教案第九册第三课

Unit 3 A rainy weekend

单位及作者：盐田区乐群小学丘婷婷

教学内容及学生情况分析

1.教学内容分析

◆ 教材分析，本单元所涉及的内容

纵观本套教材的编排体系，知识由浅入深、循序渐进。课文内容大多是贴近生活的题材，符合小学生的兴趣特点，能有效增强学生的

学习热情。低年级段以一些与学生生活息息相关的人或物为主，中高

年级段适当增加了一些科技、环保、自然和地理知识。在每一册书的

学习中，强化字、词、句练习的同时，着重训练一两种语法。

对低、中、高年级学生所要求掌握知识由浅入深、由易到难：低年级以字母+单词+简单句型为主；中年级以单词+句型+对话为主；高

年级上升到单词+句型+短文。第九册共有六个单元，Topic

Vocabulary 以动词为主；Functions 主要是能够正确掌握过去时态，

运用过去式讲述发生在过去的事情；Language Focus从What do you do ?

过渡到What did you do?

本单元以Rainy weekend为主线，讲述自己的周末是如何渡过的，内容贴近学生生活，创设了一个与孩子生活密切相关的语言情境。教

学内容是第一单元内容的充实，语法知识是在第二单元的be动词过去

式基础上的进一步递进，掌握规则动词的过去式，能够运用过去式讲

述过去发生的事情。本单元要求掌握规则动词的过去式，而下一单元

要求掌握不规则动词的过去式，故本单元的知识是后面知识的基础。

本单元没有复杂的句型与单词，所需掌握的组词都为学生平日所熟

悉，学生们在贴近实际生活的情境中进行听、说、读、写，能激起学

生的学习兴趣，使他们更加迅速、牢固地掌握知识。

本单元的主要词汇为：call our friends，watch a film，listen to the music，play the piano，play a game，surf the Internet等，其中还包括顺

序词：first，hen，next，after that。

本单元的主要语言结构为：

What did you do this morning?

First, I… Then, I … Next, I … After that, I…

◆ 教材内容与学生实际水平之间的差别以及对教材的处理意见

小学生对知识的遗忘性大，但对知识的掌握速度也很快，只要善

于引导，学生们的发展潜力是无限的。

大部分的小学生对知识的掌握不能一步到位，需要一个渐进的过程，要充分利用学生已掌握的知识，逐步引入新课，创设情景、启迪思维、设计任务，让学生在活动中思考，在发现中获得新知。

本单元计划用六个课时授完，虽然在课时设置中稍微调整了书本的授课顺序，但都是遵循从易到难，循序渐进的原则设置课时计划。

第一课时：掌握A部分的句型与词组，在要求学生掌握本课新词组的同时有针对性地引导学生总结、运用以前学过的动词词组。同时，还应该扩展学生思维，在不下雨的天气里，我们可以做什么；或是在下雨的天气里，我们不能做什么。

第二课时：B1部分，掌握过去式（规则动词的过去式），能够运用过去式讲述过去发生的事情。此部分的内容较多，要求学生掌握过去时，还应掌握在文中出现的正在进行时和打电话用语。

第三课时：B2、B3，E三部分，要求掌握运用顺序词讲述过去发生的一连串的事情。这个部分重点训练学生的说、写能力，让学生写一个关于他们的周末生活的小短文；并掌握过去式ed的正确发音。

第四课时：F部分，在F部分的教学过程中，重点展示学生们的作品，让同学们互相了解周末生活，通过交流增强同学间的了解与友谊。

第五课时：C、D部分，要求学生课前查找有关雨的形成及雨的作用的资料，主要讲解有关雨的知识并使学生能够掌握、熟悉；在学习过程中增强学生环境保护意识。

第六课时：评讲H、I、J 三部分的练习，重点培养学生的阅读技 巧，增加有关雨的知识和习惯用语，强化本课书中的动词短语。

◆ 预测本节教学内容与设计对今后教学的影响

本单元教学内容，起着承上启下的作用，是对所学动词短语的综合，而一般过去式的正式引入以及规则动词过去式的掌握是后面的不 规则动词过去式掌握的基础，因此掌握本单元的知识在本册书中具有重要作用。

