议培养学生快乐习作的有效策略

连城县北团电力希望小学黄善武

[主要内容] 改变认知，重视学生习作能力的培养，激发学生快乐习作的兴趣。

[关键词] 学生快乐习作有效策略

小学语文课程标准明确要求让学生多读多写，并且规定了阅读和写作量。在目前大力提倡“减负”，提倡素质教育的情况下，要多读多写，必须提高读写效率。具体来说，读要讲究效率，写也要讲究效率。只有学会高效率的读写，才能“减负”不减“质”，也只有学会高效率的读写，才能真正提高语文运用能力。然而，如何才能引导学生学会高效率的读写？如何有效培养学生的快乐习作？这些都是作为一个教育者应该认真考虑的问题，也是我们小学语文教学的难点之一。经过多年的教学经验积累，提高小学生快乐习作的有效策略，我认为可以从以下几方面进行探索和尝试。

一、改变师生的认知，体会习作能力对人生的重要性和必要性。

长期以来，由于在“应试教育”思想的支配下，教师注重对成篇作文的改写，背诵；学生习惯于“拷贝”别人的优秀作品，造成“高分低能”的严重后果。新课程的改革告诉我们，应当注重学生发现写作规律，获得写作能力的过程，体会创作的乐趣。小学语文中的作文教学，应当注重如何表情达意，如何通过篇章习作“启迪世人”；如何进行“谋篇布局”等写作技巧的点拨教学。教师认识到这一点，就不会为了提高学生考卷上的分数而错导学生机械地“拷贝”或“抄袭”同龄人的佳作。众师生的努力，都会聚集如何培养学生自身的写作能力，提高学生自身的习作水平这个重点上。教师的想教，学生的乐学是培养小学生习作能力的基础。

二、激发学生创作的热情，激活学生创新的思维，培养学生乐写的兴趣。

兴趣是指一种力求认识某种或从事某种活动的倾向，表现为人对客观事物的选择态度。根据小学生的心理发展特点，低年级学生一般对写作兴趣不浓。但随着年龄的增长，抽象思维的发展。这种不浓的兴趣，就会慢慢变浓。因此，在小学作文教学中，教师要注意激发和培养学生的写作兴趣，使作文课堂能更好地开发学生的智力，激发学生的写作热情，激活学生的创新思维，让学生体验到创作的喜悦。让学生展示写作成果，是培养学生写作兴趣的有效途径之一。例如：开办学校广播站，每天早上或午休自学时间选1—7篇当天学生的优秀作品进行广播。组建学生“学习园地”，将班级学生中近期的优秀作文结集展览于“学习园地”。开展作文竞赛，将获奖名单连同获奖作品一起公榜表扬。这些都是展示小学生写作成果的办法。我们通过多种途径让小学生体验到成功喜悦，同时开拓了他们的视野，带动他们从中感悟出写作的规律和方法，从而更加积极主动地投入到习作的活动中去。

三、教给学生欣赏佳作的方法，引导学生通过定向阅读，感悟出各类习作的最佳创作方法。

小学生怕作文，怕就怕在不知到自己在写什么，应该写成什么样子，应该怎么写。从根本上分析，学生怕写作文的原因是不懂得什么样的作品才算是“优秀”的作品，不懂得优秀的作品究竟“优秀”在哪里，我们的习作怎样才能达到“优秀”的要求，面对堆积如山的《作文选》，学生也只能情愿而又不情愿地唉叹“才气不够！”可见小学生并不懂得欣赏眼前的佳作，不懂得别人的作品好好在哪里，自己将如何达到这个标准，他们不是缺乏创作的能力，而是缺乏自己对创作潜能的发展。这就要求我们教给学生欣赏的优秀作品的基本方法，让学生自己找出优秀作品的成功之处，并多读多想同龄人的优秀作品的精妙之处，通过阅读感悟出各类作文的创作方法。例如：假设想象作文的写作规律：（1）根据愿望选择自己理想中的人或物来写。（2）想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。（3）应当有人的思维和人的行动。（4）习作是否能给人以某种启迪。学生领悟到这些协作规律，就会用这些规律欣赏，审评有自己耳闻目睹的每一篇优秀作品，从而认识到每篇优秀作品的优点和不足，自然而然地加入自己的作者的意图和读者的设想，逐步形成一套属于自己的创新思维的方法，不断提高读写效率。真正提高自身的习作水平。

