陈涉世家教案1

陈涉世家教案1
陈涉世家教案1

21、陈涉世家

第一课时

一、教学目标

知识与能力目标:1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件,了解《史记》与司马迁;

2、理解课文的基本内容;

过程与方法目标:3、熟读课文,疏通文意;

情感与价值目标:4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

二、重点:目标2、3

三、教学过程:

(一)、导入

鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。

(二)、新授

A.夯实基础

1、范读课文

2、字词过关

鹄(hú)铚(zhì)酂(cuó)柘(zhè)稷(jì)

闾(lǚ)左谪戍(zhé shù)当行(háng)度已失期(du?)

以数谏(shu? jiàn)罾(zēng)间(jiàn)祠(cí)笞(chī)

陈胜王(wàng)忿恚(huì)毋(wù)以应(yìng)蕲(qí)

宁(nìng)有种乎谯(qiáo)会(huì)计事长吏(lì)

通假字

①发闾左適戍渔阳九百人(“適”通“谪”,征发,调发)

②卜者知其指意(“指”通“旨”,意思,用意)

③固以怪之矣(“以”通“已”,已经)

④为天下唱(“唱”通“倡”,倡导)

⑤将军身被坚执锐(“被”通“披”,穿着)

3、知人论世

司马迁(约前145—前90年),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤著书,完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,表10篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。

B.读文本

1、学生齐读课文

2、三段分别讲述了什么内容?

第1段,叙述陈涉年轻时的佣耕生活,表现了他素怀大志,有反抗精神。

第2段,写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第3段,写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

3、利用注释和工具书完成课文通释。

要求:重点字词的识记,翻译句子的通畅。

参考:

苟:如果。若:你。屯:停驻。会:适逢。亡:逃走。

笞:用鞭、杖或竹板打。等:同样。立:指立国君。

怜:爱戴。指意:意图。足下:指对方,古人对别人的敬称。

威众:威服众人。死国:为国事而死。太息:长叹。

嗟乎:感叹词,相当于“唉”。失期:误期。忿恚尉:使尉恼怒。

令辱之:使尉责辱他。为坛而盟:(用土)筑台,并(在台上)宣誓。

行收兵:行军中沿路收纳兵员。举大计:发动大事,指起义。

祭以尉首:用(两)尉的头祭天。宜多应者:应当有很多响应的人。

以数谏故:因为屡次劝谏的缘故。

燕雀安知鸿鹄之志哉:燕雀怎么知道鸿秸的志向呢!

王侯将相宁有种乎:王侯将相难道有天生的贵种吗!宁,难道。

省略句

①守丞死,乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”)

②广以为然(“以为然”是“以之为然”的省略)

③上使外将兵(“使”后面省略代词“之”,指扶苏)

④吴广素爱人,士卒多为用者(“为”后面省略了代词“之”或“其”,指吴广)

(三)、当堂小结:

我们大致了解了本文的内容,你觉得陈涉是一个怎样的人呢?如果感兴趣的话,请同学们自己看一下练习题三,再说说陈涉是一个怎样的人。

(四)布置作业:

板书设计:陈涉世家

司马迁

陈涉年轻筹划起义发动起义

远大志向足智多谋机智勇敢

21、陈涉世家

第二课时

知识与能力目标:1、了解陈胜少年怀有大志;

2、进一步掌握文言文字词;

过程与方法目标:3、通过诵读、句读,学习第一、二段,明确起义的原因及谋划;

情感与价值目标:4、让学生树立远大理想,立志为国家多作贡献。

重点难点:目标3

教学过程:

一、导入

上一节课我们初步了解了课文内容,也让同学们课后进行了通释课文,现我们就请一位同学来复述一下课文。

今天,我们进一步学习本文,体会一下起义当时的情境。

二、新授

(一)学习第一段

1、学生齐读第一段

2、第一段主要写什么?(要求用一句话作答)

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时,胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。

文章是从哪几个方面来写陈涉的?

是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

为什么先写这段?

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然,早有其思想根基。

3、本段字词句理解

(1)“之”字的三种不同用法。

(2)“……者……也”句式的理解。

(3)“也”“哉”所表达的语气。

(4)“尝”“苟”等词的含义。

(5)口味“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用。

明确:辍耕之垄上。之:去、往,动词。

怅恨久之。之:语气助词,不译。

鸿鹄之志。之:助词,的。

“……者……也”句式表判断。其变式有:“……,……也。”“……者,……。”

“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。

重点字词的解释勾在书上。

“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用:此句画龙点睛,提挚下文,表现出陈胜青年时代的远大抱负。

(二)学习第二段

1、学生齐读第二段。

2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

时间:秦二世元年七月,地点:大泽乡,发起者:陈胜、吴广,参加者及人数:“闾左適戍渔阳”的九百人。

起义爆发的原因是什么?