2.学生情况分析

◆ 五年级学生，经过学习培养，大部分学生已具备一定的英语基础知识

和学习能力，他们能听懂简单的对话和阅读简单的短文，掌握了一定的阅读技巧，能写简单的日记或记叙文、说明文，还具有一定的自学能力。但是，深圳是个移民城市，暂住人口较多，学生英语水平参差不齐，部分孩子基础较差。

◆ 对于五年级学生，接受知识的速度较快，掌握知识的牢固程度也较好，

虽然也有相对较弱的学生，但总体来说是五年级学生的性情较低年级或六年级学生平稳。在此阶段，学生学习兴趣和学习习惯的培养十分重要，教师要特别关注每个学生的情感，激发他们学习兴趣，排除学

习英语的障碍，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习

过程中发展综合语言运用能力，提高知识素养，增强实践能力，为更

高一级的学习打好基础。教学设计方面要突出以学生为本的教学思

想，在教学活动过程中，教师作为教学活动的组织者、学习知识的指

导者、学生学习的合作者、学习过程的评价者以及问题情境的创设者，

运用导入、呈现、操练等活动，发展学生的综合语言技能。

◆ 此阶段要特别锻炼学生的英语读写能力，教师应该多花时间和精力，

引导学生打好扎实的英语基础。

总体教学目标

1.语言知识目标：

◆ 掌握一般过去时，用学过的句型和词汇讲述过去发生的事情，并用顺序

词讲述一连串发生的事情。

2.语言技能目标：

◆ 通过本课的学习，学生能够掌握一般过去时，掌握规则动词过去时的变

化规则；能够正确运用顺序词讲述事情的发生与发展；掌握本单元的词

组和习惯用语。

3.学习策略目标：

◆ 在欢快的英语教学环境中，学生通过自主学习、小组合作、相互交流、

逐步掌握知识要点，共同完成学习任务。

4.情感态度目标：

◆ 努力创造一个热烈欢快的学习氛围，激发学生学习兴趣，排除学习障碍，

帮助学生建立学习的成就感和自信心。

◆ 培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

◆ 培养学生独立自主的学习个性以及团结协作的团体精神。

◆ 了解大自然，热爱大自然，培养学生环境知识和环保意识。

5.文化意识目标：

◆了解雨在别的国家有何其它的用途，能用英语描述雨的形成。

课时安排

Six periods

Period 1: Part A&G Period 2: Part B1

Period 3: Part B2，B3 & E Period 4: Part F

Period 5: Part C&D Period 6: Part H，I & J

课时教案

第1课时

教学内容：

◆Part A&G

◆ 本课主要教学内容为复习过去所学的动词短语、学习本课新出现的动词

短语、掌握本课的重要句型“What can you do? I can…”。

教学目标：

◆ 能回忆、重述并正确运用以前所学动词短语、掌握本课动词短语。学生能

运用What can you do? I can...来描述自己能干什么；在复习天气知识的过

程中扩展学生思维，在不同的天气里，我们可以做什么或不能做什么。 教学重难点：

1.教学重点：

◆ 掌握本课出现的动词短语call our friend, watch a film, listen to the music,

play the piano, play a game, surf the Internet并回忆所学过的动词短语，能

够掌握对这些短语的听、说、读、写的技能。

◆ 能够正确使用句型What can you do? I can…进行对话交流。

2.教学难点：

◆ 运用以往所学知识进行对话交流（What can you do on rainy day / sunny

day/ National day / etc.），扩展学生的思维。五年级的学生具有一定的词

汇量，教师应有针对性地引导学生运用以前所学知识进行对话交流，而

不仅限于本课教材内容的学习，因此，教师就应该尽可能地鼓励学生回

忆过去所学知识，并结合学生生活进行对话练习，强调知识的综合运用，

拓展思维。

教学方法：

◆ 以温故导入，采用各种有趣的图片以及精美的课件，激发学生的兴趣，活

跃课堂气氛。

◆ 从易到难培养学生听、说、读、写的能力，着重在于让学生自主地学习，

老师起引导作用。

◆ 创设任务，采取“活动式”教学方式，促使小组合作互动交流，为语言的

学以致用创设平台。

◆ 采取多种竞赛方式，激发学生的兴趣与斗志。

教具准备：

◆配套光碟、课件、单词卡片

教学过程：

一、组织教学及复习

教学创意：

1. 复习（Free talk）：

教师：What can you do on …? （For example:

教学创意： National day/ Teacher’s Day / Spring Festival / etc.）

让学生用We can… 回答。[注1]

[注1] 温故导入：直接导入此句型，选择一个较接近的特

殊的日子，可以帮助学生思维的打开；学生们可以思考在不同的

日子里能做哪些事情，并对所学的动词短语有个总合。

2. 教师用幻灯片展示四季的天气及相关的活动。教

师问学生：What’s the weather like? 展示有四季特征的

图片，要求学生回答：It’s …复习有关的天气的单词，

紧接着问：What can you do in hot / dry / snowy / rainy

day? 并让他们根据图片提示回答I can…[注2]（出示课

件，先点击Part A，再点击A部分的Weather，链接到

幻灯片３，出现图片。教师先问问题，然后点击出现问

题，直至把四季的天气及相关的活动都展示完。）

[注2] 使用图片来提示学生在不同的天气里能做什么事情。

使用图片可以更直观地表现，也能激发学生的兴趣。

二、新知识的呈现与归纳

1. 听一首歌: Rain, rain, go away[注3]（点击幻灯

片右下角返回键，回到幻灯片２，点击Part A 中的A

song，播放。）

欣赏完歌曲之后，教师根据歌曲问问题，引导学

生回答：It’s a rainy day. Can we play football outside?

What can you do in a rainy day? 然后展示课题——A

rainy weekend.

[注3] 通过视频，可以让学生们在欣赏歌曲的同时又大概

了解了在下雨的天气里，他们不能在外面玩，再通过老师的问题

引起学生们的思考：我们在下雨的天气里能做什么？

2. 播放这一课的视频，让学生们通过Candy和Pat

的对话，并从中找出她们在下雨的天气里能做些什么，

然后做一些练习：把图片和词组连接起来。（链接到幻

灯片5~6，其中幻灯片6直接点击图片就能出现相对应

的词组）然后教授新的单词。[注4]

[注4]这个单元的新单词与词组简单，通过让学生在视听

课文内容一遍之后，把词组与图片连线，是为了让班级中的学困

生参与课堂，并体验成功。这个部分的练习可以激起学生的兴趣，

并从中感受到学习英语并不是一件困难的事情。

3. 教师展示图片让学生说出词组。（这个部分的操

练在于检验学生有没有掌握这些单词或词组）

4. 打开书本，让同桌练习对话，然后让一些同学展

教学创意： 示他们的对话。

三、新知识的巩固和运用

比一比：以四人为一组，共同讨论Ｗhat can we do

when it’s rainy? （展示幻灯片7）并把能做的事情写下

来，然后每组派一名代表，把各组的答案写在黑板上，

最后全班统计，看哪一组的同学写得最多。[注5]

[注5]小组活动能帮助开阔同伴间的思维，而竞赛能激起

学生的学习热情。学生通过这项活动能发现自己或别人的问题，

也可从同学处复习自己遗忘了的或刚学到的新知识。

四、小结

1. 让学生用四分钟写一篇小短文：My rainy weekend。（展示幻灯片8）

分层教学建议：

①对于能力较弱的学生，只要能写出三到四句即

可。

②对于能力较强的学生，要求句子正确而且句子不

能少于七句，注意作文不能是流水帐式的记录，要注意

运用一些修饰语、感叹词或总结。

2. 让部分学生展示他们的作文。[注6]

[注6] 根据上一部分的小组活动以及竞赛，大部分的学生

都掌握了在下雨的天气里，我们能做哪些事或不能做哪些事。作

文对于小学生来说是最难的，也是他们最畏惧的。通过从易到难

的教学，知识的逐层递进，通过一节课的学习，这一部分的作文

对于学生来说就不再难了，最重要的是可以帮助他们消除英语写

作的畏惧心理。同学的作品展示，可以大家一起来找错误，更重

要的是可以学到其他同学作文中的闪光点。

五、作业布置

1. 听录音读单词与课文。

2. 完善课堂中的小作文，字数不低于50个字。

六、板书设计

Unit 3 A rainy weekend

What’s the weather like? It’s raining.

