德国理工大学联盟：TU9
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德国理工大学联盟：TU9
TU9为德国理工大学联盟，它是德国最重要的九所工业大学的联合平台。TU9有广泛的学科设置，其中的机械工程和电子工程在世界上享有盛誉。TU9联盟建立的目标就是为了提供一个标准化的教学机制，同时保证各大学间的资源共享。NO.1慕尼黑工业大学慕尼黑工业大学的前身由国王路德维希二世于1868年建立，其官方名称为慕尼黑皇家拜仁高等技术学校，当时是一所综合技术学校，并于1970年由技术学校改名为技术大学。慕尼黑工业大学的系科设置主要基于工程科学和部分自然科学，另外还设有部分医学学科、体育科学，经济学，营养科学中心，土地规划和环境科学。这些系科的结合使得慕尼黑工业大学享有在欧洲众多工业大学中的独特优势，学校目前拥有3个校区，下设12个院系，120多个专业在校教职员工9000余人，在校注册学生超过20000人次，其中约9%为留学生。至今有18位诺贝尔奖得主，2006年起，德国政府开始实施德国大学卓越计划，慕尼黑工业大学成为首批三所精英大学之一，在2012年的再次评选中获得通过，将保留精英大学的称号直至2017年的再一次评选。被公任为德国最好的学校。NO.2慕尼黑大学慕尼黑大学校名全称为路德维希-马克西米利安-慕尼黑大学，简称为LMU。建于西元1472年，为欧洲历史最为悠久的大学之一。慕尼黑大学于2006年10月成为德国为提升大学研究质量的德国大学卓越计划之精英大学之一，并且与慕尼黑工业大学、卡尔斯鲁尔理工学院成为首轮第一批入选的三所学校之一。共有注册学生48,938名，其中7,039名为外籍学生。全校近五万名学生中，51%为研读人文社会科学类专业的学生迄今为止在慕尼黑大学学习或任教的校友中，共计有34人荣获诺贝尔奖。慕尼黑大学共设置有18个学院，并提供广泛多元的学科选择。约有150个专业领域在此获得研究与传授，从埃及学到牙医学，各式各样的学科领域─人文科学、文化科学、法学、经济学、自然科学、医学—几乎应有尽有。因此，慕尼黑大学实为名副其实的universitas——综合性大学。特别是在医学、动物医学、自然科学领域的数学、物理、化学、生物学等，以及人文社会学科中的法学、哲学、神学、经济学、语言学、心理学、教育学与汉学等有相当高的声誉。台湾许多政评及法律界人士毕业于此。NO.3 弗莱堡大学弗莱堡大学全称为阿尔伯特-路德维希-弗莱堡大学，是位于德国巴登-符腾堡州的弗莱堡市的一所公立研究型大学。，也是德国最为古老的大学之一。学校由11个院系组成，有着教授人文、社会科学和自然科学的传统。大学约有21600名学生，国际学生约有16%，历年来产生过19位诺贝尔奖得主。弗莱堡大学自1911年起即为外国留学生提供德语课程服务。授课地点为语言教学中心(Sprachlehrinstitut)。密集的语言课程会伴随着德国文化、政治以及哲学、艺术课程。课余还会远足至黑森林、巴塞尔或是阿尔萨斯。专业德语课程，如商务德语，也可供选择。弗莱堡大学的社团是一大特色，最古老的学生团体成立于1812年，他的职业规划中心也被评为德国最好。NO.4 海德堡大学海德堡大学全名鲁普莱希特-卡尔斯-海德堡大学，位于德国巴登-符腾堡州的海德堡市。1386年建校，是德国最古老的大学。建校之初即设有神学、法学、医学、哲学四大经典科系2007年10月19日，德国第二轮精英大学评选最终揭晓，海德堡大学成为德国九所精英大学之一。海德堡大学拥有12个科系，是一所在人文、社会、自然、生命等科学领域全面发展的综合性教学与研究机构。哲学家黑格尔求学于此，台湾着名学者龙应台曾任教于该校。过去十几年，海德堡大学通过一系列科研方面的校际交流合作，在医学、神经生命科学、物理学、数学与信息学、法
学与大众经济学等学科取得了良好的声誉。作为第一所德国大学，海德堡大学在海外如埃及、智利与美国马萨诸塞等地建立了分校，以拓展学校的知名度。NO.5 图宾根大学&柏林洪堡大学柏林洪堡大学(德语：Humboldt-Universit?t zu Berlin，HU Berlin)是德国首都柏林最古老的大学，是第一所新制的大学，拥有十分辉煌的历史，对于欧洲乃至于全世界的影响都相当深远。柏林洪堡大学2012年6月入选为11所德国精英大学之一。图宾根大学在全球高校千年排名中排在53位，在国内方面，图宾根大学，近几年来一直排名第七左右。其中，图宾根大学除了以医学着称之外，这里还有全德国最有实力的日耳曼文学专业等。经济管理专业，经济学，非经济管理专业，神学，法律，医学，哲学，历史，新哲学，地理，社会学与行为科学，数学，物理，生物，文化学，计算机，化学和药学。图宾根大学的医学尤其着名，数不胜数的大学附属医院也是图宾根的一大特色。NO.6 斯图加特大学&卡尔斯鲁厄理工学院斯图加特大学是位于德国斯图加特的一所大学，创建于1829年，以技术科目闻名。斯图加特大学现有140个研究所，共5000名教职员工及20000名在校学生。亦拥有全德第一的超级计算机，及全德第一来自第三方的科研经费。卡尔斯鲁厄理工学院(德语：Karlsruher Institut für Technologie，缩写：KIT)既是一所德国巴登符腾堡州的大学也是一所国家级的大型研究中心。卡尔斯鲁厄理工学院是由原卡尔斯鲁厄大学和原卡尔斯鲁厄研究中心合并而成。卡尔斯鲁厄大学创建于1825年，是德国历史最悠久的理工大学，是继巴黎综合理工学院(1794年)、捷克技术大学(1806年)和维也纳技术大学(1815年)之后的欧洲第四所理工大学。2003年欧盟大学科研影响力排名位居德国第2位，欧洲第6位。前身是德国的核物理研究中心，是德国第一所接受女性的大学，也是第一个开办计算机专业的学校。计算机系以及经济工程系位居第一，电子系，机械系位居第二。计算机系在Communications of the ACM杂志世界排名中位列第29位。化学系在美国Science Watch 杂志1998年的世界排名中位列第19位. NO.8海姆大学曼海姆大学一所较年轻的大学。1907年创办成为经济学院，1967年正式发展为大学。曼海姆大学的经济学和管理学非常出色，在2013年德国大学排名中，曼海姆大学的企业经济学和国民经济学双双排名第一。并且，曼海姆大学商学院被世界三大认证机构认证(AACSB International, the Association of MBAs (AMBA) and EFMD (EQUIS))。