第五课第一节我们的情感世界 同步练习

第五课第一节我们的情感世界   同步练习
第五课第一节我们的情感世界   同步练习

第五课第一节我们的情感世界

一、单项选择题

1、小明不努力学习,上学期期末考试多门功课不及格。为此,他的内心应该产生( )

A.自尊感

B.羞愧感

C.自豪感

D.荣誉感

2、面对美好的事物,我们的内心会产生美的感受。下列能给我们带来美的熏陶的是( )

①古今中外的仁人志士和英雄模范②祖国的大好河山

③惊险刺激的影视作品④高雅的文学艺术

A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

3、下列描述,属于情感的有( )

①为我国举办精彩的世博会而感到自豪

②当取得好成绩时,我们有荣誉感

③同桌将我新买的钢笔摔坏了,我很愤怒

④犯了错误时,我有很羞愧的感受

A.①②④B.①②③④

C.①③④ D.①②③

4、下列是几位同学对“情绪和情感的区别”认识,你认为正确的是()

①佳怡:情绪是短暂的、不稳定的,情感是相对稳定的

②欣悦:情绪会随着情境的改变而变化

③子琪:情绪是稳定的,情感是短暂的

④浩然:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的

A. ②③④

B.①③④

C.①②③

D.①②④

5、“人民不仅有权爱国,而且爱国是一种义务,是一种光荣。”这句话说明( )

①爱国情感决定着人们对自己理想的选择

②爱国情感是中华民族所推崇的一种高尚情操

③爱国情感是我们对国家和民族的责任感、义务感、认同感、自豪感等

④每一个人都应该自觉自愿地将个人理想与祖国需要融为一体

A.①②③④ B.①②③

C.②③④ D.③④

6、2016年10月19日凌晨3时31分,神舟十一号和天宫二号成功交会对接。它使得我们

①认同感②自豪感③责任感④义务感

A.①②③④

B.②③

C.①②③

D.②③④

7、2016年12月北京市中关村第二小学一位家长在网上发文称,孩子遭到同学的“霸凌”,

事后出现失眠、恐惧等急性应激反应,引发公众强烈关注,很多人为此感到愤怒。从这一事

件中,我们体验的情感是()

A. 责任感

B.胜利感

C. 正义感

D. 悲伤感

8、在运动会上,你追我赶,同学们一同体验成功的兴奋;在诗歌欣赏会上,同学们得到了

心灵的净化;在劳动中,同学们共享收获的喜悦;在神舟十一号宇航员成功出仓时,同学们

心中充满自豪和骄傲……这说明()

①青少年分不清情感的高雅和庸俗

②少年时期是一个情感丰富、热情奔放的时期

③培养丰富的情感离不开丰富的社会生活和社会实践

④丰富的文化生活是培养情感的唯一途径

A. ①②

B. ②③

C. ①③

D. ③④

9、学生如果喜欢一个老师,就会喜欢听他讲课,这门课就会学得好。有的学生喜欢老师甚

至会模仿老师的语言、手势、字体等,我们把这称之为“爱屋及乌”。

(1)结合“爱屋及乌”一词,说明情感的作用。

(2)在你的学习生活中有过这样的经历吗?请举例说明。

10、《感动中国2016年度十大人物》颁奖晚会在2017年2月8 日播出,感动中国是中央电视台的重头戏,每年举办一次,被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。

(1)通过网络或电视报刊,了解“2016年度十大感动中国人物”的事迹,体验他们给我们带来的美好感受。

红歌解读:为庆祝祖国的生日,某学校组织了红歌会演唱比赛。七年级(2)班经过集体商讨,确定参赛曲目为《我的中国心》。

(2)在排唱《我的中国心》的过程中,你有什么情感体验?

参考答案

1、B

2、A

3、A

4、D

5、A

6、A

7、C

8、B

9、(1)在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。

情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。情感与我们的想象力、创造力有关。

情感伴随着我们的生活经历不断增积累、发展,这正是我们生命成长的体现。

(2)结合自己的学习经历,按照题目要求列举事例加以说明。

10、 (1)无感动中国人物本身体现了责任和奉献,带给我们深刻地情感体验。这种情感有着积极的作用,它影响着我们的价值判断和行为选择,驱使我们向感动中国人物学习,促使我们的情怀更加宽广、博大。