What can we do now? We can call our friend.

watch a film. listen to music.

play the piano. play a game.

surf the Internet.

七、教学后记

第2课时

教学内容：

◆ Part B1

◆ 课文内容是以打电话的形式谈论过去发生的事情，学习一般过去时，复习

两个顺序词first 和then, 能够运用所学知识进行对话交流。

教学目标：

◆重点掌握一般过去时，掌握规则动词过去式的形式；掌握打电话的交际用

语并培养语言交际能力。

教学重难点：

1.教学重点：

◆掌握什么是一般过去时。

◆掌握规则动词过去式的形式并能熟练运用所学的动词短语。

2.教学难点：

◆本课书所涉及的三种时态：—将来时、一般过去时、正在进行时，要

让学生都掌握这三种时态的正确用法具有一定难度。一般过去时在本

课书中是第一次出现，所以重点是让学生掌握一般过去时，通过复习、

比较，让学生逐步区分三种时态。

教学方法：

◆ 对话导入，通过视、听，途径导入新的学习内容；让学生从中找出一般过

去式的新规则。

◆ 创设任务，采取“活动式”教学方式，组织小组合作互动交流，创造语言

交流环境。

◆ 课内及课外练习，鼓励学生进行课内和课外的对话练习。

教具准备：

◆ 配套光碟、课件、单词卡片

教学过程：

教学创意：

一、组织教学及复习

1. 快速反应：教师展示图片，让学生根据老师出

示的图片尽可能快地说出单词或词组，并在全班中开展

竞争，看谁能又快又正确地说出最多的单词或词组。[注

1]

[注1] 竞赛能激起学生的学习热情。以这种刺激的开课方

式可以让学生快速地进入学习状态。

2. 问与答：首先教师与学生做示范，然后让同桌

做类似的对话练习。 [注2]

S1: Hello! What can you do on a rainy day?

S2: I can…What about you?

S1: Oh, I can…

[注2] 教师应该鼓励和肯定学生所使用的正确的交际用语，

只有这样，学生才能真正地提高他们的口语，而不是只能单纯地

照着课本练习对话，脱离了课本就没有对话的英语学习。

二、新知识的呈现与归纳

1. 教师向全班同学介绍两位新朋友，一位是Mr.

Robot, 另一位是Koko。让学生看与听这两位朋友间的

对话。（展示幻灯片9~11。点击第一张幻灯片中的Part

B1, 进入第二张幻灯片并点击Presentation B1进入第

9张幻灯片。其中第10张与第11张幻灯片是自动播放，

等所有的对话框及图片出现后再点击进入下一张。）

让学生通过看单词，特别注意红色的字母，然后找

出动词过去式的规则。（在上个单元学生已经学过了is

与are的过去式，也初步了解了一般过去时。）[注3]（点

击幻灯片12~13）

[注3] 通过视听的形式让学生自己去找规律，学生自己总

结得出的知识比老师直接讲授得到会有更深的记忆，对知识的掌

握也将更牢固。老师通过课件可以让学生很简单地得出结论：过

去式在动词的后面加ed。

2. 操练：让学生说出一些规则动词的过去式。（点

击幻灯片14）

3. 播放课文的视频，然后让学生带着以下问题把

课文对话读一遍，再回答问题。（点击幻灯片15）

[注4]

Who’s calling Tim?

What did Tim do this morning?

教学创意： Who is visiting Pat?

Find out all the verbs’ past forms.

[注4]让学生带着问题阅读课文，可以训练学生的阅读技巧，

通过回答问题可以使学生对课文内容有一个大概的了解。

4.教师问学生这个对话是发生在何种情况下的，然

后让学生注意打电话的用语以及怎样接听电话。

接着让学生把课文读一遍，老师讲授这课书的难点

——三种时态。（点击幻灯片16）

教师总结这三种时态：一般过去时，正在进行时，

一般将来时。然后让学生从文中找出这三种时态的句

子。

5.让学生同桌之间表演对话，然后叫几组同学展示

他们的对话，注意正确的语音与语调。

6.重读课文一遍，然后完成书本练习。首先让学生

看图，然后指向每一幅图并问What did Tim do?最后再

选择正确的图片。

三、新知识的巩固和运用

小组对话练习：

S1: What did you do last night?

