算数方法

算数方法
算数方法

1.十几乘十几:

口诀:头乘头,尾加尾,尾乘尾。

例:12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

2.头相同,尾互补(尾相加等于10):

口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。

例:23×27=?

解:2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

3.第一个乘数互补,另一个乘数数字相同:口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。

例:37×44=?

解:3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

4.几十一乘几十一:

口诀:头乘头,头加头,尾乘尾。

例:21×41=?

解:2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意数:

口诀:首尾不动下落,中间之和下拉。

例:11×23125=?

解:2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分别在首尾

11×23125=254375

注:和满十要进一。

6.十几乘任意数:

口诀:第二乘数首位不动向下落,

第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字,加下一位数,再向下落。

例:13×326=?

解:13个位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注:和满十要进一。

2011级(电气工程及自动化专业)考试安排:

产品接收准则义

产品“接收准则”若干刍议 ◇潘柏增 在制造行业的企业贯彻ISO9001:2000标准时,其8.2.4“产品的监视和测量”条文,就整个质量管理体系来说,无疑是至关重要或举足轻重的内容凡有责任和有经验的审核员?,决不会在这一条款审核时掉以轻心众所周知?,制造行业企业贯标,使QMS 真正有效运行,且达到适宜性和充分性要求,不能不在这一条款的贯彻实施上下一定的功夫? 作为审核过按94版标准实施QMS 的老的审核员,对94版4.10“检验和试验”要素的内容尚记忆犹新它包括了?5个分要素,含纳进货过程和最终产品检验和试验,其规定的要求,有人说在制造行业是十分适宜和充分的?2000版标准鉴于适用范围扩大:“旨在适用于各种类型不同规模和提供不同产品的组织?”因此较之94版标准要求简化,但并非要求降低? 本文就8.2.4条款中提及的“接收准则”所涉及的内容和笔者审核实践碰到的某些问题,谈点看法,以抛砖引玉,求得同仁们的不同意见和资深者的赐教? (一) 8.2.4条款规定:“应保持符合接收准则的证据”即对产品的监视和测量首先是要有?“接收准则”,然后才是可以判定符合与否在?94版标准中称“质量计划和/或形成文件的程序”一般的制造业组织在贯彻?ISO9001:2000版标准,准备认证注册时,编制的产品“接收准则”通常以“检验规范(规程)”“检验试验作业指导书”或其他的形式出现但不管?以何种形式体现,或叫什么名称,笔者认为,“接收准则”的要求:第一,一般应该是以文件形式出现,当然是经过批准的有效文件第二?,是可执行的,操作性很强的程序和/或规定,以此为依据可直接判定产品(包括批产品)的合格与否,即可接收与否第三?,依据这一文件的判定,一个或一批产品的结论是唯一的,不会有模棱两可,或两种不同的结论这三条可归结为?:产品“接收准则”的“文件性”(从8.3“不合格品控制”要求出发,“接收准则”的文件性要求是必然的)“可操作性”和结论的“可复现性”要求? (二) 那么,这些“检验规范(规程)”“检验试验作业指导书”或其他类似的文件(暂统称为:“检验规范”吧),作为产品监视和测量中的“接收准则”,其编制和起草的依据是什么呢?根据制造业组织的一般的通常习惯,主要包括以下几方面: a)执行的产品标准特别是产品标准中的?“检验规则”是编制检验规范的直接依据当?然也包括产品标准中的其它与产品监视和测量有关的内容,如容易被忽略的包装与交付的要求? b)顾客提供的图纸和/或技术要求和/或样品一些纯加工型或产品出口企业?,没有相应的产品标准,或产品的某些特性变化较大,难以编制标准,而直接按顾客要求组织生产(某种意义上说,顾客的图纸技术要求和样品即为产品标准)将这些作为编制和起草?“检验规范”是不用置疑的? c)工艺规范或规程或某些工艺文件这些要求应该且可以作为?“检验规范”的过程检内容的起草和编制依据?(某些产品的最终检项目是在过程检中完成,则更应作为重要依据之一)? d)供方产品所执行的标准或检验规范,也是“检验规范”中进货检内容的编制和起草的重点依据之一? 归纳上述内容,笔者认为,编制和起草“检验规范”的依据,可以理解为:ISO9001:2000标准7.2.1“与产品有关的要求的确定”所提出的a)-d)四方面内容当然?,这四方面内容结合到具体的企业或公司,则产生了各种不同的具体依据? (三)

运用加减法解决问题(人教新课标二下)_教案教学设计

运用加减法解决问题(人教新课标二下) 运用加减法解决问题 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第5页(用加法和减法两步计算解决实际问题)。 [教学目标] 1.知识目标:结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识,理解小括号的作用。 2.能力目标:提高学生自主学习、合作学习、探究问题、解决问题的能力。 3.过程方法目标:感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程,掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。 4.情感目标:形成热爱生活、关注社会、欣赏他人、尊重他人的情感。 [教学过程] 一、情境导入,激发兴趣 1.课件激趣:让学生观看春天的景色(课件出示配有音乐及讲解的美丽画面) 2.谈话导入:你们看到这么美的画面,一定也想亲自到大自然中看一看这些美景吧?周六我们一起去春游好吗?春游前我们需要做哪些准备呢?同学们都要准备许多吃的、喝的东西,那我们一起去商店买一些吧。