(2)要点:爱国情感是一种崇高的道德情感,是我们对国家的认同感、亲近感、荣誉感、自豪感、责任感、义务感等。这是我们积极向上的强大动力。

5.1我们的情感世界教案1

人教版《道德与法治》七年级下册:5.1我们的情感世界教案 《我们的情感世界》教学设计 一、教学目标 (1)情感态度价值观目标是:引导学生正确处理学习、生活中的情感问题,保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 (2)能力目标是:学会分辨情感和情绪的联系和区别,并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。 (3)知识目标是:引导学生理解情绪和情感的关系,重点掌握情感对我们产生的作用。二、教学重难点 教学重点:如何理解情感的作用 教学难点:情感和情绪的关系. 三、教法、学法 建构主义学习理论认为,知识必须通过学生的主动建构才能获得,教师主要承担调动学生学习积极性、为学生提供学习资源、组织课堂对话等任务。所以在教学中我主要采用启思导行等方法,结合新课标对学生自主合作探究的学法要求,在本课我让同学们学会结合自身实际进行情境分析、角色扮演、合作探究法等,以培养学生的自主学习能力。 四、教学过程 (一)创设情境,导入新课 多媒体播放视频《升国旗仪式》带领同学们感受伟大祖国的光辉形象 问1:听着气势磅礴的国歌,看着冉冉升起的五星红旗,你有怎样的感受? 生答:感受到自己作为一个中国人的骄傲与自豪,国歌和国旗都在提醒我们要爱国。 问2:对身边的人和事有没有这样强烈的感情?那是怎样的情感? 同学们列举,老师总结:我们都需要通过情感来体验生命,体验生活,所以这节课我们来学习《我们的情感世界》 过渡语:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰,为培养同学们亲近自然,热爱祖国大好河山的情感,我通过开展一次社会实践活动来让同学们了解自己的情感世界,我作为“温暖之家”公司的一名导游,我将带领同学们进行一场别开生面的“春游”活动。 第一站:走进留守儿童之家 问题1:通过与留守儿童的接触,你们都有什么想法? 生1:看到他们很孤独,性格内向,不愿与人交流 生2::看到他们空洞渴望爱的眼神,感觉他们因为缺少父母关爱显得很孤独。 问题2:你认为他们感受到孤寂的主要原因有哪些? 生1:缺少呵护导致的缺乏安全感 生2:我认为他们孤单的原因主要是因为缺乏关爱 教师总结:通过对留守儿童的观察和接触以及自身实际情况,让学生能切身感受到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感,从而让学生认识到:情感的第一个作用:它是人类最基本的精神需求。 过渡语:根据尊老爱幼的传统美德,带领同学们去看望空巢老人,来感受“孝老敬亲”的力量。第二站:看望空巢老人 问题1:看到那些老人们的生活现状,你有何想法? 生1:背影很凄凉,缺少子女的陪伴。 生2:因长期得不到子女的看望,他们的生活显得孤苦无依。 问题2:设想一下,在与他们的交流过程中你了解到空巢老人有哪些情感上的缺失?

第七章情绪与情感练习题

第七章情绪与情感练习题 一、名词解释: 1、情绪与情感: 2、心境: 3、激情: 4、应激: 5、道德感: 6、理智感: 7、美感 二、填空: 1、人最原始的情绪有快乐、______、______和______。 2、根据情绪强度与持续时间,人的情绪可分为______、______和______三种。 3、人的高级的社会情感有______、______、______三种。 4、心境的主要特点是______和______。 5、激情的特点是______和______。 6、应激的特点是______和______。 7、我国现阶段的道德标准是________。道德感的核心是______和______。 8、小学生理智感主要表现在他们对所学课程的______、______和______。 9、美感具有________和________两个特点。 10、人类的基本情绪及表现方式是______的,而一些复杂的情绪和情感是后天的______和______的产物。 11、五爱教育是指______、______、______、______、______。 12、情绪和情感具有______、______、______、______等四种功能。 三、选择题: 1、情绪与情感是以()为中介的反映形式。 A、需要 B、动机 C、态度 D、反映 2、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是哪种情感体验()。 A、道德感 B、理智感 C、美感 3、热爱真理、追求真理,获得成就喜悦感属于()。 A、道德感 B、理智感 C、美感 4、情绪与情感是()关系的反映。 A、客观现实与人 B、人与人 C、客观现实与人的需要 D、生理与心理需要 5、出乎意料的紧张所引起的情绪状态称为()。 A、心境 B、激情 C、应激 D、热情 6、高兴时的手舞足蹈属于下列中哪种表情()。 A、面部表情 B、身段表情 C、言语表情 D、语调表情 7、情绪情感是在下列哪种心理活动基础上产生的()。

我们的情感世界优秀教学设计

我们的情感世界 【教学目标】 1.了解丰富多样的情感,体会情感的多样性和复杂性。 2.学会分辨情感与情绪的联系与区别。 3.认识情感的作用,培养学生高尚的情感。 【教学重难点】 1.重点:情感的作用。 2.难点:认识情感与情绪的联系与区别。 【教学过程】 一、情景导入,生成问题。 人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。 二、自学互研,生成能力。 (一)自主预习。 1.我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 2.情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 3.与情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。 4.情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 5.情感与我们的想象力、创造力相关。 (二)合作探究。 探究一:运用你的经验及探究与分享。 1.结合生活实际,选择下面的一个方面,与同学分享自己的真情实感。 交流点拨:如,对祖国的情感:热爱祖国,维护祖国的尊严、荣誉和利益等;对老师的情感:尊敬老师;对同学的情感:珍惜友谊;对动物的情感:关心爱护,等等。

2.学生阅读分享上面探究与分享,探讨: (1)你有过以下情感体验吗? 正义感、胜任感、责任感。 交流点拨:学生据实回答即可。 (2)除了上述情感体验,你在生活中还有过哪些情感体验? 交流点拨:归属感、荣誉感、安全感、敬畏感,等等。 3.学生阅读分享下面探究与分享,探讨: (1)上述古诗词表达了怎样的情感? 交流点拨:关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感,等等。 (2)在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达? 答:如,举头望明月,低头思故乡;谁言寸草心,报得三春晖,等等。 探究二:探究与分享。 1.回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些? 交流点拨:学生据实回答即可。 2.你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方式表达你的情感需要? 交流点拨:学生据实回答即可。 探究三:探究与分享及阅读感悟。 1.学生阅读分享“我与张老师的故事”探讨: 交流点拨:学生据实回答即可。 “我”对张老师的情感有哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响? 交流点拨:“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学,学数学的兴趣越来越浓。 2.学生阅读分享著名科学家钱学森的获奖感言,领悟其中的道理。 探究四:探究与分享“我对妈妈的情感”,探讨: 1.在上面的情境中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化? 交流点拨:从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立,摆脱妈妈的“束缚”,再到成年后,体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。 2.为什么会发生这些变化? 交流点拨:因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展,在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。 (三)拓展空间:

《我们的情感世界》教学设计

《我们的情感世界》教学设计 教学目标 知识与能力情感与情绪的关系;情感的作用; 过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论,倡导自主探究、自主交流,认识我们的情感世界。 情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题,保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 重点难点 教学重点:情感与情绪的关系;情感的作用。 教学难点:情感与情绪的关系 教学过程 一、导入新课 (多媒体播放视频) 升国旗仪式 想一想: 面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受? 提示:自豪、激动…… 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。 二、新课讲授 目标导学一:丰富的情感 (多媒体显示) 提示:学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 活动一:说一说(多媒体显示活动内容) 问题:(1)你有过以下情感体验吗?在生活中还有那些情感体验? 教师强调:生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人,我们需要与他人交往,渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内

心世界更加丰富。 分组讨论: (2)情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 (3)阅读教材,归纳情感分类 提示:根据不同层面情感要求分类 教师总结:情感的分类 基础性情感:安全感;高级情感:道德感;正面的体验:爱的情感;负面情感:恐惧感;还有两方面混杂的体验:敬畏感。 目标导学二:情感作用 活动二:忆一忆 (1)回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些? (2)你现在最希望获得哪些情感?你会怎样的方式表达你的情感需要? 教师强调:在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。例如:我们需要基本的安全感、信任感;我们都渴望得到爱与关怀;我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。 情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 活动三:情景分析 (多媒体显示情景) 情景一 教数学的张老师很严肃,一开始我和一些同学都怕他,可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来他亲手包的鸡汤,虽然我不喜欢鸡汤,但因为是张老师为我做的,我还是很开心的喝了。现在,数学是我最喜欢的一门课,每天放学一定先做数学作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老师。 (1)“我”对张老师的情感有哪些变化?这些变化对”我“学数学有什么影响? 提示:态度转变、对老师的情绪变化 教师总结:我对张老师有害怕到喜欢,我感觉到安全感和信任感等,从而影响我喜欢学习数学。 也就说,情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行

第七章情绪与情感

第七章情绪与情感 教学要求: 1、了解情绪和情感的概念;情绪与情感、情绪情感与认知 的关系;表情的分类;情绪和情感的种类;情感的品质。 2、掌握焦虑对学习的影响;青少年情感发展的特点;教学中学生情绪的调节;青少年良好情 感品质的培养。 一、情绪和情感的一般概念 (一)什么是情绪情感 思考:人为什么会产生喜、乐?而在什么情况下会产生怒和哀? 情绪情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 (情绪情感概念的关键词:客观事物、是否符合、需要、态度体验) 思考:什么是幸福?(根据情绪情感概念谈一谈对幸福的理解。) (二)情绪与情感的关系 1、区别: ①情绪是与机体的生理或物质性需要能否满足相联系的体验,较低级,人和动 物共有;情感是与人的社会性或精神需要相联系的体验,较高级,人所特有。 ②情绪可由对事物单纯的感觉或知觉所直接引起,易随情景变化,不稳定;情 感则是由于对事物复杂意义的理解所引起,不易随情景变化,较稳定。 ③情绪易冲动,外显性强;情感不易冲动,较深沉而含蓄。 思考:愤怒——恨喜欢——爱 分别属于哪种心理现象? 2、联系: 情感是情绪的本质和内容,而情绪是情感的表现形式。

(三)情绪情感与认知 没有认识,情绪与情感就无从产生;反过来,情绪与情感又影响人的认识活动。(四)表情 情绪与情感发生时有其外部表现,这就是表情。人的表情极其丰富,主要分为三种: 面部表情、身体姿势或动作表情、言语表情 教师可通过观察人的表情,了解人的心理活动,从而更好的把握学生的心理动向。举例说明。 二、情绪和情感的种类 (一)情绪的种类 1.心境 一种强度较小,持续时间长的情绪状态。 喜、怒、哀、惧各种情绪都以心境的形式表现。其具有弥散性。 2.激情 一种强度较大,持续时间短、有明显外部表现的情绪状态。 狂喜、暴怒、激烈的悲痛、极度的恐惧都是激情状态。 激情有积极与消极之分。积极的激情能催人向上,而消极的激情却对人产生不良影响。 3.应激 由意外的紧张情况所引起的紧张情绪状态。 应激能使人的身体受到紧急动员,以应付突发事件,但时间过长,对人的心身健康十分不利。 (二)情感的种类 1.道德感:指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符号社会道德标准而产生

第五章情绪和情感

第五章情绪和情感 一、填空 1、情绪是人对客观事物的及相应的行为反应。 2、情绪是为中介的一种心理活动。 3、一般说来较为典型的情绪状态有心境、和。 4、人类较高级的社会情感有理智感、和。 5、激情是一种的情绪状态。 6、理智感是人们在中产生和发展起来的,是对认识活动成就进行评价的情感体验。 7、美感是根据一定的事物时所产生的情感体验。 8、心境是指人比较的情绪状态。 9、和情感相比较,情绪具有情景性、和暂时性的特点。 10、和情绪相比较,情感具有稳定性、和持久性的特点。 二、名词解释 1、情绪 2、激情 3、应激 4、理智感 5、道德感 三、选择 1、情绪是为中介的一种心理活动。 A、个体的愿望和需要 B、客观事物 C、情景 D、情绪状态 2、是一种强烈、短暂、爆发性的情绪状态 A、激情 B、心境 C、应激 D、理智感 3、是指人对某中意外的环境刺激所做出的适应性反应。 A、激情 B、心境 C、应激 D、理智感 4、是人们在认识活动中产生和发展起来的,是对认识活动成就进行评价的情感体验。 A、道德感 B、美感 C、应激 D、理智感 5、是个体根据一定的道德规范,在评价自己或他人言行时的情感体验。 A、美感 B、道德感 C、应激 D、理智感 6、和情感相比较,情绪具有情景性、和暂时性的特点 A、激动性 B、深刻性 C、稳定性 D、持久性 7、和情绪相比较,情感具有稳定性、和持久性的特点。 A、激动性 B、深刻性 C、稳定性 D、持久性 8、“手舞足蹈、怒发冲冠”是对状态的描述。 A、激情 B、心境 C、应激 D、理智感