“天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难,造成全社会普遍的怨愤和仇恨,这是起义爆发的根本原因。“失期,法皆斩”,秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起,这是起义发生的直接原因。

为起义作舆论准备的办法是什么?

①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:“大楚兴,陈胜王。”

从一、二段看,怎样认识陈涉?

志向远大,足智多谋。

3、重点字词句的理解。

“发”:征发。 “適”:通假“谪”,责罚。“戍”:防守。 “屯”:驻守。“次”:编到。“当行(hang2)”:应差。“为”:担任,当。“屯长”:戍边军队中的小吏。“会”:适逢。“度”(duo2):估计。 “失”,耽误,错过。“法”:依照秦法规定,名词作状语。“乃”:于是,就。 “亡”:逃亡。“举”:起事,发动。 “等”:同样。“死国可乎?”为国而死,好吗?“死”,为动用法,为……而死。 “苦”:苦于,为某种事物或境况所苦。“ “当”:应该。“乃”:是。“以”:因为。“数”(shuo4):屡次。 “将”(jiang4):统率。“或”:有人。“多”:只是。“爱”:爱护。“怜”:喜爱。“以”:认为。 “诚”:如果。“以”:把。 “唱”:通假“倡”,倡导。“宜”:大概。“多”:数量大。“应”:应和,响应。“然”:正确。……

三、本堂小结

这一节课我们知道了起义的原因,谋划,下一节课我们将真正领略起义的场面,请同学们先预习一下。

四:布置作业

板书设计

陈涉世家

司马迁

起义的时间、地点、发起者、参加者

根本原因 起义爆发的原因

直接原因 起义的谋划

21、陈涉世家

第三课时

知识与能力目标:1、进一步掌握字词,理解使动、意动、为动用法; 志向远大,足

智多谋

过程与方法目标:2、通过诵读、句读,学习第三段,明确起义的经过;

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法;

情感与价值目标:4、培养学生的自学习惯和自学能力。

重点:目标2、3

难点:目标1、3

教学过程:

一、导入

前两节课,我们对陈涉也算有所了解了,今天,我们将全面学习本文,看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。

二、新授

(一)学习第三段

1、学生齐读第三段。

2、第三段写什么内容?(要求用一两句话作答)

这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是:第一步;接着用作为动员群众起义的口号。

(并杀两尉;自称公子扶苏、项燕的队伍)

起义的性质(口号)是什么?(“伐无道,诛暴秦”)

“王侯将相宁有种乎!”的理解

石破天惊的一呼,写出了陈胜的“大志”,更表现出他卓越的宣传能力。

3、字词理解。(见书下注释)

(二)全文虚实词归纳

为①作,当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制,建造。“为坛而盟。”行①行列。“皆次当行。”②做,进行。“乃行卜。”③行进,行军。“行收兵。”次①编列。“皆次当行。”②停留,驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当①值,承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在,正当。“当此时。”举①起事,发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”之①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”

③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)以①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也?”乃①于是,就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。而①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

(三)讨论课文表现人物性格的写作特点

表现人物性格的方法很多,一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看,陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

选读课文中有关陈胜参与对话的内容,找出最能表现他性格的语言,并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有:

①苟富贵,无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”④“壮志不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”

①句表达了陈胜极想摆脱贫困,改变现状的强烈愿望,反映了陈胜具有“有相同车,有难同当”的朴素阶级感情,说明陈胜虽然出身低贱,但胸怀大志,不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人,以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻,表现陈胜年轻时就是个有理

想有抱负的人,也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政,面对死亡,毫不畏惧,决心不受命运的摆布,为建立自己理想中的国家而举行起义,表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概,也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言,砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁,是鼓舞人心的战斗口号,表现了陈胜敢于解放思想,敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出,陈胜是一个对封建统治强烈不满,敢于反抗,敢于斗争,善于斗争的有志气,有抱负的农民起义的领袖。

三、重温全文、小结

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因,经过和浩大声势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、布置作业:

课余完成练习题三。

板书设计

远大志向

原因……

起义筹划形势分析

舆论准备……

起义经过怒众、杀尉

召令、为盟

起义成果浩大、迅猛、称王

《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计 教学目标: 一、知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文,疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 二、过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 三、情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 教学重点: 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 教学难点: 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教学课时: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予

高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 【板题】:《陈涉世家》 二、资料交流: 司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。后发愤著书,完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法: 1、读 2、译(借助注解和工具书疏通文意) 3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵) 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知: 1、教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。 2、学生自由朗读课文,把握大意。 五、新课讲授: 1、全班朗读第一段 2、自读自译:辍耕之垄上:辍,停止;之,到、往。若为佣耕:若,你; 3、提问理解 (1)陈涉是什么出身? 明确:“佣耕”之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。 (2)他与一般的农民有何不同? 明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 (1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民; (2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满; (3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识; (4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”。 5、自读自译:闾左:借代贫民;次当行:编在戍边队伍中;会天大雨:会,正逢;度

《陈涉世家》阅读教学设计

21、《陈涉世家》 【教学目标】: ◆知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文,疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 ◆过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 ◆情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】: 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】: 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学分析】: 《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起,课文就容易理解了。 【教学方法】:朗读法、讨论法 【教具】:小黑板 【教学课时】:三课时 【教学内容及教学步骤】:

第一课时 一、导入新课: 秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“…官逼民反,民不得不反?,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 【板题】: 21、《陈涉世家》 二、资料交流: 司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑。后发愤著书,完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法: 1、读 2、译(借助注解和工具书疏通文意) 3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵) 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知: 1、教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音: 阳夏( jiǎ)辍耕( chuò)鸿鹄( hú)闾左(lǚ)適戍(zhé shù)当行(háng)度已(duó)数谏(shuòjiàn)

人教部编版九年级语文下册22陈涉世家教案

22.陈涉世家 教学目标 1.积累文言字词,梳理故事情节。 2.感知艺术特点,把握人物形象。 3.了解农民起义的历史意义。 教学过程 第1课时 一、导入新课 有一部史学著作被评价为:最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一,它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。 以史为鉴,知千秋盛衰兴替;前事不忘,明万代是非得失。让我们一起走进《史记》。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,感知背景 1.了解作者及作品 司马迁10岁诵古文,20岁开始游历,游踪遍及南北,他到处考察风俗,采集传说。归后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受宫刑。出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。他发愤著书,公元前91年完成《史记》。 《史记》,我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉

武帝长达3000年间的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际,通古今之变,成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 2.写作背景 公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。天下百姓一呼百应,纷纷惩罚当地郡县长官,以响应陈涉的起义军。 目标导学二:诵读课文,培养语感 1.听读。 阳夏.(jiǎ)嗟.乎(jiē)適.(hé)戍 当行.(háng) 罾.(ēng) 篝.火(gōu) 忿恚.(huì) 笞.(chī) 徇.(ùn) 酂.(cuó) 柘.(hè) 谯.(qiáo) 社稷.(jì) 陈胜王.(wàng) 2.自由读。 注意重点句节奏: 今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 又/间令吴广/之次所旁/丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东 3.齐读。 目标导学三:分类积累,读懂文意

(完整版)《陈涉世家》教学设计-全文.docx

六盘水市第二十二中学《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 肖大相 上课班级:九年级( 8)班【教学内容及其解析】 课文节选自《史记 ?陈涉世家》的前一部分,主要内容是文章以事件发展的 顺序来组织文本,紧扣“起义”这一中心,详略适宜地写了起义的前前后后,着 力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势,歌颂农民战争的巨大威力,表现陈胜的伟大抱负和远见卓识,以及在关键时刻所显示的非凡谋略和 领导才干,从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。 学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 【教学目标】 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 【教学重点难点】 重点: 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点:培养学生感悟文本能力 重难点突破方法:通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法, 结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。【学情分析】 学生在学习本文的过程中,可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够, 导致无法理解文章大意,更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯,教师对重点字词和句子讲解到位,其次教师必须详细的讲解相关的历史背景,把学生带入特定的环境中去,做到对完整的故事心中有数,学起来才得心应手。 【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合 【课时设计】三课时 【教学过程】 第一课时

