论初中地理课堂教学重要性

本科毕业设计（论文）

论初中地理课堂教学重要性

二〇一五年四月

中英文摘要 (2)

1 地理学科的简介及重要性 (3)

1.1中学地理教学与学生思想教育的关系 (3)

1.2什么是地理学 (4)

1.3中学地理是一门基础学科 (4)

1.4地理教学与日常生活的联系 (4)

2 课堂中的教学方法 (5)

2.1创设新颖情境 (5)

2.2提高学生的课堂参与度 (5)

2.3情感态度与价值观目标在教学中的体现 (6)

2.4地图是地理的灵魂 (6)

2.5教学反思和评价的重要性 (6)

3 注重对学生思维能力的培养 (6)

3.1创新思维能力 (6)

3.2地理形象思维 (7)

3.3发散性思维 (7)

4 地理课堂的教学效果 (8)

参考文献 (9)

声明 (10)

致谢 (11)

郑静

(内江师范学院地理与资源科学学院，四川内江 641112)

摘要：本文主要论述了地理的学科地位，地理课堂教学的变革，以及地理学习的新目标。地理学科是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，非常重视在现实生活中的应用。要让学生真正地学好新概念下的地理课程，首先必须要重视地理学科的重要性，让学生感受学习地理的乐趣，让学生在快乐中学习；同时还要不断地改进教学方法，让学生有一个从学会地理到会学地理的变化过程，让他们能够将理论的知识应用于实践。作为教师要营造良好的课堂氛围，让课堂充满趣味并让学生学到知识，充分调动学生学习的积极性和主动性。并且，要求教师要置身于地理教学氛围之中，不光要钻研教材，还要从多方面了解地理教学的重要和学习地理的社会意义。

关键词：地理的学科地位地理课堂的变革地理学习的新目标

The Importance Of The Middle School

GeographyClassroom Teaching

ZhengJing

(School of Geography & Resource Science , Neijiang normal university,

Neijiang，Sichuan 641000，China)

Abstract:Geography is a comprehensive strong discipline and greatly knowledge span discipl ine, it attaches great importance to its application in real life. To make students really learn it w ell under the new concept of geography curriculum, first must attach importance to the importa nce of geography, let students experience the fun of learning geography, let the students learn i n happiness; While continuously improving teaching methods, let the students changing the wa y to study geography, allowed them to apply theoretical knowledge into practice. As the teacher wants to create a good classroom atmosphere, let the classroom is full of fun and let students l earn knowledge, fully mobilize the enthusiasm and initiative of student learning. And requires t eachers to place oneself in geography teaching atmosphere, not only to study the teaching mate rial, but also understand teaching and learning geography from several aspects of social signifi cance.

Key words:status of geographical science ;the new target of the change of geographical ;class geography learning

郑静

(内江师范学院地理与资源科学学院，四川内江 641112)

引言

在21世纪的今天，初中地理教学已经被赋予了不一样的色彩。随着社会的不断进步，要求学生在各个领域都要有所了解，初中地理作为一门基础学科，不仅要为以后更为细致的地理学习打下基础，同时还要向同学们普及地理知识，让所有人了解一定的地理知识。并且，在学习地理时，更多的还要对他们进行情感态度与价值观教育，让他们对我们生活的世界的各个方面有更多的了解。

1 地理学科的简介及重要性

曾经听到吴传钧院士在谈地理教育改革的问题时说到:地理教学、地理教育是非常重要的。它首先关系到发展地理学的问题,同时更重要的是关系到提高全民素质的问题。

吴传钧院士的讲话表明了学生素质与地理教育有直接相关,这是在当今知识经济潮流的要求下，地理教育应达到的新目标。具体来说就是要求学生既要学习好自然地理，认识自然世界,也要学习人文地理，了解认识人文世界,通过对两个世界的深入了解,进一步懂得人类活动与地理环境紧密相连,从而树立可持续发展，人地发展相协调的观念。地理教学中的素质教育十分重要,地理素质教育能够培养学生认识和掌握自然及人文社会规律,懂得如何开发自然资源和保护生态环境[1]。因此,中学地理教师应该积极改变应试教育的教学方式，不断地探索新的教学方法，在课堂教学中培养学生团结协作，开拓创新的精神。当然想要实现真正的素质教育，还必须要根据时代特征，使用现代化的教学设备，新颖的适合学生特征的教学方法。

1.1中学地理教学与学生的思想教育的联系

思想政治教育的教学目标在新人教版地理教材中得到了体现。教师在中学地理教学时必须紧跟教学目标，结合实际,充分地发挥教材的思想政治教育功能,以此来激发学生的爱国热情、民族自豪感和责任感,以达到强化学生的现代观念和现代意识的目的。例如:为了培养学生的爱国热情和民族自豪感，在地理教学中,在进行展示我国地理国情的优势时,要对学生进行爱国主义教育，培养他们的民族自豪感和荣誉感。当然劣势和优势同在，在指出我国地理国情的劣势时，如我国山区面积占全国总面积的分之二、资源总量大但是人均占有量非常少；在经济高速发展的今天环境污染严重，人口基数大，资源匮乏。自然灾害频发……指出这些是为了教育学生产生一些危机感，从而激发他们的紧迫感、

责任感和使命感。通过对劣势与优势的学习，让学生正确的认识我国的国情，树立正确的观念。

1.2什么是地理学

地理学一门居于社会科学和自然科学的交叉位置上的学科,与其他各个学科都有着千丝万缕的密切联系。比如地理这一门学科中存在着大量的地方名词，这些名词优势包含着某些历史和政治事件发生的地点，对历史与社会，思想品德两门学科的教学有着很大的帮助。同时，在中学时期，我们要学习的地球的自转、地球的公转、大气的运动这些知识，都不光是地理问题了，还涉及到物理，数学等相关学科的问题。