9、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是对状态的描述。 A、激情 B、心境 C、应激 D、理智感 10、司机急刹车时是处于状态。 A、激情 B、心境 C、应激 D、理智感 四、简答题: 1、简述情绪的外部表现。 2、简述情绪的功能 3、简述青少年情绪发展特征 4、简述健康情绪的必要条件 5、简述怎样调节焦虑情绪。 五、问答题 1、试述青少年情绪发展特点及表现形式。 2、根据自身体验谈谈怎样提高学生的情绪智力。 六、案例分析 一个老太太有两个女儿,一个开洗衣店,一个开伞店。老太太左右为难:晴天,担心开伞店的女儿的生意不好;阴天,担心开洗衣店的女儿的衣服晒不干。有一天,有人劝导,老太太你好福气,下雨天,你开伞店的女儿生意好,该高兴;天气好,你女儿的衣服干得快,也该高兴。对你来说,哪一天都是好日子呀。老太太想一想,也真是这样,心情顿觉好多了。请根据这则案例分析产生不良情绪的原因是什么?如何保持积极健康的情绪? 第五章情绪和情感 一、填空: 1、态度体验 2、以个体的愿望和需要 3、激情和应激 4、道德感和美感 5、强烈、短暂、爆发性 6、认识活动 7、审美标准评价 8、平静而持久 9、激动性 10、深刻性 二、名词解释 1、情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 2、激情是一种强烈、短暂、爆发性的情绪状态。 3、应激是指人对某中意外的环境刺激所做出的适应性反应。

关于,中年人的情感世界

关于,中年人的情感世界。。。 在年轻人那里,他也许会说:中年人,成熟得有些圆滑,丰富得有些世故,心中有的全是实实在在的现实,还谈什么情感?在老年人那里,他也许会说:中年人,一天到晚工作都忙不过来,那有闲心谈感情!在中年人自己那里,他也许会说:应付工作、生活已经精疲力尽,感情?那是年轻人的风花雪月,那是年轻人的卿卿我我,我们可不敢侈谈、奢望什么感情…… 但在我眼里,中年人的情感世界比年轻人的要实在、醇厚;比老年人的要丰富、沉稳。中年,应该是情感世界最为枝繁叶茂的时期。 中年人的爱情 我是个保守的男人。我觉得:中年人的爱情经过多年时间的洗礼和子女的调剂,显得更加深沉、更加迷人。这时,虽然少了年轻人那爱情的激情喷涌、热血沸腾、山盟海誓和浪漫情调,但却具备中年人爱情特有的相濡与沬、温情脉脉、地老天荒和实在内涵。 也许,中年男人和中年女人没有多少时间在一起倾情交谈,也没有闲心多情地设计白头偕老的明天;但一个不经意的眼神,一个微不足道的动作,一次默契的夫妻恩爱,却能将夫妻间那浓浓的爱意表达得酣畅淋漓、尽善尽美…… 也许,中年男人和中年女人会遭遇所谓的“审美疲劳”和知根知底的“无所谓”;但丈夫穿上一件新衣,妻子改变一下发型,

妻俩又可寻回多年前的那种感觉,那份神秘,那样激情……也许,中年男人与中年女人会十分现实地为琐事争吵,甚至几天不说话什么的;但丈夫几句不荤不素的玩笑,妻子一个温柔的吻,就能化解一切,就能重新回到深深的体谅和浓浓的爱情中…… 中年人的爱情是那种坚韧得敲不破的“铁木鱼”,越敲越好听;中年人的爱情是那种含蓄得窖藏了多年的酒,越品越香醇;中年人的爱情是那种温暖得攻不下的“围城”,越住越热络;中年人的爱情是那种沉稳得有点庸常的生活,越过越滋润…… 当然,中年人的爱情也有波动和起伏,也有裂变和脱轨,也有“懒得离婚”式的平庸和“红旗不倒”式的畸形……但这一切与我无关,与我这样的中年人的情感世界无关……我们,至少是我,坚守着自己也许在别人看来是没什么味道、没什么质量、没什么格调、没什么激情的爱情,而且将永远坚守下去,直到永远,永远…… 中年人的亲情 我是个传统的男人。我觉得:中年人的亲情走出了幼儿、童年对父母的依赖,走出了少年、青年的逆反和冲动,还没有走进老年人的溺爱和返老还童似的脆弱。中年人的亲情,是人间最成熟的感情,是最具内涵和最有实质内容的感情;是人类最珍贵的品质,是最既有舐犊之情又有孝敬之意的品质。 已经成为父母的中年人最能体会天下父母心,因此也最能孝敬养育自己的父母。也许他并不富有,但他真诚地对待自己的父