一、导入 “丹书帛羽藏鱼腹,丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦,缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》,表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。 今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是 《史记》中的名篇。按《史记》的体例,只有对全国政局有深远影响的人的传记 才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家” ,是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 二、自主预习 1、知人论世(作者及作品) 问:大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,同学们知道说的是哪一部史书,作者是哪一位? 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000 多年的历史,共 130 篇,分“ 12 本纪、 10 表、 8 书、 30 世家、 70 列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家” 主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,太史令司马谈之子。西汉著名 史学家、文学家和思想家,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑后发 愤著书,完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些? 设计意图:培养学生发现问题、解决问题的能力 阳夏( ji ǎ)辍(chuò)鸿鹄( hú)嗟( ji ē)乎闾左( l ǘ)谪(zhé)戍 度( duó)扶苏以数谏故( shuò)罾( zēng)祠( cí)陈胜王(wàng) 三、朗读课文,整体感知 1、音频范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受(教师明确:) 四、小组讨论,完成下列句子的断句(解决翻译疑难) ( 1)发 / 闾左 / 谪戍渔阳 / 九百人

《陈涉世家》教学设计-全文

《陈涉世家》教学设计 肖大相 上课班级:九年级(8)班【教学内容及其解析】 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分,主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本,紧扣“起义”这一中心,详略适宜地写了起义的前前后后,着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势,歌颂农民战争的巨大威力,表现陈胜的伟大抱负和远见卓识,以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干,从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 【教学目标】 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 【教学重点难点】 重点:1、积累文言知识。2、用语言描写刻画人物形象。 难点:培养学生感悟文本能力 重难点突破方法:通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法,结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。 【学情分析】 学生在学习本文的过程中,可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够,导致无法理解文章大意,更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯,教师对重点字词和句子讲解到位,其次教师必须详细的讲解相关的历史背景,把学生带入特定的环境中去,做到对完整的故事心中有数,学起来才得心应手。 【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时 【教学过程】 第一课时

一、导入 “丹书帛羽藏鱼腹,丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦,缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》,表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 二、自主预习 1、知人论世(作者及作品) 问:大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,同学们知道说的是哪一部史书,作者是哪一位? 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,太史令司马谈之子。西汉著名史学家、文学家和思想家,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑后发愤著书,完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些? 设计意图:培养学生发现问题、解决问题的能力 阳夏(jiǎ)辍(chuò)鸿鹄(hú)嗟(jiē)乎闾左(lǘ)谪(zhé)戍 度(duó)扶苏以数谏故(shuò)罾(zēng)祠(cí)陈胜王(wàng) 三、朗读课文,整体感知 1、音频范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受(教师明确:) 四、小组讨论,完成下列句子的断句(解决翻译疑难) (1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人

陈涉世家教案

《陈涉世家》教学参考 一、教学重点难点 (一)学习重点 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 (二)学习难点 1.理解记事详略得宜的剪裁方法。 2.体会小说与史传的异同。 二、课前预习 1.文学常识 说、序、骈文、散曲等古代文体 说也称杂说。古代议论说明一类文章的总称。它与“论”没有大区别,所以后来称说理辨析一类的文章为论说文。早期的“说”是谋臣向君主献计献策的“说辞”,要求深入浅出,生动婉转,多借助比喻、传说、寓言等来增强说服效果。后来“说”体由口头转向书面,演变成阐释义理而以己意述之的文体,形式自由活泼,带有杂文、杂感性质,或侧重记叙,或侧重议论。《师说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》都是名篇,有些接近于文学散文的“说”一般不采用“论”这种体裁,如《爱莲说》不能改为《爱莲论》。 序一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。有的“序”还直接对作品发表评论,研究阐发有关问题。有的“序”,是赠序。赠序是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。本单元的《送董邵南游河北序》就是属于“赠序”一类的,所以言辞恳切而意长。古代的“赠序”,自唐代始,作者很多。序文按内容不同可分为说明文和议论文两种。 骈文又称“骈体文”,和散文相对的一种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗,即所谓“骈偶” (两马并驾为骈,两人并处为偶)。全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体,晚唐时被称为“四六文”,以后历代相沿,到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平。其三是讲究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托、对比作用。为了追求形式美,骈文还讲究词藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言,特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式,逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达,成为文章的桎梏。 2.文章导读 本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉,我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一部传记,比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容,叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势,表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 三、课堂教学 1.生字生词学习: 生字生词 ①辍.耕(chuò,停止) ②怅.恨久之(失望)