1.3中学地理是一门基础学科

在中学阶段通过地理的学习能够让学生学会看懂地图、运用地图，进行简单的气象观测、地理观察和自然资源调查等一些很基础的技能。对学生今后学习水文、天文、气象、土壤、地质、地貌、环境学、生物、自然地理、地图学科都有重要作用。人文地理方面的常识又与学生学习文、史、政治、经济、等相关专业紧密联系,所以如果基础没打好，进一步学习时就会感到有负担。

1.4地理教学与日常生活的联系

地理与我们日常生活中的衣、食、住、行有着密切的联系。我们通过人文地理可以了解到全国各个地方的工业、农业产品的来历，全国有哪些重要的城市，有哪些旅游景点，各地的风俗习惯、风土人情等。

综上所述,中学地理的学习十分必要，而且十分重要，地理这一门学科与其他学科的学习，以及和我们的工作生活都是密切相连的。首先它可以增加学生的知识面,并且可以使学生初步树立正确的人生、价值、世界观念,其次,社会对可持续发展的关注、基础教育价值观念的转变和信息技术的发展等因子也关联着地理学科的地位。

有一位教育家曾这样说过:“到了21世纪就应该将创新能力教育放在首要位置。”应试教育与素质教育的本质区别是能否有效地培养地理创新能力, 提高地理素质教育的灵魂是地理创新能力的培养。近年来,由于中学地理在中高考的考试中所占的分数比重小，同时大部分教师有只为了追求那一点分数，因此地理教学水平十分低迷。又尤其是初中为地理这门学科所配备的师资、课时等也不尽人意，初中的地理教学质量和方法又有其需要改变，比如说，最现实的例子，很多同学上完初中，连最基本的经纬线的判读也搞不懂，连最基本的世界地理和中国地理的只是也没有掌握。这样的状况，颇感无奈。所以作为一名中学地理教学工作者，下面就来谈几点我认为我们应该使用的教学方法。

2 课堂中的教学方法

2.1创设新颖情境

兴趣是学习最好的老师,可以让学习产生动力[2]。因此，在地理教学中,想要提高教学质量，就要激发学生学习地理的兴趣，因为“兴趣出勤奋”。

2.1.1 巧引歌曲

如在学习我国的地势特征时，利用大家耳熟能详的《好汉歌》来作为引入，“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊”提出问题，为什么大河会向东流而不是向西流呢？从而能引发学生的思考，得出答案，水往低处流，说明东部地势低，而西部的地势要高一些，从而让学生轻松地学习新知识，并且做到了深入浅出，也让学生增加了对知识的印象，并且能真正的理解这一知识。又比如在上《民族》这一节时，我们可以应用家喻户晓的”56个名族是一家”，随着音乐的播放，肯定能够引起学生的共鸣，因为这首歌的传唱度很高，并且还能培养学生的民族自豪感。

2.1.2 巧用古诗文

把古诗中相关诗句巧妙引用到地理课堂中来,使地理和文学紧密相连。比如，在讲地球的自转的时候，引用毛主席的诗，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”;引用”人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲气候的垂直分布；在讲天气和气候的时候可以用到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；在讲内蒙古高原的平坦开阔的时候还可以用到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”。同时引用这些诗句还增强了学习的趣味性。

2.1.3 巧插趣味故事

由于初中学生对于地理的学习还处于非常基础的阶段所以教学的首要任务是提升学生的学习兴趣，所以课堂中可以用到一些小故事，来培养学生的求知欲和探索欲[3]。例如，在讲《地球的形状和大小》这一节的时候会用到麦哲伦环球航行的故事，这会让学生产生浓厚的学习兴趣，同事还能培养他们勇于探索的精神。把充满正能量的麦哲伦当成榜样。再比如可以巧妙地运用诸葛亮“草船借箭”的故事让学生感受地形与气候这一知识。这些课堂上用的一些小故事，虽然看似是为了让学学习地理知识，其实不仅是学习了地理知识，同时还能使学生的情感态度价值观得到升华。

2.2提高学生的课堂参与度

新世纪的今天教师和学生都需要随着时代的改变而进步。比如学生了解地理的方式变得多种多样，不仅是通过教材，通过老师，还可以通过电脑电视，报刊杂志等等一系列渠道。所以，教师在教学上也不能一味的停留在填鸭式教学方法上，首先应该扩大自己的知识面，课堂中不仅要有教师的讲授更多的还要有学生的参与，让学生成为课堂的主体，教师只是一个引路人。

在教学中，应多注重情境的创设，比如在讲《天气》这一节的天气符号的认识时候，教师可以为学生播放天气预报。而后，可以出示当地近几天的天气状况，让学生分小组进行天气的播报，并且进行展示，这样就能让学生能正确的认读各种表示天气的符号，一举两得。

2.3情感态度与价值观目标在教学中的体现

应试教育往往是只注重试卷上的分数，忽视情感态度与价值观的教育。并且目前很多学校对于地理教育不重视，尤其是乡镇中学，很多为非专业的地理教师，所以他们往往认为，地理是文科，临考前背一背就可以了。当然专业的地理教师也可能会忽略课堂的活跃性这一点。所以地理课堂中我们应该尽可能的让气氛活跃一点，让学生先爱上地理，在学好地理。让他们明白学地理不仅仅是为了那么几十分，还有更多值得我们去了解的。

2.4地图地理的灵魂

地图是地理学习的灵魂所在。对初中生而言,首先需要接触到的地图就是比较难的自然地理部分的地图。那么教师的首要任务就是要教会学生识图，并且在这些抽象的概念面前，要做到深入浅出，同时最重要的是要培养他们的空间思维能力[7]。随着信息技术的发展，教师也需要不断的学习。