四、教给学生寻找写作素材的方法，帮助学生拓宽写作素材的途径。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”农村学生朝夕相对的青山绿水，城市小孩难得一见这样的自然风光：农村小孩常有摘野果、捉小鱼的乐趣。更是城市小孩没法体会到的……为什么农村许多学生的习作内容空洞言之无物呢？究其原因，是学生没有留心观察生活，不善于在生活的海洋积累素材，教师必须引导学生用心观察生活，学会捕捉生活精彩的瞬间，把丰富

多彩的生活记录下来。我们有意识地组织学生参加活动，引导学生在体验生活的过程中捕捉写作的灵感。我们好可以通过让学生向农民拜师，学习种菜，翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，让他们亲身体验劳动的辛苦，学习农民勤劳纯朴的好品质，获取丰富的写作素材。我们还可以利用中队活动举办“游园活动”、“文艺晚会”、“早晨新闻发布会”，“写作广角”，“写作文知识讲座”等活动，让学生参与活动，增加体验，丰富写作内容，增强他们的表现欲。这样不仅加强了学生的课外阅读，帮助学生积累更多好词句，丰富了学生语言，充实了学生的内心世界，也增强了学生的写作表达能力，同时锻炼了学生创作的思维。教给学生寻找写作素材的方法，帮助学生拓宽寻找素材的途径，让学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多，头脑里就会建立起一座座“素材仓库”，作文时就会有“取之有尽，用之不竭”的材料。

五、把习作的主动权还给学生，让学生写有兴趣的题材。

《语文课程标准》指出：要鼓励小学生写幻想，写想象中的事物，培养协商的创新能力。我们应该给学生松绑，让学生从那些文体，取材范围，表达方式等框框中解放出来，获得驰骋想象并自由表达的空间。大千世界，丰富多彩，置身于其中的学生都在经历生活，感受生活。课内、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前俯后仰，也可能为家长的不理解或批评而痛哭流涕：可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直哭，也可能为新同学的精彩表现拍手叫好……这些都是他们的真实生活，是作文的“源”。这“源”里充满了童真。对于这样的题材，学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖，写出来的作文自然生动有趣。可见，让学生自己命题，鼓励学生大胆选材，写自己要写的内容，表达自己需要的情感，不拘形式，那么学生就有话可说，有事要写，“作文难”的问题就迎刃而解啦！

六、运用发展性评价方式。

全方位一分为二地评价学生的作文，保护小学生的自尊心和自信心，保证小学生的创作热情能得到可持续性发展。教育家德纳教授在其“多元智能”理论中指出，教师要转变教育观念，改变对学生的评价方法，树立新的“多元智能”学生观。我们平常所说的优生、差生，只是说明这些学生在语言或数学逻辑智能上的高低，而不能说明其他智能的发展状况。每一个学生的智能都有自己的优势方面，也有自己的劣势方面。根据上述理论，我在评改学生作文时运用了发展性作文评价方式，全方位一分为二地评价学生的作文，注意保护小学生的自尊心和自信心，保证学生的创作热情能得到可持续性发展。例如：鼓励性评价方式。有位名人说：“听一句赞美的话，足以让我兴奋两个月。”因此，我常在学生作文本上写下鼓励性的评语：“立意深刻透彻，对问题有独特见解”、“我佩服你那种把作文写完整的勇气，请继续努力”、“你观察生活真仔细，望继续努力”，“想象丰富合理，情节生动有趣”，“有进步，作文比以前写得好多了，请再努力”……教师面向全体学生，以关爱和信任的态度鼓励学生自己探索，发挥创作。以肯定，表扬的方法鼓励学生奋发向上，使学生获得成功体验，乐在其中，从而引导学生形成好想乐写的习惯，保证学生的习作能力得到不断的发展。

总而言之，培养小学生快乐习作的途径也是多种多样的。关键的是在于我们如何激发小学生写的兴趣，如何教给学生创作文章的方法，如何寻找习作的素材和写作灵感，如何自主完成、修改习作。教师应唤醒学生的主体意识，重视探索视角的选择和方法的运用，让学生多样化，应重视作文过程的评价，以定性描述为主，充分关注学生的个别差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，学生便能逐渐提高读写效率，不断扎实习作基础，不断形成和提高自身的习作能力。