[该环节联系学生的生活实际,从学生感兴趣的情境和活动出发,自然而然地导入本课的教学,起到引起学生注意,激发学生学习动机的效果;同时,也培养了学生在生活中学数学用数学的意识和热爱生活、热爱大自然的情感。] 二、探求新知,展开思维 1.出示课件,引入课题 (1)出示根据课本第5页中的画面内容设计的课件,创设问题情境。 (2)教师提问:现在“小精灵”聪聪想请同学们帮个忙,请大家帮他算一算面包房现在还剩下多少个面包,同学们一定非常乐意帮这个忙吧。 2.小组讨论,探究新知。 (1)4个学生组成一个学习小组,共同讨论刚才教师提出的问题:怎样计算“现在还剩多少个面包”? (2)各个小组选派一名代表汇报讨论的结果。 [该环节的主要任务是向学生呈现新知识,使学生明确所要解决的问题。新知识和新问题是通过具体的情境呈现的,使学生在问题情境中发现问题,在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。] 3.归纳讨论结果,明确解法:教师在归纳各个小组的意见的基础上,明确解决上述问题的两种方法。 (1)连减法:先算出买走8个面包后剩下多少个;再算出又买

地应力及其分布规律分解

地应力及其分布规律 1 、地应力的基本概念 地应力是存在于地层中的未受工程扰动的天然应力,也称岩体初始应力、绝对应力或原岩应力。广义上也指地球体内的应力。它包括由地热﹑重力﹑地球自转速度变化及其他因素产生的应力。 地应力是各种岩石开挖工程变形和破坏的根本作用力;是确定工程岩体力学属性,进行围岩稳定性分析,实现开挖设计和决策科学化的必要前提条件。此外地应力状态对地震预报、区域地壳稳定性评价、油田油井的稳定性、核废料储存、岩爆、煤和瓦斯突出的研究以及地球动力学的研究等也具有重要意义。 2、地应力的成因 产生地应力的原因是十分复杂的,地应力的形成主要与地球的各种动力运动过程有关,其中包括:板块边界受压、地幔热对流、地球内应力、地心引力、地球旋转、岩浆浸入和地壳非均匀扩容等。另外,温度不均、水压梯度、地表剥蚀或其它物理化学变化等也可引起相应的应力场。其中,构造应力场和自重应力场为现今地应力场的主要组成部分。 当前的地应力状态主要由最近的一次构造运动所控制,但也与历史上的构造运动有关。由于亿万年来,地球经历了无数次大大小小的构造运动,各次构造运动的应力场也经过多次的叠加、牵引和改造,另外,地应力场还受到其他多种因素的影响,造成地应力状态的复杂性和多变性, 地应力成因之一:地幔热对流(图1、图2) 地应力成因之一:板块边界受压(图3)

地应力成因之一:岩浆浸入(图4) 3、地应力的影响因素 地壳深层岩体地应力分布复杂多变,造成这种现象的根本原因在于地应力的多来源性和多因素影响,但主要还是由岩体自重、地质构造运动和剥蚀决定。1)岩体自重的影响 岩体应力的大小等于其上覆岩体自重,研究表明:在地球深部的岩体的地应力分布基本一致。但在初始地应力的研究中人们发现,岩体初始应力场的形成因素众多,剥蚀作用难以合理考虑,在常规的反演分析中,通常只考虑岩体自重和地质构造运动 2)地形地貌和剥蚀作用对地应力的影响 地形地貌对地应力的影响是复杂的,剥蚀作用对地应力也有显著的影响,剥蚀前,岩体内存在一定数量的垂直应力和水平应力,剥蚀后,垂直应力降低较多,但有一部分来不及释放,仍保留一部分应力数量,而水平应力却释放很少,基本上保留为原来的应力数量,这就导致了岩体内部存在着比现有地层厚度所引起的自重应力还要大很多的应力数值。 3)构造运动对地应力的影响 在地壳深层岩体,其地应力分布要复杂很多,此时由于构造运动引起的地应力对地应力的大小起决定性的控制作用。研究表明:岩体的应力状态,一般其铅垂应力分量是由其上覆岩体自重产生的,而水平应力分量则主要由构造应力所控制,其大小比铅垂应力要大得多。 4)岩体的物理力学性质的影响 从能量的角度看,地应力其实是一个能量的积聚和释放的过程。因为岩石中地应力的大小必然受到岩石强度的限制,可以说,在相同的地质构造中。地应力的大小是岩性因素的函数,弹性强度较大的岩体有利于地应力的积累,所以地震和岩爆容易发生在这些部位,而塑性岩体因容易变形而不利于应力的积累。 5)水、温度对地应力的影响 地下水对岩体地应力的大小具有显著的影响,岩体中包含有节理、裂隙等不连通层面,这些裂隙面里又往往含有水,地下水的存在使岩石孔隙中产生孔隙水压力,这些孔隙水压力与岩石骨架的应力共同组成岩体的地应力。温度对地应力的影响主要体现在地温梯度和岩体局部受温度的影响两个方面。由于地温梯度而产生的地温应力,岩体的温度应力场为静压力场,可以与自重应力场进行代数迭加,如果岩体局部寒热不均,就会产生收缩和膨胀,导致岩体内部产生应力。4、地应力的分布规律

