《古诗两首》第一课时教学设计

《古诗两首》第一课时教学设计
《古诗两首》第一课时教学设计

《古诗两首》第一课时教学设计

【教学目标】

1、会认识10个生字,会写6个生字。

2、有感情地背诵两首古诗,理解诗中所表现的秋天的焕然生机,再反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

3、培养孩子乐于背诵古诗,积淀经典文化底蕴的情感。

【教学过程】

一、识字写字

1、自主认读生字条里的所有生字,不认识的借助拼音解决。

2、小老师领读。

3、同桌互相听读。

4、出示生字卡片指名认读。

5、同桌互相交流识字方法。

6、扩词练习。

7、写字:

⑴分析字形,掌握规律。

⑵师范写“枝”“刘”,提醒此二字的第四笔均是“丶”。

⑶描红、临写,评出优秀。

二、朗读感悟

1、《赠刘景文》。

2、整体感知:

⑴自读两首古诗,读准字音。

⑵同桌之间听读。

⑶小组合作交流,通过读诗,你知道了些什么?还有哪些不明白之处?

三、启发想象,感情朗读

1、师配乐范读两首古诗,生边听边想象画面。

2、生说说自己“听诗”的感受。

3、生自由练读──边读边想象诗的意境美,感受诗的韵律美。

4、配乐赛读、评读。

5、指导背诵。

四、实践活动

1、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。

2、开古诗朗诵会,每组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。

日本优质课教案公开课教学设计

七年级地理《日本》教学设计 【设计理念】 现代教育观认为,知识不仅是一种静止的“状态”,更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此,教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性的学习,从而达到学会学习,。本着以上观点,我进行了这节课的教学设计,以适应未来的终生自我教育、自我学习。 【教学分析】 内容分析 本节教材是七年级下册第八章《不同类型的国家》一章的第一节《第一节《日本》的第一课时,属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,具有一定的示范作用。 日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前,对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础,通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识,这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。 对象分析 本节课的授课对象为初一学生,经过前半学期的观察,感觉学生的基础较好,具备一定的分析问题和逻辑推理的能力,完全有可能进行“自主学习、探究学习”;让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题,更是培养学生能力的需要。 教法分析 本节内容涉及到的知识点多,适合培养学生各种能力的机会也很多,但在有限的时间内,不可能流水账似的全部详细过一遍,必须有所取舍,才能做到突出重点、突破难点。因此,在教学方法上,我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式,促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做,一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的主体作用,

dtnl教学设计之一

《dtnl》教学设计之一 教学目的 1。学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。 2。能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。 3。练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1。学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。 2。练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。 教学难点 1。d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2。直呼音节的训练 教学准备 1。本课的字母挂图或幻灯片 2。拼音音节卡片(自制)

教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。 (教师板书课题d t n l,并读出字母的音) 一、学习声母d (一)出示图1学习d的音 问:1。图上画的马在做什么? 2。马跑时马蹄会发出什么声音? 讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。 板书:d—e 教师范读:d d—e 学生学读:d d—e (二)观察图画学习d的形

问:字母d与图中的什么地方很像? (马跑后的蹄印与字母d相像) 教儿歌:大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d (三)指导书写 讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d 学生学写d 1—2个 二、学习声母t (一)学习t的音 讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。 板书:t—e 教师范读:t t—e 学生学读:t t—e (二)学习t的形