2.5教学反思和评价的重要性

每一堂地理课学生掌握的情况怎样？怎样让学生学到更多，学得更轻松？怎样能让老师们的工作效率更高，都要求教师在每一堂课后进行教学反思，以及教学评价。所谓根据自己在课堂上的行为，以及学生在课堂上的行为，比如学生的参与度，活跃度等，来对自己本堂课做出一个反思，自己评定出好与不好的地方，有利于做的更好。同时也要对学生对知识的掌握情况做出一个评价，可以通过传统的作业的方式，考试的方式，当然这些都不是最好的方式，不是21世纪创新教育下的教学评价的主流方式，所以我们可以通过设置情境，通过实践的方式来检验学生的掌握程度。这样不仅能促使老师们改变教学方法，也能提高教学水平。还能够培养学生的实践创新能力、学习能力等。

3 注重对学生思维能力的培养

3.1创新思维能力

21世纪的今天，很多由中国制造的产品变成了中国创造，在教学和学习这两件事上，岂能还停留在以前的模式。又由其是在对学生的创造性思维的培养上，绝对不能含糊，因为他们是祖国的栋梁，未来的祖国，未来社会都是要由他们来撑起。不能让他们停留在复制粘贴这种模式中。怎样来培养学生在地理中的创新思维能力呢？

培养创新思维，也就是要提高学生的创造性，培养学生思维的灵敏度，不再死板的思考问题[4]。在教学中，我们可以引导学生改变思考问题的方向，所以，教师要提前进行对问

题的设计和处理。从多个角度来思考问题。同时，我们在教学中也必须要注意在对学生的创新思维能力的培养时，必须要采取多鼓励的方式，对于学生提出的问题要推迟判断，而不能武断给出结论。要想让学生打破其思维定式，标新立异，就不能不允许他们犯错误，可以犯错误，并给出正确的引导。比如，我们在讲赤道的周长时，就可以利用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来启发学生，让他们自己去建立二者的关系。

3.2地理形象思维

在地理教学中往往会出现一些清晰地地理现象，这些地理现象往往反应的是地理事物的本质。教会学生运用这些地理事物建立地理形象思维，那么就像产生一种定式思维一样，不断地开发学生的大脑、不断的运用这种思维[5]。地理形象思维的运用对于今后地理的学习是有着非常大的作用的。能够让学生把学到的理论的地理知识更好地运用于实践。在平时教学过程中，为了而培养他们的地理形象思维，教师在课前准的时候就需要多花心思，可以准备一些实物的教具比如等高线示意图模型；当然现代化的教学设备和手段，让我们更容易做到建立地理形象，比如模拟动画，视频截图、影音文件、PPT等。同时，也可以通过板书来呈现，还有地图，另外在课堂中教师要注意语言的表达清楚、形象、生动。

3.3发散性思维

在地理教学中，如果在知识的理解上只是局限与教材上的那几句话，那我想学生理解起来一定很困难，很多的后进生应该都会感觉到上课像是坐飞机一样，只有几个学习能力强的同学能够学的懂。所以这就要求我们在教学中要引导学生把理论联系实际，把学习与生活实际联系起来，这就叫做培养学生的发散性思维[6]。

比如我们在学习山脊、山谷、山峰、洼地、鞍部在等高线地形图上的判断时，难点就在于如何区分它们，所以就可以引导学生练习生活实际，如爬山的时候遇到的具体情况，结合等高线的海拔高度，就能够进行判断了，也能够区分了。比如在学习中国地理的人文地理部分的时候，需要了解各地的风俗人情，那么作为8年级的学生对于这方面应该有一些积累，所以可以让大家在课堂上畅所欲言。不仅对于答问的同学是一种锻炼，同时还会让更多的同学更好的掌握知识。

总而言之，在地理课堂教学中，不能够以一味追求一纸分数，要注重对学生各方面的思维能力的培养，这样才是创新教育方式。最重要的就是不管是在课堂还是作业中，都要注重对学生的引导，教师应该像一个指向标一样，让学生找得着北。实行这样的教学方式方法，能够激起更多学生学习地理的兴趣，让学生真正的从学会地理走向会学地理，更重要的是把握学习方法，让老师教的轻松，学生学得更轻松。同时能拓宽的学生的思维方式。

4 地理课堂教学效果

让学生主动学习，爱上学习，掌握学习方法从而达到一个终极目标，那就是让学生学会学习。这是我们地理教学，甚至所有学科的教学都需要、都应该要达到的目的。

在初中地理课堂教学中,始终以科学发展观为指向标[8]。通过改变教学方法，紧跟时代发展的潮流，大胆的尝试新的教学方法。将教学与生活的密切联系起来，把理论知识联系生活实际，用理论指导实践，明确地理学科的重要性，让地理教学变得更容易，让学生学得更容易。让每一位初中生得到更全面的发展。

参考文献

[1] 国家教育部. 中学地理教学参考[J]. 中学地理教学参考, 1972, 10(260): 4-6

[2] 王民. 地理教学论[M]. 北京市:高等教育出版社, 2010. 12-20

[3] 9787303058884, 地理课程标准[S].