S2: I … what about you?

四、小结

让学生自己说出本课书的重点与难点。 [注５]

[注５]让学生自己总结本节课，能帮助教师发现学生在这堂

课中掌握得如何，并发现他们哪方面掌握得不好，及时地加以强

调并改进。学生自己总结重点与难点，可以加深他们的记忆。

五、作业布置

1.背诵单词与课文Ｂ1。

2.完成一篇小作文：What did you do last night? 字

数不少于50个字。（点击幻灯片17）

六、板书设计

Unit 3 A rainy weekend

Simple past tense（一般过去时）

What did you do this morning?

First, I finished my homework.

Then I cleaned my room.

七、教学后记

第3课时

教学内容：

◆ Part B2，B3 & E

◆ 第三课时是对前面两课的巩固与拓展。要求学生在第二课时接触到的动词

的过去式的基础上掌握规则动词的过去式的变化规则。本课内容还要求学

生熟练运用顺序词。

教学目标：

◆要求学生掌握规则动词的过去式的变化规则及其正确发音，掌握并正确运

用顺序词讲述事情发生的先后。

教学重难点：

1.教学重点：

◆ 掌握规则动词过去式的变化规则及其发音。

◆ 掌握并正确运用顺序词讲述发生了的事情。

2.教学难点：

◆要求学生掌握动规则动词过去式的变化规则，辅音字母、元音字母对于

小学生来说还是不熟悉的，要让学生真正掌握动词的变化规则，除了让他

们知道规则之外，还要多练习。

教学方法：

◆ 游戏教学法、情景教学法，增强学生学习兴趣，提高学习积极性。

◆ 小组活动模式，增强学生合作能力，促进交流、增强语言运用能力。

◆ 创设任务，采取“活动式”教学方法，创造言语交流平台，促使小组合作

互动交流。

◆ 引导学生自主发现问题、找出规律。

教具准备：

◆ 配套光碟、课件、单词卡片

教学过程：

教学创意：

一、组织教学及复习

1. 快速反应：教师展示图片，让学生根据教师出

示的图片尽可能快地说出单词或词组；并在全班中开展

竞争，看谁能又快又正确地说出最多的单词或词组。[注

1]

[注1] 竞赛能激起学生的学习热情。以这种刺激的开课方

式可以让学生快速地进入课堂。

2. 对话练习：What did you do last night? 可参考他

们自己写的短文。教师应及时表扬学生使用的正确的交

际用语,并鼓励其他的学生使用。

3.复习一般过去时及规则动词的过去式。

二、新知识的呈现与归纳

1.（打开书本）教师引导学生看书并回答问题：

What day is it?

指向各个钟表并让学生回答What time is it?

然后看图回答问题What did Koko do at 9 am / 11

am / 3 pm / 5 pm?

2. 让学生看图并补全对话，然后叫一些同学说出自

己的答案并检查正确与否。

3. 让学生同桌之间表演对话。[注２]

[注２] 语言学习者必须不断地练习并尽可能地开口说，只

有这样才能真正地掌握一门语言。因此，教师应该不断为学生创

造开口说英语的机会，让学生张开嘴说或大声地读出课文。

4. 让学生找出文中出现的动词的过去式，并引导

他们发现与上一节课所学动词过去式的不同之处。

5. 小组讨论：看例子并说出更多类似的动词的过

去式，并说出它们的变化规则。（点击第一张幻灯片中

的Part B2，点击出现的Exercises Ⅰ,链接到幻灯片19。）

[注３]

[注３] 鼓励学生自己找规律。

总结规则动词过去式的变化规则（点击幻灯片20）

，并做一些练习（点击幻灯片21）

教授“ed”的发音。（点击幻灯片2）

６．让学生把课文再读一遍，并找出文中所出现的

顺序词。然后通过练习巩固这些顺序词。（点击幻灯片

23）让学生看图并回答What did Snoopy do?再根据图示

把它串成一段话。

教学创意：

7. 同桌对话：用正确的顺序词谈谈自己的上个周

末。（点击幻灯片24）

三、新知识的巩固和运用

B3

让学生在听录音前先读一读练习题中所出现的单

词与句子，然后播放录音２遍并填补空缺。再一次播放

录音并叫学生重复录音内容并说出答案，一起检查正确

与否。[注４]