日本教学设计

【课题】八年级第七章第一节题目:日本(第一课时) 【教学目标】 1、知识与能力 (1)通过对日本地理位置、领土组成与人口得认识,知道日本就是一个地狭人稠得国家。 (2)了解日本自然环境得基本特征。 (3)了解日本文化特色及与中国得关系。 2、过程与方法 (1)通过了解日本地理环境得基本特征,学会分析自然现象得成因。 (2)对所用资料进行探索、对比与分析,从而形成自己得观点。 (3)学会用比较法与归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观 (1)通过对日本地狭人稠得自然环境得学习,正确认识自然环境与人类活动得关系,树立 合理利用环境资源、协调人地关系得思想。 (2)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适得方式表述自己得瞧法。【教材分析】 1、地位与作用:本章就是在前两章“认识大洲”、“认识地区”得基础上,认识区域得继续——“认识国家”。从结构上讲,本章内容就是前两章内容得延续,同时,通过本章内容得学习,揭开了课本后面得其她国家学习得序幕。日本就是从中国得邻近国家与地区中选取得,为后面介绍远离中国得国家得内容起到过渡得作用。本节内容以日本为案例,学习我国邻近得国家,通过描述国家得地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面得知识,引导学生从自然、经济、文化等方面得地理问题,来了解国家地理得基本规律。? 2、课标要求:本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中,课标要求学生能在地图上指出日本得地理位置、领土组成、首都;根据地图与资料说出日本自然环境得基本特点,指出特有得自然地理现象与突出得自然灾害并简单说明其形成原因;在“岛国经济”这部分中,要求学生能够运用地图与资料,联系日本得自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济得实例;在“文化交流”这部分中,要求学生举例说出日本与其她国家在经济、贸易、文化等方面得联系。 由于本节内容较多,在教学时,“地狭人稠”、“文化交流”为第一课时,“岛国经济”与评讲习题为第二课时。

初中地理_日本(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元第一节日本(第一课时)教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。 二、过程与方法 1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。 2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。 三、情感、态度与价值观 培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。 【教学重、难点分析】 教学重点:日本的自然环境特征 教学难点:1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。 2、理解各地理要素之间的联系 【教学建议】 建议运用多媒体辅助教学,运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。 【教学案例设计】 案例:日本的气候特点 设计背景:通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解,以及原有的地理知识基础,学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法,因此运用展示多张樱花景观图片图片,通过对比,联想归纳等方法,引导学生分析日本气候特点。 设计方式:首先展示多张樱花图片,对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花,引出气候对植物生长的影响,从而引出对日本气候的特点分析。然后展示亚洲气候图,让学生找出日本的气候类型。最后引入比较活动,让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异,最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。

提问:1、冬季,东京比北京冷还是暖?夏季呢? 降水量哪一个城市更多? 为什么会形成这种现象? 这说明日本的气候具有什么特点? 归纳总结:东京与北京大致处于同一纬度。但是,冬季东京比北京温暖,夏季比北京凉爽,且降水量比北京更丰沛,这说明日本的季风气候具有海洋性特点。

(完整版)《日本》教学设计方案.docx

表格式教学设计模板 教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本 科目地理教学对象七年级授课人陶金锁 课时 1 课时 一、教材内容分析 本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理,是学 生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理 的学习基础,以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。 通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在 新教材还是在老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 知识与能力目标:( 1)掌握认识日本地理位置特点的方法。 (2)了解日本突出的自然灾害:多火山地震,分析成因; (3)了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件(有利条件与不利条 件); (4)了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。 情感、态度与价值观目标:(1)培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂 得地震时如何进行自我保护; (2)培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系; (3)培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。 教学重难点: 1.教学重点:( 1)日本地理位置及主要城市、工业区的分布; ( 2)日本经济发展的特点及主要了条件(有利条件与不利条件); 2.教学难点:日本主要的自然灾害:火山地震及其成因。 三、学情特征分析 对于国家地理的学习,同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础,但是《日本》是 学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家,不知道从哪些方面去分析,去学习。但是学生 好奇心强,学习积极性高,对于他们有所了解的日本,从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计