九年级上册语文陈涉世家教学设计

九年级上册语文陈涉世家教学设计 【学习目标】 知识能力:1、掌握重点字、词、句的含义。 2、能借助注释和工具书,读懂课文内容,说出起义的原因和经过。 过程和方法:运用工具书读懂、读熟课文结合课文内容了解人物性格和文中的思想内涵背诵精彩语段 情感态度和价值观: 从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。 了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性,认识人民对历史的推动作用。 【学习过程】 【自主学习互动探究】 读课文,查字典,给下列加点字注音。 阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍当行以数谏故罾丛祠篝火忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵 读熟课文 找出本课的通假字,并解释(含句子)。 解释下列加点词的古今异义 会天大雨②足下事皆成 ③又间令吴广④卒中往往语 掌握下列重点字词句的含义。

第一段:……者……也尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之。苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 第二段:闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死,死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死,或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”,罾,固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目 第三段:素广故数言欲亡,忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 整理本课的一词多义:之次为数故以 试译课文 同桌结成学习小组,结合课下注释疏通课文。 【合作研讨】 整体把握课文,思考以下几个问题 本文记叙了历史上的一件大事,这件事是什么? 这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么? 陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析,他是怎样分析和估计的,请简要述之。 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的? 【课外拓展】 “燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向,你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备? 课堂检测

《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计 教材分析:本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文,选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉,我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记,比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容,叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势,表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量,赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。 学情分析:由于本文篇幅较长,学生的学习可能有点难度,实际操作时,可以采用“化整为零”的方法。(二次备课充实时,可以在以下方面继续补充:如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。) 教学目标: 1.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3.材料处理详略得当。 4.背诵课文重点段落。 教学重点: 1.引导学生理解大泽乡起义的原因和经过,了解人物对话的语气表达方式; 2.通过朗读、背诵,加深理解课文的思想内容和艺术特色。 教学难点: 对多义词不同含义的理解,以及对文中有关迷信活动的正确认识。 教学方式: 1.课前布置预习,让学生阅读有关资料和课文注释,并凭借工具书疏通字词句。在此基础上,于教学中突出重点,解决难点。 2.学生自主探究、合作交流,教师释疑解难。 教具准备:多媒体课件 课时安排:三课时 第一课时 教学目标: 1.了解作者及其作品和背景。 2.熟读课文,掌握生字词,理清课文脉络。 3.研读课文第一段,掌握重点文言字词、句子的意思,理解文章内容。 教学重点: 目标2、3 教学过程 一、导入新课 老师活动:在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义,为残酷的封建统治所迫,充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。板书课题及作者。 二、自学成果展示 1.学生作答,教师可作如下补充。 明确:背景及作者简介。 (1)司马迁的父亲学识渊博,在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,搜集传闻异说,为后来写作《史记》打下了基础。

陈涉世家详细讲解 教案资料讲解

陈涉世家详细讲解 教案

《陈涉世家》样张 导入新课: 我国历史上第一次农民起义爆发在秦朝,领导这次起义的领袖是陈胜。我们古代伟大的文学家司马迁在《陈涉世家》中做了精辟的记载,让我们一起来了解发生在一千多年前的这次重大的历史事件,来感受起义的浩大声势,来认识农民起义领袖的风范。 文题解说:(调《课堂直播》人教版九上.............p214....). “陈涉”文章的主人公;“世家”是王侯传记题目,点明文章的主要内容,司马迁把陈涉列入“世家”,说明了他对陈涉的肯定态度。 学习目标:(调《课堂直播》人教版九上.............p214....). 1.积累文言词语;整体感知课文,复述文中的主要故事情节。(重点) 2.分析人物描写的方法;了解史传文学的写法,正确评价陈涉。(重点、难点) 3.树立远大理想,为国家早做贡献、多做贡献。 助学资料室: 一、字词句式(调《课堂直播》人教版九上.............p214....、.P215....“一.. 基础知识梳理”)........ 1.通假释义 (1)发闾左適戍渔阳(“適”通“谪”,调发,征发。) (2)为天下唱(“唱”通“倡”,首发。) (3)固以怪之矣(“以”通“已”,已经。) (4)将军身被坚执锐(“被”通“披”,穿。) 2.一词多义 次陈胜、吴广皆次当行(编次) 之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留)令令辱之(动词,便,让) 又间令吴广之次所旁丛祠中(动词,派) 陈守令皆不在(名词,县令) 书乃丹书帛曰(动词,写) 得鱼腹中书(名词,字条) 王乃丹书帛曰“陈胜王”(动词,称王) 王侯将相宁有种乎(名词,国王,大王) 会会天大雨(适逢,恰巧遇到) 与皆来会计事(集会) 数卒数万人(几,数量词) 广故数言欲亡(屡次,多次) 将上使外将兵(动词,带领) 项燕为楚将(名词,将领、将军) 之辍耕之垄上(动词,去、往) 怅恨久之(语气助词,无实在意义) 鸿鹄之志(结构助词,的) 令辱之(代词,他,指吴广) 3.词类活用 (1)置人所罾鱼腹中(名词用作动词,用网捕。) (2)陈胜王(名词用作动词,称王。)(3)夜篝火(名词作状语,在夜晚。)