[4]裴新生. 地理教育中的思维实践创新[M]. 北京市:北京科学技术出版社, 2002. 16-24

[5] 喻荣春;创造性思维的培养与地理教学研究[D];江西师范大学;2006年

[6] 马强年;浅谈地理课教学[J];宁夏教育;1981年02期

[7] 舒野;为地理教学说几句话[J];宁夏教育;1980年02期

[8] 薛泮生;浅谈地理教学中的直观教学[J];黑龙江教育(中学版);2004年08期

声明

本人声明所呈交的毕业论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除文中特别加以标注和致谢的地方，论文不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得内江师范学院或者其他教育机构的学位或毕业证书而使用过的材料。

本毕业论文成果是本人在内江师范学院读书期间在导师的指导下取得的，论文成果归内江师范学院所有，特此声明。

学生：郑静

2015年4月15日

致谢

本论文在内江师范学院李宏芸老师的耐心细致指导下完成。罗老师在该论文的内容编排、字词推敲等方面提出了宝贵的意见，在此表示忠心的感谢。并且文中的某些数据及理论分析来自于各书刊，在此向原文作者表示深深的感谢。

最后，感谢老师和同学在学习生活中给予我的关心和帮助，感谢内江师范学院的教育和培养。

学生：郑静

2015年4月15日

浅谈初中地理教学的策略

浅谈初中地理教学的策略初中地理是一门常识学科，教学内容较少，课时安排也少。因此，必须提高地理课堂教学的有效性，要提高效率，课堂教学策略的确尤为重要。一、在地理教学中充分利用地图，尤其地形图，可以提高地理课的教学效率。翻看人教版世界地理课本，每一节都有地形图。例如：学习印度时，让学生看P34页图7.31“印度在世界中的位置”，学生可以看出印度位于印度半岛，南临印度洋。对于印度的海陆位置有个大致地了解，也可以让学生在图中填大洲、大洋的名称。长期坚持这样做，学生就会把世界轮廓图装在脑中。在平时的地理教学过程中，坚持利用地图教学，学生就会从图中分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律。教师也会感受到地图教学是地理教学中应用最广泛，与教学内容结合最为紧密的教学用具。这也是地理教学的突出特点。二、联系实际，学习生活中有用的地理。学习生活中有用的地理是新课程的基本理念。学习课本内容的同时，如果能同时联系生活生产中的一些事物、事件，学生就会感到地理知识就在我们身边。去年6月底，我们在复习亚洲印度，当时我国南方发生了特大水灾。就可以向学生解释，印度水旱灾害频繁，我国东部水旱灾害也多，原因都是受季风气候的影响，关键是夏季风不稳定。联系实际还有一个方面，就是适当补充一些乡土地理。比如陕西的地形、气候、河流、资源、农作物等都是地理教学可涉及的内容，也是学生感兴趣的话题。三、精讲多练，提高课堂教学效率。无论我们采用什么样的教学方法，都是为了提高课堂教学效率，我认为，只要我们备课精细，课前工作做得充分，就可以做到精讲多练。在平时上课时，把表放在讲桌上，提醒自己选重点、难点讲解，留给学生充分的课堂练习时间（10-15分钟）。填写配发的《资源与学案》、《填充图册》。只有通过练习，学生才能把知识转化为自己的东西，对课本的知识点加深巩固。这样，也可以减轻学生课后的负担，让学生学得轻松愉快。

初中地理高效课堂教学浅析

初中地理高效课堂教学浅析枝江市老周场中学施昌新地理专业委员会摘要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推进“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。关键词：地理高效课堂自学自测互学互助导学导练一“自学自测”注重导入、引导目标 “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲西亚地区，教师就西亚地区是热点地区，通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍，让学生知道该地区多次战争的原因，就知道该地区为什么是热点地区；就“三洲五海”教师要引导学生如何结合西亚地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无

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中学地理教学设计高中地理湘教版必修二第一章第一节“人口增长模式” 一、课程标准要求与分析课标要求：①学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提;②学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识；③学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。课程分析：①通过图表“历史上的人口增长”分析、说明人口增长不同时期的增长快慢是不一样的；②通过多则阅读材料分别说明并且分析三种人口增长模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”；③本章节是关于人口问题的内容，和当前社会现实比较接近二、教学目标分析 1、知识与技能通过图表、阅读材料分析说明人口增长的三种基本模式；阅读部分通过说明不同地区的资料，以此来分析三种人口增长模式形成因素以及其人口增长模式的基本特点；阅读部分也对三种模式分别进行了深入的阐述。 2、过程与方法通过读图、阅读部分的分析，提高读图析图和分析归纳的能力；学会阅读各则材料来了解人口增长模式的基本特点以及理解

每种模式的意义；了解多个地区的自然以及人文环境从而对人口增长模式有进一步的认识。 3、情感、态度与价值观通过对人口增长模式的认识与了解，从而联想到现今世界的人口问题，人口增长既不能过快也不能停滞不前；应该保持在自然环境能承载的范围内。三、教材分析本章节是本单元的第一节课，在此之前，学生对人口方面的问题并没有很深刻的认识以及了解，因此老师在教学的过程中应加强与学生的互动，无形中让学生形成对人口问题的一些基本认识，为接下来几章节的学习打下一定的基础。本章节“人口增长模式”有三部分内容：一是“高-高-低”模式；二是“高-低-高”模式；三是“低-低-低”模式。通过三部分内容的学习，可以让学生了解不同时期人口增长模式的特点，加深学生对人口问题的认识。四、教学方法 1.多媒体演示 2.自主学习、合作学习、探究学习结合起来 3.图表分析法、比较法五、教学重点、难点重点：1.人口增长模式特点及其分布 2.中国人口增长状况

浅谈农村初中地理教学现状及建议1

浅谈农村初中地理教学现状及建议濉溪县南坪中心学校薛加民受当前应试教育的影响，地理学科不参加中考，地理在整个初中教学中的地位可想而知，而在教育落后的农村的情况更是不容乐观，通过笔者的调查，就当前农村地理教学的实际浅谈几点：一、师资奇缺，主导作用难以发挥。 “师者，所以传道授业解惑也。”现今农村，地理教师队员怎样呢？一句话而之：鱼目混珠、杂而不精。其表现一：大学地理专业者甚少，据笔者统计：在我所在的一个比较好一点中心学校七八年级共40个班级，而专业地理老师也就2个人，其中一个还是以前教了几年语文改回来的，像周边差一点的学校基本没有地理老师。其余的地理老师基本上都是在本学科难以胜任的，教学能力较差或者年纪较大临近退休的老师。这些老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难。更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时班主任监考学生抄抄答案就行了。在农村教师严重缺编的情况下，专任地理老师更是奇缺，偶尔有个专业的也被改为其他的任课教师。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。二、地理教师地位低下，领导重视程度不够。