[注４]在平时的教学中注重培养学生们在听录音前先把所

提示的单词、图片或句子浏览一遍，这样才能提高听录音的效率。

四、小结

让学生自己总结本课书的重点与难点。[注５]

1.规则动词过去式的变化规则及ed的正确发音。

2.说出所学过的顺序词并用它们说一小段话。

[注５] 让学生自己总结本节课，这样，教师能发现学生在

这堂课中掌握得如何，并发现他们哪方面掌握得不好，及时地加

以强调并改进。学生自己总结重点与难点，有助于加深记忆。

五、作业布置

1.复习本单元的单词与词组，朗读并背诵课文B2。

2．完成课本第26、27页的练习。

六、板书设计

Ｕint 3 A rainy weekend

What did you do last weekend?

First，I …

Next，I …

Then，I …

After that，I …

I was busy.

七、教学后记

第4课时

教学内容：

◆ Part F

◆ 第四课时是对前面三课时的巩固与强化。主要教学内容是要求学生熟练运

用动词短语，并用顺序词把事情联结在一起，重点强化一般过去时的掌握

与运用。

教学目标：

◆用游戏和歌曲、小组活动来巩固学过的知识，对学习过的知识进行综合运

用。

教学重难点：

1.教学重点：

◆ 熟练运用本单元的动词短语、掌握规则动词过去式的变化规则。

◆ 能够运用顺序词讲述过去发生的事情。

2.教学难点：

◆教学难点：写作。写作一直都是学生的弱项，本课书把前三部分结合起

来，重点在于让学生学以致用。要让学生掌握单词的正确拼写、时态的

正确运用是本课的难点。

教学方法：

◆ 以Chant的形式巩固本单元的学习内容。生动、有趣的教学方法有利于学

生对知识的学习与掌握。

◆ 游戏教学法。以小组竞赛的形式开展，增进学生的学习兴趣，提高学习积

极性。

◆ 小组活动模式。增强学生合作能力，促进交流、增强语言运用能力。

◆ 点评法。对学生完成的任务进行点评，可以生生互评、小组互评、老师总

评，通过不同形式的评价策略可以满足学生不同的心理需要。

教具准备：

◆ 配套光碟、课件、单词卡片

教学过程：

一、组织教学及复习

教学创意：

1. 欣赏Part G的Chant。

2. 比一比：把全班分成四个小组，让每一组挑选出

一位代表，然后写出在下雨的天气里我们能做的所有的

动词短语（每一组只有一个替补的人员），最后选出写

出最多的词组并且正确的一个组。[注1]

[注1]以竞赛的方式可以增加课堂的趣味性，因为这项任务

是上一节课的作业，所以操作很方便，而学生们可以通过检查别

教学创意： 的同学的作业来发现自己少写了哪些，也可以告诉其他的同学自

己还可增加哪些。做到互相帮助，共同进步。

3. 把所有的词组读一遍。

二、新知识的呈现与归纳

1.打开书本，指向课文，引导学生明白It’s an email

from Chris. 并指出这是Chris写给自己的信，让他们把

自己的名字写在横线上，接着阅读邮件并回答问题。（点

击幻灯片第一张中的Part F,进入幻灯片25张。）

Who wrote this letter?

What was the weather like yesterday?

Was Chris at home yesterday?

How many things did he do yesterday? What are they?

2.引导学生朗读整封邮件。

3.引导学生仿照第三部分与同伴作对话练习。

e.g. A: What did Chris do yesterday?

B: First he finished his …

4.让学生找出邮件中所出现的动词的过去式，并让

他们说出规则动词的过去式的变化规则。

三、新知识的巩固和运用

让学生看着第四部分，用两分钟的时间修改他们的

信（此信在课前已经布置完成），然后四人一小组谈论

各自的信。接着叫一部分的同学响亮地读出来，其他的

同学认真地听并回答教师根据信件提出的一些问题。

[注2]

e.g. What did … do?

Did he / she …?

