双主体互动式教学模式在高等职业学校中探索与实践

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作者：祁爽郑磊

来源：《科技资讯》2014年第19期

摘要：本文以机械类专业的操作技能训练课为例，针对学科式课程体系中学生被动学习

的缺陷，以教学系统论、交往教学论、主体教育理论等现代教育理论为指导，进行了双主体互动式教学模式的应用性探索和实践。

关键词：高职教育双主体互动教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0172-01

在以行动为导向的一体化课程体系尚未成熟并应用于教学实践之前，高等职业学校的课程体系仍以学科式课程体系为主流。学科式课程体系虽然存在着某些缺陷，但它绝不是保守和落后的代名词，因为这些缺陷是可以通过优化教学模式设计来弥补的。我们探索和实践的双主体互动式教学模式，突出体现了教师主体与学生主体间的互动，充分发挥学生在学习中的主体作用，充分调动了学生主动性与积极性，让学生在教学过程中主动参与，使教师与学生一起成为课堂的主体，从而养成学生自主学习的良好习惯。

1 “双主体互动式教学模式”的概念

“双主体教学模式”就是在课堂教学中，建构学生是学习的主体，教师是导学的主体“以学生为主体、教师为主导”和“以教师为主体学生为主导”的新型的师生互为主体关系的一种教学模式。这种模式要求在师生之间建立交互主体，体现在课堂教学中就是指师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决；当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以解决。这样就实现了师生之间的交互主体地位的转换。

2 构建双主体互动式教学模式的内容

“双主体互动式”教学模式在教学活动中有三个自变量：教师、学生和课程，三者之间互相存在着主客体关系。教师是主体，学生与课程便是他设计教学活动的客体；学生是主体，教师与课程便是他学习发展的客体。教师和学生都是主体，课程是他们发生教学关系的公共客体。

作为一种特殊的人际互动，课堂师生互动或实训室师生互动是指在某一特定环境中，发生于教师与学生间的相互交流、对话及其具有相关的促进性或抑制性的相互影响和相互作用的动