高中英语 Unit 3 Life in the future 语法课时教案 新人教版必修5

高中英语 Unit 3 Life in the future 语法课时教案 新人教版必修5
高中英语 Unit 3 Life in the future 语法课时教案 新人教版必修5

高中英语Unit 3 Life in the future 语法课时教案新人教版必修5

present participle.

Knowledge Ai m

To learn about the the past participle

Ability Aim

To use the past participle as the object complement freely and properly in speaking and writing.

Emotional Aims

Encourage the st udents learn more about the grammar.

Help the students to form the good habit in learning.

Encourage the students to do more exercises to consolidate their knowledge.

At the beginning of this period, the teacher should give the

一、过去分词作定语

1.单个的过去分词或由过去分词构成的复合形容词作定语时,通常放在被修饰词的名词前面,代词后面。

frozen food 冷冻食品

fallen leaves 落叶

well educated man 有教养的人

anyone caught 任何被捕的人

2.过去分词短语作定语时要放在名词后面。

The fish caught yesterday is/are still alive.

昨天捉来的鱼还活着。

The trees planted by the foreign visitors are growing well.

外国游客种的那些树长势良好。

3. 有些不及物动词必须和副词搭配才能作定语。

well behaved children行为端庄的孩子

newly come visitors 新来的观光客

4.表示情感的动词的过去分词。

由表示情感或心理状态的动词转化而来的过去分词作定语时,此类过去分词已经完全形容词化,常见的有:interested,frightened,scared,touched,puzzled,disappointed,moved等。某些过去分词已变作形容词,失去了动词的性质,所以可以被副词very,too等所修饰,并可有比较等级,如:advanced,blessed,contented,learned,pleased,tired 等。

The United Sates is the most advanced country in the world.

5.过去分词和现在分词作定语的区别。

(1)及物动词的过去分词作定语表被动,也可表完成,其现在分词表示主动或进行。boiled water 开水(被煮过的水)

boiling water 沸水(正在沸腾的水)

polluted water 污水(被污染的水)

freezing wind 刺骨寒风

spoken English 英语口语

a speaking bird 会说话的鸟

(2)不及物动词的过去分词作定语只有完成之意,其现在分词表进行或将来。

fallen leaves 落叶(已经落下来的树叶)

a falling tide落潮(正在退落的潮水)

a retired teacher 退休教师

a retiring teacher即将退休的教师

an expired lease 过期的租约

an expiring lease 即将到期的租约

6.过去分词、现在分词和不定式作定语的区别。

过去分词作定语有“被动”,“完成”的含义,现在分词作定语表“主动或进行”,不定式作定语表示将来。

The piano used at the concert is made in France.

音乐会上用的那架钢琴是法国制造的。

The girl playing the piano at the concert is Mary.

在音乐会上弹钢琴的那个女孩是玛丽。

The girl to play the piano at the concert is Mary.

将要在音乐会上弹钢琴的那个女孩是玛丽。

The problem to be discussed at the meeting next week is of great importance. 下个星期要在会议上讨论的那个问题非常重要。

二、过去分词作状语

过去分词作状语时,表时间、原因、条件、让步、方式、伴随情况等。

1.时间状语

Seen from the hill,the to wn looks beautiful.

从山上看时,这座城镇非常美丽。

When completed,the canal will connect the river and the lake.

到完工的时候,这条运河将把这条江和湖连接起来。

2.条件状语

Taken on time,the medicine can cure your heart disease.

如果按时服用,这种药可以治好你的心脏病。

3.原因状语

He soon fell asleep,exhausted by the journey.

由于旅途劳累,他很快就睡着了。

Greatly surprised,he co uldn't say a word.

由于非常吃惊,他一句话也说不出来。

4.方式状语

Followed by his assistants,the professor entered the lecture hall.