曼海姆大学在5个专业领域开设了多门专业课程，它们分别为企业经济学、日耳曼历史、文化和经济、媒体和通信科学、政治学、心理学、罗马学、社会学、企业律师、社会学、大众经济学、经济信息学、商业数学、商业心理学等。其专业领域涉及企业经济学、哲学、法学和大众经济学、社会科学、信息学。曼海姆大学的所有专业都是通过与经济紧密结合而占该领域主导地位。NO.9亚琛工业大学&威廉大学&康斯坦茨大学亚琛工业大学(德语：Rheinisch-Westf?lische Technische Hochschule Aachen (RWTH Aachen)，英语：RWTH Aachen University)为德国最大的理工大学之一，也是欧洲着名的理工大学。亚琛工业大学于2007年德国第二轮精英大学评选中成为德国九所精英大学之一，同时是TU9、IDEA League、TIME、UNITECH等一系列学术联合体的成员。亚琛工业大学成立于1870年，最初是作为北威州的技术学校(Polytechnische Schule)而诞生的。但没有主要的校园区，而是以建筑物分为几个校园区。中国前中科院院长路甬祥，前北京科技大学校长徐金吾，前教育部长韦珏，以及前清华大学校长王大中都毕业于此。大学现有来自92个国家的学生共10076人，大学背靠吉斯山，俯瞰博登湖，是德国极少数几个校园集工作与生活情趣于一身的大学之一。学生的校园生活多姿多彩。他们可进行的体育项目达60多项，如冬季可以滑雪，夏季可以进行水下活动。
德国的职业教育及其启示
德国的职业教育及其启示 日期:2006-12-23 11:57:20作者:于淑萍点击:134 摘要：德国的职业教育，曾对战后德国的经济腾飞做出了巨大贡献，并被世人称为楷模。在德国，整个教育是以职业教育为重点的结构体系，双元制是职业教育的基本形式，为经济发展需要提供专门职业人才。本文通过在德国德累斯顿工业大学的培训考察，以亲历之所见所闻，浅论对我国高职高专教育所感、所想的几点启示。 关键词：职业教育双元制双师型就业准入专门职业人才 今年7月，我有幸参加中国职业教育中、高级管理干部考察团的欧洲之行，赴德国德累斯顿工业大学进行了为期一周的培训考察。我们飞越欧亚大陆，行程达数万公里，尽管是走马观花、浮光掠影，但终究是亲历其境，耳濡目染，受益匪浅，感受良多。 一、教育概况 德累斯顿（Dresden），位于德国(Germany)东北部的易北河流域，现有人口近50万，是欧洲的历史文化名城，被称为易北河畔的“佛罗伦萨”。德累斯顿历史上曾是萨克森王国的首都，二战中遭受了毁灭性的打击，东、西德统一后正式修复重建，正不断发展变化。德累斯顿现在是德国人口最为稠密、工业化程度最高的萨克森州首府。 德国国土面积35万多平方公里，尚不及我国云南省大，人口8200余万，还没有我们四川省多，但德国的工业高度发达，国民生产总值雄冠欧洲之首，仅次于美、日为世界第三大经济强国，人均GDP达2万欧元。德国之所以能在战后短短的几十年内，从一个经济濒临崩溃的战败国的废墟上创造出如此令全世界瞩目的经济奇迹，究其根源何在？明确而肯定的一个答案就是教育！尤其是被大部分德国人所推崇的、一度被称为德国经济腾飞的“秘密武器”、被誉为战后德国经济腾飞的车轮的“双元制”职业技术教育！ 德国整个教育是以职业教育为重点的结构体系，“双元制”职业教育的典型模式，绝大多数的人群是通过“双元制”职业培训找到工作的。自50年代以来，联邦政府颁布了十多项有关职业教育的法令。其中，1969年8月，联邦政府通过的《职业教育法》，对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定，是德国关于职业教育的最基本的法令。《职业教育法》的出台，进一步加强和稳固了职业技术教育的地位。德国法律严格的就业准入制度规范了就业、转岗、再就业、提岗、提职都必须先接受正规的职业培训。大凡是完成了普通义务教育而没有继续读书的十八岁以下青年必须接受义务职业教育，青年们不经过正规职业培训，不准进入职业生涯，企业不得接收未经培训的员工，未经培训的员工不能上岗，已成为德国国民的共识和行为规范。在德国，无论是国家制度、社会舆论、还是家庭与个人，对于职业技术教育都是推崇的，事实上，推崇职业教育，掌握一技之长，已成为德意志的国家精神和日耳曼的民族骄傲。 二、职教特色 从当前国际范围来看，世界职业教育的发展水平莫过于德国，德国的职业教育远远走在世界各国的前列，发达的职业教育无疑是德国经济迅速腾飞的重要原因。那么，德国的职业教育为什么能十分精致而有效地成功运作呢？究其庐山真面目，确有以下几大具体特色： 1、德国的职教是以“双元制”模式为其典型特色的 所谓“双元制”是指学生在企业接受岗位实践操作技能培训和在学校接受专业理论技术知识培养相结合，是分别在企业和学校两个地点，由两个施教主体和两个管理机构分别进行又相互融合的一种职业教育模式，这是德国职业教育最基本的形式和最主要的特点。 “双元制”教育的学生，他们既是工厂的徒工，又是职业学校的学生。学生每周在工厂、企业培训三天半至四天，进行实际岗位操作的训练，主要是掌握“怎么做”的问题；学生每周在职业学校学习一天至
德国联邦经济部：数字化战略2025
德国联邦经济部：数字化战略2025
德国联邦政府 : 数字战略2025 来源：中国信息通信研究院CAICT 2016年3月，德国副总理加布里尔宣布了旨在加速其数字化建设的德国“数字战略2025”。这是继“数字议程”之后，德国联邦政府首次就数字化发展做出系统安排，预计总投资额将接近1000亿欧元。 该战略规划了未来发展的十个步骤，包括：建设光纤网络、支持新创企业、优化数字领域投资环境、推动智能网络建设、维护数据安全、推动中小企业和手工企业业务转型、强化工业4.0发展、促进高精尖技术研发创新以及普及数字化知识培训等。德国政府计划在2018年前投入近100亿欧元，用于扩建和升级光纤网络连接，覆盖人口密集地区，并改善乡村地区网络基础设施条件。 报告内容如下： (一) 数字化改变游戏规则 数字化带来经济领域和社会生活的巨大变化，包括工作、消费、合作及通信方面。与以往所有的转型相比，对于数字化进程来说，尤为关键的一点就是：这是一场速度的比拼，谁率先攻占市场并迅速制定出自己的标准，谁就将成为胜者。德国必须将数字化转型视为政治和经济领域的重要行动，并为如下紧迫问题找到全新的答案：