推算天干地支的最简单方法

一种推算天干地支的最简单方法 有关如何推算天干地支方面的文章网上也有很多,但看了有些还是看不懂或是不会运用。其实我们可以简化如下,通俗记忆: 推算公式: 天干=年份尾数(如2009年尾数是9,对应天干即己) 地支=年份除以12所得余数(如2009÷12所得余数是5,对应地支即丑) 因此2009年应该是己丑年 附:有关天干地支的其它知识如下: 干支纪年法 一.十支纪年是我国传统的纪年方法。 1.干和支的含义:干支是天干,地支的合称。 干指天干,共有10个符号: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 支指地支,共有12个符号: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 2.干和支组合后用于纪年。即:将十天干和十二地支按顺序搭配组合成干支,用于纪年。按此排法,当天干10个符号排了六轮与地支12个符号排了五轮以后,可构成60干支。续排下去又将恢复原状,周而复始,即如民间所说“六十年转甲子”。 二.查看不同时间段的万年历。如:1516—2060年的万年历,记着五百年的干支,一查便知。 六十年甲子(干支表) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲子乙丑丙寅丁卯戊辰己巳庚午辛未壬申癸酉 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 甲戌乙亥丙子丁丑戊寅己卯庚辰辛己壬午癸未 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 甲申乙酉丙戌丁亥戊子己丑庚寅辛卯壬辰癸巳 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

甲午乙未丙申丁酉戊戌己亥庚子辛丑壬寅癸卯 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 甲辰乙巳丙午丁未戊申己酉庚戌辛亥壬子癸丑 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 甲寅乙卯丙辰丁巳戊午己未庚申辛酉壬戌癸亥 根据“六十年甲子(干支表)”的公元年对应进行向上或朝下地反推。如:《辛亥革命》的辛亥年是1911年(48号干支),《戊戌变法》的戊戌年为35号干支,比辛亥年早13年,则“1911-13=1898”故《戊戌变法》是1898年。 应用公元年进行计算。应用公元年的某一年,聊以60(指六十年甲子),余数小于60,再用余数减去3(干支纪年是从公元4年开始使用的),便知。 如2002年:2002÷60,余数为22,再22-3,得数是19,查六十年甲子(干支表)19号干支,得知是壬午年。 三.结合实际了解“十二地支” 1.用十二种动物分别与十二地支相配成为“十二生肖年”。(见下图)如凡是含有“子”的干支年,就是“鼠年”,这一年里出生的人都是属“鼠”;凡是含有“丑”的干支年就是“牛年”,这一年进而出生的人都是属“牛”。以此类推。(如下表) 十二生肖年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪 2.以十二地支来表示十二时辰。 一日有二十四小时,而我国传统则以十二个时辰来表示,即一时辰是二小(如下表) 四、由公元推干支记年 为了便于运算和使检索更加直观,借用六十干支表并按顺序加以编号成表

第八讲 算术运算类指令

第八讲算术运算类指令 教学方法:讲授法 教学目的: 1、熟悉数据运算类指令的操作方式特点 2、理解二-十进制调整指令的含义 3、熟练掌握加法指令 教学重点、难点: 加法、减法指令、二-十进制调整指令 无条件转移指令的应用 主要教学内容(提纲): 一、数据运算类指令的操作方式特点 二、算术运算类指令 三、逻辑运算类指令 复习: direct、@Ri、@DPTR、Rn、#data、(x)、((x))的含义? 讲授要点 §3-3 算术运算类指令 包括:加、减、乘、除;加一、减一。 一、加法指令 ADD A,Rn ;(A)(A)+ (Rn)以下类同。 ADD A,direct ADD A,@Ri ADD A,#data 无符号数相加时:若C = 1,说明有溢出(其值> 255)。 带符号数相加时:若OV = D7c⊕D6c = 1,说明有溢出。 ADDC A,Rn ;(A)(A)+(Rn)+(C),以下类同。ADDC A,direct ADDC A,@Ri ADDC A,#data 上述四条指令多用于多字节数相加。 INC A ;(A)(A)+1 ,以下类同。 INC Rn INC direct INC @Ri INC DPTR 例1、设(R0)= 7FH;(7EH)= 40H

执行:INC @R0 INC R0 INC @R0 后, (R0)= 7FH; (7EH)= 00H; (7FH)= 41H. DA A ;二——十进制调整指令。 执行过程中,CPU能根据加法运算后,累加器中的值和PSW中的AC及C标志位的状况自动选择一个修正值(00H、06H、60H、66H)与原运算结果相加,进行二——十进制调整。 选择修正值的规则: (A3 ~ 0)> 9时或(AC)= 1时,(A3 ~ 0)(A3 ~ 0)+6 (A7 ~ 4)> 9 或(C) = 1时,(A7 ~ 4)(A7 ~ 4)+ 6 例2、设(A)= 56H 为56的压缩的BCD码数,(R3)= 67H,(CY)=1 执行ADDC A,R3 DA A 结果为:124 注意:1)DA指令只能跟在加法指令后面使用; 2)调整前参与运算的两数是BCD码数; 3)DA指令不能与减法指令配对使用,但可以实现对A中压缩BCD 减一操作。 例3、设(A)=30H(压缩BCD码数),执行: ADD A,#99H DA A 后,便实现了30 -1 = 29的操作。 例4、两个4位BCD码相加,一个存放在(31H)(30H);另一个存放在 (33H)(32H);和数拟回存在(31H)(30H)中,试编程实现之。 解:MOV R0,#30H MOV R1,#32H MOV A,@R0 ADD A,@R1 DA A MOV @R0,A INC R0 INC R1 MOV A,@R0 ADDC A,@R1 DA A MOV @R0,A 二、减法指令 SUBB A,Rn ;(A)(A)-(Rn)-(C),以下类同。 SUBB A,direct SUBB A,@Ri SUBB A,#data

小学二年级下册数学《解决问题》教案

小学二年级下册数学《解决问题》教案教学内容: 课本第5页例2 教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤 和方法,知道能够用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的水平。 3、通过学习,使学生理解到小括号的作用。 4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良 好情感。 教学重点: 使学生知道能够用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多 样性,提升解决问题的水平。 教学难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备: 实物投影、面包房情境图。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看, 看看那里有什么好看的,想吗?