(情绪管理)第八章情绪与情感

第八章情绪与情感 教学目的:通过教学使学生理解情绪、情感、,了解情绪、情感的关系、功能与种类,掌握挫折产生的原因及挫折对人心理的积极、消极影响,使学生学会如何正确面对挫折、如何进行心理调试。 教学重点:1. 情绪与情感的含义 2. 情绪的种类 3. 挫折 教学难点:1. 情绪、情感的关系 3. 挫折心理与调控 教学方法:讲授法、讨论法、辩论法等 课时安排:6 第一节情绪、情感概述 一、情绪、情感的概念 (一)什么是情绪、情感 情绪、情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的内心体验。 情绪、情感作为一种主观体验,也是对客观现实的反映,它所反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体和客体之间的关系,在主客体关系中不是任何客观事物都能引起人的情绪、情感体验,只有当它与我们的需要、愿望、观点联系起来的时候,才能引起情绪、情感反映。 (二)情绪与情感之间的区别与联系 1. 区别 (1)情绪与生理需要相联系,人与动物共有。情感与社会需要相联系,人所特有。 (2)情绪常用于表达感情的表现形式,具有较大的情景性、短暂性。情感具有稳定性、深刻性 (3)情绪带有更多的冲动性和外显的表现,并伴有机体的变化。情感比较深沉、内隐,始终在意识支配的范围内进行。 (4)在儿童情感发展中,情绪出现在前,情感表现在后。

2. 联系 (1)人所具有的高级情感可能以鲜明的爆发形式表现出来,表现为一种情绪。 (2)与生理需要相联系的情绪,由于社会内容的改变而改变了它原始表现形式上升为情感。 情绪和情感是可以区分的,它们各自有特定的含义,但这种区分是相对的,在现实具体人身上常常交织在一起,很难严格区分。 二、情绪、情感的生理变化和外部表现 (一)情绪情感的生理变化 随着情绪情感的发生,有机体会产生一系列的生理变化,这主要表现在呼吸系统、循环系统、消化系统和腺体活动的变化上。这些变化可作为情绪状态变化的客观指标。在不同的情绪状态下,呼吸的频率会发生明显的变化。人平静时平均每分钟呼吸20次,高兴时每分钟呼吸17次,悲伤时每分钟呼吸9次,愤怒时每分钟呼吸40次,恐惧时每分钟呼吸高达64次。心血管系统在不同情绪状态下也会发生一系列变化。人在愉快和满意时,心跳正常,血管舒张;惊恐时,心跳加速加强,血输出量增加,收缩压升高。人在羞愧时面红耳赤,气愤时脸色铁青,就是由于面部血管的舒张和收缩造成的。消化系统的活动也会随情绪的变化而发生变化。人在愉快时胃肠的蠕动和消化腺的分泌会加强,消化系统的功能会提高;人在悲伤时,胃肠蠕动功能下降,消化液分泌减少,造成食欲减退。不同情绪也会引起泪腺、汗腺分泌的改变,如高兴激动或悲伤时禁不住流泪;羞愧时汗流满面;恐惧时出一身冷汗。 由于情绪和情感发生时,总要引起一系列人体生理机能的变化,所以情绪和情感与人的健康密切相关。乐观开朗、心情舒畅能促使各种内脏功能正常运转,增强对疾病的抵抗能力,有利于保持身心健康。而不良情绪情感状态,则会损害人的身心健康,使人得病或病情加重。大量实验和临床研究证明:极度紧张和过分激动的情绪对人身心健康十分有害,甚至可危及人的生命。 (二)情绪情感的外部表现 当情绪情感发生时,不仅身体内部器官有一定变化,而且身体各部位的动作、姿态也会发生明显变化,这种变化称为表情,即情绪情感的外部表现。人的表情极其丰富,主要表现在三个方面:

(情绪管理)第七章情绪与情感最全版

(情绪管理)第七章情绪与 情感

第七章情绪和情感 【考试要求】 通过对本章的学习,了解情绪和情感的概念及俩者的区别和联系,掌握情绪情感的俩极性表现以及俩者的种类,情绪理论,情绪情感的功能,尤其要掌握心境、激情、直激的概念,能根据具体事例来区分道德感、美感、理智感;熟悉情绪的机体变化和外部表现,需要的概念及其分类;正确理解马斯洛的需要层次说,激奋水平和心理活.动的关系,情绪和学习效率之间的联系,情绪和心身健康的关系;熟悉情绪理论的著名代表人物及其观点;能联系实际综合分析和掌握情绪情感在教育中的应用,以及良好情绪的培养。 【大纲内容和重点】. 第壹节情绪和需要 壹、什么是情绪和情感 广义的情绪包括情感,是指人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度的体验。它是人脑对客观世界的壹种反映形式,产生的根源在于客观现实本身。 情绪和有机体的需要密切联系着,它是以需要为中介的壹种反映形式。客观世界的某些刺激且不能全都引发人的情绪,只有和人的需要有直接或间接联系的事物,才使人产生情绪体验。通常,那种能满足人的某种需要的对象,会引起人的肯定的情绪体验(如满意、愉快、喜悦等);反之,那种妨碍或干扰某种需要得到满足的对象,则会引起否定的情绪体验(如不满意、痛苦、忧愁、恐惧、愤怒等)。 二,需要 需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映,是个体或群体对其生存和发展条件所表现出来的依赖状态,是个体心理活动和行为的基本动力。它通常表现为个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的壹种内心状态。 人既是壹个自然实体,又是壹个社会实体,且且是二者的统壹。作为自然实体,为了生存和