教授步入演讲厅,他的助手们跟在后面。

5.让步状语

Though defeated by the young player for the second time,he didn't lose heart. 虽然第二次被这个年轻选手打败,他并没有失去信心。

6.过去分词作状语时前面可带有下列连词:

when/while/as/though/although/unless/if/once等。

If heated,water can be turned into vapour.

如果加热,水可以变成蒸汽。

Unless invited,I won't attend his wedding.

除非他邀请我,否则我是不会参加他的婚礼的。

课堂练习

一、翻译下列句子,注意过去分词的用法。

1.下定决心要戒烟,John把剩余的香烟都扔到垃圾箱里了。

2.在接受警员问话的时候,那个被绑在椅子上的年轻人坚持说自己是无罪的。

3.一直在沉思,那个被安排坐在第一行的学生没有听到教授的话。

1.Determined to quit smoking,John threw all the remaining cigarettes i nto the garbage can.

2.When questioned by the police officer,the young man tied to the chair insisted that he was innocent.

3.Lost in thought,the student seated in the first row didn't hear a word the professor said.

4.一旦被建好,这座15层的楼就会挡住射入我房间的阳光。

5.在第一次介绍给客人的时候,这种先进的产品就立即受到欢迎。

6.他们当中有一些人,生长在那个小村子,从未见过火车。

4.Once completed,this 15storeyed building will block the sunlight coming into my room.

5.When first introduced to customers,this advanced product was wellreceived at once.

6.Some of them,born and brought up in that small village,had never seen a train. (实验班和重点班全做,平行班做英翻译中)

二、语法填空

Andr ew Carnegie, (1)________(know) as the King of Steel, built the steel industry in the United States, and in the process, became one of the wealthiest men in America. His success resulted in part from his ability (2)________(sell) the product and in part from his policy of (3)________(expand) during periods of economic decl ine, when most of his competitors were reducing their investments.

Carnegie believed that people should progress through hard work, but he also felt strongly that the wealthy should use their fortunes for the benefit of society. He was against charity, (4)________(prefer) instead to provide educational opportunities that would allow others(5)________(help) themselves. “He who dies rich, dies (6)________(disgrace),” he often said.

Among his most significant contributions to society are those that bear his name, (7)________(include) the Carnegie Institute of Pittsburgh, which has a library, a museum of fine arts, and a museum of national history. He also(8)________(found) a school of technology that is now part of Carnegie-Mellon University. Other gifts are the Car negie Endowment(捐赠基金) for International Peace to promote(9)________(understand) between nations, the Carnegie Institute of Washington to fund scientific research, and Carnegie Hall to provide a center for the arts.

Few Americans have been left(10)________(touch) by Andrew Carnegie's generosity(慷慨).His contributions of more than five million dollars established 2,500 libraries in small communities throughout the country and formed the heart of the publ ic library system that we all enjoy today.(重点班和实验班)

1.known 2.to sell 3.expanding 4.preferring 5.to help 6.disgraced7.including 8.founded 9.understanding 10.untouched

