《9加几》教学设计

9加几

教学内容：一年级上册P96～98例题、试一试和“想想做做”的习题。

教学目标：

1、让学生在实际情境里探究并学会“9加几”的计算方法，能选择合适的方法进行计算。

2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。教学重、难点：理解凑十法的思维过程。

教材分析：9加几是20以内进位加法、退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的会越来越大。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

学生分析：经过前一段时间的学习，学生都具有一定的口算能力，一部分学生能潜移默化的计算9加几；也有一部分学生在学前教育中通过不同的渠道学会了9加几，但几乎没有人用凑十法计算；也有一部分学生一点也不会算。学生程度有很大差异，针对这些情况，教学中还要尊重学生已有知识的基础上，慢慢地渗透对计算方法的优化。

教具、学具：多媒体课件、学具盒。

教学过程：

一、创设情境操作探究

㈠教学例题。

1、用课件演示创设问题情境：1只小猴搬出一盒桃（9个），又捧出4个放在旁边。

问：你看到了什么？想算什么问题？

2、要算一共有几个桃，怎样列式？（9＋4﹦）

[设计意图：从学生喜闻乐见的动物形象入手，创设现实的问题情景，激发学生的学习情感，主动提出数学问题，产生计算的需要。同时让学生感受数学与现实生活的联系。]

3、怎样算出9＋4得多少呢？请你自己想办法算一算，或者跟同桌的小朋友讨论一下，看看可以怎样算，得数是多少。

4、组织交流：你是怎样算的？（学生交流，呈现不同算法：数一数；因为10+4=14，所以9+4=13；9个加1个得10个，10个再加3个得13个……）

5、小结：小朋友想到了许多方法来计算9＋4：有数一数的方法，有把9看成10再算的，还有把外面1个桃跟盒子里的9个桃凑满10个，再加另外3个的。

6．指导凑十计算的方法。

边说边用课件演示：刚才说的先把9凑满10的方法，你听懂了吗？把1个和9个凑满10个，就是把4个分成了几和几？根据回答板书：

9＋4＝13 9＋4＝13

1 3 1 3

10

这种算法，先把4分成1和3，把9和1凑成10，再加剩下的3，我们可以叫它“凑十法”。

6、谁愿意来说一说用这样的“凑十法”计算9＋4的过程？（同桌互说，指名说。）

[设计意图：给学生提供开放的思维空间，让学生在现实情景中联系已有的生活经验和数学知识，主动探究算法，充分展示学生思考、探索、交流的活动，在全班群体中出现多种算法，是尊重学生解决问题的个人策略，让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新潜能得以释放，体现了计算教学的算法多样化这一数学新课程的理念，有利于培养学生的创新意识。]

㈡教学“试一试”。

1、刚才我们计算9 +４时，有的小朋友用了数一数的方法，有的把9先看成10

来加，有的用了凑十法。现在我们来算一算9+5得多少。

让学生用学具摆一摆，算出结果，再说一说。

3、出示9+7。

提问：这道题会算吗？用学具摆一摆，跟同桌的小朋友说说怎样凑十计算的。

完成教材第78页上的填空。

㈢圈圈算算。

1、出示“想想做做”第1题。

2、上面我们算9＋5，9＋7的时，用了摆学具的方法来凑十，算出得数是十几，

现在你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？

学生先独立完成，再交流。交流时课件配合演示。

[设计意图：通过摆一摆、圈一圈来凑十计算9加几的算式，体会凑十过程，适当突出和提倡用“凑十法”，有利于在算法多样的基础上优化计算方法，提高学生的学习能力。]

㈣小结揭题。

今天我们算的这些算式有什么特点？（板书：9加几）计算9加几的题，可以用数的方法，可以把9看成10来算，还可以用“凑十法”。

二、分层练习巩固应用

1、“想想做做”第2题。

独立完成，校对。

让学生讨论：比较上下两题，你有什么发现？（引导学生感受9加几可以用连加计算。）

2、进入“游乐园”，完成想想做做第

3、

4、5题。

⑴小朋友今天学得真好！现在我带大家去游乐园玩，好吗？（课件出示，“游乐园”门景）

听说小朋友要去游乐园玩，这些小娃娃们也跑来了（课件出示所有9加几的算式卡通娃娃），我们带它们一起去，好吗？

到了游乐园门口，管理员阿姨说：“小娃娃，排好队才能进去呢！”小朋友，你能帮这些娃娃排排队吧！

根据学生思考和交流的想法排列：

①9＋2 ②9＋9

9＋3 9＋8

9＋4 9＋7

9＋5 9＋6

9＋6 9＋5

9＋7 9＋4

9＋8 9＋3

9＋9 9＋2

说说你是按什么来帮它们排队的？

让学生选一种排法算一算结果，从中抽取几个说说算法。

通过刚才的排队、计算，你又有什么新的发现吗？

[设计意图：借助学生喜爱的卡通形象——算式娃娃，较好的激发学生的学习兴趣，有利于学生积极参与学习活动。并通过给算式排队、观察、比较、感悟9加几的规律及有序算式间的联系，从中受到函数思想的熏陶。]

⑵排好队，我们可以进入游乐园了，首先，我们一起来玩一玩碰碰车怎么样？（课件出示：每辆碰碰车上一个数）

让小朋友来开下面的9号碰碰车，看看你跟几号车相碰了！（相碰后算一算9加几等于几。）

[设计意图：小小游戏让学生的学习参与热情高涨，把学习气氛引入高潮。学生在玩中学，学得愉快，体会学习的乐趣。]