?如何成功建造出必需的基础设施？（这些必需的基础设施是成功实现数字战略的根本前提。）新的销售渠道和物流流程、物联网、无人驾驶和工业4.0——所有这一切都要求基于千兆宽带实现实时通信。因此，必须尽快着手在德国敷设广泛可用的光纤网络。 ?如何在经济秩序框架内制定出竞争法、监管法及反垄断法，使得在数字化进程中，企业可以充满创造性且雄心勃勃地拓展业务，同时确保公平的竞争环境并强化个体权利？法规应当能实现投资和创新，防止市场力量结构的滥用，确保消费者的信息主权并保证互联网的开放性。必须可以实现特殊服务，但是要伴随着更多网络容量的创造。 ?如何鼓励和实现企业家精神以及创造力，使其充分发挥数字技术的潜能，毫无保留地创办全新的企业，且已有的中小企业定位得到调整？ ?工业企业如何彻底转变并改善生产和增值过程，以与新的竞争者较量？后者（例如大型IT企业和平台提供商）不仅拥有生产能力、前端客户界面，同时还有卓越的数据处理专业知识的压倒性优势。在工业领域，客户（获取）渠道正变得越来越重要。 ?如何设法在多元化的服务性经济中，让那些即使是小型企业也有直接的客户（获取）渠道？必须预防将来对具有强大网络影响力的在线平台的依赖性。
幸存的西德
00:00:00,000 --> 00:00:10,000 Dictation: AyuanX Translation: AyuanX Timeline: AyuanX 英文听写：AyuanX 中文翻译：AyuanX 时间轴制作：AyuanX 2 00:00:11,000 --> 00:00:16,000 (INDIVIDUAL WORKS, DO NOT DISTRIBUTE IT FOR COMMERCIAL USE) （个人作品，请勿用于商业用途） 3 00:00:17,000 --> 00:00:19,300 Title: "Surviving Sid" 片名：《永生的希德》 4 00:00:23,130 --> 00:00:26,220 My mum says camping trips are important formic experience 我妈妈说野营旅行有助于积累食蚁经验 5 00:00:26,400 --> 00:00:27,730 I... don't know 我...不能确定 6 00:00:28,080 --> 00:00:30,030 Everything seems so... wild 每样东西看起来都这样...荒蛮 7 00:00:30,410 --> 00:00:31,700 Do you think we'll be OKay? 你觉得我们能行吗？ 8 00:00:32,000 --> 00:00:33,500 Relax, you wimp 放松，你这个胆小鬼 9 00:00:33,690 --> 00:00:36,360 You think they'll let just any idot be our camp counsellor? 你觉得他们会让随便一个什么笨蛋来当我们的野营顾问？
德国教师教育的特点及启示
德国教师教育的特点及启示 德国是世界上最早创立师范教育的国家之一，教师教育制度十分完善。2000年，德国教师教育委员会发布的《德国教师教育展望》报告认为：在培训期限、场地和行政管理的精干性等方面与外国相比，德国具有最高档次的教师教育制度。目前，我国师范教育正处于向教师教育全面转轨的关键时期。因此，探讨和解读德国教师教育的特点，具有启示作用和现实意义。 一、德国教师教育的三个阶段 德国教师培养的全过程包括三个阶段：修业阶段、实习阶段和职后培训阶段。三个阶段相辅相成，融为一体。 1、修业阶段 修业阶段，即大学的理论学习阶段，重在学习作为教师必须具备的基础知识，包括学科知识和教育理论知识。 （1）课程设置。德国师范生在修业阶段主要进行理论学习，必须学习两门执教学科和相关的学科教学论，同时必须学习包括教育科学和社会科学方面的课程，其中教育科学要占总课时的25％。 卡塞尔大学规定，拟从事中等教育工作的学生要学习两门学科，且两者须为相近学科。该校师范生所学的教育类课程主
要包括教育基本理论、欧洲教育史、课程开发论、教学论、执教学科的教学方法、心理学等，还包括一些相关的社会科学学科，如社会学、哲学等。 （2）教育见习。教育见习一般安排在第三个学期，为期5-8周。教育见习主要是听老师讲课，看老师如何组织教学，如何批改作业，如何管理学生等，了解学校教育运行的全过程，不上讲台讲课（德国有关法律规定，获得实习教师资格后才能上课）。 师范生达到相应条件后，可申请参加第一次国家教师资格考试。考试内容主要由毕业论文、120分钟的书面考试、80分钟的口试（试讲）、短期见习等四方面构成。第一次考试合格者，才能转入第二阶段学习，同时取得国家见习公务员资格。 2、实习阶段 教育实习阶段，重在培养作为教师应具备的执教能力。第一次考试合格取得实习教师资格者，方能进入专门的教师培训机构学习，这类机构统称为研修班。 1990年以前，教育实习时间各州不尽相同。最短16个月，最长2.5年，一般为1.5年。从1990年开始，联邦政府根据州文化教育部长会议决定规定各州教师实习阶段期限统一 为2年。第一年为引导和试教阶段。从实习开始4周以后，才在老师的指导下试教。通常上午见习或试教，下午在研修
联邦德国联邦选举法
联邦德国联邦选举法 第１条德国联邦议院的组成和选举地原则 （１）德国联邦议院由５９８名议员组成，但本法另有规定的除外。根据与直接选举相结合的比例选举制原则，议员由有选举权的德国人经普遍、直接、自由、平等和秘密的选举产生。 （２）其中，２９９名议员根据选区候选人提名在各选区选举产生，其余议员则根据州候选人提名（州候选人名单）选举产生。 第２条选区的划分 （１）选举区域为德意志联邦共和国之疆域。 （２）将选举地区划分为选区的划分方式参见本法附件。 （３）为方便投票，每一选区再划分为投票区。 第３条选举委员会和选区划分 （１）在划分选区时应遵循以下原则： １、各州界线应予遵守。 ２、各州的选区数字应尽可能与本州的人口状况相适应。 ３、一个选区的人口数字不得高于或低于选区人口平均数字的１５％；如果偏差在２５％以上，则须重新划分选区。 ４、选区应由相毗邻地区组成。 ５、乡镇、县和不辖县的市的界线应尽可能予以遵守。 在调查人口数字时，外国人（《外国人法》第１条第２款）不予考虑。 （２）联邦总理任命一个常设选区委员会。该委员会由联邦统计局局长、联邦行政法院一名法官和其他五名成员组成。 （３）选区委员会的任务是，对选举地区人口数字的变动提出报告，并阐明，有鉴于此，它认为是否以及如何对选区划分进行修改是必要的。该委员会还可以在其报告中基于其他理由提出修改建议。选区委员会在对选区进行划分时应遵循第１款规定的原则。 （４）选区委员会应在新一届联邦议院任期开始后５个月内向联邦内政部长提交报告。联邦内政部长应毫不迟延地将报告转交给联邦议院，并在联邦公报上公布。经联邦内政部长要求，选区委员会应提交一份补充报告；在这种情况下，应相适用第２句的规定。 （５）根据基本法第２９条第７款可能各州的区域现状加以变更。如果根据上述有关程序上的法律规定，州的界线发生变更时，所涉及到的选区的界线也相应随之进行变更。如果在选区增加的州中涉及两个或多个选区，或者形成另一个州的一块飞地，那么根据他们将要加入的乡镇、乡镇内设的区或不辖乡镇的地区的选区居民情况确定新增加的州的地区内选区居民人数。如果州边界是在联邦议