互动式教学法在高中英语教学中的作用

互动式教学法在高中英语教学中的作用 所谓“互动式”教学模式,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把 教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中, 通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生 生互动、学习个体与教学中介互动,强化人与环境的相互影响,以产生教学共振,达到提高 教学效果的一种教学结构模式。 本文力求结合英语教学实例,从理性层面探讨如何在英语课堂教学中运用“互动式”教学模式。 一、充分发挥教师主导作用的能动性 教师在教学过程中所扮演是组织者和指导者的角色,在“互动式”教学模式的实施过程中主要 发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习,以教带学,以教导学,以教促学, 只有教师的能动作用充分体现了,才能保证“互动式”教学模式的有效进行。 教师的教学如何服务和促进学生的学习?我认为要实现两大功能,即导向功能和调控功能, 发挥教师的导向功能作用。 一是“导读”。 通过精心设计问题,指导学生感知教材和理解教材。例如,我在上高二英语第二册(下)Unit 17 Disabilities这一单元时,做了如下设计:我先播放了一幅一个盲人小女孩满脸微笑赏 花的图片,然后问道:What is she doing?How does she enjoy the beautiful flowers?What is your feeling when you see the screen?回答完这些问题后,学生们对本课要谈论的内容充满了 好奇。紧接着我又问:What do you like best in the evening of Spring Festival?几乎全班大声回答:“千手观音!”于是我连续放了几幅“千手观音”的图片。这些富有震撼力的图片已把学生 的积极性全部调动起来了。 二是“导学”。 有了前面的“导读”做铺垫,学生们便带着浓厚的兴趣去阅读并理解“Disabled?Not me!”发挥教师的调控功能主要包括组织调控、时空调控、情感调控等。“互动式”教学是比较开放的, 但不是“放羊式”的,如果任其自由的话,课堂教学会处于散乱状态,破坏了教学的整体性。 这就要求教师在充分准备和精心设计的基础上有序运作。教学各个环节的时间安排和控制要 有预测,并根据实际情况进行调整,要给予学生参与活动的时间和空间范围,并合理地安排 与调控。教师情感的感染力也是十分重要的,精神饱满,富有激情,善于应变,才能激发学 生的兴趣,调整学生的学习情绪,增强学生的理智感。 二、突出学生积极参与学习的主动性 学生是学习的主体对象,处于“互动式”教学过程的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度 将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学效果。要落实学生学习的主动性,必须在我要 学习——我能学习——“我会学习”等环节上下功夫。 第一,激发学生的学习自觉意识。 学习目的性明确,方能转化为自觉学习的动力。从学科目标看,要使学生认识到学习英语不 是单纯地应付升学考试,英语学科具有独特的学科优势,它能使人开拓视野,了解其他国家 的风土人情。尤其要告诫学生:学好英语,对于提高自身整体素质,将会终身受益无穷。 第二,培养主动参与学习的习惯。 要使学生积极投入,善于参与到教学中来,要学会与他人交流,互问互议,各抒己见。

高中英语语法讲义——名词

高中英语语法讲义——名词 名词的数 单数名词变复数名词的常用法则 (1)一般情况直接加-s, 如:books, trees. (2)以-s, -x, -ch, -sh结尾的加-es, 如:glasses, boxes, watches, brushes. (3)以辅音字母加-y结尾的名词把-y改为-i再加-es. 如:stories, countries. (4)以-o结尾的常在词尾加-s,但中学英语中下列名词要加-es, 它们是:黑人英雄 ..中吃土豆 ..、西. ....在回声 红柿 ..,即Negroes, heroes, echoes, potatoes, tomatoes. 下列以-o结尾的名词既可加-es, 也可加-s,它们是:zeros (zeroes)零, mosquitos (mosquitoes)蚊子, volcanos (volcanoes) 火山。 (5)以-f或-fe结尾的名词变为复数时一般直接加-s,但下列名词需把f或fe去掉,加-ves,它们是:为 了自己 ..和一片树叶 ..上,把狼.劈成了两半.,即:selves, lives, ....站在架子 ..手里拿着刀子 ..和他的妻子 ..活命.,小偷 thieves, wives, knives, loaves, leaves, shelves, wolves, halves. 但下列以-f结尾的名词既可变f为v后加-es,也可直接在f后加-s,它们是:handkerchiefs (handkerchieves)手帕,scarfs (scarves)围巾。 (6)合成名词变复数时,通常只将里面所含的主体名词变为复数,如果没有主体名词,则将最后一部分变为复数。如sons-in-law女婿;passers-by过路人;storytellers讲故事的人;housewives家庭主妇。(7)“man/ woman+ n.”变复数时,作定语的man/ woman和中心词都要变复数。 men teachers男老师women engineers女工程师 (8)不规则复数形式 ①变内部元音 foot-feet man-men woman-women tooth-teeth mouse-mice goose-geese gentleman-gentlemen ②单复数同形的名词 sheep deer spacecraft太空船 aircraft飞行器Chinese Japanese