日本第一课时教学设计

教学 设计 第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 (第一课时) 设计构思: 本节课是国家和地区学习的开篇,在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容,课堂教学共五个环节,采用“两案双动”教学模式,以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”:展示日本各类图片,学习畅谈日本印象,激发学习兴趣,导入新课。第二环节“岛国日本”:分析地图,获取地图信息,说出日本领土组成,地理位置,掌握学习方法。第三环节“自然日本”:分析地图,提取日本地形、气候特点等信息;联系旧知,说明日本多火山、地震的原因;分析案例,说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施;七嘴八舌,归纳防震方法。通过上述活动,理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形,说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论,理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”:经老师启发、引导,学生概括本节所学内容,归纳分析一个地理区域的一般方法,即:领土组成,地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),自然环境(地形、气候、河流、植被、地质等),人文环境,自然环境与人文环境的相互影响等五方面,凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”:定时完成与学习目标吻合的练习题,学以致用,整理知识网络,巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练,把学习氛围推向高潮。教材分析: 日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍,精选日本突出的几个特点,教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的

一年级语文上册《dtnl》教学设计

一年级语文上册《dtnl》教学设计 《dtnl》教材简说 本课包括五部分内容。 部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 本课的学习目标是:学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写;学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节;认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字

是本课教学的重点,n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 《dtnl》教学设计 教学设计思路 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。 教学目标 .知识目标 学会d、t、n、l四个声母,读准音,记清形,正确书写。 学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 .能力目标 初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 .情感目标 明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有

一年级拼音dtnl教案

一年级拼音dtnl教案 编写者 第教时 教学内容《dtnl》 设计 理念 注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。 创造性的使用教材。 在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。 课时 教学

目标 学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。 学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点 声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。 教学难点 nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学资 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 修改意见教学 过程教学 过程 课时 复习检查。 卡片认读声母:bpf,这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。 认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

复习带调音节bápábàāùbùǒ等。 认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈 导入新课。 这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 教学声母d。 看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。 师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 教学d的发音,记清形。 听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。 看:教师范读时的口形,发音部位。 读:领读,齐读,正音。 记:马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd 教学d的书写。 范写:两笔写成,半圆也在2楼。 书空:作业本上写三个。 教学d与单韵母组成的音节。 板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。 开火车读di的四声,组词读。

《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念: 《语文课程标准》指出:“汉语拼音应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动,易于接受直观生动事物的特点,在本课的教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来,把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,在玩中学;另外,我重视突出学生的主体地位,引导学生充分发挥他们的主动性和创造性,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识;同时,我力求让拼音教学生活化,通过创设语言环境,调动学生的生活经验,将所学新知识与已有的生活积累相结合,帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁,这样,学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的: 1、学会d t n l 四个声母,读准音,认清形,能正确书写。 2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 教学重点: 1、学会d t n l 四个声母,掌握字母的音、形,能正确书写。 2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节,练习直呼音节。 3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点: 1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。 2、d与b、t与f的形的辨认。 课时安排:3课时。 第一课时 教学内容:教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标: 1、学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学重点:学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 教学难点:d 与b、f与t的区分。 教具准备:课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程: 一、游戏激趣,复习旧知 1、认读拼音卡:同学们,我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友,你们还记得他们吗?(课件出示一棵苹果树,树上结着6个单韵母和6个声母苹果)那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。(学生齐读) 2、区分声母韵母:大家读得真好,现在,老师想请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两类(课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图)。(指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里) 3、读准声母韵母:开小火车读单韵母,再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用,教师富有激励性的语言,摘苹果和开火车的游戏形式,将学生带入轻松愉悦的氛围中,既复习了旧知识,又充分激发了学生的学习热情。]