德意志制造联盟
德意志制造联盟 19世纪下半叶至20世纪初，在欧洲各国都兴起了形形色色的设计改革运动，它们在不同程度上和不同方面为对设计的新态度做出了贡献。但是，无论是英国的工艺美术运动，还是欧洲大陆的新艺术运动，都没有在实际上摆脱拉斯金等人否定机器生产的思想，更谈不上将设计与工业有机地结合起来。工业设计真正在理论上和实践上的突破，来自于1907年成立的德意志制造联盟(DeutscherWerkbund)。这是一个积极推进工业设计的舆论集团，由一群热心设计教育与宣传的艺术家、建筑师、设计师、企业家和政治家组成。制造联盟每年在德国不同的城市举行会议，并在全国各地成立了地方组织。制造联盟的成立宣言表明了这个组织的目标:“通过艺术、工业与手工艺的合作，用教育、宣传及对有关问题采取联合行动的方式来提高工业劳动的地位。”联盟表明了对于工业的肯定和支持态度。宣言还指出，他们所关心的不只是美学标准，“美学标准的合理性与我们时代的整个文化精神密切相关，与我们追求和谐、社会公正以及工作与生活的统一领导密切相关。”在1908年召开的联盟第一届年会上，建筑师菲什(Theoder Fischer)在开幕词中明确了对机械的承认，他说:“在工具(指手工艺)与机械之间没有什么鸿沟。只有同时采用工具和机械，才能做出高水平的产品来。……粗劣产品的出现，并非由于机械制造所致，而是因为机械使用者的不当与我们的无能。……批量生产与劳动分工并没有什么危险，只有工业没有产生优质产品的目标，只有我们忘记了自己是社会的公仆，自以为是时代的支配者，这才是最为危险的。” 对于制造联盟的理想做出最大贡献的人物是一位在普鲁士贸易局工作的官员穆特休斯(Herman Muthesius，1861—1927)。他是一位建筑师，1896年被任命为德国驻伦敦大使馆的建筑专员，一直工作到1903年。在此期间，他不断地报告英国建筑的情况以及在手
德国各联邦州简介 - 巴伐利亚州
德国各联邦州简介- 巴伐利亚州2011-10-28 15:12 |(分类:默认分类) 巴伐利亚州简介 拜恩自由州（德语：Freistaat Bayern）也常被称为巴伐利亚、拜仁或巴燕，是德意志联联邦州共和国的一个联邦州，州府位于慕尼黑。巴伐利亚州位于德国东南部，是德国面积最大的联邦州，州府位于慕尼黑。巴伐利亚州的西北部与巴登-符腾堡、图林根、萨克森、黑森诸州接壤，东部与捷克，南部与奥地利接壤。州府慕尼黑为其最大城市；北部中弗兰肯行政区纽伦堡为州第二大城市，北拜恩的最大城市；第三大城市是西南部的奥格斯堡，一座古罗马时代就已存在的当时的古罗马国家的边境城市。 多瑙河横贯中部，南部多冰渍垅和冰蚀湖，南缘阿尔卑斯山区有楚格峰（Zugspitze），海拔2963米，为德国最高峰，其北丘陵起伏，边缘多山。冬寒夏暖，年降水量600－1400毫米。
经济 巴伐利亚是德国最富裕的地区之一。在过去的几十年里，这里完成了从以农业为主到高科技工业的巨大转变。汽车制造业是巴伐利亚的核心产业之一，拥有悠久的历史和传统。失业率（2004年7月）为百分之六点五。 慕尼黑宝马公司总部
政治 巴伐利亚州拥有一个一院制的州议会（Landtag），并实行普选制度。1999年以前，州内还有一个参议院（Senat），其成员是从巴伐利亚的社会与经济团体中挑选出来的，不过已经在1998年的一场公民投票中废止。目前巴伐利亚的政府首脑称为部长主席（Ministerpr?sident）。
巴伐利亚长期以来较为支持德国的保守派，其中基督教社会联盟从1946年开始，便在此地拥有庞大优势。并且从1957年其成员当选部长主席之后，执政就不曾中断。 文化 巴伐利亚文化可以一直追溯到1000多年以前。据自由州宪法第3条规定，巴伐利亚应当成为一个“文化州”。州政府在2003年度的预算中向艺术和文化领域拨款超过550万欧元，除此以外，各级地方政府和个人也对本州的文化事业作出了不可低估的贡献。如巴伐利亚传统的民族舞（der Schuhplattler），就是最古老的欧洲舞蹈，起源于1050年。10月慕尼黑啤酒节
2014联邦德国世界遗产地图【中德对照】
联邦德国世界遗产地图 Kulturerbest?tte 人文世界遗产 Naturerbest?tte 自然世界遗产 1.施特拉松德（Stralsund）以及威斯玛（Wismar）古城 2.汉莎都市（Hansestadt）吕贝克（Hansestadt Lübeck） 3.不莱梅（Bremen）市政厅和罗兰雕像（Roland） 4.柏林（Berlin）博物馆岛区 5.柏林（Berlin）以及波茨坦（Potsdam）的宫殿和园林群 6.希尔的斯海姆（Hildesheim）圣母玛利亚升天主教座堂（Dom St. Mari? Himmelfahrt）和米歇尔 利斯教堂（Michealiskirche） 7.拉梅斯贝格（Rammelsberg）矿山，戈斯拉尔（Goslar）古城，上哈茨地区（Oberharz）水利系统， 瓦尔肯里德（Walkenried）修道院以及历史久远的萨姆森（Samsen）矿洞 8.奎德林堡（Quedlinburg）学院教堂（Stiftskirche），宫殿和古城 9.埃斯雷本（Eisleben）以及维腾贝格（Wittenberg）的马丁路德（Martin Luther）纪念场所 10.德绍-威尔里茨（Dessau-W?rlitz）的园林王国（Gartenreich） 11.魏玛（Weimar）以及德绍（Dessau）的包豪斯学院（Bauhaus）及其设施 12.巴德慕斯考（Bad Muskau）的慕斯考园林（与波兰共有） 13.德累斯顿（Dresden）的易北河谷（Elbtal）（2009年已被取消） 14.古典魏玛（Klassisches Weimar） 15.艾森纳赫（Eisenach）的瓦特堡（Wartburg） 16.埃森（Essen）的关税同盟煤钢工业群 17.科隆（K?ln）主教座堂
德国职业教育与中国职业教育特点比较