热门-九年级《陈涉世家》教学设计

九年级《陈涉世家》教学设计 九年级《陈涉世家》教学设计5篇 一、教学目标 (一)知识与能力目标 借助课下注释,读懂文章内容,反复诵读培养学生良好的文言语感。 (二)过程与方法目标 梳理本文叙事脉络,学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。 (三)情感态度与价值观 学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量,树立远大志向和理想。 二、教学重点 梳理本文叙事脉络,明确大泽乡农民起义的前因后果。 三、教学难点 以情节为基础,以人物语言为突破点,分析陈涉形象。 四、教学过程 (一)文本导入

《史记》我过第一部纪传体通史,陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历史上第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加,产生的效应不是“1+1=2”,而是“1+1=2107”,还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了! (二)突破标题 “陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”,那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列? (三)梳理脉络 通过观看大泽乡起义的视频,梳理本文的叙事脉络。 谋划起义→舆论造势→发动起义 (四)探究形象 以各个情节为基础,筛选出陈涉的语言,由此概括出陈涉的形象:洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。 五、拓展延伸 对比:《史记?陈涉世家》和《汉书?陈胜传》,功劳大VS功劳小。 【教学目标】 1、结合注释,疏通文意,理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。

2、反复诵读,揣摩语言、动作描写,体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。 3、熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。 【教学重点】 1、反复诵读,揣摩语言、动作描写,体会人物个性化的特点。 2、熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。 【教学难点】 熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。 【教学方法】 诵读、讨论。 【教学手段】 投影仪。 【教学安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前准备 1、结合有关资料,了解一些历史名词的含义。 官名:闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞

《陈涉世家》精品教案

第21课陈涉世家 整体设计 单元教材分析 本单元文章以我国古代杰出人物为主角,选文主要为史传形式,记述特定的历史背景下人物的言行,彰显其过人的胆识和独特的风采。 我国古代的史传文学非常发达,如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作,文学性和思想性都很强,值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分,记述了我国历史上第一次农民起义的全过程,形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位,文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神,很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文,则以记言为主,以三顾茅庐的历史佳话为蓝本,以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》,是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文,情辞恳切,意味深长,打动了古往今来众多忠志之士,字里行间有许多值得品味揣摩的地方。 另外,本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派,时间跨越晚唐和宋代,内容从闺情到报国,通过品读赏析,可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。 本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密,可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩,从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力,并将积累和见解与读、写、说结合起来,通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。 课程标准分析 课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早,篇幅更长,理解难度也明显增大。根据课程标准的要求,结合九年级学生的文言阅读水平,教师可设计多种可行方式,着重训练学生自主解决文言疑难的能力,如小组合作翻译课文,借助课文注释和工具书理解大意,提出疑难师生共同解决等方法,培养学生的合作意识和自主意识。同时,教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题,有效增加学生的文言积累,完善学生的文言知识体系。 单元教学重点 1.结合课文注释,运用所学文言常识疏通课文,排除理解障碍。 2.了解史传文学特点,能够分析史传记人记事的精妙之处。 3.树立科学、客观的历史观,正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。 4.了解词的文体特点,能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。 学情分析 九年级学生已学习过大量文言文,积累了一定的文言知识,初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元,对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识,结合课文注释,借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句,教师可针对疑难适当点拨,“授人以鱼不如授人以渔”,要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。 另外,史传文学叙事性强,人物也比较知名,学生可能会很感兴趣,如果教师找到好的结合点,激趣导入和设疑分析都是不难做到的,可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采,作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观,养成客观评价历史事件和人物的认知态度,并激励他们多读史书,比较和分析历史人物的个性、成败与功过。