让学生快乐作文

让学生快乐作文语文教学中，作文教学是一大难题。教师难教，学生怕学。究其原因，主要在于学生把作文内容与生活实际相脱离，缺乏对生活的积累和感悟，导致作文时无话可说，无事可写，无情可抒，视作文为畏途。学生为了完成作文任务，要么编造故事，说假话；要么内容空洞，说空话；要么无病呻吟，说套话。如何改变这种状况呢？我认为可以从以下几方面着手：一、走进生活，开发作文源泉 “作文源于生活”。作文离开了生活，便成了“无源之水，无本之木”，“巧妇难为无米之炊”。如果没有对社会的了解，对生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出作文的。生活中每天都发生着新鲜事，但我们的学生缺乏对生活的自觉观察，即使处身于五彩缤纷的生活之中，由于不留心观察、感悟，使之与那些闪光的素材失之交臂。观察生活是获得感性认识的基础，更是描绘事物、写好作文的前提。只有认真仔细地观察生活，掌握事物的特征，积累丰富的材料，形成正确的认识，作文才有保证。因此，教师在作文教学中，要把观察生活作为一项教学任务来抓，并常抓不懈。要引导学生走进生活，开发作文源泉。首先告诉学生，作文中最真实、最生动、最新鲜的材料在千姿百态，并且不断变化发展的现实生活中；告诉学生，生活中可写之景、可叙之事、可抒之情很多：山川草木，花鸟虫鱼，处处是景；亲朋好友，师生邻里，处处有情。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。其次，引导学生扩大观察的范围，多角度地感悟生活。主动接触生活中的各行各业，了解各种人的生活习性、生活内容。留心街谈巷议，善于发现新人、新事、新风尚；善于捕捉时代特征。走进生活，观察自然，品味人生。学生既丰富了写作素材，又从生活中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活不是索然无味，而是丰富多彩；作文不是无事可写，而是写之不尽。这样，作文时就成竹在胸，轻松快乐了。二、博览群书，增加积累阅读是写作的基本前提，书本是写好作文的最好老师。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，视野才宽广，知识才厚实，作文时才能左右逢源，如有“神助”。 1、重视课内学习。语文是综合性很强的一门学科，课文不仅文质兼美，而且内容丰富多彩。上至天文，下至地理，古今中外，诗词歌赋，小说戏剧，包罗万象。这既可扩大学生的知识面，又为作文提供了相当丰富的材料。因此，教师应重点抓好阅读教学，从一篇篇课文中吸取写作营养，积累写作材料。其次，引导学生重视其他学科的学习，如政治，历史、地理，生物等，这些学科无不与我们的生活密切相关，无不是我们扩大知识、获取信息、积累材料的基地。 2、重视课外阅读。语文学习“得法于课内，得益于课外”。广泛的课外阅读，有助于提高阅读水平和写作能力。因此，教师要把课外阅读与课内阅读联系起来，

分层作业让孩子体验成功的喜悦

分层作业让孩子体验成功的喜悦华昌小学张秋月摘要：数学作业是数学教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐，关键词：分层布置作业因材施教自主探索一、在数学教学中实施作业分层的必要性 (一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题在数学教学中，受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着这样的问题：班级上课人数多，基础不一，能力有别，课外作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱；时间长了，这两部分学生都对学习失去了兴趣。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。 (二)作业分层的指导思想 1、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。

2、重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。 3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。 (三)分层布置作业的概念分层布置作业，指教师布置主要课外作业时因人而异，区别对待班级中不同层次的学生，其课外作业的内容和要求也各有不同。而班级学生的层次，是由教师根据学生的平时作业状况和考试成绩，比如划分为A、B、C、D组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。 (四)作业分层的目的学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。

让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)