2、投影出示游乐园面包房图,问:“我们看看图中的小朋友们在 做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:还剩多少个 面包?学生自由发言,提出问题。 二、合作交流,探索新知 1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书::还剩多少个面包? 2、观察了解信息:从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算:还剩多少个面包? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少 个面包?,在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书:(1)54-8-22(2)54-(8+22) 交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的`。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并 找到解决问题的办法。

快速推算年干支的简单方法

快速推算年干支的简单方法 今年是"丙戌"年,如何从2006 快速推算出"丙戌"?或者说, 如何从公元年数(包括公元前至公元后任何年数)快速推算出对应的 年干支呢?各位易友都会有各自的推算方法,我仅谈谈自己所用的方法。 这对各位而言,纯属小儿科,见笑见笑。 先记住天干地支的排序数: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 试算2006 年的年干支: 年干: 6 - 3 =3 丙 年支: 6 + 5 =11 戌 2006 之"丙戌"就算出来了。 推算的依据: 一、年干 在六十甲子中,天干是十个字符,而公元年的个位数也是十个数码, 正好一一对应。公元4 年是甲子年,4 - 3=1 即对应"甲"的序数,所以 用公元年的个位数减3(若差为非正数则再加10)即是对应的天干序数。 如果把公元年的个位数与十天干对应关系记熟,推算就更方便了: 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 二、年支 在六十甲子中,地支是十二个字符,须用公元年的后两位数(十位与个位)与之对应。 假设某100 年的第一年(00 年)是鼠年,则00 + 1 对应"子",在这一百年中,任何一年的后两位数加 1 再除以12 所得余数,即是对应的地支序数。 例1: 1900年正好是鼠年,个位是0 ,对应天干"庚"; (或用0 - 3 =-3,-3 + 10 =7,按天干序数7 对应"庚")

后两位数00 + 1 对应地支"子",所以1900年是庚子年。 例2: 1975年,个位5 ,对应天干"乙"; 后两位数75 + 1 =76,除以12 余4 ,对应地支"卯", 所以1975年是乙卯年,属兔。 那么,第二个一百年呢?先看101年,101 除以12 余5 ,就是说,在第二个 一百年中,任何一年的后两位数加5 再除以12 所得余数,即是对应的地支序数。 第三个一百年,201 除以12 余9 ,在第三个一百年中,任何一年的后两位数加9 再除以12 所得余数,即是对应的地支序数。 第四个一百年,301 除以12 余1 ,又回到第一个一百年的1 。第五个一百年,余数为5 ,第六个一百年,余数为9 ,…… 可见,百年余数(暂且称之)只是1,5,9 三个数,(与后天八卦数1 坤 5 中9 乾,是巧合?还是玄机?值得推敲。) 那又怎么知道哪一百年用哪个余数呢?很简单,用公元年的前两位数(千位与百位)除以3 取余数(余0 即3),余1 取第一个百年余数1 ,余2 取第二个百年余数5 ,余3 取第三个百年余数9 。 例如: 19xx年,19 除以3 余1 ,所以19xx年中任何一年的后两位数加1 再除以12 所得余数,即是对应的地支序数。(见例2) 20xx年,20 除以3 余2 ,所以20xx年中任何一年的后两位数加5 再除以12 所得余数,即是对应的地支序数。(见2006) 例3: 公元4 年,个位4 ,对应天干"甲"; 前两位00,0 除以3 余0(即3),取第三个百年余数9 , 后两位04 + 9 =13,除以12 余1 ,对应地支"子", 所以公元4 年是甲子年。 例4: 公元前561年,个位1 ,对应天干"辛"; 前两位-05 ,-5 除以3 余-2 ,-2 + 3 =1 ,取第一个百年余数1 , 后两位61 + 1 =62,除以12 余2 ,对应地支"丑", 所以公元前561年是辛丑年。 例5: 公元3206年,个位6 ,对应天干"丙"; 前两位32 ,32 除以3 余2 ,取第二个百年余数5 , 后两位06 + 5 =11,除以12 余11 ,对应地支"戌", 所以公元3206年与今年一样,也是丙戌年。 目前,只要记住19xx年的后两位数加1 ,20xx年的后两位数加5 ,就够用了。

RIP发送和接受规则

RIPv1是一种有类的路由协议,在路由边界做路由汇总。其规则如下: 发送规则: 路由器A向B发送更新时: 检查A与B是否在同一主网? 是: 检查网络与源接口是否有相同的子网掩码 是:广播该网络 否:进行路由的汇总,向对方发送主类网络,除非是主机路由,且路由器支持主机路由。否: 路由器A在主网络边界自动汇总,并通告主类网络。 实验验证: 在此过程中,配置IP地址: R1: interface GigabitEthernet0/0/0 ip address 10.1.12.1 255.255.255.0 # interface LoopBack1 ip address 10.1.1.1 255.255.255.128 # interface LoopBack2 ip address 10.1.2.1 255.255.255.255 # interface LoopBack3 ip address 1.1.1.1 255.255.255.255 R2 interface GigabitEthernet0/0/0 ip address 10.1.12.2 255.255.255.0 配置RIP路由协议:

在rip 1 version 1 network 10.0.0.0 network 1.0.0.0 R2: rip 1 version 1 network 10.0.0.0 在R1上看到路由表: [R1]display ip routing-table Route Flags: R - relay, D - download to fib ------------------------------------------------------------------------------ Routing Tables: Public Destinations : 12 Routes : 12 Destination/Mask Proto Pre Cost Flags NextHop Interface 1.1.1.1/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 LoopBack3 10.1.1.0/25 Direct 0 0 D 10.1.1.1 LoopBack1 10.1.1.1/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 LoopBack1 10.1.1.127/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 LoopBack1 10.1.2.1/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 LoopBack2 10.1.12.0/24 Direct 0 0 D 10.1.12.1 GigabitEthernet0/0/0 10.1.12.1/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 GigabitEthernet0/0/0 10.1.12.255/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 GigabitEthernet0/0/0 127.0.0.0/8 Direct 0 0 D 127.0.0.1 InLoopBack0 127.0.0.1/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 InLoopBack0 127.255.255.255/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 InLoopBack0 255.255.255.255/32 Direct 0 0 D 127.0.0.1 InLoopBack0 在R2上看到路由表项可以分析的到: [R2]display ip routing-table Route Flags: R - relay, D - download to fib ------------------------------------------------------------------------------ Routing Tables: Public Destinations : 10 Routes : 10 Destination/Mask Proto Pre Cost Flags NextHop Interface

熟悉并使用算术逻辑操作类指令

微处理器原理课实验日志 一、实验题目:熟悉并使用算术逻辑操作类指令 二、实验结果 本次实验的目的是为了让我们熟悉算术运算类指令,熟悉逻辑运算类指令,掌握算术运算类指令对标志位的影响。本次实验分为验证性和操作性,对于验证性实验要求在自己理解程序的基础上去运行程序,查看运行结果。操作性实验要求自己编写程序实现相关要求,最后运行查看结果。 第一个程序是验证性(加法减法指令),代码为: MOV A,#12H MOV R0,#24H MOV 21H,#56H ADD A,#12H MOV DPTR,#4316H ADD A,DPH ADD A,R0 CLR C SUBB A,DPL SUBB A,#25H INC A SETB C ADDC A,21H

INC R0 SUBB A,R0 MOV 24H,#16H CLR C ADD A,@R0 此程序的功能为:熟悉加法减法指令,尤其是ADD与ADDC、还有就是在SUBB中注意什么时候Cy标志位清零的运用;DPH、DPL 的运用等。最后在没有运行程序之前对程序进行简单的运算,累加器A中的数据是0xE0=#83H,程序运算结果如下: 按照实验要求第二个程序代码为: MOV 30H,#34H MOV 31H,#2AH MOV 32H,#0FAH MOV 33H,#48H MOV R0,#30H MOV A,@R0 INC R0 MOV B,@R0 MUL AB MOV R1,A MOV R2,B MOV A,@R0 INC R0 MOV B,@R0 DIV AB MOV R3,A MOV R4,B

本程序的重点是分析乘法中高八位存在B寄存器中和低八位存在累加器A中,除法运算A累加器中存放的是商,B寄存器中存放的余数。所以,分析得到乘法运算中A累加器中存放的是88H,B寄存器中存放是08H;除法运算中A累加器存放的是00H,B寄存器中存放的是2AH.程序运算的结果如下: 按照第三个程序是移位指令代码为: MOV A,#39H CPL A RL A CLR C RRC A SETB C RLC A SWAP A 此程序的运行结果应该是:0C6H、8DH、46H、8DH、D8H。 操作性实验,按照要求书写代码如下:

用多种方法解决问题1(3)

《用多种方法解决问题》研究课实录 研究教师思茅二小振兴校区李荣文 指导教师普洱市教育科学研究所刘梅 一、研究点 从文字中联想数学信息,用多种方法解决问题 二、论述 以往我在解决问题的教学中,习惯于让学生辨认题型,根据题型做题,课堂上就题讲题,只让学生收集显性的数学信息,忽视了对“隐性”数学信息的收集与解读,更忽视了对数学信息的比较、筛选和重组能力的培养,导致学生解题方法机械、单一。按照《数学课程标准》第二学段的要求,能探索出解决问题的多种方法。一年来,围绕“借助线段图,解读隐性的数学信息”这一个研究点基础上、实践和反思。教学中,充分运用加、减、乘、除法的四个意义,引导学生从不同的角度收集数学信息(特别是“隐藏”的数学信息),通过比较、判断、筛选和重组数学信息的思考过程,将文字中蕴涵的数学信息、抽象的数量关系借助线段图解读出来,有效地促使学生探索出解决问题的多种方法,同时促进学生的数学思维品质地发展。 三、设计背景 本节课是在学生学习用综合法、分析法、方程法、用比和比例知识及画线段图解决问题等知识基础上设计的,目的是借助线段图将文字信息的进行联想,找到“隐藏”的数学信息,通过对数学信息地比较、判断、筛选和重组的思考过程,综合运用解决问题的知识,有效地促使学生探索出解决问题的多种方法,同时促进学生的数学思维品质地发展。 四、课堂实录。 (一)激活 1、激活用线段图收集信息的思路 师:如果要用不同的方法解决一个数学问题,就要看你能收集到多少数学信息,特别是隐藏的数学信息。 师:用什么方法收集信息比较直观快速呢? 生:线段图。 师:在线段图中,你是怎样准确快速收集信息的呢? 生1:按方位收集,部分与部分比较、整体与部分比较、部分与整体比较。