[注2]让学生听完其他同学的信件后，再回答老师的问题，

为的是让学生认真地听，并把注意力放于课堂，而且这也是一个

很好的锻炼学生听力的方法。

四、小结

作文点评：教师与全班同学挑选出一封最好的信

件，并引导学生说出为何它是最好的。教师应总结这篇

文章值得学习的地方。最后，教师还应指出大部分同学

的共同错误，强调改正。[注3]

[注3] 本节课是以听、说、写为主，最重要的是以写为主，

老师应当在一个单元中有一次作文点评，让其他同学学习、借鉴

好的作文的长处；另外教师还应指出学生写作中普遍存在的问

教学创意：

题，引起他们的注意，并引导他们改正错误。只有这样，学生的

写作才会有进步。

五、作业布置

小组成员交换信件，并写一封正式的信给你最好的

朋友，谈谈你上个周末是如何渡过的。

六、板书设计

Unit 3 A rainy weekend

Dear Chris,

It rained here last Sunday, too. I was at home.

First, I …

…

Write soon,

（name）

七、教学后记

第5课时

教学内容：

◆ Part C&D

◆ 本课是一遍说明文，用科学的观点介绍雨的形成及雨给人们带来的好处，

科普知识与英语教学的结合，能增强学生的学习兴趣。

教学目标：

◆ 通过本课书的学习，学生能掌握关于雨的自然知识，并能用英语复述雨的

形成及其给人们带来的好处和坏处。

教学重难点：

1.教学重点：

◆ 掌握雨的形成及其作用，并用能进行复述。

2.教学难点：

◆ 复述课文。要求学生熟练掌握相关知识且能进行综合运用，它涉及对文

章内容的理解和对语言技巧的掌握。

教学方法：

◆ 以实验的方法来说明雨的形成过程，使抽象的科学知识变得直观、形象，

便于学生的理解与记忆。

◆ 任务教学法。让学生在完成任务的过程中理解课文，从中培养学生的听、

说、读、写、概括能力。

◆ 小组活动模式。增强学生合作能力，促进交流、增强语言运用能力。

◆ 点评法。对学生完成的任务进行点评，可以生生互评、小组互评、老师总

评，不同形式的评价策略可以满足学生不同的心理需要。

教具准备：

◆ 配套光碟、课件、单词卡片、两瓶水、两本书（一厚一薄）、纸巾

教学过程：

教学创意：

一、组织教学及复习

1. 自由讨论

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s _______/______/______.

T: Do you like the weather? Why do you like this

weather? Why don’t you like the weather?

Ss: …

T: What’s your favorite weather? Why? [注1]

[注1]着重让学生讨论雨天为什么让人喜欢或讨厌，用日常

对话谈论天气并引出学生心目中对不同天气的不同评价。

2. 唱：Rain, rain, go away，然后展示课题Rain.[注

2]

[注2] 这首歌很适合于这一节课的内容。它简单易唱。学

生们都喜欢。可以很好地活跃课堂气氛。

二、新知识的呈现与归纳

1.T: Who likes rainy weather? （让学生举手）

让选择不喜欢雨天的同学谈谈他们的理由。

T: But rain is good. Do you know what need rain?

（让学生小组讨论） [注3]

[注3] 在这一部分，教师不需要对学生的答案做出判断，

教学创意： 而是引导学生自己去判断对与错。

2. 播放课文视频（点击第一张幻灯片中的Part C,

然后点击其中的Presentation，进入幻灯片27，播放视

频），让学生只看与听，然后做一些简单的练习（点击

幻灯片28）。

3.让学生自己阅读课文，并找出Why does it rain?

（让学生说出自己的答案或见解；如果不能，也没关

系。）教师展示课件帮助学生明白Why does it rain?（点

击幻灯片29~34）

◆直观法：

① 用实物帮助学生掌握thick与thin这两个单

词。

② 用两瓶不一样多的水帮助学生掌握这两个词

组：a little 和a lot of。

◆实验法：让学生逐渐地把水滴在纸巾上（假设纸

巾就是云），注意观察：What will happen if there is too

much water in a cloud?让学生根据实验得出结论：

There is too much water in a cloud. It gets too heavy and

falls down. That’s rain. 可重复几次试验[注4]

[注4]把自然现象用实验直观化，让学生易于理解。

4.让学生齐读课文，然后用一分钟自由朗读课文，

接着叫一些学生展示他们的朗读。[注5]

[注5] 不可忽视小学生的朗读，应该多培养学生朗读的语

音与语调，这也是培养学生口语的一种有效的方法。

三、新知识的巩固和运用

1.总结：给出一些提示，让学生复述雨的形成。（点

击幻灯片35）

2.让学生用两分钟时间完成D部分的练习并检查正

误。

3.环境教育：让学生根据图片讨论以下问题：（点

击幻灯片36~37）

Why rain is good for us?