让学生体验学习的成功与快乐马路口小学一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，

那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。

让学生快乐作文孙淑利

让学生快乐作文孙淑利摘要：我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把教师怕教、学生怕写的尴尬，统统归因于应试，直接把矛头指向高考和中考。实际上，这是认识上的一种误区，作为教师，我们不能把二者完全对立起来，而是要学会在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从学生情感态度和价值观方面，进行深入的反思。本文就如何让学生进行快乐作文、提高写作文的兴趣展开了讨论。关键词：快乐作文；学生；教学方法一、进行自主作文是实现快乐作文的首要条件从信息论来看，要完成作文，需要经历外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这一过程，全凭主体积极而有成效的工作，而离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。笔者这里所说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。作为教师，我们应告诉学生，作文是我要写，而不是要我写，这样，学生们才能从作文中体会到乐趣与快感。但是现实情况并非如此，在教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生也有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此，交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，是教师改变作文教学现状的第一步。下面，笔者论述一下自主作文的具体体现： 1.自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。因为限时限量的作文训练会使每位学生产生恐惧心理，长此以往，学生的写作思维就会受限，缺乏写作的自主性，也就更不用谈让学生快乐地作文了。因此，作为语文教师，我们要教会学生在平时的生活中学会捕捉一些不期而遇的真实感受，注重对学生随笔、日记、读书笔记的练习，让学生养成随时随地都能记录下自己真实感受的习惯，为自己写作文积累材料。 2.自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。写作内容完全由学生自己决定。教师的工作就是引导学生多角度地透视生活、观察事物，不仅限于校园和家庭，还要鼓励学生关注社会，积极参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，学会用自己的心灵去观察现实生活，强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活、感受周围的事物，从而信心满满地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。由此可见，自主探究和发现要比被动接受要快乐得多。写作的规律和技法也不是靠教师的灌输就可以掌握的。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识。教师如果只是在课堂上传授写作技巧，那么他肯定不是一个好的语文教师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在于此。激情有助于学生更好地进行快乐作文自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而，实现它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能

让学生在音乐课上体验成功的乐趣

让学生在音乐课上体验成功的乐趣心理学认为：一个人只要体验过成功，便会激起无数次追求的意念和力量。小学生更是如此，他们只要尝到了学习的甜头，就会孜孜不倦，乐此不疲。所以，我们应以音乐课堂为主阵地，从学生的年龄特点和课程特点出发，培养学生感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力等领域，指导学生“不择手段”地让学生体验成功的乐趣。我通过教学实践与探索总结出以下几点较为成功的做法：一、引导学生在亲身参与实践中体验成功的乐趣。在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使他们在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 1、通过多媒体辅助课堂培养学生感受与鉴赏的能力新的音乐课程标准指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，让学生积极的参与到实践中，从而更好的培养学生的感受与鉴赏的能力并体验到了成功的乐趣。例如：过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。 2、通过“玩”培养学生的表现能力。新的音乐课程标准指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中，玩学结合充分调动学生学习音乐的主动性与积极性，使学生乐学，乐于表现。对小学生来说，技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际生活的“玩”，就不能引起他们的兴趣，技能发展就是空谈。在学生

激发写作乐趣使学生乐写 (1)

激发写作乐趣，使学生乐写齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。一、积累材料，丰富词句。让学生多阅读各种各样的课外书。并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。

二、有感而发，积极写作。在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。三、激励学生，树立信心。当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。

浅议激发学生的写作兴趣齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。

让学生带着快乐写作

让学生带着快乐写作江苏省淮安市淮阴区凌桥中心小学宋德祥邮编：223306 快乐作文是提高学生写作水平，培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们提倡“我手写我心”，就是让学生带着快乐的心情去写作，让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎么样才能达到快乐作文的目的呢？一、创设情境，点燃写作激情 1．畅所欲言，激发表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它是开启思维之门的钥匙。而我们生活中发生的每一件事，遇到的每一个问题，每个孩子都有自己独特的感受和想法，我们应该鼓励孩子们自主大胆地表达，让学生想说、爱说、乐说。我经常开展“说说身边的新鲜事”、“电视新闻大盘点”等活动，尽可能给每个学生在全班学生面前有展示自己口语表达的机会。通过这个平台，学生在课前准备材料、搜集信息、组织语言成了自发的行为，有什么想说的话就畅所欲言，这样写下的语言才富有生活气息，富有儿童情趣，才能感染人。 2．游戏体验，抒发真情实感。游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏和作文有机结合，是提高学生习作兴趣的一种行之有效的好办法。因此，我们要引导学生走出封闭的空间，为快乐作文开拓一方自由广阔的天地。如多开展一些如猫捉老鼠、丢手帕、跳绳等游戏，刺激学生的各种感官，使他们沉浸在轻松愉快的氛围当中，促使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象，从中获取富有个性的感受和体验。游戏结束后，大家一起交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在轻松、愉悦的氛围当中很快完成了作文。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了自然和谐的气氛，使他们都乐于积极主动地去观察、思考，让学生乐于写作。

“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究

“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。一、课题的提出（一）现状----呼唤成功教育现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。（二）实践----需要成功教育