七下人教版地理《日本》教案设计

第一节日本 教学目的 1.了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响,并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因,掌握日本工业的分布特点和主要工业区。 2.初步掌握学习国家地理的方法,培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 3.通过对日本经济特征的分析,培养学生逐步形成关心经济问题,乐于分析经济现象的经济意识;同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用,增强学习的自觉性,加深对我国对外开放政策的认识。教学重点日本自然条件和经济特征。 教学方法谈话法和讲述法结合。 教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。 课时第一课时 教学过程 引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征,但是东亚各地又有明显的差异,囚此,我们还要学习东亚的国家地理。 [提问]除我国以外,东亚的其他三国,哪个国家在世界各国中更具有突出的特点?有哪些特点?(是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。) 今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。 学习新教材 第二节东亚地狭人稠的岛国——日本(板书) [提问]从黑板题目看,说明了日本的哪些方面的特征?(位置、领土、人口等方面)我们要了解一个国家基本情况,也正是从这些最基本的特点开始学习的。 一、位置、领土、人口(板书) [读图]指导学生根据《日本地图》,说出日本的位置和领土特点。(地处中纬度地区,东亚的东部边缘,东临太平洋;是由若干个岛屿组成的一个岛国,领土大致沿南北方向延伸。)并指导学生利用比例尺,在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上,了解日本是我国一衣带水的近邻。 [提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表,说明日本人口有什么特点?(人口稠密,平均密度为300人/平方千米,是四国中最高的。)[小结导入]日本是地处中纬,亚洲东部边缘,太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢? [读图]读《日本地形图》,并指导学生认识日本地形的特点。(多山地丘陵,平原少,地形崎岖,海岸曲折,最大的平原是关东平原,没高的山峰是富士山,是一座活火山。) [教师讲授]日卜厂仅多山,而且多火山,特别是活火山,日本领士占全球内也面积四百分之一,而活火山占世界活火山的十分之一。 [看富士山图]指定学生朗读图下的说明,并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。(圆锥形——火山喷发物堆积而成,温泉——地下热能的表现,积雪——海拔高,山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。)

日本第一课时的教案范文

日本第一课时的教案范文 教材分析: 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节,要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析,了解日本的位置、地形、文化等方面的特点,进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处,即“加工贸易经济”这一经济发展的方式,并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等,在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用,使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣,从而开阔了视野,将复杂的知识简单化,枯燥的知识趣味化。 教学目标: 知识与能力: 1.认识日本的自然环境(地理位置、气候等)。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法: 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观: 1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点: 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点: 1.自己读图,总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法: 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备: 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时(共2课时)学习过程 屏幕显示:图片(富士山和樱花) 教师提问:有哪位同学知道这是哪个国家的? 学生回答:日本。 新课导入:同学们说的很对,这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示:课题——日本 屏幕显示:日本在世界中的位置 教师引导:仔细观察,认真思考:日本的地理位置

小学一年级语文《dtnl》教案

《dtnl》 教学目的 1.学会dtnl四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。 2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音,初步指导学生练习直呼音节。 3.练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。 2.练习dtnl与aeiuü拼音,指导学生练习直呼音节。 教学难点 1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性 2.直呼音节的训练 教学准备 1.本课的字母挂图或幻灯片 2.拼音音节卡片(自制) 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。 (教师板书课题dtnl,并读出字母的音) 一、学习声母d (一)出示图1学习d的音 问:1.图上画的马在做什么? 2.马跑时马蹄会发出什么声音? 讲:马跑时会发出“dedede”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。 板书:d—e 教师范读:dd—e 学生学读:dd—e (二)观察图画学习d的形 问:字母d与图中的什么地方很像? (马跑后的蹄印与字母d相像) 教儿歌:大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌:正6b,反6d,大马跑步ddd (三)指导书写 讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d 学生学写d1—2个 二、学习声母t (一)学习t的音

讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。 板书:t—e 教师范读:tt—e 学生学读:tt—e (二)学习t的形 问:声母t与图中哪一部分很像? (t与伞把的下半部分很像) 教儿歌:小伞把儿ttt。 (三)指导书写 讲:t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t1—2个 课中休息:(自定) 三、学习声母n (一)学习n的音 讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。 板书:n—e 教师范读:nn—e学生学读:nn—e (二)学习n的形 问:n与m比较有什么不一样? 教儿歌:一个门洞nnn,两个门洞mmm。 (三)指导书写 讲:n占中格,先写“|”再写“” 学生学写n1—2个 四、学习声母l (一)看图学习l的音 问:1.图上的小朋友在做什么? 2.赶猪时嘴里会发出什么声音? 讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。 板书:l—e 教师范读:ll—e 学生学读:ll—e (二)学习l的形 教儿歌:小棍赶猪lll (三)指导书写 讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。 学生学写l1—2个 五、巩固练习 1.读声母,读呼读音。 2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。 板书设计