高中英语语法大全

(1)表语从句 1.定义:用作表语的从句叫做表语从句。 2.构成:关联词+简单句 3.引导表语从句的关联词的种类: (1) 从属连词that。如: The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如: He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注:从属连词if一般不用来引导表语从句,但as if却可引导表语从句,如: All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如: It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。 连接副词 where, when, how, why。 如:The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。 解释: 1.连词because可引导表语从句。如: I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2.在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中,谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示,should可省略。如: My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。(2)主语从句 1.定义:用作主语的从句叫做主语从句。 2.构成:关联词+简单句 3.引导主语从句的关联词有三类: (1) 从属连词that。如:That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显,她们确是亲姐妹,她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如: Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如: What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的,谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。 解释: 1.主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有: A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如: It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that

外研版高中英语必修三知识点-语法总结超全

必修三知识点汇总Module 1 Europe 重要短语: because of因为 thanks to由于;多亏了 due to/owing to由于 as a result of由于…的结果be covered by/with be known for/as/to make A out of B用B制成A make A into B/be made of work on从事/做…工作;忙于 have…in common refer to参考/指的是/涉及/适用于 have control over/of对…有控制 权 Beyond control无法控制 under control被控制住 out of control 失去控制 in the control of由…控制/管理/负责 lose control of对…失去控制 have a population of有多少人口 little by little渐渐地 in one’s thirties compare A with/and B比较A和B compare…to…把…比作…. compared with/to…与…比较起来 belong to increase(reduce) to/by in terms of根据/从…方面来说/从…的观点in the long/short term就长/短期而言 come to terms=make terms达成协议,和好bring sb. to terms使某人接收条件 be on good/bad terms with sb.与某人交情好/不好be faced with面临,面对 face to face along the coast off the coast在(离开海面的)海岸上 ever since自从/一直 on the one /other hand一方面/另一方面 be located in=lie in=be situated in坐落于There+be/exist/lie/stand/appear+主…有…存在(be)opposite to在…对面,与…相反just the opposite恰恰相反 keep a cool head保持头脑清醒 lose one’s head惊慌失措,失去理智 head for朝着…前进 get into a difficult situation陷入困难的状况get out of a difficult situation摆脱困难的状况save the situation挽回局势 重要句型: 1. It is one of the most beautiful cities in the world. one of the +形容词最高级+ 可数名词复数最。。。。之一 2. Portugal is to the west of Spain. ①表示位置: A is/lies in/on/to/off the+方向+of B A is located/situated in/on/to/off the+方向+of B ②位置+距离: A is (about)+距离+(to the)+方向+of B in ,on和to表地理方位的区别 (1)表示A在B的范围内(2)强调A和B两地接壤时,用on.(3)A在B的范围之外,两者之间没有所属关系时用to。如:Our school is to the west of the hospital.我们学校在医院的西面。 3. on the coast和off the coast on表示“位于河畔或铁路,公路及海岸等沿线上”;off表示“稍离陆地,在沿岸的海里”。如: 4. 表示倍数的四种句型: 1)This bridge is 3 times longer than that one.这座桥比那座桥长3倍。 2) This bridge is 4 times as long as that one这座桥是那座桥的4倍长。 3)A is … times the size/length/width/height/depth of B This room is 3 times the size of that one.这间房间的大小是那间的3倍。 4) A + v. …times as many/much + n.+ as B The factory has produced 3 times as many cars as it did last year. 这个厂今年的汽车产量是去年的3倍。 语法要求: 一:一般现在时和一般过去时的被动语态

高中英语新高考语法基础版一轮复习讲义(9)被动语态知识点整理总结(含练习与解析)