德国职业教育与中国职业教育特点 比较 要:德国现行的职业教育有“单元制”和“双元制”两种体制,前者如同我国的师傅带徒弟,是不经过职业学校学习而直接工作的体制,由于存在着许多不足之处,如理论知识缺乏、失去深造机会等,几乎被淘汰。因此,德国现在基本上实行“双元制”职业教育。将我国的职业教育与德国的职业教育进行对比,可以为职业教育工作者提供一些借鉴。 德国职业教育实行最为广泛的
是“双元制”。以机械专业为例,理论教学与实习培训是两个部门分开管理的。学生在学校主要是学习理论课程,进行简单的实践操作,主管部门是教育部。而实习操作是由培训机构掌管,主管部门是工商会,考试也是由工商会统一组织,因此两个部门没有太多的关联,只是管理上的“双元”。 学生一周的时间是这样安排的:每周三天在培训机构学习技术技能,两天在学校学习理论知识。在同一所学校学习理论的学生,不一定在同一个培训机构中学习技能。因为学习技
能是由几个人组成的小组,而小组里的学生又来自不同的学校。因此,一个班的学生有可能被分到10个培训机构中实习培训。并且其中三天技能学习和两天理论学习是穿插进行的,不同的人学习理论和培训的时间是不相同的,并非统一学习理论后再统一培训。这是学习上的“双元”。 这是一个很简单的教学制度,但为什么德国的职业教育世界闻名,而我国的职业教育整体比较落后呢?让我们对比分析一下,优劣就一目了然了。 我国的职业教育最早是技校教
育,采取的是前苏联模式,后来经过调整,有了自己的发展模式,即中技(中职)学制三年,在学校既学习理论知识,又进行实习培训,既有自己的理论教学教室,又有自己的实习培训场所,一般是半学期实习,半学期学习理论。到三年级的最后半个学期或一个学期到企业、公司进行顶岗实习。这一制度与德国的制度相比,具有以下特点: 首先,学生能整体而系统地上好理论课。在我国理论课是统一教学,不像德国,学生三天在培训机构实习培训,两天在学校上课,感觉比较凌
德国的职业教育及特点
价值工程 0引言 面对国际金融危机的频频出现，我国的制造业正在寻求在严酷的国际竞争环境下的大发展，其对策是向高科技高附加值的产品领域进军，淘汰依靠密集型劳动、廉价劳动力的低附加值产品的生产，为此制造业迫切需要具有高素质的优秀的技术工人，而传统的职业学校所培养出的学生远远不能适应企业的需求。对职业教育而言如何进行改革、创新，使其为我国的制造业培养出优秀的技术工人，是目前全社会共同关注的重点课题之一。 德国的职业教育体制是世界公认的最优秀的教育体制，它为德国的企业培养出大批优秀的技术工人，使德国的制造业在国际竞争中能够长期立于不败之地，笔者希望通过对德国职业教育的体制、方法及特点的介绍，能够有助于我国职业教育的改革和发展。 1德国职业教育的模式及方法 1.1德国职业教育的模式德国的职业教育是从中世纪的学徒制发展到目前企业和职业学校合作培养人才的双元制教育模式。学 生在三年的学习期间培养的主体是工厂、 企业，他们在企业的工作和学习的时间约占70~80%，在职业学校学习的时间仅占20~30%。 在企业中的学习以实际操作为主，在职业学校的学习则以公共课程，如：文学、外语、公共关系学等及专业基础课为主。这种双元制的共同培养模式具有其突出的特点，国内学者已作过一些介绍，此处不再赘述。 1.2德国职业教育的方法德国职业教育的教学方法无论在学校还是在企业均打破了传统的以课程为体系的注入式教学方法，而采用项目教学法（国内有译为行为导向、任务导向等），即学生通过项目的计划、实施、检验等，学习与今后工作密切相关的知识。这种项目工作法有些学校分为七步，有些为六步，其核心意义为面向学生今后可能从事的职业工作进行练习，通过完成项目培养学生自主学习、团队合作、以及独立工作的能力。（有关这种新型教学方法在本刊的2010年第11期已有详细介绍） 这种面向职业工作任务的教学方法打破了传统式以教师为主导的注入式的教学方法，教师扮演教练员和导演的角色，教学的主体为学生自己，学生成为运动员和演员，独立自主的学习和工作，教师起辅导、指导、帮助的作用，仅在学生完成项目中遇到困难时进行辅导和帮助，在总结时进行指导。该方法在德国已运行超过30年之久，取得了良好的效果，得到了各方面的好评。 2德国职业教育的特点 2.1方向明确、及早分流德国学生早在小学毕业时通过和家长、老师的讨论，协商便决定自己将来是进入科技界当科学家、白领阶层还是当技术工人、售货员、厨师、护士等。进入中学时已基本决 定其发展前途，如选择普通中学或实业中学，毕业后接受职业教育； 选择完全中学，接着读高中后上大学进入白领阶层。由于观念的转 变，人们并不认为当技术工人、 护士、售货员、厨师低人一等，只是由于家庭条件、历史根源等进行了职业选择，如他父亲是厨师，小孩子从小就喜欢厨师，则选择了这种职业，基本上不存在职业的歧视，因此学生不存在思想上的压力，而产生自暴自弃的心理。 2.2无学费， 职校学生有生活费、家庭压力较轻，学生就业有保证德国的职业学校由州政府提供经费，学生无须缴纳学费。在进行职业教育之前学生必须先竞聘工厂企业的学徒岗位，一旦被聘任方能接受职业教育，学习期限为三年。这三年的生活费由招聘的企业提供。费用的高低视地区和工种的差异，为每月500~700欧元。这样对学生和家长来说，没有生活和学费的压力。学生通过三年学习后，必须通过德国政府授权的德国工商会（IHK ）的统一考试取得技工资格证书，绝大部分学生即可在原来招聘的企业从事技工工作，学 生无就业的压力。 对工厂企业而言，由于学生70%~80%时间在工厂学习和工作，会给工厂创造一定的财富，工厂企业的负担会得到减轻。更重要的是，通过这种方式招聘的技工对企业有感情，大多愿意 终身为企业献身，因此它是一个家长、 学生、企业和社会多方面受益的良性循环结构，从而可以长期、健康持续地发展。 2.3职业学校的毕业学生可以直接上岗， 无过渡期，有利于企业的发展由于采用双元制教育模式，职业学校的学生大部分时间在企业接受培训和实际工作，因此毕业时已比较熟悉和了解工厂的生产环境，工作岗位对工作能力的要求，并已实际工作相当长的时间，能够适应这种工作要求，因此学生毕业即可零过渡直接上岗。有别于我国职业学校毕业的学生，由于不熟悉工厂的生产情况，需要经过一段再培训的过渡期，给企业带来一定的压力和负担。 2.4严格的考试制度，保证技术工人的质量水平德国的技术工人资格证书只能由受政府委托授权的德国工商会（IHK ）颁发。其前提是职业学校通过三年学习的毕业生，必须参加全国统一的考试。这种考试类似于我国的全国统一高考，即每各行业的工种，须在全国统一命题，同一时间进行考试，其监考和评分则由德国工商会组织专家进行，通过这种考试才能获得全德国认可的技工资格证书。