地理近多年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。就现在来看，待遇任然是不公平，同样是不做作业因为政治历史参加中考14课时课算满工作量，而地理要16节课才算满工作量。地理没有专门的教研组，就笔者所在的学校自毕业以来地理曾和生物化学分到一个组，也和政治历史分过一个组，到现在觉得和物理有一个字相同吧又被分到物理组参加业务学习，简直是无稽之谈。领导们在排课时，总是把地理排到上午第四节课和下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。主管部门在地理学科的考试也是不予过问，就每年的地理会考，发的通知挺严肃，但至此笔者很少见到领导到校巡查考试情况，考试的结果也是无人过问，主管部门不予严格统计，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他老师一样参加职称评定，只能望而兴叹，后悔自己当初选错了专业。三、教学教研活动较少，教师水平难以提高。

浅谈如何搞好初中地理课堂教学

浅谈如何搞好初中地理课堂教学发表时间：2013-01-16T14:21:12.560Z 来源：《素质教育》2012年11月总第102期供稿作者：石万英[导读] 传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。石万英甘肃省积石山县吹麻滩中学731700 我们通常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人知识的渊博，而现在很多中小学把地理课当成副课，教师不重视，学生不重视。我认为地理知识十分重要，地理成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的基本要求，又是高中阶段学校招生的主要依据。对中小学教育有着重要的、直接的导向和影响，现将对地理教学谈几点看法，供大家参考。一、学习新课程标准的要求，理解新课程标准的目标 1.加强研究课程标准，逐步转变教学观念。经过多年教育教学，大部分教师有着丰富的经验、扎实的教学基本功，但是方法落后，模式传统。因此要逐年分阶段深入学习，研究新课程标准。完善自己的知识结构，重新认识教育教学的目标，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。 2.通读教材，结合新课程标准要求，提高课堂教学能力。上好地理课，深入分析教材，挖掘教材，吃透教材是关键，它是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。这就在一定程度上对老师的要求就更高更细。老师不但要备教材，更要备自己、备学生。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。及时掌握收集身边的地理资源，捕捉有价值的教学资源，灵活恰当地调节教学节奏和教学内容。 3.注重地理“三基”教学，不拘泥于教科书。课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和掌握。“基础知识”“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。 4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。二、进一步明确、落实教师和学生在教学中的地位 1.面向全体学生，关注个体差异。培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。 2.教师要随时总结和反思自己的教学活动。教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加不同学科间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。 3.树立正确的教师角色意识。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要。新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系──合作与交往的关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友、伙伴的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验，达到“双赢”、双受益。

浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学-地理论文浅谈初中地理教学【摘要】教学难点是指学生不易理解和掌握，它如学生学习过程中的绊脚石，往往成为教学活动的严重障碍，但地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。【关键词】初中地理；地理教学随着新课程改革的不断深化，旧的教育理念和教育思想已不能适应新的课堂教学需要。根据初中地理新课标的要求，在地理课堂教学和学习中要培养学生的创新精神和创新能力。国务院在《国家“十二五”中长期教育发展规划纲要》中指出：“教育要不断深化改革，切实培养学生的实践能力和创新精神。”因此，我们应该顺应时代的潮流，在地理教学中树立教学创新意识，探索创新教育的方法和途径，开创地理教学新局面。实现地理教育与素质教育同步发展的良性循环。一、在地理教学实施开放式学习教学活动中要力求把静态的内容变为可探究性的内容，对于那些有争议的问题，不必刻意追求标准答案，而是要鼓励学生从不同角度、不同侧面谈谈自己的见解，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。在地理教学中，我们除了给学生多创设一些有争议的问题外，还根据教学内容，支持学生的个性发展，设法鼓励学生从思想上解放自己，鼓励学生在遇到问题时，不要随波逐流，要敢于发表自己的见解，从而培养学生的探索精神、创新精神。例如，在学习“海陆的变迁”时，有位学生说：“若干年前有一条大鱼死后沉入海底，最后变成了化石，突然有一天，我们在非洲大陆沿海的地层中发现了化石的一半，而另一半在哪里呢？”于是学生们七嘴八舌，有的说在南美洲，有的说在北美洲，有的还说

在非洲，还有的说可能已经不存在了。我说：“你又有了一个伟大的假说，让我们共同寻找那剩下的另一半吧！”虽然同学们的问题和答案不是很成熟，但这毕竟是他们自己想出来的，是他们努力思考的结晶，我们不要轻易掐灭这刚刚燃起的火花。二、融洽师生之间、生生之间的关系情感共振原则情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，对人的认识、行为有很大的影响。学生个体认知素质中的道德感、责任感、理智感、美感等积极情感对提高地理学习效果极为有利，情达则理通，凡是能激发学生情感的地理事物往往能较长地保留在他们的头脑中。地理课文中蕴藏的国情极其丰富，这些在晓之以理、动之以情、导之以行的情感性教学行为作用下，都会深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的感情，从而形成强烈的民族自豪感。教师应根据不同情况，创设良好氛围，教管结合，多表扬鼓励，少惩罚打击，采取多种子方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围、教师期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。三、创设新颖的情境由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”。这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”。把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻

高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

地理课堂教学中常见的几种板书形式板书是传统课堂教学中的重要内容。在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经不再重要了。特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了，黑板似乎成了多余的摆设。果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象，并正努力以各种方式强调板书的重要性。其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是多媒体手段也无法替代的。笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即使在多媒体辅助教学中，也重视板书的恰当运用，收到了很好的效果。这里将我在教学实践中常用的几种板书形式展示出来，以期与同行们共商。一、提纲式板书：这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的板书：之一：之二：提纲式板书的