发展,必然依赖某些自然条件,如空气、水、食物等。作为壹个社会实体,其个性的形成和发展,必须依赖群体、交往等社会条件。当个体缺乏某种依赖条件时,就会体验到“缺乏感”的心理状态。若这种状态被明显意识到,则称为愿望;若无明显意识,则称之为意向。所以,需要常常以壹种“缺乏感”被个体所体验着,且以愿望、意向的形式表现出来,最终导致为推动人进行活动的动机。 三、需要的种类 按照需要的产生和起源,即从总的方面,能够把需要分为生理需要和社会需要。生理需要是指和保持个体的生命安全和种族的延续相联系的壹些需要。社会需要是对维持社会发展所需求事物的反映。 按照需要的对象的性质,需要可分为物质需要和精神需要。所谓物质需要是指人对物质对象的需求,如对衣、食、住有关物品的需要,对工具和日常生活用品的需求等等。在物质需要中,既有生理需要,又有社会需要。所谓精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求,如对知识的需要、对文化艺术的需要等。 四、马斯洛的需要层次说 马斯洛(A.H.Maslow),美国心理学家,他认为,人的壹切行为都是由需要所引起的,他根据需要的发展水平,把需要划分为不同的层次,提出了著名的需要层次理论。他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级,最低层是生理需要,中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,最高层是自我实现的需要。 1.生理需要。生理需要是人类最原始、最基本的需要。他把人类的生理需要作为需要层次的基础或根本,只有这壹层次的需要满足了,才会出现高层次的需要 2.安全的需要。当生理的需要得到壹定满足之后,安全需要就会随之而来。 3.归属和爱的需要。归属和爱的需要是在安全的需要得到满足时才会出现的。这种归属和

2.5.1《我们的情感世界》

第二单元做情绪情感的主人 第五课品出情感的韵味 第一课时我们的情感世界 教学目标 知识目标:情感与情绪的关系;情感的作用; 能力目标:运用多媒体和各种活动创造情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论,倡导自主探究、自主交流,认识我们的情感世界。 情感态度和价值观目标:引导学生正确处理学习、生活中的情感问题,保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 教学重点:情感与情绪的关系;情感的作用。 教学难点:情感与情绪的关系 课前准备: 1、学生填写课前自主学习,进行预习。 2、根据课程标准,设计问题与活动,制作课件。 教学过程 一、导入新课 (多媒体播放视频) 升国旗仪式 想一想: 面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受? 提示:自豪、激动…… 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。 二、新课讲授 目标导学一:丰富的情感

(多媒体显示) 提示:学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 活动一:说一说(多媒体显示活动内容) 问题:(1)你有过以下情感体验吗?在生活中还有那些情感体验? 教师强调:生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人,我们需要与他人交往,渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 分组讨论: (2)情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 (3)阅读教材,归纳情感分类 提示:根据不同层面情感要求分类 教师总结:情感的分类 基础性情感:安全感;高级情感:道德感;正面的体验:爱的情感;负面情感:恐惧感;还有两方面混杂的体验:敬畏感。 目标导学二:情感作用 活动二忆一忆 (1)回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些? (2)你现在最希望获得哪些情感?你会怎样的方式表达你的情感需要?

第5课第1课时我们的情感世界教学设计

第5课第1课时我们的情感世界教学设计 ?教学分析 【教学目标】 知识与能力情感与情绪的关系;情感的作用; 过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论, 倡导自主探究、自主交流,认识我们的情感世界。 情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题,保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 【重点难点】 教学重点:情感与情绪的关系;情感的作用。 教学难点:情感与情绪的关系 ?教学过程 一、导入新课 (多媒体播放视频) 升国旗仪式 想一想: 面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受? 提示:自豪、激动…… 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。 二、新课讲授 目标导学一:丰富的情感 (多媒体显示) 提示:学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 活动一:说一说(多媒体显示活动内容) 问题:(1)你有过以下情感体验吗?在生活中还有那些情感体验? 教师强调:生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人,我们需要与他人交往,渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 分组讨论: (2)情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 (3)阅读教材,归纳情感分类 提示:根据不同层面情感要求分类 教师总结:情感的分类 基础性情感:安全感;高级情感:道德感;正面的体验:爱的情感;负面情感:恐惧感;还有两方面混杂的体验:敬畏感。

第五章 幼儿情绪情感的发展备课讲稿

第五章幼儿情绪情感 的发展

第五章幼儿情绪情感的发展 第一节情绪情感概述 一、情绪情感的概念 1、含义 情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 2、关系 情绪是原始的、低级的态度体验,情境性和易变性。情感是后继的、高级的态度体验,持久性和稳定性。 二、情绪情感的分类 (一)情绪的分类 根据主体与客体之间关系的不同,心理学家把情绪划分为快乐、悲哀、愤怒、 恐惧四种基本形式;依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不懂可以把情绪 状态划分为心境、激情和应激三种。 1、心境 心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。 2、激情 激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态,例如,狂喜、暴怒、恐怖、 绝望等都是激情的表现。 3、应激 应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。 (二)情感的分类 1、道德感 道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体 验。 2、理智感 理智感是在认知客观事物的过程中所产生的情感体验,它与人的求知欲、 认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。 3、美感 美感是人对事物审美的体验,他是根据一定的美的标准而产生的。 三、情绪情感产生在儿童心理发展中的作用 (一)情绪的动机作用 (二)情绪对认知发展的作用 (三)情绪是人际交往的重要手段 (四)情绪对儿童性格形成的作用 (五)情绪影响身心健康 1、使幼儿经常处于愉快的情绪状态 2、不要给孩子造成过重的压力 3、让幼儿充分活动,与小伙伴交往 4、允许幼儿适当的宣泄 5、让幼儿学会认识自己和他人 第二节幼儿情绪情感的产生于发展 一、情绪的发生和分化