这样便有效的控制了专业技术工人的质量，保证通过考试的技术工人达到一定的质量水平。 2.5优秀的教学团队， 良好的教学设施德职业学校的教师，尤其是专业课教师大多具有丰富的实际工作经验。企业中从事培训徒工的培训中心的教师也多是由有相当长工作经验的技师来承担。在教学团队的层面上，我国职业学校的教师配备具有一段差距。虽然目前教育部、人力资源和社会保障部也在强调加强双师型师资队伍 的建设，但与德国相比，还须不断努力改善职业学校教师队伍的结构， 增强其理论联系实际的工作能力。在职业学校教学的手段和设施上，德国的职业学校除拥有供学生学习操作的普通设备外，还在不断增添少量先进的实验和生产设—————————————————————— —基金项目：本文得到陕西省教育厅2011年科学研究项目（11JK0318）资助。 作者简介：孔庆华（1978-），女，安徽萧县人，学士，研究方向为教育管理，国际交流合作；杨承涛（1939-），男，陕西西安人，教授，研究方向为 计算机集成制造，德国的教育体制，比较教育。德国的职业教育及特点 On the Mode and Feature of German Vocational Education 孔庆华Kong Qinghua ；杨承涛Yang Chengtao （西安航空职业技术学院，西安710089） （Xi ′an Aeronautical Polytechnic Institute ，Xi ′an 710089，China ）摘要：德国是举世闻名的职业教育富有成效的国家之一。目前我国正处于职业教育大发展时期，为此通过对德国职业教育的模式、方法及 特点的介绍，对我国职业教育的改革和发展会起到一定的借鉴和促进作用。 Abstract:Germany is famous for the vocational education in the world,this paper introduces the mode and feather of German vocational education,which gives as a lot of enlightenments for our vocational education. 关键词：德国；职业教育；特点Key words:Germany ；vocational education ；feather 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）05-0238-02 ·238·
美国、德国的联邦制度比较(1)1
美国、德国的联邦制度比较 作者：王怡鑫 【摘要】自从1787年美国确立联邦制国家结构体制以来，到现在为止，联邦制已经成为世界上主要的国家结构形式之一。在联邦制的发展过程中，不同国家表现出了各自不同的发展模式。在这其中以美国和德国最具有代表性。本文以美国和德国为代表，简要简绍两国联邦制的发展历程，并分析出现不同模式的原因。 【关键词】国家结构；联邦制；美国；德国；比较 Title: Compare the Federal system of the United States and the German Abstract: Since 1787, the United States established federal state structure system since, until now, the federal system has become the main form of the state structure of. In the federal system in the process of development, different countries show different development patterns. In this one with the United States and Germany the most representative. In this paper, to the United States and Germany as representative, Jian Shao briefly two federal development course, and the analysis of different modes of reason. Key words: State structure; federal system; the United States; Germany; comparison 【正文】 一、前言 国家结构制度是人类政治智慧的结晶。当今世界各国的国家结构形式中，主要以单一制和联邦制为主，其中约有二十几个实行联邦制的国家。这些国家在处理国家整体与部分的关系上虽存在一些问题，但也积累了不少经验和做法。作为处理国家整体与部分关系的一种重
东德西德区分
东德和西德的区别 西德狼犬东德狼犬统称德国狼犬。德国牧羊犬很聪明，在所有犬类的智商排名中排行第四。... 目前常见的德国牧羊犬有经过进一步改良的“西德德牧”以及较为原始的“东德德牧”。两者体型有显著区别. 国内的德牧基本上是现在的西德展示德牧。其实无论东德还是西德的狼犬都是同根同源！但后来因为培育目的的一些差异，成了德牧的两个分枝！东德和西德没有合并以前，东德德牧的体形和毛色与西德狼犬是有差别的！工作性能也不尽相同，东德狼犬更加强健，凶猛！也从不参加展示比赛！数量也少！毛色多以狼灰色、黑色为主!东德和西德合并后，sv开始统领狼犬的繁育标准！所以展示犬的地位逐渐占了主体！其实sv领导下的德牧繁育也是把德牧作为工作犬为宗旨的，并且也德牧的确是当之无愧的万能工作犬种！但现在看来，更多的狼犬爱好者和繁育者更看重德牧的外观了！很多德牧在他们手中只是繁殖用来赚钱的机器，要么就是花瓶摆设而已！这样的发展趋势如果成为主流，那么德牧的培育先人冯。斯特凡妮茨先生的在天之灵会伤心落泪的！ 血统很重要但不是唯一的，最重要的是犬本身的品质。现在SV的育犬指导思想和操作方式正在使德国牧羊犬走向衰亡，更可怕的是SV 的育犬标准在国内养犬爱好者中被敬为圣旨一般。国内原有的老式牧羊犬-指优秀的东欧牧羊犬也与SV的狗交配，所繁殖的后代类不论不类，SV的狗是模特狗中看不中用国内的德牧饲育现壮不容乐观。