2021届高中英语新高考语法基础版一轮复习讲义(9) 被动语态知识点整理总结 被动语态是中高考经常考的语法之一,也是日常口语和写作中必不可少的句子形式,今天笔者就带大家一起来学习它。 01 被动语态的概念 所谓被动语态是相当于主动语态而言的。如果主语是动作的执行者,那么我们就称其为主动语态,反之,如果主语是动作的承受者或动作的对象,那我们就称其为被动语态。如: 主: Many people speak Chinese. 被: Chinese is spoken by many people. 02 被动语态的结构 被动语态由"be+及物动词的过去分词"构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来。下面通过speak来说明常见时态的被动语态:一般现在时 am/is/are+spoken 一般过去时 was/were+spoken

一般将来时 will/shall be+spoken 现在进行时 am/is/are being+spoken 过去进行时 was/were being+spoken 现在完成时 have/has been+spoken 过去完成时 had been + spoken 03 被动语态的执行者 被动语态的执行者一般以by+人/物来引出。如果没有执行者或没必要说出执行者,则可以省略这部分。如: Some computers were stolen last night. 无法确定执行者,因此无by结构。 The glass was broken by Mike.

执行者是Mike,所以这里用by引出。 04 含有情态动词的被动语态 用“情态动词+be+过去分词”结构。 如: We can repair this watch in two days. This watch can be repaired in two days. 05 特殊情况主动变被动 make/let+sb+do变为被动要还原to。如: He made the boy work for two hours a day. The boy was made to work for two hours a day. 双宾语结构的物做被动语态主语时,后面要还原出介词。如:Jack gave Peter a present just now. A present was given to Peter just now. 巩固练习 1. The flowers were so lovely that they ______ in no time. A. sold B. had been sold

高中英语语法大全归纳总结-高中语法归纳总结

高中英语语法权威解析 目录: 第01章名词性从句 第02章“It”用法及其句型与固定搭配讲解 第03章高中英语语法中得省略现象 第04章主谓一致 第05章动词不定式 第06章倒装结构 第07章定语从句 第08章被动语态 第09章祈使句 第10章感叹句 第11章疑问句 第12章名词 第一章名词性从句 在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Noun Clauses)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句 主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与it引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i t引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom、例如: a) It isapitythatyoudidn’t go to seethefilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doesn’tinterest me whetheryou succeed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Itisin themorning thatthe murder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) It is John that broke thewindow。就是John打碎得窗户。(强调句型) 2、用it 作形式主语得结构 (1)It is + 名词+从句 It is afact that…事实就是… It is an honor that …非常荣幸 It iscommon knowledge that …就是常识 (2)It is + 形容词+从句 It is natural that…很自然… It isstrange that…奇怪得就是…(3) It is+不及物动词+ 从句 Itseems that…似乎… It happenedthat…碰巧… Itappears that…似乎…

人教版高中英语必修三《Unit1 语法要点》教案

Grammar Teaching Goals: 1. To check what has been learned yesterday. 2. To enable Ss to master some new words and expressions. 3. To get Ss to have knowledge of the grammar point: the model verb Teaching Procedures: Step 1. Revision 1. Ask Some Ss to retell the reading text. 2. Ask Ss to answer the following question to see whether they did their homework or not. How many festivals are mentioned in our text? Step 2. Word study Purpose: To consolidate the words and phrases in the text. Finish Ex1 Purpose: To enable Ss to master some new words and expressions. Ex2 Many people think that Christmas is a western __________, but in fact it is really a worldwide holiday. Christmas actually as a _______ festival celebrated by _________ around the world. Its ______ is around the 3rd or 4th century AD, when the _______ of remembering Jesus’ birth on December 25th first started. Today, of course, many people celebrate Christmas __________ it were just a holiday to ______________ family, rather than a holiday about a

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能

力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:

简述高中英语课堂互动教学模式

简述高中英语课堂互动教学模式 摘要:互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时,也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。 关键词:英语课堂互动 互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互推动的一种教学策略。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣,把机械操练变成灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供有力的保障,也为课后学生的学习注入动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的推动作用。 一、高中英语教学中互动模式的意义 1.英语互动教学确立了学生的主体地位,培养了其创造性思维 传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上,所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学策略把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现理由,在自主与合作中探究解决理由的策略,讨论中形成知识、策略及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。在讨论过程中,师生之间得以相互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以放松、自由、愉悦,为思维发散打下基础。 2.互动教学培养学生的多种能力,提高了其整体素质 互动,是英语教学的一种理念,一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中,使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂,采取多种协作方式,优化师生交往,推动学生发展。因此,互动教学的运用对学生整体素质的提高,特别是对学生创新精神和实践能力的培养,都具有重要的作用。 3.互动教学中教学相长,学与导和谐发展 学生的个性、能力、知识结构因人而异,而教师往往通过他们自己的教学思维、教学策略、教学风格组织教学。因此,教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启迪,获得灵感,这对今后改善教学策略,提高教学水平不无裨益。在互动课堂中,教师也提议通过与学生共同探讨某些理由,使自己得到不断进步,使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。 二、实施有效互动教学模式的策略 1.英语氛围,回归生活空间。 英语是一门语言,它源于生活,并应用于生活。因此,作为一门语言课,英语课注重的不应该只是些单词、词组和句子,而应该更注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。因此,教师在课堂教学中可根据传统教学媒体和现代教学媒体在辅助教学上的不同特点,按照教材需要组合教学媒体,发挥各自的优势,变抽象为直观,优化英语课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学,在具体的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解,突出教学重视。此外,教师还可以设置参与性的教学环节,开展双边教学活动,激发学生的学习兴趣,增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性,营造一种良好的英语学习氛围。 2.有利于课堂互动的途径与模式。

高考英语语法复习讲义:语法总结全集

语法总结全集 名词和主谓一致 一、名词的分类 英语中名词主要可以分为可数名词和不可数名词。 1.可数名词 可数名词一般都有单复数。单数时,名词前可加不定冠词a/an;复数时,前面可加数词,名词本身要改成复数形式。 可数名词的复数有规则和不规则两种变化。规则的名词,只要在单数名词之后加“s”,“es”或去“y”加“ies”就行,如:an umbrella, twelve umbrellas;a factory, three factories。不规则的名词变化则要靠积累记忆,如:a mouse, ten mice;a policeman, six policemen。 有少数可数名词,如sheep,works(工厂),Chinese等,它们的单复数同形:a sheep, four sheep;a chemical works, five chemical works。 此外,还有一些可数名词只有复数形式,如clothes,trousers,cattle,police,people(人,人民)等。 英语名词中还有一些合成词,它们的复数形式有三种可能:1)后面的部分变成复数形式:grown-ups,boy students,grandchildren。2)前面的部分变成复数形式:passers-by,lookers-on,sons-in-law。3)前、后都变成复数形式:men doctors,women drivers。 2.不可数名词 不可数名词没有单复数的变化,前面也不能加a/an,或数词。但是我们可以用量词来表示不可数名词的数量,单复数表现在量词上,如:a piece of paper;two pieces of paper。 在有些情况下,不可数名词也可用a/an,表“一种”、“某种”的意思,如have a wonderful time,receive a good education,be made into a fine paper。 有时为了表示量大,不可数名词的后面也可加“s”,如sands,ashes,waters等。 但是我们在学习不可数名词的时候,特别要记住英语中有一些名词,它们无论在什么情况下,前面都不能用a/an,后面也不可加“s”,如weather,information,等。 3.有的名词既可是可数名词,也可是不可数名词 英语中有相当一部分的名词,既可以是可数,也可以是不可数,它们的意义有时略有不同,有时则完全不同。如:difficulty, success, time, work,paper,glass,等。 4.用于表示可数与不可数名词的数量“多”“少”的常用词和词组 跟可数名词连用的如:few, a few, many。 跟不可数名词连用的如:little, a little, much。 可数与不可数都能用的是:a lot of , plenty of。 二、主谓一致 1.通常被看作单数的主语部分 1)不定式、动名词和主语从句。 eg.. To see is to believe. Seeing is believing. What he said was different from what he did. 2)表示“时间”“距离”“金钱数量”的名词。 eg. Twenty years is quite a long time. 10 kilometers doesn’t seem to be a long distance to Mira. 300 dollars is too much for this old coin.