政治作业:我们的情感世界

第五课第一节我们的情感世界 一、单项选择题 1、小明不努力学习,上学期期末考试多门功课不及格。为此,他的内心应该产生( ) A.自尊感 B.羞愧感 C.自豪感 D.荣誉感 2、面对美好的事物,我们的内心会产生美的感受。下列能给我们带来美的熏陶的是( ) ①古今中外的仁人志士和英雄模范②祖国的大好河山 ③惊险刺激的影视作品④高雅的文学艺术 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 3、下列描述,属于情感的有( ) ①为我国举办精彩的世博会而感到自豪 ②当取得好成绩时,我们有荣誉感 ③同桌将我新买的钢笔摔坏了,我很愤怒 ④犯了错误时,我有很羞愧的感受 A.①②④B.①②③④ C.①③④ D.①②③ 4、下列是几位同学对“情绪和情感的区别”认识,你认为正确的是() ①佳怡:情绪是短暂的、不稳定的,情感是相对稳定的 ②欣悦:情绪会随着情境的改变而变化 ③子琪:情绪是稳定的,情感是短暂的 ④浩然:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的 A. ②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④ 5、“人民不仅有权爱国,而且爱国是一种义务,是一种光荣。”这句话说明( ) ①爱国情感决定着人们对自己理想的选择 ②爱国情感是中华民族所推崇的一种高尚情操 ③爱国情感是我们对国家和民族的责任感、义务感、认同感、自豪感等 ④每一个人都应该自觉自愿地将个人理想与祖国需要融为一体 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.③④

6、2016年10月19日凌晨3时31分,神舟十一号和天宫二号成功交会对接。它使得我们对于国家和民族具有( ) ①认同感②自豪感③责任感④义务感 A.①②③④ B.②③ C.①②③ D.②③④ 7、2016年12月北京市中关村第二小学一位家长在网上发文称,孩子遭到同学的“霸凌”,事后出现失眠、恐惧等急性应激反应,引发公众强烈关注,很多人为此感到愤怒。从这一事件中,我们体验的情感是() A. 责任感 B.胜利感 C. 正义感 D. 悲伤感 8、在运动会上,你追我赶,同学们一同体验成功的兴奋;在诗歌欣赏会上,同学们得到了心灵的净化;在劳动中,同学们共享收获的喜悦;在神舟十一号宇航员成功出仓时,同学们心中充满自豪和骄傲……这说明() ①青少年分不清情感的高雅和庸俗 ②少年时期是一个情感丰富、热情奔放的时期 ③培养丰富的情感离不开丰富的社会生活和社会实践 ④丰富的文化生活是培养情感的唯一途径 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④ 9、学生如果喜欢一个老师,就会喜欢听他讲课,这门课就会学得好。有的学生喜欢老师甚至会模仿老师的语言、手势、字体等,我们把这称之为“爱屋及乌”。 (1)结合“爱屋及乌”一词,说明情感的作用。 (2)在你的学习生活中有过这样的经历吗?请举例说明。

心理学-第七章 情绪和情感

第七章情绪和情感 一、单项选择题 1.情绪和情感所反映的是()。 A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 2.情绪、情感的外在行为表现是()。 A.热情 B.表情 C.激情 D.心情 3.渴求知识的人得到一本好书会感到满意,无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或()为中介的。 A.认知 B.意志 C.思维 D.需要 4.小明即将上考场,感觉心跳加速,有点微微出汗,这属于情绪情感的()。 A.主观体验 B.外部表现 C.生理唤醒 D.认知活动 5.“知之深,爱之切”说明了()对情感的影响。 A.认知 B.意志 C.需要 D.个性 6.下列不属于基本情绪的是()。 A.快乐 B.焦虑 C.悲哀 D.愤怒 7.“易感情用事”一般发生在()情绪状态下。 A.心境 B.紧张 C.激情 D.应激 8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()。 A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 9.由于缺乏准备,不能处理,不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是()。 A.快乐 B.悲哀 C.愤怒 D.恐惧 10.()是幼儿两种最基本的肯定情绪。 A.高兴和喜悦 B.高兴和快乐 C.喜悅和兴趣 D.快乐和兴趣 11.中等程度的愉快情绪,有利于提高认知活动的效果,而消极情绪的激活水平越高,操作效果越差,这体现了情绪的()功能。 A.适应功能 B.动机功能 C.信号功能 D.组织功能 12.具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是()。 A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 13.学生临考的怯场属于()。 A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情 14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是()。 A.心境 B.应激 C.激情 D.热情 15.“灰心丧气”、“见花落泪”、“对月伤神”的情绪状态是()。 A.心境 B.激情 C.抑郁 D.焦虑 16.“暴跳如雷”、“欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是()。 A.愤怒 B.恐惧 C.应激 D.激情 17.小杨在月考中进步了,这段时间他脸上总是挂着笑容,这种情绪状态是()。 A.应激 B.激情 C.狂喜 D.心境 18.“捧腹大笑”、“手舞足蹈”体现的情绪状态是()。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.“乐极生悲”、“破涕为笑”、“喜极而泣”等成语说明了人的情绪的两极()。 A.不可调和性B.因一定条件而相互转化C.具有社会性,可相互调节和控制D.可以找到平衡点20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的()。 A.心境状态 B.应激状态 C.激情状态 D.热情状态 21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是()。

情感和情绪教案

▲第五章情绪和情感 教案 目的要求:通过对情绪与情感系统的讲述,使学生较好的认识情绪、情感的功能、表现及类别,以便在临床工作中运用于观察患者与控制自我。 主要内容: 一、情绪和情感的概念和功能 二、认知在情绪发生过程中的作用 三、情绪的机体变化 四、情绪的类别 教学重点:一、情绪和情感的概念和功能 二、情绪的类别 教学时间:3 课时 ▲第五章情绪与情感 ▲第一节情绪和情感的概述 ▲一、情绪和情感的概念 人们在认识世界、改造世界的实践活动中,不但 认识了客观事物,而且还表现出不同的态度。对这些 态度的体验就是情绪和情感。例如,人们欣赏一幅画,除了感知它的内容,还可能产生愉快的心情和美的感受;听了一个朋友不幸的遭遇,可能引起你的愤怒或 悲伤;遇到危险可能使你震惊或恐惧。愉快、愤怒、 悲伤、恐惧、美感等就是各种形式的情绪和情感。 情绪和情感不同于感知、想象、思维等认识过程。认识过程是对客观事物本身的反映,而情绪和情感则 是人对所反映的对象的态度。这类态度总是以带有某 些特殊色彩的体验形式表现出来。例如,●一些事物让人喜欢;一些事物使人悲伤;一些行为令人赞赏;一些想法使人羞愧。离开了“体验”,就谈不上情绪和情感。所以说,情绪和情感是人对客观事物态度的体验。 人对客观事物的态度,是以该事物是否满足人的需要为中介的。一般来说,凡是能直接或间接满足人的需要或符合人的愿望的事物,会引起愉快、喜欢、●图:反败为胜后的狂喜图:神情沮丧