If there is no rain, what will happen?

If there is too much rain, what will happen?

What can we do?

4.让学生画一幅雨的形成过程的图画。

四、小结

教学创意： Free talk: 让学生说出有关雨的信息。

五、作业布置

1．小组成员互相交换自己的作品,并给自己的图片

写一篇关于雨的说明文。

2．查阅书籍或上网搜索雨在别的国家有何其它的

用途。

3．查阅书籍或上网搜索有关雨的知识或习惯用语。

六、板书设计

Rain

Rain is good. Why does it rain?

We get rain from cloud.

There is water in the cloud.

It gets too heavy and falls down.

That’s rain.

七、教学后记

第6课时

教学内容：

Part H，I & J

◆

◆ 本课时是主要是增加一些有关雨的知识，让学生了解有关雨的习惯用语；

培养学生的阅读技巧；强化本单元所学知识点。

教学目标：

◆

让学生通过课本及课外读物学习关于雨的知识，增长见识，扩大视野；通

过练习，强化本单元知识点。

教学重难点：

1.教学重点：

◆ 培养学生的阅读技巧，让学生善于抓住重要信息；增长一些关于雨的知

识。

2.教学难点：

◆ 掌握所学知识并运用，要求学生熟练掌握相关知识且能进行综合运用，

涉及对文章内容的理解和对语言技巧的掌握。

教学方法：

◆ 课前查找资料，培养学生的自学能力。

◆ 任务教学法。让学生在完成任务的过程中理解课文，从中培养学生的听、

说、读、写、概括的能力。

◆ 小组活动模式。增强学生合作能力，促进交流、增强语言运用能力。

◆ 点评法。对学生完成的任务进行点评，可以生生互评、小组互评、老师总

评，不同形式的评价策略可以满足学生不同的心理需要。

教具准备：

◆ 配套光碟、课件、单词卡片

教学过程：

一、组织教学及复习

教学创意：

1.对话练习：

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s _______/______/______.

T: Do you like rainy days? What can you do in a rainy

day? Why does it rain? [注1]

[注1]通过问与答，来检验学生对本单元知识的掌握程度。

通过对话交流，锻炼学生的口语交际能力。

2. 检验学生的作业：查找有关雨的知识或习惯用

语。（点击第一张幻灯片中的Part H，进入第38张幻灯

片。）[注2]

然后让学生打开课本，完成H部分的练习，圈出正

确的图片。

[注2] 让学生多了解一些有关雨的习惯用语或俚语，增加知

识的趣味性。

二、新知识的呈现与归纳

1.让学生阅读I部分的短文，然后回答如下的问题：

（点击幻灯片39）

How many places in this text? What are they?

What is the weather like in Hainan? What can you do

there?

教学创意： What’s the weather like in Tulufan?

Where is Huangshan? What’s the weather like there?

What’s the weather like in Guangdong?

2.让学生再次阅读短文并完成书上的练习题，然后

一起检查正误。

3.讨论：What is your favourite place in China? Why?

（点击幻灯片40）

三．新知识的巩固和运用

1. Part J第一部分

首先，让学生看方框里的单词或词组，并读出来，

然后给图片匹配相应的单词或词组。

2. Part J第二部分。让学生用两分钟完成练习，

然后检查正误。

3. 对话练习

What did you do last week?

四、小结

1．让学生说出这个单元的重点与难点。

2．谈论他们所查找到的有关雨水在别的国家的用

途。

（这一部分可用中文，目的是增长学生的见识）

五、作业布置

完成《活动手册》第三单元的练习题。

六、板书设计

Unit 3 A rainy weekend （Date/ weather）

You can’t go outside and play.

It’s raining cats and dogs.

It has many different kinds of weather.

七、教学后记