高中英语语法总结大全-形容词和副词

高中英语语法大全之形容词和副词 形容词及其用法 形容词修饰名词,说明事物或人的性质或特征。通常,可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类,其位置不一定都放在名词前面。 1)直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词,它有级的变化,可以用程度副词修饰,在句中可作定语、表语和补语。例如:hot 热的。 2)叙述形容词只能作表语,所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化,也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如:afraid 害怕的。 (错)He is an ill man. (对)The man is ill. (错)She is an afraid girl. (对)The girl is afraid. 这类词还有:well,unwell,ill,faint,afraid,alike,alive,alone,asleep,awake 等。 3)形容词作定语修饰名词时,要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时,要放在这些词之后,例如: something nice 以-ly结尾的形容词 1)大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly,deadly,lovely,lonely,likely,lively,ugly,brotherly,仍为形容词。 改错:(错)She sang lovely. (错)He spoke to me very friendly. (对)Her singing was lovely. (对)He spoke to me in a very friendly way. 2)有些以-ly 结尾既为形容词,也为副词。 daily,weekly,monthly,yearly,early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 用形容词表示类别和整体 1)某些形容词加上定冠词可以泛指一类人,与谓语动词的复数连接。如:the dead,the living,the rich,the poor,the blind,the hungry The poor are losing hope. 2)有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体,与动词的复数连用。 the British,the English,the French,the Chinese. The English have wonderful sense of humor. 多个形容词修饰名词的顺序 多个形容词修饰名词时,其顺序为: 限定词--数词--描绘词--(大小,长短,形状,新旧,颜色) --出处--材料性质,类别--名词 a small round table a tall gray building

高中英语必修三第三单元知识点总结

必修3第3单元单词短语讲解 1.Bet bet [bet] n. 赌, 打赌 1). 打赌[(+on)] Let's have a bet on the result of the election. 让我们就选举结果打个赌吧! 2). 赌金,赌注 3). 意见,猜测[+(that)] My bet is that she won't refuse his invitation. 我认为她不会拒绝他的邀请。 You shouldn't make bets = (make a bet打赌) against him v. 赌, 赌钱 1). I bet you don't know who won the game last night. 我肯定你不知道昨晚谁赢了比赛。 2). He bet twenty dollars on me to win the fight. 在口语中I bet =I’m sure 我肯定 I bet it will rain tomorrow !我肯定明天会下雨! 2.scene n. 现场, 场面, 情景, 景色, 发生地点, [戏剧]一场, 布 景, 道具布置

3.tale故事;传说 A Tale of Two Cities《双城记》 4.permit/ allow allow /permit这两个词的意义与用法相近。其句型为: 1、allow/permit sth 2、allow/permit sb to do sth 3、allow/permit doing sth 如:①This plant allows one hour for lunch. 这家工厂允许一个小时的吃饭时间。 ②He would not permit the waste of a single grain. 他不允许浪费一粒粮食。 ③They don't allow/permit people to smoke in the offices. ④We don't allow/permit smoking in the offices. ⑤Talking loudly is not allowed/permitted in the library. permission是permit的名词形式 5.go ahead本意“前进” 6.go ahead“随便,请自便”“继续”着手做某事;尽管去做;不要 等(常用于祈使句) 7.“May I ask you a question”“Yes,go ahead.”“我可以问