《陈涉世家》教案

《陈涉世家》教学设计 【教学目的】 1.理解文章内容,积累一些文言实词和虚词;了解文言文中一词多义,成分省略等语言现象。 2.理解运用对话表现人物性格的写作特点,了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 3.引导学生树立正确的人生观和历史观。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 解题,了解课文的内容结构,分析课文第一段。 〖教学步骤〗 一、导入新课 在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了官逼民反的道 理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进,促使变 革封建生产关系,促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领 导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权──张楚,给予秦朝的暴政以致命的打 击,促使了秦速亡,使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,我们学习了司 马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二、解题 学生阅读注释①,教师可作如下补充: 1.司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采 集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的 史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上,获罪下狱,被处宫 刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝 的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里, 足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 3.秦始皇统一中国之后,建立了专制主义的中央集权的封建国家,虽然有推动历史前进的一面,但他 对农民进行了残酷的剥削和压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒,实行愚民政策,大量征发农民修长城,

最新《陈涉世家》教案及反思

《陈涉世家》教案及反思 一、教学目标: 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解使动、意动、为动用法。 3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性 4、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 二、教学过程: (一)、导入新课: 秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 (二)、资料交流: 司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑。后发愤著书,完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法: 1、读 2、译(借助注解和工具书疏通文意) 3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵) 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知: 1、教师示范朗读课文,学生自由朗读课文, 五、新课讲授: 1、全班朗读、翻译第一段 2、提问理解 ⑴、陈涉是什么出身? ⑵、他与一般的农民有何不同? 3、全班朗读、翻译第二段 4、提问理解: (1)农民起义的原因是什么?在段中画出句子。 (2)、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么? (3)、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备,是怎样的?有何作用? (4)、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法? 5、全班朗读、翻译第五段 (1)、这一段写了哪些内容? (2)、第3段开头交代了几个场面?有何用意?

陈涉世家优秀教案

陈涉世家优秀教案 【篇一:《陈涉世家》教学设计1】 《陈涉世家》教学设计 主备:罗开梅 课时安排:3课时 一、教学内容及其解析 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分,主要内容是文章以 事件发展的顺序来组织文本,紧扣“起义”这一中心,详略适宜地写 了起义的前前后后,着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、 经过和浩大声势,歌颂农民战争的巨大威力,表现陈胜的伟大抱负 和远见卓识,以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干,从而 表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学 习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 二、教学目标 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 三、教学重点难点 重点 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点 培养学生感悟文本能力 四、学情分析 学生在学习本文的过程中,可能出现的问题是因为对文言文知识 积累不够,导致无法理解文章大意,更无法领会作者对社会现实公 正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复 习良好学习习惯,教师对重点字词和句子讲解到位(特别是对于我 们边疆少数民族地区的学生),其次教师必须详细的讲解相关的历 史背景,把学生带入特定的环境中去,做到对完整的故事心中有数,学起来才得心应手。 五、教学方法 诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合

六、课时设计 三课时 第一课时 一、教学目标 1、了解文学常识 2、疏通文言字词 3、强化文言诵读 4、培养学生文言感受能力 二、教学重点 掌握文言文断句节奏 三、教学难点 培养学生感悟文本能力 四、教学方法 诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学 五、教学步骤 (一)导入 “丹书帛羽藏鱼腹,丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦,缘何司 马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》,表达了对中国历史上第一次农 民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对这位我国历史上第一次农民起义领 袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 (二)自主预习 1、知人论世(作者及作品) 问:大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱,无韵之《离骚》”, 同学们知道说的是哪一部史书,作者是哪一位? 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家” 主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人 物的传记。 司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,太史令司马谈之子。