体验成功的喜悦,激发学习的兴趣

体验成功的喜悦，激发学习的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师

都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。

在快乐写作中领悟快乐

在快乐写作中领悟快乐文章针对许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写的现实情况，探讨了让学生领悟快乐写作的方式方法。一是要多读多看，激发写作兴趣；二是联系生活，开启思维大门；三是畅所欲言，拓宽表达空间；四是下笔成文，提供展示平台。从而不断提高学生的写作水平。标签：快乐写作；激发兴趣；学生作文在多年的语文教学中，发现许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写。为此，我们体会到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常的作文指导课中，应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。要使学生把写作当做一种快乐，从快乐写作中领悟快乐。一、多读多看，激发写作兴趣学生厌恶写作文，是因为学生对作文没有兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活学生的创作欲望，就要指导学生多读多看，多读教材上精选的古今中外优秀文章，对一些精彩的片段能够背诵下来，领悟其中的含义，同时，引导学生多看一些课外书籍，拓宽知识视野，还可以让学生在网上查阅一些最新版的文学作品，以此来激发学生的写作兴趣。同时教者还必须始终保持一颗纯真的少年心，用“少真”“少趣”去拨动他们心里诗的琴弦，激发他们写作的热情。使他们对写作产生浓厚的兴趣和欲望。比如：一次上作文课，上课开始，老师激情洋溢地朗诵了一首诗《假如》，假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人的织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才会越来越漂亮。读完后老师问学生：“同学们听了这首诗后你们有什么想法，假如你是ＸＸＸ你会怎么做呢？”在老师的引导下，学生们的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是一名警察，就要抓住所有的小偷；有的说，假如我是一名航天员，我就驾驭着神舟飞船遨游太空，建立一个个太空站；有的说，假如我是一朵花，就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力非常集中，全身心投入到教学中来，为写作创造了一个良好的开端，这时，老师就立即指导学生把自己的想法写出来，学生们的兴趣很浓，很快一篇作文就写出来了。

让孩子体验成功的快乐

让孩子体验成功的快乐成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。一、尊重个体，因人施评。师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评

价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。二、允许失败，从头再来

让学生在生活中感受作文的快乐

让学生在生活中感受作文的快乐让学生在生活中感受作文的快乐江苏张家港市实验小学(215600) 殷秋云作文教学是语文教学的重要组成部分，一直以来备受语文教师的关注。让学生喜欢写作文，学会在写作中感悟生活，体验情感，享受写作的快乐，是我们要思考的课题。要让学生乐于作文，就要激发他们表达的欲望，积极引导他们从生活中寻找、积累材料，从而把自己真实的感受大胆地表达出来，写出自己的个性和童真，从中体会写作的快乐。我以一堂作文课——《我的好朋友》为例进行了尝试。这是一篇写人作文，要求学生学会通过一件事来反映好朋友的性格特点，表达自己对好朋友的喜爱。之所以选这个题目，主要是考虑到学生生活中和好朋友朝夕相处，对彼此的性格、爱好比较了解。通过实践，我以学生的发展为本，引导学生观察生活，从中寻找、收集材料，写出自己的个性，并教会学生借助作文，展现生活的美好，让他们乐于写作，感受到写作的快乐，获得启示。一、注重课前训练，从生活中积累材料要写好作文，关键是积累，这不是一朝一夕就能完成的，必须通过平时的观察、思考、收集。学生看到作文题目无话可写，是因为平时对生活中的人和事不注意观察，不善于积累。因此，在教学这篇作文前，我让学生积累与这次写作有关的材料，学习与之相关的写作方法。首先，我让学生学会写自己。学生首次接触到写人的文章，对于怎么写还不能完全掌握，如果一下子让他们写自己的好朋友，恐怕有难度。于是，我设计了这样的习作——《_________的我》，让学生写一写自己，初步领悟写人作文的方法。经过一段时间的训练，学生掌握了介绍自己的方法，并学会了如何在生活中观察，寻找材料，为写自己的好朋友打下了基础。其次，我让学生对自己的好朋友进行观察、了解，并收集一些描写人物外貌的语句，以“猜猜我的好朋友是谁”的游戏进行反馈，如

