代教育技术的掌握,突出学校实际和教师要求,坚持基础性、理论性和实践性的统一。 1、师德培训 以“科学发展观”重要思想为指导,以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据,以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。 2、新课程培训 (1)、通识性培训。学校组织教师开展自学、认真学习新的教育理论,学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等,使理论与教学实际相结合,促进教师将先进的理念内化为教学行为。提高我校教师实施新课程的能力和素质,从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作,使之不断改革创

国培模块学习试题六(选择题答案)

试题六 答题及提交试题答案要求: 1、将“一、选择题”的答案直接填写在“答案”文件夹内的“选择题答案”文件的表格中。填写完毕切记要点击“保存”哟! 2、其它各题要按照各自题目的要求进行保存。 3、全部答题完毕后,要将“答案”文件夹打包提交辅导老师,文件夹命名为:X组XXX答案(如:A组李明答案);提交时,邮箱的主题中一定要注明:X组XXX答案(如:A组李明答案)。 4、请在规定时间内提交,过时不再接收。 一、选择题(每题2分,共20分) 1、(单选题)教师借助教学评价的结果,及时了解自己的教学情况,从而调整教学行为,这是利用了教学评价的( B )功能。 A.诊断功能 B.监督功能 C.导向功能 D.调控功能 2、(单选题)以下有关研究性学习的描述不正确的是( C ) A.学生是研究性学习的主体 B.广义上,学生自发的、个体的探究活动也是一种研究性学习 C.教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 D.研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力 3、(单选题)以下有关教学交流的认识,错误的是( A )。 A.在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃,以免失去对课堂的控制权 B.教师和学生的交流必须建立在师生之间相互尊重的基础上 C.教师和学生的交流不能只谈教学内容中的知识点 D.教师要时刻关注每一个学生的学业与生活,多了解学生 4、(单选题)制作网页时,(B )是错误的做法。 A.构图简明 B.色彩越多越好 C.一个网页多个主题 D.用好超级链接 5、(单选题)班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授

课的局限性分析中,错误的观点是( A ) A.由于学生数目过多,全班集体授课只能传授一些简单的知识 B.由于学生处于不同水平,合在一起教会使学得快的学生感到乏味,学得慢的学生感到灰心 C.由于各种原因,部分同学需要的媒体不同,全班教学整齐划一,必然影响他们的学习 D.许多学生同时需要教师不同的帮助时,处理起来非常困难,很难做到个别辅导 6、(单选题)为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把( A )当作整个教育改革的点,把教育信息化放到战略高度,抢占教育信息化“制高点”。 A.现代教育技术 B.信息技术 C.素质教育 D.创新教育 7、(单选题)以下学习者特征分析与教学目标属于哪个课?( C ) 学习者特征分析:(1)学生已经学过“电磁继电器”部分,对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。(2)学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。(3)对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标:(1)知识与技能,了解电磁继电器的原理,利用电磁继电器的知识设计报警电路。(2)过程与方法。学生通过实验制作,在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。(3)情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。 A.《season》(小学英语) B.《找春天》(小学语文) C.《电磁继电器的应用》(中学物理) 8、(多选题)适合于群组讨论的网络交流方式有( BCD )。 A.电子邮件 B.论坛 C.博客 D.实时聊天 9、(多选题)使用多媒体教室的好处是( BCE )。 A.便于学生开展自主探究性学习 B.有利于学生直观地感受学习内容 C.便于学生展示学习成果 D.教师上课省心省力

教师国培培训总结五篇

教师国培培训总结五篇 培训总结2020-06-22 教师国培培训总结五篇 总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它是增长才干的一种好办法,因此好好准备一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢?下面是帮大家整理的教师国培培训总结5篇,欢迎大家分享。 教师国培培训总结篇1 一、体验 回顾这段学习的日子,和着艰辛,但倍感喜悦和欣慰:一路走下来,从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗;从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采,我超额完成了学习任务,六个专题的必修课全部学完,选修也快全部学完,这一切让我们的收获变的灿烂无比。 学习的日子里,我们观看的专家讲座的视频:那一个个生动的教学课例,让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么,哪些细节需扬弃。学习期间专家们从教学活动的实效性;任务型语言教学的实施;教师的个人规划??分别进行了详细阐释,让我们对当前的教学理论和实际上的认识上了一个新的高度。 观看视频后是做作业,那是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在

