《老王》教学设计模板2
《老王》教学设计模板
老王教案(1)
《老王》教案执教者：高一语文组张怡宇 一、教学安排：3课时 二、教学三维目标： 1、知识技能：能用简短得语句概括老王得人物形象；学习通过事件表现人 物，抓住细节塑造人物得写作手法，分析人物得语言、动作、神态描写。 2、过程方法：分角色朗读，转换人称改写语段，深入揣摩人物得内心世界； 借助词语得替换与辨析，体会作者平淡语言风格中得张力。 3、情感态度价值观念：感受极端困境下底层劳动者金子般得善良品性；体 悟作者在文章最后对自己与社会得反思，从一个有良知得知识分子身上 瞧到一个时代值得感动得影子。 三、教学重点与难点： 1、重点：有坡度地理解第三自然段中“不幸”与“更深得不幸”得含义； 仔细品读送冰一段，理解“多吃多占”得意思，体味作者“不安”与“愧 怍”得原因。 2、难点：体会文章平淡无华却意蕴深远得语言风格；深入探究作者“愧怍” 背后对灵魂得拷问与对时代得反思。 四、教学过程： （1）第一课时：把握文本，联系时代背景，体会老王得不幸 1、导入：由一副旧社会车夫得老照片引入，联系寒假得预习作业，熟悉杨 绛一家三位成员（PPT“我们仨”得全家福），明确：离镜头最近得就就 是本文作者，九十多岁仍笔耕不辍得著名女作家杨绛，人们尊称她为杨 先生。站在她身后得就是钱钟书先生，提问：文中提到她时怎么称呼？ 学生答：默存。板书“钟”得两种繁体，“鍾”意为钟爱，钱钟书名字里 得这个字与她抓周为书有关，“鐘”则就是古代一种打击乐器，两字不可 混淆。她得《围城》被海外学者称为“中国近代最有趣得小说”，其中一 句“婚姻就是一座围城，城外得人想进去，城里得人想出来”广为流传，建议学生有空去读。 2、回到课文，请学生在课前熟读得基础上，思考一个问题：文章题目“老 王”能否换成“王老”？学生答不能。明确：不能，从词语得辨析与联
人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文
人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文 一、课型： 教读课。 二、教学目标： 理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。 三、课时安排： 两课时。 四、教学过程： 第一课时： （一）导入： 1、在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。 （1）学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。 （2）引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 2、在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？（学生思考回答） 3、教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 4、老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 5、结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 第二课时： （一）引导学生讨论研究问题。 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊
《老王》教案
《老王》教案 【教学目标】 1.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，理解把握细节描写的含义及作用 2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3.理解老王的“苦与善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。【教学重点】 理解把握细节描写的含义及作用 【教学难点】 理解知识分子的隐性情感 【教学过程】 一、导入 1．在生活中，你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2．今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（PPT）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑； 衣着，贫穷； 表情，善良。 今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王，不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1．请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句完成对老王的档案调查表。 （内容包括：姓名、职业、家庭成员、外貌特征、家庭条件、命运结局，学
生完成后，请小组代表进行回答） 2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者) 3.老王眼睛残疾，生活艰难，人们对待老王的态度如何？哪些事件能体现出来？ 明确：不好。（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 （小结：由此看来，老王的生活是“苦”字了得的，本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人，但是却竭力去关心着别人，让我们感受他与众不同的“善良”。） （二）老王与作者一家 1．老王的善良表现在哪里？ A．愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C．临终前送来香油、鸡蛋感谢我 明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善。 （小结：老王所做的哪一件事最让你感动？为什么？） 2．以“老王给我送鸡蛋为例，”品读8--16自然段，文章详细叙述了哪件事？考虑下面几个问题： ①老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的? ②老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？ ③面对送香油和鸡蛋的老王，“我”有哪些反应和感受？ (着重品味人物的肖像描写:分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害怕得糊涂了”, 透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。) 小组交流后明确： ①病入膏肓，濒临死亡
《老王》教学设计一等奖
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
老王教学设计一等奖
老王教学设计一等奖 Last revision date: 13 December 2020.
