浅谈学生的自主管理

浅谈学生的自主管理

[摘要]班级管理是每一个班主任的重要工作，实现学生自主管理，是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。

[关键词]学生自主管理德育

随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。实现学生自主管理，是班级管理的最高境界，也是教师教育教学的成功体现。

一、提高认识，转变观念，树立学生自主管理的理念

在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育自我管理的主体。然而，反思过去的教育行为，我们发现学生自主管理意识不强与教师的传统育人观是分不开的。传统教育中，有些教师对学生重使用轻培养，认为既然学生进行自主管理，老师不便干预，便听之任之，不给任何指导和激励；另一类教师从对学生负责的角度出发，事必躬亲直至身心疲惫不堪。因而，转变教师观念是促进学生自主管理、落实素质教育要求的必然之需。

（1）班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的

意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公丌，这样才能提高执行的自觉性。班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。

（2）发挥多种教学的德育功能。坚持“五爱”教育，进行文明行为教育，充实改进班会课的内容和教学方法，遵循“明理、激情、导行”的规律，充分发挥多种教学的德育功能，从新学期开始逐步形成德育内容和形式的系列化，加强班队教育的针对性和实效性，等等。

（3）树立以学生为主体的意识。现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示其主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。教师应该通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生他们是班级的主人，培养学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下扎实的思想基础。

二、引导学生制定目标，培养自主精神

制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

（1）班级总目标的制定。在制定班级管理目标时，要求每个学生以主

人翁的身份出谋献策，共同学习、讨论，制定出切合班级实际的学习总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个学生努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

（2）个人目标的制定。我要求学生根据自己的学习情况给自己制定可跨越的“门槛”，根据自己的成绩拟定一个成绩比自己好一些的同学作为目标。当然，目标制定后，学生自主把握，班主任进行监督。有了“跳一跳就可以超越”的目标，学生学习的干劲更足了。

（3）引入竞争机制，增强危机意识与合作意识，让学生在班级管理中参与竞争，既培养了竞争意识又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中更强调一种合作意识，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。总之，全面实施素质教育，任重而道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。这是每个班主任都可以进行尝试的。