优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频率是最高的。这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容充实其中，可详可略。二、结构式板书：如“大气的保温效应”可设计为：结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容，再如地壳物质循环、影响工业的区位因数等等。而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。其板书可设计为：海陆风城郊风台风寒潮风能利用三、表格式板书：比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。

浅谈初中地理教学中学习方法的培养

浅谈初中地理教学中学习方法的培养发表时间：2013-01-18T14:46:34.687Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿作者：林海萍[导读] 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对于学习的重要性。林海萍山东省济宁市任城区廿里铺中学272000 摘要：地理学科对初中学生来说是一个有趣、实用且实践性很强的学科，同时初中地理也是学生接触概念最多的时刻，图片种类繁多，知识容量比较大，记忆较难，但又常用。这就需要拥有一定的学习方法来帮助学生学习，减轻学习压力，让地理课不再枯燥，让记忆变得轻松自如。生活与地理是密切相关的，要解释生活中的现象、解决生活中的问题，这就需要一定的地理知识与技能，更多的是培养学生学习地理的方法、运用地理的技术，结合地理学科的特点，让地理实践渗透到学习中，转变学生被动学习的方式，积极培养学生的创新意识和主动学习的能力。以下是根据初中地理教学中出现的问题，提出的培养学生学习方法的重要性以及方案。关键词：初中地理培养学习方法地理教学的责任不仅仅是教授地理知识，更重要的是让学生掌握学习地理的方法，培养学生终身学习地理的愿望和能力。当前教学中，从地理教学大纲到地理课程标准发生了重大的变化，即大幅度地减少了知识点，给老师的教课和学生的学习都留出了更多的空间，为老师培养学生的学习方法上提供了更多的机会。一、兴趣是最好的老师兴趣是学好初中地理的前提条件之一。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”初中学生的好奇心正在萌发，在学习地理课程中，要抓住学生的特点，唤醒求知的欲望，激发好奇心。如绪言课上老师在组织好教材的同时，可例举生活中的地理常识，充分展现地理的魅力，地理就在身边，地理知识就融在生活中。人们的出行与地理环境紧密联系，俗话说“出门看天气”，出差或旅行前都会看天气预报，了解当地的气候，选择适合的交通工具，如雷雨天一般是不适合乘坐飞机，可以选择火车；在出行前准备好当地的地图以便熟悉环境、查询位置。要在学生理解的基础上调动其积极性，让学生主动投入到地理学习中，达到轻松学习、强效记忆的效果。二、比较分析法地理学习对比法不再让学生拘泥于一个固定的答案，不再接受老师填鸭式的灌输，可以发挥自己的想象力和思维能力，在合作学习过程中充分展现自己，让学生感受到自己就是学习的主人。两个地理对象之间，具备了一定条件的前提下，是可以进行比较的：（1）当两个被比较的对象具有共同特征的时候，如南北美洲地形比较、亚洲与欧洲海岸线轮廓比较；（2）当把两种地理对象联系起来进行比较时，以揭示其异同点，例如讲欧洲大陆轮廓时联系非洲进行讲述可突出欧洲是海岸线最曲折的大洲，当把黄河、海河、辽河几条河流并列起来进行比较时便可找出每条河流的个性和共性，这有利于学生掌握并记忆河流的特征。要鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的观点和见解，也尊重学生的好奇心。对比学习法在突出了学生情感体验的同时，提高了主动学习及实际分析能力，有效地提高了学生的综合素质，减少了学生的学习压力，增加了课堂趣味性。三、学习地图的技巧在地理学习中，读地图、绘示意图是其基本要素，同时也具有容易学、记忆速度快、简单实用的特点。实际上，在地理学习的过程中直到复习，乃至延伸到生活中，都离不开地图。这不仅仅是因为地图是地理的直观语言，更重要的是它形象而且准确地表示了地面上的各种事物。通过地图可以准确地确定地理位置、区域范围，以及事物的大小、高低、距离等特征，有利于学生理解其中的规律和地理各要素中的内在联系。按照横纵两个方向即经纬线来记忆，可以帮助同学们对地图的整体理解，如赤道所穿过的国家、地形区、海域等，0度经线所穿过的地区、气候差异等。在初中地理学习中，还可以在发现知识规律的基础上编制口诀，便于记忆也省去了繁琐的思考过程，在做题时可立竿见影。比如“一近快，七远慢”：1月初地球公转至近日点，公转速度最快；7月初公转至远日点，公转速度最慢。再次要特别注意的知识是夏至日在远日点附近，而非远日点；冬至日在近日点附近，而非近日点。由此可以分析出北半球夏半年时间比冬半年长，北极极昼时间比南极极昼长。地图是地理学表达地理事物的基本手段，在学习过程中，让学生通过发现的眼睛看待地球现象，把各种地理符号还原成实际事物，并把各种地理事物联系起来，有利于学生记忆掌握地理知识，也能提高学生们观察力、想象力和思维能力的发展。四、温故而知新可以为师矣孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对于学习的重要性。其实做练习不在于多而在于精，复习的主要任务就是帮助学生建构知识体系，在理解和掌握的过程中达到对知识的深入理解和掌握，提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。地理知识多而繁琐，记忆起来要掌握一定的方法，然后温故知新也是必要环节，复习时不仅要学会举一反三，更重要的是通过一个中心把所有的知识串起来。由于地图是地理学的“眼睛”，是各种地理知识的凝聚点，围绕地图可以把各个国家、地区的环境、气候、地形特点等结合起来一起记忆，在归纳的同时也巩固了记忆力，每一次复习都是一种无形的进步。参考文献 1.刘宇佳试论如何在地理教学中实施素质教育[J].成功(教育)，2010年，07期。 2.徐炜栋初中地理教学应合理使用“启发式教学法”[J].中学教学参考，2010年，06期。