教学设计《老王》授课教师： 指导教师： 单位： 《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗） 同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表
【最新】中小学教学设计模板心得体会【2篇】
【最新】中小学教学设计模板心得体会【2篇】 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.今天小编为您推荐了中小学教学设计模板心得体会【2篇】,欢迎您的参阅. 【篇一】 通过这次培训,我的收获很大.在学习了>这一课之后,我就政治新课程创新教学设计方面,谈谈我的理解和感悟.教学活动的开展是师生共同的活动.在教学活动的过程中,教师既是活动的设计者,也是活动的参与者和组织者.教师即使引导者也是学习者.也要不短的学习,增加知识的视野.教学活动是由教师组织学生进行有目的.有计划的学习过程.在整个教学活动中,教师始终要引导学生按照社会的要求,围绕课程标准的内容进行学习,尤其是在思想政治方向的把握上,要发挥不可替代的导向作用. 教学设计,必须改进创新教学方法. 教师是作为指导.需要教师多带动学生的思维,不再限制于课本上的内容,是让学生自己创造.通过情景再现.综合探索,并设计创造一些新的东西,教师只是提供一些方法和材料,要以学生为主体来进行教学.在以往的教学中,我采取的最多的方法是讲授式教学法.对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷.目前,探究式.体验式.合作式.都是被倡导的主导教学活动方式,在多样性的基础上,要着力体现当前主导的活动形式.我们要根据本地区的实际,根据课程标准的目标要求,根据本校学生的特点以及教师自己的特点,进行适时.适地的选择和整合,这样才能取得的活动效果,从而促进学生知识.能力以及正确价值取向的发展. 同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处.不断反思自己的教学: 首先是对教学组织的反思.尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面出现混乱.这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,
人教版《老王》教案设计
人教版《老王》教案设计 导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《老王》教案设计。希望对大家有所帮助。 教学设想： 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。 教材与对象分析： 《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤
其是弱者的关爱。 教学目标： 1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、掌握新字词 2、把握老王的人物形象刻画; 3、领会作者的思想感情及文章主旨 4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学难点： 1、理解老王的“苦”与“善” 2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学内容： 本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老
老王教案设计一等奖
老王教案设计一等奖 该课获014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。 师：我们找第一组的同学来读。 师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？ 生：三轮车夫。 师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 生：惭愧。 师：你们是从哪里读出来的？ 生 1：我是从文章的最后一句话知道的。 师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？ 生 1：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁 生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。 师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？ 师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。 生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。 师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。 生：我从第段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。 师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生：老实、善良。 师：你是从文中哪些地方读出来的？
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案 教学目标 知识和能力目标 1.了解老王的不幸。 ２. 把握老王、杨绛及家人的善良。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 1
教学难点 领悟“我”平等观念。 教学过程： 一、导入 1、创设情境，导入新课 同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 2、资料助读 杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公 2
演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。 本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 二、整体感知 1、注音 绛(jiàng) 伛(yǔ) 惶(huáng)恐(kǒng) 荒(huāng)僻(pì) 3
老王教案 优质课教案
老王教案 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学时数：1课时 教学过程： 一、【导入新课】 今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。 二、【明确任务】 首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。 （2）品味语言，关注社会人生。 三、【作者资料】 老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗谁来介绍一下。（单个学生展示，其他同学补充）
四、【字词过关】（幻灯片展示，生齐读） 五、【走进老王】 字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个的人，表现在“表达。（学生展示，老师评价总结） 示例： 生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 ……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。） 六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现请大家速度课文，完成任务。（3分钟） （学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。 总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
《老王》教学设计一等奖
《老王》教学设计一等 奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
初中语文七年级下册老王(教案)教学设计
10 老王 教学目标 1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。 3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第1课时 教学过程 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。 二、教学新课 目标导学一：初读全文，了解其人其事 1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。 明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。 2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
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教学设计模板 模板（一） 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点： 1．章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 2．计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3．教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4．学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分： （1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8—4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。
《老王》优秀教案系列
9、《老王》教案 杨绛 教学目标： 知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课：小故事大道理 讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？ 二、知识积累 1、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（tā）取缔（dì） 骷髅（kūlóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng） 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。 四、走近老王 指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？