互动教学模式在高中英语教学的运用

互动教学模式在高中英语教学中的运用 英语组吴少英 前言:教学是教师的教与学生的学的统一过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣,把机械操练变成灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供有力的保障,也为课后学生的学习注入动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养具有强大竞争力的高素质人才,以适应信息时代教育发展的要求。 一、互动教学模式的概念 互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的,强调教学应以人为本,课堂组织应以学生为主,教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达,交流自己的意念和思想。Richards指出:“语言的互动是一种合作的活动,它包括:建立一个发送器、接受器和语境三者构成的三角关系。”可见,互动不只是传递信息的过程,更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点,学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。 二、高中英语教学中互动模式的意义

1、英语互动教学确立学生的主体地位,培养了其创造性思维。学生的主体性,即主动性、自主性、独立性。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上,所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。在讨论过程中,师生之间得以相互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以放松、自由、愉悦,为思维发散打下基础。 2、互动教学培养学生的多种能力,提高了其整体素质。互动,是英语教学的一种理念,一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中,使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂,采用多种协作方式,优化师生交往,促进学生发展。因此,互动教学的运用对学生整体素质的提高,特别是对学生创新精神和实践能力的培养,都具有重要的作用。 3、互动教学中教学相长,学与教和谐发展。学生的个性、能力、知识结构异,他们往往通过他们自己的教学思维、教学方法、教学风格组织教学。因此,教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启示,获得灵感,这对今后改进教学方法,提高教学水平不无裨益。在互动课堂中,教师也提议通过与学生共同探讨某些问题,使自己得到不断进步,使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。 三、高中英语教学中互动模式的策略

高中英语语法讲义——特殊句式

高中英语语法讲义————特殊句式 倒装句 通常句式为自然语序“主语+谓语”,有时为了强调句子的某一部分,或者出于词汇用法、语法结构或修辞上的需要,将这种比较固定的语序加以颠倒,就形成了倒装。分为完全倒装,部分倒装和形式倒装。 一.完全倒装:谓语动词完全置于主语之前,主语为名词不为代词,谓语不用进行时。 1.一些表示地点、时间或方位等的副词或介词短语。如:here, there, now, then, up, down ,in, out, away, off, in the room, on the wall等置于句首。 Down came the rain and up went the umbrella. Then followed three days of heavy rain. Out rushed the children laughing loudly. Away flew the plane. 2.such 位于句首。 Such was Albert Einstein, a simple man and the 20th century’s greatest sci entist. 注:此句型中的such多被认为是表语,所以such后的be动词应与其后真正的主语保持一致。 Such are the facts; no one can deny them. 二.部分倒装:只把谓语的一部分(助动词,情态动词或be动词)置于主语之前 1.so+ be 动词/ 助动词/ 情态动词+主语,意为“...也是如此”。 They love making lots of friends; so do I. 2.neither/nor+ be动词/助动词/情态动词+主语,意为“...也不这样”。 Lily can’t ride a bicycle; neither/nor can Lucy. 3.否定词never, seldom, nor, not, little, hardly, scarcely等或表示否定意义的介词短语at no time, under/in no circumstances, in no case, by no means, on no condition 等置于句首时。 Not a single mistake did he make. =He di dn’t make a single mistake. 4.only 修饰副词、介词短语或状语从句,且放在句首时。 Only then did I begin to understand him. Only in this way can we solve the problem. Only if you work hard will you be admitted to a top university. 5.so...that...和such...that...句式中,so或such及其所修饰的部分置于句首时,主句用部分倒装。 So clearly does he speak English that he can always make himself understood Such progress did he make that he won much respect. 三.形式倒装:在语法上称为前置。只把强调的内容提至句首,主谓并不倒装。 1.感叹句 What an interesting talk they had! =How interesting a talk they had! 2.the+比较级.....,the +比较级.....句型 The more you listen to English, the easier it becomes. 3.whatever+ n.或however+ adj./adv.引导的让步状语从句 Whatever reasons you have, you should carry out your promise. However difficult the problem may be, we must work it out this evening. 4,as / though引导让步状从,表语、状语、含情态动词的谓语提前,表语为单数名词提前不用冠词。 Young as /though he was, he was successful. Child as /though he is, he knows much.

相关文档
最新文档