中学地理课堂教学模式-模板

中学地理课堂教学模式课堂教学不唯模式，但又需要一定的模式，这正如“教无定法，教学有法”。为了真正使课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学语言、课堂教学管理、课堂教学过程和课堂教学评价达到最大程度的优化，提高地理课堂教学效益，研究探索、归纳总结出符合师生实际的课堂教学模式是十分必要的。以下提供的几种地理课堂教学模式不是静态的条条框框，只是为教学活动提供了一些参考的模式，其间完善发展的空间是很大的。教师们可以结合本校的具体实际有选择性地、创造性地使用这些模式，不断地进行丰富和完善，最终总结出既能发挥自身优势、切合本校实际，又具有个性特色的教学模式来。地理课堂教学模式之一：“多元互动”探究式 “多元互动”探究式地理课堂教学模式是以学生学习为主体，实现课程、教材教法的一体化的设计，其主要教学程序为“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大环节。各环节中渗透着“学”和“教”的统一、学生“活动”与教师“引导”的统一，以形式多样、学生和教师“多元互动”为特色。一、基本程序 “多元互动”探究式地理课堂教学模式的课堂教学主要通过“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大教学环节，改变了学生过去被动学习的局面，使学生在教师的精心引导、组织下，积极参与学习探究过程，并领悟如何学习，达到共同进步的目的。 1．呈现展示环节即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。教师通常在开学初的绪论课上做总体部署，其呈现的内容一般是学生自己根据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理形成的地理资料，呈现的形式是以灵活多样的方式在全班展示。 2．引入角色环节这是体现教师主导作用的环节。在这一环节中，教师在分析教材、理解课程标准、了解学生知识水平的基础上，要根据教学目标提出问题，使学生明确将要“学什么”，并向学生提供有关的资料、教学媒体等，尽可能为学生创设身临其境的氛围和情境。通过教师的引导，使学生很快进入学习主体的角色，并向学习

浅谈初中地理教学改革

我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。一、“情感”因素在地理教学中不可忽视初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。 1、化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是

中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。 2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。三、改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析

浅谈初中地理教学的重要性

浅谈初中地理教学的重要性初中地理教学不受重视是一个普遍的现象，其根本原因在于中考没有将地理作为考试科目，“副科”的传统观念根深蒂固，学生轻视、教师也将其视为“副科”。在初中阶段，可以说，地理这门课程如同鸡肋一般尴尬地生存于夹缝之中，难以找到自己应有的重要位置。一、初中地理教学的现实重要性我国古代常用“上知天文，下知地理，中晓人和”来形容一个人知识的渊博，这就体现了地理的重要性。人们在日常生活中的衣、食、住、行问题也与地理知识密切相关，我们常说地理是一门上研究天，下研究地，

中间研究空气的综合性学科。在科学技术力量日新月异的今天，地理与社会经济各方面都具有密切的联系。因此，在初中阶段开设地理课，并且重视初中地理教学是具有十分突出的现实意义的。初中地理是基础地理，而高中地理是高考文综三门里最难的一门，而初、高中地理一脉相承，初中地理知识的缺失磨灭了初入高中的学生学习地理的兴趣与热情，甚至是信心。磨刀不误砍柴工，学好初中地理是为将来学好高中地理做必要的准备。想要提高高考文科生的学习质量，首先必须重视初中地理教学的质量，传授他们基本能力。素质教育要求初中地理着重传播了树立可持续发展的观念，努力实现人与自然和

谐相处，从而实现“双赢”的思想。素质教育以发展学生的全面素质、培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。初中地理重视对学生能力的培养，是一门理论性与实践性联系较为紧密的课程，应该成为素质教育的一面旗帜。与实际生活联系密切初中地理与各学科的联系十分紧密。政治、历史事件都在地理舞台上上演，一切生物过程都有它的地理背景。我们本身就是地理环境的一份子，从小树立对社会、对人类未来的生存环境负责的观念，培养学生正确的环境观与发展观。二、解决中学地理教学问题的几点建议转变教育观念“学习对生活有用的地理，学习对未来生活有帮助的地理”是当代

浅谈初中地理课堂教学导入方法

浅谈初中地理课堂教学导入方法发表时间：2019-04-29T10:35:54.140Z 来源：《中小学教育》2019年第362期作者：张集臣 [导读] 这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604 如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。二、情境导入法在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。今天我们就来学习大气环流，一起来揭开谜底。三、悬念导入法学贵有疑。思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，才能常有思考、常有创新。问题是思维的火花，是开启学生兴趣之门的金钥匙。通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，从而激活学生的思维，将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。如在学习《地球的运动》这一内容时，我提出：“日月星辰每天东升西落，那么究竟是日月星辰在动还是我们所居住的地球在动？”如此简单的问题与学生的生活紧密相关，使学生在问题与已有的知识间产生了认知冲突。为了解决心中的困惑，学生会积极地参与到教学中来，这样的导入实现了被动接受到主动求知的转变，使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动探究活动中来。四、图片导入法地理图片种类繁多，不仅包括各种错综复杂的交通图，还包括一些风景宜人的景观图等。这些图片视觉冲击力强，不仅可以开阔学生视野，促进学生对所学知识的认识，还可以帮助学生记住一些地理知识。因此，在地理课堂导入的时候，教师可以借助图片，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。如在教学《地球与地球仪》一课时，为了激发学生学习新知的兴趣，使他们能够尽快融入新知的教学中，笔者是这样导入的：“地球是我们赖以生存的环境，学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。请大家看这张图片，这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片，看到这张图片你有什么感想？你觉得地球是一个什么样的形状？这一节我们就来解决这些问题。”在这里，当教师借助图片来导入新课的时候，学生觉得既形象又直观，从而为教学顺利开展打下坚实的基础。五、联系生活导入法在初中地理教学中，有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的，对学生来说，这些生活常识本身就是一种有效的财富。在课堂导入环节，教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法，必将可以唤醒学生已有的知识经验，进而使学生获得学习地理的无限快乐。如教学《人口》一课时，笔者是这样导入的：“同学们，关于人口，你们都有哪些了解与认识？”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多，交通不便等。在学生回答完毕以后，为了深化学生的认识，教师又把我国面积与人口比例以及其他国家面积与人口比例方面的资料数据展示给学生观看，并让学生说说从中感受到了什么。如此一来，有效地激发了学生的学习兴趣，从而为学生新知的学习奠定了基础。六、诗歌导入法地理中有着优美的山川河流，这些美景历来是文人墨客的最爱，为此他们写下了许多的名篇佳作。利用这些思想文化的结晶来导入新课，既可以给学生耳目一新的感觉，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，以顺利地过渡到地理知识的学习上来，同时实现了多学科间的整合，这符合新课改下培养综合型人才的要求，利于学生综合能力的培养与提高。此时再引导学生思考相关的地理知识，更能收到良好的教学效果。总之，导入新课是一门技巧更是一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新。作为一名初中地理教师，我们应该秉着创新的信念，在素质教育路线上继续探索，让学生在地理这一门功课上，学得更乐意、更起劲。

浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法

浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。一、概述（一）中学地理课堂是学生在无意注意中收获知识的一个重要阶段，在地理课堂上，教师很容易从学生感兴趣的地理景观、图片、军事科技等一些地理事物入手，利用学生强烈的好奇心，拨动其每一根求知心弦，使学生的直接兴趣得到满足，这样他们很愿意将这种学习满足感和强烈的学习氛围弥散开来。所以，中学地理课堂绝对是开发学生地理思维的好地方。（二）课堂教学效率在不同的学科有不同的定义，针对中学地理课堂来说，重在打开中学生的视野，一节课45分钟教师能够最大限度地调动学生学习的注意力，师生之间互动交流融洽，课堂气氛活跃，百分之七八十的学生都能参与其中，这样就基本达到了中学地理课标要求。二、地理教学的特点（一）地理教学的直观性 1、地理图像的广泛应用地理是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的学科，地理图像就是这些地理事物和现象的具体反映。具体地说，地理图像指的是各种地图及一些彩色照片、素描图、示意图、分布图、自然景观图片、漫画、科教短片等。中学地理课堂中图像资料的应用已经成为地理课堂的重要组成部分，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。地异纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而课堂上大量的图像、图表等成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。所以，在地理课堂教学中，各种地理图像的广泛应用已经成为地理教学的重要特点，也是地理教学

地理教学模式

xxx中学地理“图文结合”教学模式教学课堂改革是对教师加强充一思想，增强责任感的改革。使我们每一位教师认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊。组织教师学习、讨论模式。让教师理解“复习检测--情境导入；展示目标--指导自学；小组合作--探讨交流；点拨释疑--拓展延伸；达标检测--总结整理”模式的基本结构和内容。教师认真研学教学模式，组织备课。首先要备好模式课，同时集体备课与个人备课相结合，目的是加深对模式的理解，之后再分工备课就比较顺手了。 1.复习检测，情境导入。导入应以调动学生学习的兴趣为出发点，通过复习已有知识或地理故事，生活情景、谜语、古诗、视频等激趣因素，来激活课堂，激发学生的学习兴趣。毕竟兴趣是学生学习最好的老师。让学生在兴趣的激发下了解本节课的学习内容，为下一步的学习做好情绪准备。 2.展示学习目标，指导学生自主学习。以板书或多媒体展示的形式明确本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容是什么、哪那些知识是重点与难点，针对重难点多加练习，能获得事半功倍的效果。学生通过自主学习，找到适合自己的学习方法，在学习上更上一层楼，也更喜欢学习。如此形成一个良性循环，最终让学生学会学习。 3.小组合作，针对疑问共同探讨交流。教材是学生获取知识的重要来源，地理教材大量的文字、图表、照片等为学生提供了大量的知识信息。学生通过小组之间的共同学习、探究、归纳知识点，获取学习乐趣。学生在交流的过程中发现别人的优点，自主学会取长补短。学生

在边阅读边发现问题的同时能培养思维的发散性和灵活性。学生在阅读图文资料时注意地理学科中图文结合的特点，引导学生学会有机的图文转换，和从图表中获取地理信息，以培养学生的直观思维和抽象思维能力。做法：组长带领，有问题同学提出问题，小组交流解决；解决不了的，教师点拨。 4.教师点拨释疑，针对知识点适当拓展延伸。学生在小组合作交流的过程中，针对难以解决的知识点，教师进行解析、点拨，为学生解惑。面对知识点适当延伸。比如我们地理讲某一地方的纬度位置时可以适当的延伸，这样的维度位置使这个地方的气候是什么类型。让学生学会触类旁通。做法：学生以小组为单位让小组代表说出本组在学习中遇到的有疑惑的知识点，教师解析。 5.达标检测，总结梳理本节课的知识点。课堂是学生获取知识的主渠道，应重视课堂的检测反馈练习，提高训练质量。练习要符合大纲的要求，重视对学生能力的培养。针对学生知识迁移能力差，知识运用不灵活的现象，突出变式的训练，以培养学生的思维品质。地理课的教学效果如何，很大程度体现在学生能力的培养上，在此，可应用“读图分析”练习题多加训练。做法：每小组派一名代表，畅谈知识收获，其他同学对比自己整理的知识点，最后共同优化。总而言之，我们在地理的改革实践中，深入研究，不断学习、不

(完整)初中地理教学方法及改进措施

浅谈初中地理教学方法及改进措施虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。一、传统的初中地理教学方法传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。二、初中地理教学方法的改进措施 1.精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的

兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。 2.利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。