陈涉世家优秀教学设计

陈涉世家优秀教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

陈涉世家优秀教学设计 一、导入 秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样 的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。今天我们就跟随司马迁一起去初步了解一下陈胜这一草根英雄,探究一下这次农民起义的具体原因? 二、目标 1、掌握重点实词虚词的含义 2、反复朗读课文,借助课下注释,疏通文意。 3、学会客观地看待历史,了解起义的原因及其历史必然性,初步感知陈胜的形象。 4、三、检查预习 1、朗读课文1、2段。 指名朗读正音 全班齐读注意节奏、停顿、语气 2、重点实词虚词的含义。 四、整体感知。 (一)翻译 1、参照课下注释,翻译课文1-2段,有问题的同桌讨论,不会的做好标准 2、质疑在翻译过程中有疑问的提出来别的同学帮忙解决。 3、指名翻译,找出存在的问题。 (二)在翻译的基础上再读课文概括两段的主要内容。 1、陈胜的身份及远大的志向 身份:佣耕——————地位低下 志向:鸿鹄之志————志向远大 2、起义的原因以及为起义做的准备。 原因:(直接)失期法皆斩(根本)天下苦秦久矣 准备:丹书鱼腹篝火狐鸣 总结:正是因为秦的暴政以及起义做了充分的准备,起义进行的如火如荼。(三)分析人物形象 这两段主要刻画了陈胜这一形象,对人物的刻画有多种描写方法,(回顾描写人物的方法)对陈胜主要运用了什么描写? 语言、对话。 从这些描写中可以看出陈胜是个怎样的人? 胸怀大志勇于反抗、富有观察力有智慧。 (四)品读赏析 你最欣赏文中他的哪句话?有感情地朗读赏析?

初三语文 陈涉世家 教学设计(共5课时)

陈涉世家教学设计(共5课时) 教学时间: 教学目的 一、熟悉课文,疏通文意。 二、理解课文的基本内容。 三、培养学生自学习惯和自学能力。 教学设想 一、在熟悉课文的前提下,疏通文意。 二、充分利用课后练习,将其自然融入课堂教学中,减轻学生负担,落实“训练重点”。 三、在熟悉课文、疏通文意基础上,通过填空题,达到理解基本内容的目的。 四、用复述主要内容的方法,强化对课文基本内容的理解。 第一课时 教学重点 一、熟读课文,疏通文意。 二、了解作者和《史记》。 教学过程 一、板书课题和作者:陈涉世家司马迁 1、简介司马迁和《史记》。 2、方法:引导学生看教材注解①。教师适当补充。 二、初读课文。 1.正音 2.试译课文二人小组,结合注解流通大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。 [说明] 学生分小组疏通大意,教师多给一些时间。其间教师巡视,随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是,学生只是疏通大意,不需要逐字“对号入座”。指导学生练习

在书上做点笔记。 三、布置作业完成课后练习一、三。 第二课时 教学重点 一、理解课文基本内容。 二、了解一些词古今的不同意义。 教学过程 一、检查作业,温习课文。 教师出示卡片,或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列的语句,请学生读出句中停顿,并说说句意。 (l)发间左?戍渔阳900人 (2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 (3)又间令吴广之次所旁丛词中 (4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东 [说明]句中的停顿,参看《教师指导用书》。 第2题。读下边三组句中A、B两句,注意读出语气(略去句后的标点)。 A若为佣耕,何富贵也 B.等死,死国可乎 A 嗟乎,燕雀安知鸿韵之志哉 B.王侯将相宁有种乎 A.此教我先威众耳 B.且壮土不死即已,死即举大名耳 [说明]从检查作业入手,目的是通过朗读,温习课文内容,也为下边将要进行疏通文意(集体)做准备。 听教师范读一遍课文。 要求:听读时,想每句话的大意,想上节课有问题的语句现在明白了没有;准备提出自己不能解决的疑难问题。 二、集体解疑,疏通文意;理解基本内容。 学生提出有疑难的语句,全班集体解疑。具体方法: 一个学生提出不懂的词语或句子,教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不

陈涉世家教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《陈涉世家》教学设计 【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、通其意、晓其理、感其情”。要让学生积极主动地参与到整个教学过程中,掌握学习方法,享受获取的快乐,得到情感的真实体验。 【教材分析】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文,记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析,以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识;另外,对《史记》主要成就之一——成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。 【学情分析】有利因素:学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义,为学好本文打下了历史基础;学生已学过多篇文言文,为学好本文打下了文言基础。 不利因素:1.作品所描述的故事发生在秦末,距今已有两千多年的历史,对学生认识这场革命运动暴发的必然性,理解陈胜的形象可能有一定的影响。2.本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多,会给学生的阅读和理解带来一些困难,所以将以上知识作为教学的重、难点。 【教学目标】 知识目标 1.积累文中重要的文言词句。 2.了解司马迁和《史记》。 3.了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 能力目标 1.参考注释,理解文句,培养学生的文言文自读能力。 2.学习本文塑造人物形象的方法,力求生动地叙事、形象地写人。 情感目标 学习陈涉少有壮志,壮有所为,激发学生树立远大理想,努力为国家早做贡献,多做贡献。 【教学重点】 学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。

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