SV的犬不能训练用于工作。价格远远高于价值。 注重训练用于工作和神经类型的优秀，当然也要求型态优美。SV注重血统书和特定外型，如果用美国AKC的标准，SV的犬没有一条合格。东德牧羊犬嘴必须强壮有力，发育完好，而且健康，并具有完整的牙齿，牙齿全部长齐应有42颗。另外，德国牧羊犬的嘴必须具有像剪刀般的咬合力，换句话说，就是上下牙齿间闭锁可以形成剪刀般的结构。同时，上颚必须可以覆盖下颚，上下颚的边缘位置是指犬的正前方的上下牙齿的上边层和下边层，且上边层和下边层不可完全形成闭合线，而是上牙齿可以压盖住下牙齿，上下齿之间形成类似剪刀般关闭状态。另外，颚骨必须发育良好，以便牧羊犬牙齿正常发育。眼德国牧羊犬的眼睛大小适中，呈杏核状，并有略微的倾斜，双眼不能有突起。眼睛的颜色越黑越好。牧羊犬出现轻浮和轻率的眼神是不尽如人意的，这对犬的表现力有相当大的破坏。 耳德国牧羊犬的耳朵大小适中，质地硬而挺拔，耳根部要宽，长在犬的头盖骨之上。耳朵始终处于直立状态，朝向发声目标，耳阔向正前方开放。犬耳略有倾斜可视为有缺陷，如果犬耳不能直立，呈耷拉状，则是非常严重的缺陷，另外犬在奔跑过程中耳朵可以向后背。 颈牧羊犬的颈部必须强壮，具有很好的肌肉组织，特别在咽喉部应无多余和松懈的皮肤。颈部与躯干的夹角为45度。 躯干德国牧羊犬要有一条平滑的被线，它从颈背开始，经过一个发育良好能形成一直线的肩部，其间不应有任何可见的凹凸起伏。犬的背部一定要结实，强而有力，有很好的肌肉组织。腰部要宽，发育要好，
浅谈对德国职业教育学习领域的认识
浅谈对德国职业教育学习领域的认识 摘要:当今世界,德国的职业教育有目共睹。特别是其久富盛名的“制胜武器”——双元制职业教育模式,成为其经济腾飞的翅膀。但是从2003年以来,德国的职业教育又在双元制教育制度的基础上进行了学习领域课程的开发与创新。究其目的主要有两点,一是培养职业学校学生的团队协作能力,二是培养职业学校学生的独立工作能力。因此,德国职业教育进行学习领域的开发与创新的目的就是解决职业学校学生的非专业能力不足这个最突出矛盾与问题。 关键词:学习领域双元制开发与实施 一、德国职业教育学习领域的开发与实施 在北京市教委及北京市职业院校教师培训基地等相关领导的关心支持下,由北京电子科技职业学院牵头组建的模具专业教师团赴德国进行为期一个月的考察培训。我国的职业教育与德国的职业教育相比,明显存在着许多不同和差异,德国的职业教育在很多方面对我们很有借鉴意义。 众所周知,德国职业教育一直实行的是双元制教育制度。所谓双元制是指培训企业和职业学校这双元,它是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。其中,企业中的技能训练是双元制的主体,而职业学校的学习服务于企业训练。职业学校的教学任务是提高学生在企业现场工作的实际效果和补充加深学生们的常规教育。因此,双元制的功能就是向学生提供将来就业所需要的基本知识和基本技能。 但是从2003年以来,德国的职业教育又在双元制教育制度的基础上进行了学习领域课程的开发与创新。为什么德国的职业教育要进行学习领域的开发与创新,我们带着这个问题来到了德国。 通过与德国教育界同仁们的交流,了解到德国的职业教育在实行双元制教育制度下,职业学校的毕业生进入企业工作后,学生不能马上满足企业实际生产的要求,其最显著的矛盾就是毕业生的非专业能力远远不能满足企业生产的实际需要。为此,他们发现急待解决两个问题:第一,培养职业学校学生的团队协作能力;第二,培养职业学校学生的独立工作能力。因此,德国职业教育进行学习领域的开发与创新的目的就是解决职业学校学生的非专业能力不足这个最突出矛盾! 二、学习领域实施的过程 1.项目的来源 德国职业教育在学习领域中所实施的第一步就是考虑实施项目的来源,通过与德方的学习与研讨,在项目设计上应注意以下几个方面: 以学生发展方向为基础
东德与西德
德意志帝国是怎样分裂成两个德国的？ 德国经过数百年的封建割据，于1871年普法战争结束时，首次实现统一，德意志帝国宣告成立。此后，资本主义迅速发展，并很快过渡到帝国主义阶段，至二十世纪初，德国一跃成为仅次于美国的世界第二个工业强国。1914年发动了第一次世界大战，1918年以失败告终。1939年德国又挑起了第二次世界大战，1945年5月8日希特勒无条件投降。根据《克里米亚声明》和《波茨坦协定》规定，战败的德国应该成为一个统一、独立、爱好和平与民主的国家，在这样的国家没有出现以前，德国暂由苏联、美国、英国和法国四国分区占领，首都柏林也由四国分区管制。 由于东西方盟国的立场、目的和利益不同，对各项协议都作了有利于自己的解释，就德国的统一和柏林问题等，四国及其占领区的各派政治力量展开了激烈复杂的斗争。1948年6月，美、英、法三国占领区合并，并于1949年5月23日单独成立了德意志联邦共和国，简称联邦德国或西德，9月20日阿登纳组成第一届联邦政府；同年10月7日，苏联占领区也宣告成立了德意志民主共和国，简称民主德国或东德。自此，统一的德意志国家一分为二，在世界舞台上同时出现两个德国。两个德国均是主权国家，都获得了许多国家的承认，并与之建立了外交关系；1973年又同时被接纳为联合国的成员国；双方又都参加了不同性质的军事、政治、经济集团。近年来，两国之间的关系已有所改善，1972年签订了《关系基础条约》，各自承认对方为主权国家，相互建立正常的睦邻关系，互设常驻代表机构；两国领导人进行互访，就两国关系和国际问题交换意见。两个德国要不要统一，在什么基础上实现统一，应由两国人民自己决定。 “西柏林问题”是怎么回事？ 柏林原称“大柏林市”，第二次世界大战前为德国的首都。战后，根据有关国际协定，柏林同整个德国一样被苏、美、英、法四国分区占领，初期还设有统一的反法西斯市政府。1948年，美、英、法占领区合并，成立了“三联占区”；同年，苏联占领的东部地区成立了大柏林临时民主政府；1949年，西方三国又在西部
德国联邦行政程序法内容
德国行政程序法的主要内容 （一）适用范围 第一，联邦行政程序法原则上适用于联邦行政机关及各州行政机关执行联邦法律的公法行为。联邦行政程序法第1 条和第2 条对此作了规定。 第二，州行政机关执行州法律的情形。《联邦行政程序法》第1 条第3 款规定：“如果公法行政活动受到州的行政程序法规范，州对联邦法律执行不适用本法”。 第三，特定行政领域的排除。根据《联邦行政程序法》第 2 条的规定，一些行政领域被完全排除。如：财政行政；刑事追诉、违反秩序的追诉和处罚；在德国的仲裁机关进行仲裁；负担平衡的权利等。被排除的原因一般都是因为适用特别法，如排除财政行政适用《联邦行政程序法》是因为财政行政的程序适用税收法。 （二）行政程序 德国行政程序可以分为形式化和非形式化两大类。《联邦行政程序法》第五章第一节对正式程序做了规定。正式行政程序是以听证为特征的行政程序。核心要求是：行政当局在作出裁决前，除法律规定的情形外，应当进行言辞辩论。行政当局在全面评估正式程序的各种结果后作出裁决。正式程序的适用和提起有两个条件： 第一，法律的规定。即只有当特别法规定适用正式程序，才能依《联邦行政程序法》的有关规定进行； 第二，正式程序依当事人申请提起。没有当事人的申请，行政机关不得依职权开始正式程序。计划确定程序是正式行政程序在计划确定中的运用，仍然以听证为核心内容。它是为了解决因对象的特殊性而设置的专门程序。计划确定程序的适用对象，主要是占用公共空间的公用计划。 非形式化的程序是指未经法律特别规定而由行政当局依据一般原则使用的程序。《联邦行政程序法》第十条规定，如果法律对于程序没有特别的规定,行政当局可以根据需要采取任何方式活动。但是要受到两种限制： 第一，行政当局对活动方式的选择要符合行政程序法关于非刑式化程序的原则要求，即建议原则和符合目的原则。