【精选】小学生快乐作文500字4篇

【精选】小学生快乐作文500字4篇【精选】小学生快乐作文500字4篇在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的小学生快乐作文500字4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学生快乐作文500字篇1 有一天，小青蛙捕捉食物时，不小心掉进一口枯井里，爬不上来了，开始他很害怕，想假如遇着蛇，怎么办？四面没路走，死定了！但，他又想到在此关头惊慌是没有什么用的，只有想办法克服困难，才有出路.于是它很快就镇静下来了.它不慌不忙地唱起>,歌声非常悦耳,嘹亮.小白兔阿姨听了歌声,竖起长耳朵随着歌声跑过来,弄个究竟.山羊伯伯闻到歌声随声而至,凑个热闹.老黄牛听了歌声,跟在山羊伯伯后面跑过来,一阵间聚集了很多客人.七嘴八舌边听边议论,大家都称赞小青蛙真是音乐天才!但可惜它掉在枯井里,爬不上来.大家又没办法帮助它,只好面对面,你眼望我眼.

大家正急得无计可施的时候,一头大象听到井里传来的歌声,觉得很奇怪.就走过来,问:”是谁在井里唱歌呀?”小青蛙赶紧说:”大象伯伯,快救我出去吧!”大象说:”你掉进井里,怎么没哭,还有心思唱歌呢?”小青蛙说:”我唱歌是因为别人听到我的歌声,一定会来问我为什么要唱歌,它知道了,它就会救我出去了,要是遇到一点点困难,就哭鼻子,多没出息啊!”大象称赞地说:”你真是又勇敢又聪明的小家伙!”大象说完,就伸下长鼻子,把小青蛙救了上来. 小青蛙被救上来后,非常感谢各位好朋友,为感谢大象救命之恩,小青蛙庄严的向大象伯伯敬上三个响头大礼,然后大家依依不舍告别. 小学生快乐作文500字篇2 有人说，简单的安静就是一种快乐，像一杯温开水，不至于烫伤你，也不会冻裂你的胃，却给予你最平凡的滋味――那便是快乐。晚自修的安静一向都是我最向往的快乐。在这简单之中，有一点忙碌，偶尔会连续几个小时埋头于题海战术，任凭笔尖与纸亲密地发出切磋声。但往往是有空闲时间来对紧张的自我进行安慰的。不能自我催眠，就用力地深呼吸，希望就在眼前招手。耳边整天过滤着老班的话语：晚自修是学生最宝贵的时间，大家一定要合理安排！是啊，这简单的安静，足以做完

以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦以为为本、差异发展，让每一个学生体验成功的喜悦 ------申报青岛市艺术教育示范学校汇报材料胶州市第二实验小学现有83 名教职工， 1500 多名学生， 22 个教学班。学校始建于 1948 年秋，隶属胶州市教育体育局，虽几经易名，但是依然保持着浓厚的文化底蕴、先进的教育理念、规范的管理和一流的质量，是全国创造教育先进集体、全国雏鹰大队、山东省创造教育先进单位、青岛市文明单位、青岛市少先队规范化大队、胶州市教学示范学校、胶州市艺术教育示范学校。几年来，在教体局党委的正确领导下，学校总结提炼出了以人为本、差异发展的办学理念，提出了让每一位教师拥有创新的舞台，让每一个学生体验成功的喜悦的办学目标，初步形成了突出电化教育、积淀校园文化，强化艺体活动，实施科研兴校的鲜明办学特色。我校的艺术教育，有着悠久的历史和良好的传统，在素质教育与创新教育中发挥了重要的作用。通过创建青岛市艺术教育特色示范学校的工作更使校园添上了绚丽的色彩，有了长足的发展。下面就学校创建青岛市艺术特色示范学校所做的工作进行扼要的汇报：一、先进的办学理念，规范的学校管理。 1 / 12

艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术的教育是不完全的教育。多年来我们始终坚持以人为本，差异发展的办学理念，认为人的行为、心理、智力等发展总是有一定差异的，教育者要根据学生的实际发展情况对其实施教育。艺术教育也是如此。由于艺术教育能有效的促进学生审美能力和创造能力的提高，让每一位学生在学好文化知识的同时，充分展示艺术方面的特长，满足自己的兴趣爱好，弥补不足，最终达到全面发展。它能为每一位学生找得到自信的支点，使每一位学生都拥有成功的希望，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间，使学生最终成为具有高尚的道德情操、完善的人格品质、健康的身心素质的全面发展的现代人。为此学校建立健全了艺术教育领导小组，由校长任组长，全面指导和管理学校的艺术教育，把艺术教育列入学校教育工作的重要内容，并将艺术教育纳入学校教学计划，进行统一规划、统筹安排、全面落实。领导小组也详细制定了艺术教育计划，进行了明确的分工，健全了各种活动制度，规范了艺术教育活动的正常开展。二、抓好二支师资队伍 1、艺术教育管理队伍：学校建立艺术教育领导管理网络，校长亲自担任艺术教育领导小组组长，两名中层干部任副组长，音美教师为小组成员。