天干地支年日时算法

一、快速推算年柱干支法 推算公式: ①推算天干:西元年末位数-3=年干(适用於任何年代)。 ②推算地支:西元年末二位数+9=年支(适用於十九世纪,即1800—1899 年); 西元年末二位数十1=年支(适用於二十世纪,即1900—1999 年); 西元年末二位数+5=年支(适用於廿一世纪,即2000—2099 年); 说明:①年干按1(甲).2(乙)、3(丙)、4(丁)、5(戊)、6(己)、7(庚)、8(辛)、9(壬)、10(癸)顺序; 年支按1(子)、2(丑)、3(寅)、4(卯)、5(辰)、6(巳)、7(午)、8(未)、9(申)、10(酉)、11(戌)、12(亥)顺序。 ②求年干,不够减则借10;求年支,超过12要递减12,取余数。 ③求年干之公式,适用於任何年代;求年支之公式,不同公式只适用於某一 世纪“00年)。 例一:求1800年的年柱干支 ①末位数0-3:7(不够减借10),天干序数7是“庚”。②末二位数00+9: 9,地支序数9是“申”。则知1800年是‘‘庚申”年。 例二、求1989年的年柱干支 ①末位数9-3=6天干序数6是“已”。③末二位数99+9=108递减8个12 後余12,地支序数12是“亥”。则知1899年是“己亥”年。 例三:求1935年的年柱干支 ①末位数5-3=2天干序数2是”乙”。②末二位数35+1:36递减2个12 後余12,地支序数12是“亥”。则知1935年是“乙亥”年。 例四:求1981年的年柱干支 ①末位数1-3=8(不够减借10),天干序数8是“辛”。②末二位数81+1=82, 递减6个12後余10,地支序数10是”酉”。则知1981年是“辛酉”年。 例五:求1999年的年柱于支 ①末位数9-3=6天干序数6是“已”。②末二位数99十1=100递减8个12 後余4,地支序数4是“卯”。则知1999年是·己卯”年。 例六:求2000年的年柱干支 ①末位数0-3=7(不够减借10),天干序数7是"庚”。②末二位数00+5-=5 地支序数5是“辰”。则知2000年爲“庚辰”年。. 例七:求2022年的年柱干支 ①末位数2-3=9(不够减借10),天干序数9是‘壬”。②末二位数22+5-=27 递减2个12後余3,地支序数3是“寅”。则知2022年是“壬寅”年。 例八:求2033年的年柱干支、 ①末位数3--3=o(o即是10)。天干序数10是“癸”。②末二位数33+5=38 递减3个12後余2,地支序数是“丑”。则知2033年是“癸丑”年。 二、快速推算月柱干支法 推算公式: ①推算公式:年干x2+月数=月干(超过10要递减10,只取个位数)。 ②推算地支:农历月支是固定不变的,正月爲“寅”、二月爲“卯”、三月 爲“辰”、四月爲“巳”、五月爲“午”、六月爲“未”、七月爲“申”、八月爲“酉”、九月爲“戌”、十月爲“亥”、十一月爲“子”、十二月爲

年月日时干支推算方法

推算方法 六十甲子、星期、二十八星宿排列图表 1、十天干:甲乙丙丁戊己庚辛壬癸(其中,五阳干:甲丙戊庚壬;五阴干:乙丁己辛癸) 2、十二地支:子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥(其中,六阳支:子寅辰午申戌;六阴支:丑卯巳未酉亥) 3、六十甲子排列规则:1、甲干与地支逆排组合;2、阳干和阳支顺序组合,阴干和阴支顺序组合 4、六十甲子排列图表: 甲子1 乙丑2 丙寅3 丁卯4 戊辰5 己巳6 庚午7 辛未8 壬申9 癸酉10 甲戌11 乙亥12 丙子13 丁丑14 戊寅15 己卯16 庚辰17 辛巳18 壬午19 癸未20 甲申21 乙酉22 丙戌23 丁亥24 戊子25 己丑26 庚寅27 辛卯28 壬辰29 癸巳30 甲午31 乙未32 丙申33 丁酉34 戊戌35 己亥36 庚子37 辛丑38 壬寅39 癸卯40 甲辰41 乙巳42 丙午43 丁未44 戊申45 己酉46 庚戌47 辛亥48 壬子49 癸丑50 甲寅51 乙卯52 丙辰53 丁巳54 戊午55 己未56 庚申57 辛酉58 壬戌59 癸亥0 6、二十八星宿排列图表 东方苍龙七宿角1 亢2 氐3 房4 心5 尾6 箕7 南方朱雀七宿井8 鬼9 柳10 星11 张12 翼13 轸14 西方白虎七宿奎15 娄16 胃17 昴18 毕19 觜20 参21 北方玄武七宿斗22 牛23 女24 虚25 危26 室27 壁0 年干支的推算方法 (计算年-3)÷60=商……余数 余数为1、2、3、4、5、6……59、0,分别对应甲子、乙丑……壬戌、癸亥 日干支、星期、星宿的推算方法:(按公历推算) 一、实际天数A的计算方法:

接处警基本规则

维护精区内的治安秩序: 预防和制止违反治安管理的行为: 预防和制止犯罪行为: 警戒突发性治安事件现场,疏导群众,维持秩序; 参加处理非法集会、游行、示威活动; 参加处置灾害事故,维持秩序,抢救人员和财物; 维护交通秩序: 制止妨碍国家工作人员依法执行职务的行为: 接受公民报警; 劝解、制止在公共场所发生的民间纠纷: 制止精神病人、醉酒人的肇事行为; 为行人指路,救助突然受伤、患病、遇险等处于无援状态的人,帮助遇到困难的残疾人、老人、儿童; 受理拾遭物品,设法送还失主或送交拾物招领部门; 巡查辖区安全防范情况,提示沿街有关单位、届民消障隐患:执行法律。法规规定由人民常察执行的其他任务。 (2)、110接处警工作原则 管辖处警原则:根据发生地点和警情性质,分别按照属地管辖、业务管辖,向有关单位或部门于达处警指令; 就近调警原则:根据警情处置需要,可就近调集需力赶进现场处置; 首接负责原则:对于管辖管不明确的警情,先期到场的民警,必

须开展警情处置工作。尽快控制、平息事态,然后按照上级指定移交责任单位处理; 快速反应原则:处警单位接到指令后。以最快的速度、足够的警力和装备赶赶现场,开展处置工作; 协同作战原则:根据警情处置需要。可调集多警种、多部门协同处警; 绝对服从原则:各级公安机关接到110处警指令后,必须坚决服从,迅速出警,不得推诿、拖延。 (3)、接处警的基本工作程序和要求 I、接受报警 接受报警指公安机关值班人员接受群众的报警求助,并对报警求助内容进行登记和了解的警务活动。接受报警的基本要求:态度热情,语言文明,原则上使用普通话。 接警过程中,要按照“何时、何地、何人、何事、何因、何物、何果”等要素主动询问报警人有关案(事)件及当事人的情况。 特殊情况下,要耐心引导报警人报警,设法缓解其紧张情绪。 认真、规范填写l10接处警记录单,立即派发至处警单位,并及时对重要警情的受理情况进行核查。 接到涉及严重危及公共安全、人身或者财产安全,迫切需要处置的紧急报警、求助时,必须按照规定,及时报告,由调度民警调警处置。 接到公安机关职责范围以外的非紧急求助时,应当告知报警人向

推算日干支的多种方法

推算日干支,有按公历和农历两种方法推算 黄远珦 2018年8月2日 一、农历日干支推算口诀:(方法一) 大小月卦记心间,正一干支起根源。 大后干同地支冲,小后干支退一天。 初一十三二十五,支同隔干一位算。 意解:“大小月卦记心间,正一干支起根源。”农历的大月为30天小月为29天,固定不变。要推农历日干支,先要按《农历大小月卦口诀》将推算之年编上两卦,以便在推算日干支时运用。除此之外,还必须要记住农历正月初一日的干支,因为它是推算一年逐日的基础。 “大后干同地支冲,小后干支退一天。”大月初一的干支与后一个月初一的干支天干相同,地支相冲。小月初一的干支与后一个月初一的干支天干相同地支相冲之日再后退一天。如本月是大月,初一干支为己卯,下月的初一干支就是己酉。如果这个月是小月,则下月初一干支应在己酉后退一位后确定,即为戊申日。 “初一十三二十五,支同干隔一位算。”此两句是在确定某月初一干支后,将这个月分成三个阶段,即初一至十二,十三至二十四,二十五以后。初一、十三、二十五日在干支上也是有规律的。知道初一干支,只要将该日天干隔一位顺推,

而地支不变。同理,知道十三日干支,支同干隔一位,也知道二十五日的干支。如初一日干支为甲子,则十三日干支为丙子,二十五日干支为戊子。 掌握这个方法,就可以根据所推之日属于哪一段,便可以很快知道这天的干支了。 例如:(一)推算1998年农历6月初10日午时的干支。 1、先按《农历大小月卦口诀》,将1998年农历大小月,排上两卦,并标出闰月。同时,要记住正月初一日的干支。 2、推算1998年的干支。我们按《推算年干支口诀》在手掌上将地支子位定为甲子,为1984年。并将大拇指按在地支子位上,按“隔位逆推十年正”,把大拇指放在戌位上,即94年为甲戌年。从甲戌94年开始顺推,94年为甲戌,95年为乙亥,96为丙子,97年为丁丑,98年干支则为戊寅。 3、推算农历6月份干支。确定1998年戊寅干支以后,按《定月时干支诀》,戊干与癸干合以戊为主,戊的序数为5,将大拇指固定在戊位上。“年干隔位配寅月”,从戊位开始,将大拇指顺数,隔过天干,已,庚,辛,壬、癸五干到甲。甲便是98年正月的天干,即正月干支为甲寅,(戊癸之年起甲寅)再从寅支开始,按甲、乙、丙、丁、戊、己。6月干支为己未。(参看后边推月时口诀) 4、推算1998年农历6月初10日(公历8月1日)干支已知农历98年正月初一日干支为乙亥,先用大拇指在