联邦德国政治体系简介
Bundestag 联邦议院 Abgeordnete 议员（4年任期） Bundeskanzler/in 联邦总理（从Bundestag里的议员选出）（4年任期） Reichstagsgeb?ude（帝国大厦- Bundestag的办公楼） die Kontrolle der Bundesreigierung 掌握政治权利 Das Bundeskabinett（内阁） Bundesrat 联邦参议院 Bundesminister/in 部长立法和管理行政部门 由Bundeskanzler来选出他的部长 Koalition-----联盟 nur selten verfügt eine Partei allein über die absolute Mehrheit an Mandaten im Parlament （Bundestag）. 选票最多的政党可以进入Bundestag执政，各党派有相同的执政理念可以进行联盟来获得超过半数的选票，从而进入Bundestag。（例如CDU CSU 两者为姐妹党，共同执政） 凡是德国公民和持有德国护照的人都可以选举，每人两票， 第一票（选人）------选给自己所支持的党派的某个人（举例，慕尼黑CDU党派的Max）。然后获得选票最多这个人（Max）可以进入Bundestag做议员。德国基本法规定只能有598？人任职议员（这个数字我也忘记了，没查到，以598为例）然后一共299个选区，这样就有一半人进入了Bundestag。
第二票（选党） 剩下的人（除了Max之外）按所在州的人数比例来选。比如慕尼黑参人口占全国比例的5%，那么就把剩下慕尼黑获得选票的其他人（例如除了第一名还有121人获得选票）那就121×5%=6. 05个人入选Bundestag，那就按得票排名，第二名，第三名....依次入选进Bundestag 后面这个小数，就可能会多出人来，7.83个人，可能就选8个人进去了。所以可能最后选的比598还多。然后这些人所在的政党就也能进入Bundestag。有机会成为执政党。 但如果某些小党派，超过3%的人在第一票入选，比如XX党，一共100人，在第一票被选上去的299个人里头有4个人是他们的成员，那这个党也可以进入Bundestag。 之后这些党派再选，获得最多选票最多(超过半数)的党派执政，所以就有了前面的联盟。 这个好像是有3轮选，一轮没选出来进入下一轮。最后一轮就不是过半，比例最多的一个政党执政。 Bundesversammlung (选举联邦总统的)联邦大会 -----联邦议会 5年一次 Bundespr?sident 总统（5 年任期） 职责：没什么大的实际权力，但是所有出台的法律，政策必须他签字才生效。 另外就是如果上面3轮选出来的政党把国家治理的乱七八糟，他可以罢免那个政党的执政权力，然后那次选举就无效，再由国家人民投票选举，在任职期内，总统这个权力一直保有，但是一般情况下他不敢这么玩儿。
德国双元制职业教育的特征及优点
德国双元制职业教育的特征及优点 时间:2011-09-17 10:50来源未知作者:admin 点击: 335 次 所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；以企业实践培训为主。企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。双元制是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。第二次世界大战以后，德国人将“双元制”职业教育培养的人才视为德国产品高质量的有力保障，并自豪地将“双元制”称为“德国经济腾飞的秘密武器”。 一、双元制职业教育的特征 德国双元制职业教育中的“双元”是指两种学习或者是在两个学习地点的学习，即职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行，这是德国双元制职业教育的基 本特征，由此引生出下列特点： （1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份 德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，获得具体的职业培训位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。适龄青年获得具体的职业培训位置，成为企业的学徒后，才能寻找对口的职业学校，在职业学校入学就读后，就成为职业学校的学生。这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。 依据德国联邦职业教育法、联邦劳动促进法和联邦职业教育促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒可享有获取必要知识和技能、领取结业证书、接受经济资助和自谋职业等多项权利；依据德国联邦职业教育法、帝国保险法、联邦雇员保险法和联邦劳动促进法的有关规定，接受双元制职业教育的企业学徒应该履行努力获取知识与技能的义务和参加保险的义务。 权利和义务相比较，德国接受双元制职业教育的企业学徒享有的权利多而应该履行的义务少。并且德国联邦职业教育法所规定的义务主要是为了使接受双元制职业教育的企业学徒获取职业培训合同规定的、从事所学职业必需的知识和技能；社会保险义务则是为了使接受双元制职业教育的企业学徒享有多种权利，待遇是很优厚的。各项权利和义务最终是为了达到职业培训的目的。企业学徒在培训企业中具有与企业雇员近于同等的地位，在社会上享有与雇员同样的社会保障。