《dtnl》教案

《dtnl》教案 一、复习导入 1.给声母和韵母归类 同学们,拼音王国里的拼音,都来自不同的家庭,我们一起来帮助学过的拼音,让它们回家吧。 2.齐读所学过,已经分类好的拼音。 它们今天想为大家介绍新朋友。 二、新课授课 (一)认识dtnl 1.老师板书课题,学生将右手食指拿出,进行空写。 (4.d t n l) 2.教师正音,带领学生读dtnl,个别学生起来读 读法技巧:读声母要短促,d(嘴唇顶着上牙齿读) t n l都要轻读。 3.辨析d t的不同,辨析完后齐读。 用手掌挡住嘴巴,感受d和t的不同。 4.辨析n和l的不同,辨析完后齐读。 用手指捏住鼻子感受n和l的不同。 5.辨析完之后,挑学生起来读dtnl。 6.在书上找dtnl,学生起来找,找完了教师指着图片全班依次说。 7.用儿歌总结dtnl,

右下半圆ddd 一把雨伞ttt 一个门洞nnn 一根拐棍lll (男生女生读,拍手读,分组读) (1)辨析d和b的不同,学生起来说。 编写顺口溜:左下半圆ddd,右下半圆bbb。 (2)辨析t和f,学生起来说。 编写顺口溜:一根拐杖fff,一把雨伞ttt (二)学会拼读(原则:带声调拼读) 1.展示韵母a 学生齐读,伸出右手边读边比划四个声调。 a ā á ǎ à d—ǎ—dǎ …… 2.老师带读,再同学单独起来带读。 e ē é ě è d—é---dé …… 3.老师带读,同学单独起来带读 4.老师不展示拼读过程,学生自己拼读。 (1)Dī lí ……第一排学生自己拼读。 (2)第二排学生教老师读。 (3)开火车读 5.教师展示nǚ和lǘ 这是韵母ü,它和nl交朋友,是比较难辨认的,谁会?

(完整版)《日本》第二课时教学设计

人教版七年级下册地理第七章《我们邻近的国家和地区》第一节“日本”第二课时教学设计 广东省广州市番禺区化龙中学陈菊 知识与技能要求: 1、知道日本的地形特点以及地形对工业分布的影响。 2、知道日本经济的特点,了解日本工业布局,知道日本主要的工业区。结合实例,说明日本是一个经济发达的国家。 情感态度和价值观: 认识发达国家经济发展对全球生态环境的影响,树立可持续发展的观念。 教学方法与课前准备: 1、课堂教学以模拟旅游的方式进行,学生充当旅游者和调查者的角色,教师充当领队角色。以轻松活泼的气氛进行学习。 2、课前提供预习提纲,指导学生阅读课文、地图册、收集资料完成预习。教师综合学生的资料和图片制作课件。 3、课堂教学过程中,学生主要通过地图册、收集的资料、多媒体演示的地图信息进行探究和学习,必要时才能使用课本。 教学过程: 第二部分:日本之旅(旅程) 师:坐了3个多小时左右的飞机,我们终于站在了日本的领土上。东京真不愧是一个美丽的大城市,有雄伟的现代建筑,雅致的传统民居,商场里的产品琳琅满目,还有很多现代化的大工厂。同学们发觉,我们广州有很多日本的知名品牌:佳能(Canon)、索尼(SONY)、松下(Panasonic)、丰田、本田、三菱等等。除了中国,同学们知道世界上还有哪些国家和地区有日本产品吗?日本是怎样成为经济大国的呢?让我们来做一个调查,了解日本经济发展的特点。 (播放有关日本经济现状的录像,使学生对目前日本的经济有一个感性的认识。) 生:利用课文、收集的资料和地图册,以小组的形式进行讨论分析。(教师对学生的预习内容进行检查和指导。) 师:通过调查,我们知道日本是发达的加工贸易经济。请第一小组先介绍一下,何为加工贸易经济? 生:绘制一个联系图来表示日本经济发展的基本情况: 师:根据日本的经济发展模式,思考一下,假如你是本田汽车公司的策划人员,你会把工厂建在哪里?为什么?请第二小组来介绍。 生:如果我是本田汽车公司的策划人员,我会把工厂建在沿海,才能最大限度的降低