2021年小学生快乐作文500字(推荐9篇)

小学生快乐作文500字（推荐9篇）猜你正在找小学生快乐作文500字的怎么写？那么就给你这篇范文参考。 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”这是全世界人民都会唱的一首歌，这首歌表达了对妈妈的赞美。今天是三八节，我们学校放半天假，老师布置了一项作业：给妈妈一个惊喜。回到家里，一进门，妈妈就对我说：“书娃，妈妈去外面买点菜，你在家里好好做作业”。“嗯，我知道了妈妈。我乖乖地回答。妈妈出门了。我看了看家里，乱糟糟的。我想今天妈妈肯定又要打扫了，因为妈妈每隔一天都要打扫一次。突然我想到，妈妈回家后又要做饭，又要打扫，很忙，要不，我就帮妈妈做家务吧。说干就干，我放下书包，挽起袖口便开始干起来。

我拿来扫把先扫卧室，哎呦，怎么这么多垃圾！我把垃圾倒入垃圾桶再扫客厅。扫完之后就把垃圾装在一个塑料袋再把塑料袋打结放在门外，然后再重新拿个干净的塑料袋套在垃圾桶上。接着就是拖地。唉，腰真酸，妈妈平时做得比这还多，她多辛苦啊！我拿起拖把，先从卧室拖起，拖完之后再拖客厅。厨房最不好拖，因为灶台下面经常流水，有的地方都长了青苔，我使劲拖也拖不干净，算了吧，不拖了，我又接着拖了厕所，饭厅。想妈妈平时做家务的顺序现在应该是擦家具了。我先擦餐桌等大型的家具，这些倒还挺顺利，可是一擦到古董花瓶的时候就很困难了。我拿起一个小古董花瓶时，另一个花瓶摇摇晃晃起来，我赶紧用手把它稳住，差点掉下来了，惊得我一身冷汗。我知道这玩意儿挺贵的。我小心翼翼的把所有的花瓶都擦完了，这时心里紧绷的弦终于松下来了。 “叮、叮、叮”门铃响了，我打开门一看是妈妈回来了。她用惊奇的眼光扫视了家里一遍，幽默地说：难道家里有田螺姑娘吗？”

如何让学生快乐地写作

如何让学生快乐地写作现在的孩子怕写作文，总是认为这是语文老师强加给他们的任务，写出来的内容空洞而无生命力。我常常思考：如何才能让学生快乐地写作呢？其实要想让孩子们的作文焕发生命的活力，只有让他们从心理上认同并接受作文，才会喜欢作文。因此，我将试着从以下几方面来谈谈自己的看法。一、培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”确实，只有不断地阅读，增加阅读量，丰富学生的语言，才能吞吐自由，写作文时才会泉思涌动，不会显得空洞、干瘪。作文本来就是用笔说话，只不过是作者通过自己的文章真实地告诉人们一件事情，或带着感情因素向人们介绍一个典型人物，或满怀激情地向人们呈送一处壮丽的景观，或精心地向人们展现一件精美的物品。不管如何，阅读和作文始终都是围绕语言和文字活动的。比较二者来说，阅读是基础，是对语言文字的吸收，后者则是对语言文字的应用。因此，作文一定要先让孩子们了解读书的重要性，培养他们阅读的兴趣，从阅读中多方面地吸收语言文字的内涵，学会运用语言的技巧。一个人只有提高了阅读量，读的书越多，从中所获