⑶小朋友的碰碰车开得真棒！我们继续走！看，来到什么地方了？（出示溜冰场）

说说你看到了什么？能求什么问题？

完成79页列式填空。

[设计意图：通过观察溜冰场景，把解决实际问题与计算教学结合，让学生体会到数学的现实意义、数学学习的价值、数学与生活的紧密联系，从而产生学习数学的兴趣，发展数学应用意识。]

三、小结评价

今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来

教学反思：

利用课件，创造一个个学生喜闻乐见的游戏、场景，提高学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。通过本节课的学习，学生对凑十法理解较透澈，9加几计算比较熟练，但对凑十法的书写还有待于提高。

数学乐园

活动目的：

以浅显易懂的、联系实际的内容，活泼多样的形式，通过自己动手画画、写写、说说、摆摆等活动使学生学会怎样去思考，从而达到帮助学生活跃思维、举一反三，提高灵活运用知识的能力。使学生感到，数学就在自己身边，提高对数学的兴趣。

活动准备：

l．学生分成小组，每8人围坐一组。

2．“连点成图”、“飞机拼图”、8～12的数字卡片、十个小圆片。以上学具人手一份。

3．“摆一摆，排一排”游戏中的小动物做成单个可移动图片。“怎样使两边苹果一样多”，可做成背面有磁铁的8个单个教具。学生用图片代替。“怎样才公平”中，左边的一头小猪和

右边的一头大猪及争论的两头猪应做成可移动的。学生每组一份学具。

4．在室外画四幅“虎口脱险”大地画。

活动步骤：

一、引入

小朋友们，从开学到现在我们已经学习了许多数学方面的知识。我们知道了什么是同样多，什么是多与少，还学会了20以内数的顺数、逆数顺序。今天，我们就用这些知识来做游戏，使我们变得更聪明，好不好？

二、20以内数的顺序

1．连点成图。

（1）老师首先看看小朋友们会不会数数。请大家拿出第一幅图，（师出示幻灯）用铅笔将图中的数接从小到大的顺序连一连，看看连成了什么？（企鹅）

（2）请一个同学在幻灯片上完成。

（3）全体按从小到大的顺序齐数一遍。

2．比一比谁最细心。

（1）老师这儿有一些数字卡片，请小朋友按从大到小的顺序拼一下，看看拼成了什么？

（2）教师出示幻灯（飞机成型图）。

[设计意图：凭借观察实物卡片，学生自己动手操作，让他们多种感官参与学习的过程，激发学生学习兴趣，促进他们积极主动地思维。]

3．摆一摆、排一排。

小动物们做完游戏，排着整齐的队伍回家。回家后，排在后面的5个小动物说：“我们来做排一排的游戏吧！”它们首先按8、9、10、11、12的顺序站好。接着，调皮的小花猫跑到了最后，（老师将小花猫图片拿到最后）顺序变成了9、10、11、12、8。

小花狗也跟着跑到了最后，顺序变成了什么样的？（10、11、12、8、9）如果按着这种规律继续玩，下一个顺序是怎样的呢？（11、12、8、9、10）再继续进行呢？（12、

8、9、10、11）再进行一次又变成什么样的顺序了？（8、9、10、11、12）（每一次

摆的过程，学生都用卡片同步参与，个别同学上黑板演示。）

[设计意图：让学生在操作观察的基础上，结合比较、分析、讨论寻找排列的规律。]

三、怎样变成同样多

l．怎样使两边苹果同样多？

（1）这是一幅什么图？左边有几个苹果？右边有几个苹果？请小朋友用圆片代表苹果照黑板样式摆好？

（2）两边同样多吗？谁能想出好办法使两边苹果同样多？注意：苹果可以移动，可以减少，但是总数不能增加，看谁想的办法多？

（3）学生自己动手摆。

（4）个别同学上黑板操作。

2．怎样才公平？

（l）这幅图上有大猪有小猪，它们准备干什么？

（2）可是比赛还没有开始，有两头猪认为这样分配不公平。请小朋友来裁判一下，公平不公平？为什么？那么，如果在不增加参赛队员的情况下，该怎样调整一下呢？

（3）生分小组讨论并在组内操作。

（4）学生上黑板实际操作，并口述理由

[在学生认识同样多的基础上，进一步引深，培养学生观察、分析、判断能力。]

四、虎口脱险

l．我们班小朋友做事真有条理，现在有一件紧急的事情要我们去做。一只老虎蹲在小兔下山的路口准备吃了它。小兔必须按从l～9的顺序下山才能脱离危险。谁来给小兔指路？

2．学生分组讨论，并派代表上黑板指出小兔下山的路线。

3．老师在外面的场地上已画好了与挂图一样的地画。请小朋友都来当一次小白兔，把你指给小白兔的路亲自走一遍，好不好？

4．学生分四大组亲自实践。

(补图)

五、小结（略）

[设计意图：室内外活动相结合，是此活动的一大特点。此项活动安排，具有参与性，可操作性，激发了学生的热情，把活动课推向了一个高潮。]

教学反思：

本节实践活动课是针对一年级小学生才学过的与数有关的几个知识点而设计的一节综合活动课。由于学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我根据儿童的思维特点，创设情境，让学生玩中学，学中玩。在轻松愉快的氛围中掌握知识，完成学习目标。