热爱等肯定性质的情绪和情感;凡是与人的需要相抵触或违背人的意愿的事物,则引起厌恶、愤怒、悲哀等否定性质的情绪和情感;而与人的需要无关的事物,往往只引起微弱的体验或不引起人的情绪和情感。 ▲因此,概括地说,情绪(emotion)和情感(feeling)是由客观事物是否符合人的需要而产生的,是人对客观事物的态度的体验,这种体验反映了客观事物与人的需要之间的关系。 ▲在心理学中,情绪和情感是两个紧密相联需有区别的概念。情绪通常是有机体的生物需要是否获得满足的情况下产生的。例如,由于危险情境引起的恐惧等。情绪具有较大的情境性和短暂性,并伴随明显 的外部表现。如狂喜时手舞足蹈,愤怒时咬牙切齿等。 ●而情感是在人类社会历史发展进程中产生的,与社会需要是否满足相联系的体验。例如,责任感、自豪感、耻辱感、美感、求知欲等都是情感,它是人类所特有的。情感与情绪相比,具有较大的稳定性和深刻性。 ▲当然,上述对情绪和情感的区别仅是相对的。因为人类生活在复杂的社会环境中,由此而产生的复杂的、丰富的体验是难以用情绪或情感来界定,实际上也没有必要。因此,西方心理学著作中常常把情绪和情感统称为感情(affection)。情绪是感情外在表现形式,情感则是感情的内容。情感的表达会伴随情绪反应。▲ ▲二、情绪和情感的功能 情绪和情感作为基本的心理过程之一,它对人的生存和心理活动有着重要的功能。对这些功能的理解,有助于人们认识情绪和情感的本质。▲ (一)适应功能 情绪和情感是适应生存的心理工具。这可以从进化的角度来理解。 有机体在进化的过程中,为了生存和延续种族,有着许多适应的方式。例如,鱼类的流线形体态适宜于游泳;鸟类敏锐的视觉适宜于在飞行的条件下捕食;哺乳类狐科动物的嗅觉灵敏,是觅食、求偶的重要手段。随着动物的进化,由于神经系统的发展,感情的功能也成为了重要的适应生存的手段。例如,人类祖●图:(218)奥运最可爱的人

5.1《我们的情感世界》教案

《我们的情感世界》教案 教学目标 情感目标:引导学生关注自己的情感,形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识;感受生活中的美好情感,保持健康、积极、愉快、乐观向上的生活态度。 能力目标:提高对自身情感状态的觉察能力,增强对生活体验的敏感性;倡导自主探究、自主交流,认识我们的情感世界 知识目标:知道情感与情绪的联系与区别,从而形成对情感的基本认知;了解情感对个人成长的价值。 教学重点:情感与情绪的关系;情感的作用 教学难点:情感反映着我们对人和事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动 教学过程: 导入新课:播放视频《我的母亲》 思考:你从视频中体会到了什么? 我们的情感世界 讲授新课 活动:歌曲情感感悟。 (一)播放歌曲《我爱你中国》 思考1、歌曲表达了一种什么样的情感? 2、歌曲中用了哪些词语来描绘? 活动:运用我的经验——我的真情实感 学生分学习小组分别讨论对祖国、对自然、对家乡、对亲人、对同学、对老师、对动物、对的情感。组长在全班交流。 (二)1、出示2016年度感动中国人物张超的颁奖词和事迹材料 思考:从英雄张超的身上你感悟到了什么? 强烈的责任感及爱国主义精神 2、2016年度感动中国人物——王锋的颁奖词及材料 问:看了张超和王锋的事迹,你有什么样的情感体验?产生这种情感的原因是什么?

小结:感动。为张超身上表现出来的强烈的责任感和爱国主义精神而感动,为王锋的奋不顾身、舍己救人的英雄事迹而感动,对英雄产生了深深的敬佩之情。 活动:情感分享 说说你在生活中感受到的高兴、自豪、骄傲、热爱、羞愧、难过、气愤、内疚等情感体验。 师:“喜怒哀乐,人之常情”“人非草木,孰能无情?”这两句俗语的“情”表达的含义是不是一样的?情绪与情感有什么区别与联系? 小结:联系:情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 区别:情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 活动:探究分享 1、下列古诗词分别表达了怎样的情感? 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离骚》 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》 2、在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达? 3、古诗词中描述的情感是不是只有一种,这说明什么问题? 与情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。有正面的体验,如爱的情感;有负面的体验,如恐惧感;也有两方面混杂的体验,如敬畏感。 活动:故事感悟 出示“3岁的小孩在村口的等待,终于等到了爸爸的归途”和“星星的故事” 思考:3岁的小男孩在村口等打工的爸爸回家和星星的故事告诉我们什么道理? 在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。 活动:情感畅想 1、学生分组讨论:回顾自己长经历中体验到的深刻情感有哪些?分享与情感有关的事件

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