取的知识、方法也就越来越多，写作文时才会得心应手。二、作文的命题要有趣味性，能够吸引学生的眼球叶圣陶老先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”长期以来，我们的作文教学模式总是局限于现成的教材要求，限制了学生的思路，束缚了写作的手脚，而并不是孩子们自己的随心之作。所以，我们的教学应该打破这种教学常规，不以教材为中心，让作文命题接近生活，富有趣味性，措词上尽可能形象化、具体化。如，《我和小苗一起成长》《我们的班“鬼”故事》《我们班的不速之客――蜜蜂》，比起《植树》《我的小伙伴》《蜜蜂》就显得生动形象，更适合学生的情趣，可以很好地诱发学生的写作动机。在作文命题的形式上，我们还可以充分地利用现实生活中的素材，移植到儿童所喜闻乐见的童话、寓言或富有想象力的科幻故事中去。让他们去编写诸如《熊大和熊二的傻事》《乌鸦的道歉》《小魔仙的新魔术棒》等，这些命题容易让孩子们思维活跃，情绪高涨。三、作文要让学生置身于“真实交际的情境”之中生命活动是学生作文的主要源泉。我们向来都希望通过多种方式，把作文课上得生动，让孩子们也学得有情趣，孩子们对于自身的活动是再熟悉不过了，因为这份熟悉，才显得珍贵。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产

让学生走进生活,让学生快乐写作

让学生走进生活，让学生快乐写作发表时间：2018-03-29T10:35:29.207Z 来源：《素质教育》2018年3月总第265期作者：郑春景[导读] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。山东省菏泽市牡丹区胡集镇刘庄完小274000 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我一直追求的目标。因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。一、引导学生观察要让学生充分享受作文，我们教师要做好引导工作。正如高尔基所说：“人的天赋就像火花，它可以熊熊燃烧，也可以熄灭。”作为一名教师，我们的责任和义务是让学生的天赋像火花一样燃烧，而且是熊熊燃烧。要让学生的写作天赋像火苗一样熊熊燃烧，我们就必须想方设法使学生享受作文。生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生固定在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处，甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。引导学生观察首先激发起学生的观察兴趣。如：写《校园一角》笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园，花园里姹紫嫣红，蜂逐蝶舞，学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引，时而看花，时而闻花，时而逐蜂，时而捉蝶，兴趣盎然。其次是要刺激学生观察的需要。学生观察时一般看得多，而其他的感官用得较少。在组织集体活动前，我特别提出看谁把同学们的笑声记得最多，说的话记得最多；在布置观察作业时，总是强调要用你的鼻子闻一闻，用你的手摸一摸，不明白的要问一问，并且注意把较重要的地方用笔记一记，这样学生观察时就多了一个心眼。最后，在阅读教学时重视写作方法指导的同时也十分重视分析作者观察方法，在平时作文教学中发现学生观察着眼点较好、细致新颖的作文就及时表扬肯定，向全班介绍。这样学生观察能力就会逐渐提高。二、积累素材素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达，所以学生作文要有雄厚的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。从现实生活中积累素材，生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。享受作文的前提是享受生活。在平时的教学中，我们要充分让学生在人与自然、人与自我、人与社会的关系中充分享受生活的失败与成功，享受人生道路的坎坷和平坦，享受探索过程的苦恼和喜悦。生活是丰富多彩的，我们感知生活的方式也应该是丰富多彩的。我们可让学生在课堂上、实验室里、花架下、花圃中感受这丰富多彩的生活。有了各种生活的积淀，这就为我们写享受生活的作文奠定了基础，进而能够享受作文。三、合作交流，体验分享的快乐习作是一种很个性化的学习活动，也是一种培养学生合作学习的最佳时机和过程。学生常常会出现合作的天才、辩论的高手，出人意外的妙语连珠。比如，在教学中我们经常开展“寻找最佳的开头方法”“交流最有趣的精彩细节”“研究某人的特点” 等一些生动有趣的合作作文的尝试，指导小学生互写评语，互相批改，积极合作。通过这样的开放式的习作练习，培养学生的团队精神和合作意识，让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。习作的过程也是一种心灵的交流过程。在习作教学中，我们可以积极地引导学生进行交流。比如，经常指导学生练习写一写。在教学中，我们经常与同学们交流习作的心得，探讨开头和结尾的方法，交流精彩片段的写作体会，谈论生活中新鲜的人和事，共同观察和体验某一景物、某一事件，在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流，使学生体验到了开心和愉悦，体验到了情趣和思维，体验到了心灵与心灵的共振，新课程的习作教学，应该更激扬地呼唤对话，应该更执着地开拓对话，应该更巧妙地开展对话，将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里。让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有如此，作文方能步入“创新”的境界，学生才能享受到成功的快乐。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文之本，愿每一位老师真正走进学生的生活，指导学生写出优秀的作文。