承认规则

由承认规则展开 一、哈特的“承认规则” (一)法律承认规则的含义 法律的承认规则是哈特法律规则说的一个核心内容,由于“承认规则”的引入,法体系便有了一个统一的法律效力标准。当我们说某一法律规则是有效的,那么就是承认了它为该法律制度的一个规则。所以,哈特认为,承认规则会指出某个或某些特征,如果一个规则具有这个或这些特征,众人就会决定性的把这些特征当作正面指示,确认此规则是该群体的规则,而应由该社会压力加以支持①。承认规则为其他的规则提供了效力标准,可以说它是一个终极规则。 (二)承认规则地位及授权规则的联系 哈特认为规则是法律的要素,法律是初级规则与次级规则的结合。在证明其观点的过程中,哈特列举了强盗命令不是法律的例子,批驳斥了法律是主权者的命令的这种观点,认为命令的事实不一定是法律。哈特将法体系的中心地位赋予给法律初级规则和次级规则的结合,初级规则就是法律的义务规则,所涉及的是个人必须去做或不可以做的事情,而次级规则则不同,它是授权规则,规定了初级规则被确定、引进、废止、变动的方式以及违规事实被决定性的确认的最终方式。很多学者在论述法律的初级规则和次级规则的时候,总是认为初级规则是第一性规则,而次级规则是第二性规则,甚至有些书本在翻译时都将其翻译成“主要规则”和“次要规则”。如果这样理解的话,就意味着义务规则是主要的规则,是处于中心地位的规则;而次要规则是第二性的规则,相对义务规则其地位是次要的。这种说话是对原文的一个误解,Primaryrules和Secondaryrules是哈特原文的内容,对于前者最合适的翻译应当是初级规则,因为哈特在论述这个问题时指出Primaryrules是存在于原初的没有立法机构、法院和任何种类之官职的社会,仅有一些惯习规则的社会结构之中。由于其相当原始、幼稚,所以存在很多缺陷,诸如不确定性,分散的、效率不高等,所以需要有另一种补救的办法——Secondaryrules。由此来看,Secondaryrules是关于初级规则本身的规则,如果让其居于第二性,只是副属性的地位,就无法规则初级规则。因此,初级规则与次级规则不存在主次之分,两者相互联系,并且同等重要。 初级规则存在三个缺陷:初级规则的不确定性、静态性以及无效率性,所以,授权是对此三种规则的补救。 (1)承认规则是对规则不确定的补救。上面已经阐述了承认规则的含义,其提供判断衡量法体系内其他规则的效力,可以确立一些规则乃至整个群体、整个社会都以其为决定性正面指示并由社会压力加以支持。这种承认规则可能以多种样式存在,可能简单也可能复杂。哈特认为,从历史发展的角度来看,从原始社会到法律社会是分了几个阶段来实现的。承认规则所提供的权威性标识,使得“规则不再是一群个别没有联系的规则的集合,而以简单的方式被统一起来。”②并且,通过检阅某个规则是否在权威性规则列表上时,还引出了法效力这个概念。 (2)变更规则是对初级规则体系静态缺陷的补救。必须明确,变更规则也是授权规则的一种,其可以授权给个人或群体,为整个群体的生活或其中某个阶层的人的生活引进新的初级行为规则,并废止旧的行为规则。而哈特认为正是从这个规则的角度而不是从强制性命令的角度,我们才能理解以立法行为来制定和废止法律的观念。我们必须看到,承认规则与变更规则之间有着非常密切的联系。可以说,承认规则确定的是规则的效力标准,但凡它存 ①[英]H?L?A?哈特著,许家馨,李冠宜.法律的概念.北京:法律出版社.2009.89 ②[英]H?L?A?哈特著,许家馨,李冠宜.法律的概念.北京:法律出版社.2009.97

干支节气速算方法文库

农历干支节气速算秘诀 农历干支节气速算秘诀 在周易应用中,无论是铁板神数、八字、卦占,还是天文、地理,中医的子午流注、五运六气等,尤其是目前较为普遍的八字、纳甲卦占,如何能快速准确无误地将时间转换成干支,就显得特别迫切。否则,即使你预测水平很高,也难以适应现代人快节奏的生活、工作需要。况且当你慢悠悠地排演过程,你的可信度也被打了折扣。所以,研究周易应用的人,每每惊羡于盲人算仙那秘而不传的“大小金钳诀”和“流年赶月”法。盲人算命,只要你一报出出生年、月、日、时,他手指一掐,一两分钟内便能说出你的出生年月日时的四柱干支,同时知道你的出生年的立春交节时辰是某月某日某时,是不是闰月,而且准确无误。这种神乎其神的绝技,就成了睁眼人人人羡慕、人人想学的东西。但盲人算师却只在盲人师徒中相授,而且是徒弟出山之后才传授的,还说什么“要传流年赶,除非瞎了眼”,使这种速算方法成了千金不传的秘诀。笔者为求此术,结交了不少盲友,花费了不知多少时间、精力和金钱,但得到的往往只是片言只语,仍是让人感到一头雾水。后来查阅了无数文献资料,再与盲算的片言只语结合研究,终于取得了突破,便将盲算的每年两句,每句七字,缩为每年一句,每句七字。熟练后便能在两分钟左右快速地推出每年各个节气的交接时间和任何一日的干支,而且更容易理解和记忆。现无尝献出此诀,以期能真正起到抛砖引玉作用,并希望广大易友难能将自己的绝技无私地献出。苟若如此,易学的明天必将更加灿烂辉煌! 一、干支节气金钳诀(七十年,每年一句,每句七字): 庚午(1930)白龙随井六戌飞。(六小) 辛未(1931)黑兔家解丑十八。 壬申(1932)火鸡讼贲辰廿九。 癸酉(1933)黑龙困筮十未春。(五大) 甲戌(1934)赤龙井离戌廿一。 乙亥(1935)白猪解巽二丑春。 丙子(1936)青蛇颐鼎十三辰。(三小) 丁丑(1937)黄蛇山鼎未廿三。 戊寅(1938)黑猪涣丰五戌回。(七大)

相关文档
最新文档