教学中结合自己的教育教学实际,根据专家的引领,利用业余时间,无论身心多么疲惫,我们都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、发帖、交流。 远程培训,点燃了我们教育理想的火把,催我们前行,激励我们在教育这片沃土生根发芽。给我们的教育教学生活带来勃勃生机,给我们提供了拓展自己的平台,让我们从此不再迷茫。 二、收获 培训短暂,但我们感觉学到了不少知识,接收了一些新鲜事物,有的旧观念真的应该抛弃。专家们的风采、才华、知识的渊博,使我们敬佩不已。听了专家们的讲座,使我明白了作为一名教师培训者应具备哪些素质,怎样做才会受到教师们的欢迎。 在学习中我们深刻地认识到构建和谐的师生关系也是我们搞好教学的的重要因素之一。每个人都需要得到他人的认可,尤其是正处于发展中的学生,教师的一个眼神、一个细微的动作、一句鼓励的话语都是对他们最好的奖赏。作一个富有教学智慧和创新思想的老师,在教学中一切从学生的认知出发,注重不同学生不同体验,让我把“学生为主体”这一理念真正落实到教学中,用我的教学智慧,改变填鸭式教学形式,使教学灵活机动适合能力不同的每一个孩子,使其在自身的基础上都有各自不同的发展。 培训使自己增强了信心,同时也感受到了压力。通过本次培训,使我学习到了许多新的教育理念和教学知识,更使我对信息技术的教与学有了新的认识,并且明确了个人的专业发展方向,为我今后的学

国培计划综合实践作业

国培计划综合实践作业 1与传统的学科课程相比,综合实践活动课程有哪些新的特点?开设综合实践活动课程的意义和价值何在? 综合实践活动是一类独立的课程,它与学科课程一起,形成了我国基础教育完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动,而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解,综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问题为核心,以主题研究与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程,能够培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力。 对应于分科课程,它是一门综合课程;对应于学科课程,它是一门经验课程。概括起来说,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。 综合实践活动课程是传统课外活动的升华与发展。 学校传统活动是以某种特长活动为主的实践活动,如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、科技活动等等,他注重培养学生某一方面的特长与兴趣,而综合实践活动则是面向全体学生,使全体参与学生都参与的活动课程,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。如“奥运在我心中”这一综合实践课例,不仅可已搜集奥运会的历史、精神、奥运项目、举办城市、历史意义等知识,还可以动手制作精美的图画卡片、制作电子幻灯片,组织设计吉祥物等活动,通过丰富多彩的实践与学习,进一步激励学生参与体育活动,树立长远的奥运理想。因此,综合实践活动课程不同于传统学校活动的单一性的特点,它可以培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力等。 综合实践活动是学科课程的整合与生成 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,对应于学科课程,它是一门经验课程,它与其他课程具有互补性。与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性:整体性、实践性、开放性、生成性。 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计,这是综合实践活动计划性的一面。但是,综合实践活动的本质特性却是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开,新的目标不断生成,的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性,而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 五、自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。 学科课程是以某种学科知识为基础的教育门类,突出知识性与专业性,而综合实践活动课程则是学科知识的整合与生成。如美术学科,在普通的学科美术课上,教学的主要活动是美术表现,如画画、折纸、粘贴、泥塑等单一、专业的学科活动,而综合实践的美术活动

“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...

“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制,采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。 一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。 (一)根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神,我区及时启动了2010年“国培计划”。 1.短期集中培训项目 参加培训教师共计37人。 初中教师14人:其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。历史1人、地理1人、音乐1人。

小学教师23人:其中语文6人、数学6人、英语2人。思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。综合实践2人。 2.农村中小学骨干教师远程培训项目 参加培训教师共计101人。 (1)初中41人:其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人; (2)小学60人:其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。 (二)合格情况 我区参加“国培计划”的人数138人,到2011年2月未合格人数为11人,居丽江市第三,玉龙6人、宁蒗6人。 (三)存在的问题和不足 根据2010年参加培训情况来看。还存在许多的问题和不足。“国培计划”参加培训教师人数多,科目多,时间长,教师面临许多实际困难,其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。 1、培训开展部分学校领导,少数教师对“国培计划”的实施认识不到位,认为“国培计划”难以处理教师的供学矛盾,教师教学任务重,认为培训增加了学校和教师的负担。

2018国培考试真题题库

判断题(总分20分,每题2分,共10小题) 1.“大数据”是指以多元形式,自许多来源搜集而来的庞大数据组,往往具有实时性。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 2.教师工作坊与网络研修社区可以相互促进、融合、补充,提高了网络研修活动的实效。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 3.STEAM教育不仅培养学生具备科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养组成的STEM素养,而且把学习到的各学科知识转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程,它更加强调学生在杂乱无章的学习情境中的问题解决能力。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 4.黑客是编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或破坏数据,影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 5.进行信息化教学,要突破时空限制,就是说不能光靠课堂上的40分钟,还要课前,课内,课外结合,校内校外综合到一起() A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 6.信息时代,技术已成为我们获取信息的重要渠道。 A. 正确 B. 错误

答案:A 解析: 7.现今社会,网络已经成为我们最重要的信息源。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 8.网络研修社区平台不能够支持和管理教师网络研修活动的开展。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 9.信息技术融入教育,但并不能改变人们的认知方式。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 10.慕课走进中小学课堂是当前信息技术教育应用新热点之一。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 单选题(总分30分,每题1分,共30小题) 11.学校信息化管理主要以“()”来进行整体建构,利用数据采集、数据分析与数据可视化的优势,更加个性化、精确化、专业化的改善教与学,使教师和学校能根据学生不同的能力程度和需求提供教育机会,从而重塑了学校的信息化管理。 A. 数据驱动 B. 学生成绩 C. 增值评价 D. 真实情况 答案:A 解析:

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