dtnl 公开课一等奖教案

d t n l 教学目标: 1、运用已有知识学会d、t、n、l,在小老师带领下读准音,并能在游戏中, 准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节; 2、展开想象,与生活中事物联系,记住形; 3、认真观察各拼音在四线格中的位置,正确书写; 4、认识5个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,产生对花草树木 的爱护之情。 学情分析: 对于刚入学不久的学生来说,声母的学习是一个相当困难的过程,不仅因为声母数量多,难记,更大的原因是形近的声母较多,很容量混淆。因此,在教学形近的声母时,调动学生已有知识,想办法运用形象有趣的方法来记忆,往往能取得较好的效果。 课时安排: 第一课时:学习d t二个声母,读准音,记住形,正确书写,认识生字,看图说话。 第二课时:学习n l二个声母,读准音,记住形,正确书写;会读儿歌。 第一课时 教学流程: 一、三分钟念儿歌(3分) 要求: 1、响亮,大方。 2、每次允许两人自愿上台朗诵。(老师做记录。每周奖励。) 二、学习旧知(3分) 1、读bpmf,小结学法。 2、学法:

一个小朋友在听广播,广播的播提示读音,收音机的形状提示了它的形。 一个小朋友在爬山坡,爬坡的坡提示了读音,小朋友举的旗子提示了它的形。两个小孩在玩摸人的游戏,摸提示了读音,三根门柱提示了形。老爷爷拄着拐杖观赏佛像,佛提示读音,拐杖提示形。 小朋友看,图上的内容就告诉了我们这个字母的读音和形状。聪明的你,发现了。 2、用这样的方法学习今天的新字母。 三、看图,学习dtnl读音和自形(14分) 1、学生看图,讨论发现形状或读音的相似之处。 2、练习读。 区分读,送气,捏鼻——指名指图读——念儿歌读——开火车打乱读—— 左下半圆伞柄弯弯一扇小门一根小棒 3、写字练习。 四、拼读练习。 1、自由拼读。不会读的也没有关系。听仔细就会读。 2、听磁带跟读。听了磁带还不会读也没有关系,仔细听小朋友读。 3、小老师带读。四个小老师带读。 4、自由拼读。老师巡查。 五、会读的自由写字。 第二课时 一、三分钟朗诵儿歌(3分钟) 二、复习(3分钟) 1、四个声母打乱顺序读。 2、Da mi tu dima 三、编故事(8分钟) 1、拼一拼,认生字。 2、马和米想象识字。

汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音”d t n l”教学设计 代艳 一、教学目标: 1、学会d t n l4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 二、教学重难点: 声母d t n l的发音及d t n l与韵母的拼读音节。 三、课时安排:2课时 第一课时: 教学目标: 1、学会d t 两个声母,能读准音,记清形。 2、学会d t 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程: 一、复习导入: 同学们,昨天我们在拼音王国里认识了四个好朋友,它们坐着小火车来看我们啦?看看它们都是谁啊?让我们亲切地与它们打声招呼吧。(出示b p m f)这四个好朋友是拼音王国里哪个家族的呀?(声母家族)声母一般都站在音节的最前面。来看看音节朋友们也来了,我们开火车来读读吧。 今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢? 二、学习声母d: 谈话过渡:代老师听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动,让我们去瞧瞧好不好。(课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶) 1、看图,提示:你看到了什么?(有一只小鼓敲的特别响,de de de de,他就是我们今天要认识的声母d,它就藏在图中,你能找出来吗?) 2、教学d的发音。过渡;瞧,多么可爱的拼音朋友,你能跟他打个招呼吗? ⑴、教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。 (发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流,然后舌尖突然放开,不送气) ⑵、学生尝试发音。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读,齐读,开火车读。 3、记忆字形:指导学生看图与字母d有哪些地方相像,并编顺口溜记忆。(如:小鼓一敲d d d) 4、辨别“d-b”的形。 过渡:d的好朋友b也来了。(课件出示) ⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗? ⑵、谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。(右下半圆bbb。左下半圆ddd……) ⑶、小游戏:bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。学生拍手念。 ⑷、我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师读前半句,你们来接后半句。准备好了吗?(左下半圆.....右下半圆......)分组,开火车,指名...... 5、指导d的书写: (1)大家已经认识了声母d,他邀请咱们到他家去做客呢!让我们去看看他住在四线格的哪几层?(打开书第10页,认真观察d的占格) (2)出示小黑板四线格,按照书写顺序。范写一个,学生在书上描红,临写。 6、小鼓敲响d d d,它也想找自己的朋友一起玩,大家看,声母d找到了哪些朋友呢?(分别出示d—e—de、da、di、du) 7、同桌练习拼读课文中的音节。 8、开火车读,检查拼读效果。 三、教学声母t: 过渡:拼音朋友热闹的联欢,引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。(课件出示小鱼) 1、让我们一起来为小鱼助助兴吧,拍手喊“小鱼跳跳跳”,我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢,快找找吧。(点击小鱼,拖出“t”,并发音“t t t”) 2、教学t的发音。(t的发音和d的发音相似,用舌尖顶住上牙床,然后突然放开,要送气。) (1)学生跟读,感受“t”的发音。 (2)辨别“t”与“d”的发音

日本教学设计

日本教学设计 日本教学设计 第八章第一节《日本》教学设计 (第1课时) 【教学目标】运用板块构造学说,解释日本多火山、多地震的原因等。运用资料,说明日本出口加工贸易特征。 【教学重点和难点】运用板块构造学说,解释日本多火山、多地震的原因等 【教学方法】小组学习 【教学用具】多媒体教学 【课前准备】 1.分组:将班级按人数情况分为三大组,分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。 2.教具:世界政区图,日本地形图,日本景观图,教学演示平台,电脑等【教学设计】 1.各小组利用有关资料,通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法,记录下有关内容,第一组:负责有关日本的地理位置和自然条件的内容;第二组:负责有关日本的经济特点方面的内容;第三组:负责有关日本的文化特点方面的内容; 2.进行组内相关知识和内容的探究学习,问题分析,活动研究;

3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报; 【教学过程】 小组合作整理有关资料,进行组内探究活动 (1)分组:把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组,人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。 一组:负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作,学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等,分析日本的地理位置和自然条件,将观察到的内容和有关问题记录下来。 二组:负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作,学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容,整理出有关日本经济特点的观点,记录下来。 三组:负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作,根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料,分析有关日本的文化特征,记录下来。 (2)组内相关知识和内容的探究学习,问题分析,活动研究:一组: ①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征; ②对比日本与英国的地形图,完成课文第一部分的活动; ③讨论日本海岸线的特点,分析其对日本经济的影响; ④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像,获得感性认

dtnl教学设计3篇

dtnl教学设计3篇 dtnl教学设计dtnl教学设计(一): 一、复习检查。 1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。 4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 三、教学声母d。 1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。 师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 2、教学d的发音,记清形。 (1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。 (2)看:教师范读时的口形,发音部位。 (3)读:领读,齐读,正音。

(4)记:马蹄声响ddd 像个反6ddd 左下半圆ddd 3、教学d的书写。 (1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。 (2)书空:作业本上写三个。 4、教学d与单韵母组成的音节。 (1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧之后带出ì,直呼→dì。板书:dì。 (2)开火车读di的四声,组词读。 四、做课中操。 五、教学声母t。 1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,这天我们要学的第二个声母“t”的样貌就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。 2、教学t的发音,记清形。 (1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。(发t 时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。 (2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下ttt。 3、指导t的书写。 4、拼读t与单韵母组成的音节。