教学设计(万能模板)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书 教学目标： 1、知识与技能：让学生掌握….知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。 2、过程与方法：让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透…的数学思想（方法） 2、情感态度与价值观 ○1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。○2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 ○3通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。 ○5在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力。 ○6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。 教学重难点
重点：1让学生掌握、理解…….2、并会正确的解决相应的实际问题。难点：1、从知识的本身来看（是否有难点）2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。 3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力；及逻辑思维训练是本节课的难点。教学过程（计算规律类） 一、创设情境，激趣导课 生活 情境图 发掘其中的数学信息并提出数学问题 二、师生互动，探究新知 学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材 整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材 让学生尝试归纳结论 （先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、 表述） 呈现结论（出示小黑板） 三、巩固练习，拓展延伸（分层练习） 四、梳理知识，解决质疑 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、还有什么不明白的问题吗？（生生互助） 3、你对本节课自己的表现满意吗？
老王教案
《老王》教案设计 浅层理解第一课时学生自行理解课文，熟悉文章的基本表面能容，阐述自己的了解，字词，段落大意，文章大致内容， 结合时代背景，深入分析文本，深化学生的理解，拓宽学生的认知，形成批判思维和逻辑推理能力，以及文学艺术鉴赏能力。 让我们一起来走近今天的新课《老王》，杨绛先生关于人力车夫老王的回忆性散文 作者简介（提问1） 杨绛先生于去年逝世，是我们江苏无锡人。作家、文学翻译家。散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存是钱钟书先生的字，著名小说《围城》是钱钟书所著。 写作背景（提问2） 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他朝阳尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中。因而这篇文章也是对文革的侧面回忆。 文章大致内容（提问3）
第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。 第二部分（第5—21段）：回忆与老王交往的几个片段。 一、最后的告别——探究分析8-16段 ?“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好 不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“站”？问什么？ 明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。?作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体 会。 明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳……打上一棍就散成一堆白骨。”（提问） （引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。 ②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我
老王教案
《老王》教案 教学目标： 知识与技能： 1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 2、揣摩重点词语的含义，体会作者遣词造句的用心。 过程与方法： 3、学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 4、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点 1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。 2、领会作者的思想感情及文章主旨，学会善待他人。 教学难点 1、理解文章最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 第一课时 导入新课 同学们，我们常常对名人或者明星的一言一行非常的关注，可是在我们的生活中，更多的是普通人，你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢？我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事，今天我们一起来了解故事的主人公——老王。 知识积累 1.作者介绍 杨绛（1911-2016）钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，江苏无锡人。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等。 2.梳理字词 伛 yǔ攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 塌败 tā取缔 dì骷髅 kū lóu 翳 yì 滞笨 zhì愧怍 zuò 塌败：塌陷破败 凑合：将就 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 取缔：明令取消或禁止 整体感知 请同学们快速阅读1-4自然段，完成老王的信息表。从这张表你可以看出这是一个怎样的老王呢？ 姓名：老王（地位卑微） 职业：三轮车夫（谋生手段艰苦） 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了（孤苦伶仃） 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的（身体残疾）
人教版(部编)七年级下册第10课《老王》教学设计 (1)
《老王》教学设计 【教学目标】 1. 分析我与老王的关系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。 2. 揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。 【教学重点】 揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。 【教学难点】 分析我与老王的关系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。 【教学过程】 一、导入，体悟老王的不幸 1. 今天很高兴能有这样的机会和同学们一起研读杨绛的《老王》，《老王》老师已经读了很多遍了，可就在刚才来礼堂的路上我还在想：“我读懂老王了吗，读懂杨绛了吗？”其实何止是我这个旁观者，即便是当局者杨绛也是花了几年的时间才渐渐明白，杨绛明白了什么呢？ 学生诵读文章的最后一段，得出答案：“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 2. 思考“幸运的人”是谁？“不幸者”是谁？“那是”指的是什么？ 预测，明确：“幸运的人”是杨绛，“不幸者”是老王，“那是”指的是“每想起老王总是觉得心上不安。” 3. “幸运者”的“幸运”文章并未正面提及，“不幸者”的“不幸”倒是一目了然，请同学们从文中找出最能体现老王不幸的关键词。 预测，明确：单干户，瞎眼，老光棍（鳏身）
板书：瞎眼鳏身单干户 二、浏览课文，整体感知 1. 浏览课文，试思考一个“幸运”的大学教授和一个“不幸”的三轮车夫老王之间会是什么关系呢？ 预测，明确：（1）雇佣关系：他蹬我坐，老王送冰，老王送默存。（2）朋友关系：杨绛的女儿送老王鱼肝油，老王给杨绛家送冰车费减半，老王送默存不要钱，老王给杨绛送鸡蛋和香油。 多媒体显示： 雇佣：他蹬，我坐送冰送默存 朋友：送鱼肝油（钱）减半不收钱 送鸡蛋，香油 总结：老王的生活处境很糟糕，而“我”作为一个雇主，不仅仅常常照顾老王的生意，并且还送上了珍贵的鱼肝油。是“我”先把两者之间的关系从单纯的雇主关系，拉近了一步。“我”从来不少老王的车钱，不占老王的便宜，在老王生病的时候还多次给予老王帮助，“我”做得很好了，所以“我”心安。那么老王对杨绛又如何呢，我们看这样一段话。（多媒体显示） “我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。” 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。 2. 请思考一个问题，老王的香油和鸡蛋是哪里来的？ 预测：老王的“香油和鸡蛋”是攒的。 追问：“攒”有很多种方式，你能说说是怎么攒的吗？
《老王》公开课教学设计(定稿)
《老王》公开课教学设计（定稿） 一、教学目标 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（P pt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （二）走进文本，细品人物。
(完整版)教学设计格式
教学设计格式分三部分： 一、课前系统部分 （一）课标分析 分析《课程标准》对相关教学内容的要求。 （二）教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。（三）学生分析 1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。 （四）教学目标 1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标； 2.教学重点与难点 （五）教学策略 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 （六）教学用具 1.教学环境的设计与准备。 2.教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 （二）新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 （三）师生互动部分 1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。 2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图） 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 1.突出学生的主体地位。 2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分 1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分