拼音dtnl教学设计

d t n l标准化教学设计 教材来源:小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源:小学一年级《语文(上册)》第二组 主题:汉语拼音 课时:共1课时 授课对象:一年级学生 设计者:陈玉娟 目标确定依据 1.课程标准的相关要求 (1)学习汉语拼音,能读准声母、韵母、声调。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 (2)借助汉语拼音看图认读汉字,対识字有兴趣。 2.教材分析 本课是拼音部分的第四课,包括四部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l,有配图。图画中可找出d、t、n、l的形。第二部分是拼音练习,声母d、t、n、l和ɑ、o、i、u四个单韵母的拼读。第三部分是看图识字读词和儿歌《轻轻地》。第四部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 3.学情分析 由于孩子们以前的积累,大多已经认识四个声母d、t、n、l,从图画中很容易能找出这四个声母,但在读音上n、l很多孩子的发音不准,需要纠正。并且ɑ、o、e的第二声和第三声容易混淆,需要加强练习。

教学目标 1.认清d t n l 4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写d t n l。 2.认识d t n l 与单韵母组成的音节及四声,能带调拼读音节及d t n l与单韵母组成的两拼音节。 3.认识两个汉字“马、土、不”,会拼读双音节词语。 评价任务 1.通过范读、展示读、赛读等方式,认识d t n l四个声母的形,读准d t n l的音。通过师范写,生观察占格位置、练习写等方式学生会在四线格里正确、规范书写d t n l。 2.通过观察插图认识四个声母与韵母的拼写,通过范读、跟读、练习读,能正确读出声母与ɑe i u ü的四声拼读。 3.看图认读词语“马路、泥土”,学儿歌认识汉字“马、土、不”,指导学生读准双音节词语。 教学过程 学习目标教学环节教学活动评价要点教师活动 1.认清d t n l 4 个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写d t n l。 环节一 创设情境 导入新课 活动一 .观察图画,说说图上都有什么? 从图中找出声母d t n l,认清声母d t n l 的形。 导入新课 活动二 指导练习d t n l的正确发音音。 能用正确发音方法 读准d t n l的音。 强调学生写字和握 笔姿势,老师范写。

东亚和日本教案

日本 【教学目标】 【知识目标】 1.识记日本的岛屿、邻海、和自然条件的特点。 2.理解日本发达的经济、工业分布与城市。 3.了解日本的渔业和农业。 【技能目标】 让学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题,培养学生探究问题和解决问题的能力。 【情感目标】 继续对学生进行人地关系教育。 【重点与难点】 1、日本的自然地理特征 2、日本经济发展的条件分析 3、日本的工业分布及特点 【学法指导】 1、区域地理的学习,首先必须抓住区域突出特征,一般从位置、自然地理特征和人文地理特征三方面分析。 2、运用区域地理的比较法、综合法分析日本的地理特征。 【课时安排】1.5课时 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学过程】 第一课时日本 (导入新课)播放“日本樱花”视频,提问导入。 (提问)为什么日本樱花长势这么好?进入新课。让学生看图,找出日本,结合导学案填写日本位置及范围。 一、自然地理环境(板书) (一)位置范围:(板书) 位于30°N~45°N,东亚岛国,领土由北海道、本州、四国、九洲四大岛屿及其附近的1000多个小岛组成。 学生完成后结合多媒体讲解。 1.海陆位置: 太平洋____部,亚洲____部。 2.经纬度位置: E~ E ,位于东半球。 N~ N,位于北温带。 3.相对位置: 西部与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国隔_____海相望,东部直接临__ __洋, 4.范围 领土:由_______岛,_______岛,_______岛,_______岛,和一些小岛组成,面积37.7万平方千米。 然后让学生继续结合导学案分析地形。 (二)地形(板书) 让学生在图中找出关东平原、富士山,并分析日本的地形特征。 1.日本地形以_____和______为主(3/4),平原面积______,最大的平原是__________。 2.地壳不稳定多_______。 3.海岸线_____,多优良港湾。

相关文档
最新文档