模块九作业

1、编写一份单元教学设计方案。第一单元《文化与生活》教学设计方案【教材分析】《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观等。开设的必要性：第一，时代发展的需要：文化在社会生活中的地位越来越重要；第二，文化竞争的需要；日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全；第三，建设社会主义和谐社会需要：建设社会主义和谐社会需要加强文化建设；第四，促进学生全面发展的需要：学生面临复杂的文化环境，应该学会选择的。以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。【学情分析】4、学校、学生情况分析: 高中生对于文化与生活的理解，一定要把握好文化这个概念及作用。怎样突出这个重点、突破难点、达到提升点需要老师认真研究，一定换位思考，站在学生的立场考虑问题，学生的实际情况是教学的出发点和起点。想办法把抽象的知识具体化，让学生多体验、多观察、多动手、多思考、多总结。【本单元地位】本单元为教材的第一单元，是整本教材的绪论与总论，主要为学生阅读提供基础性的认识。通过本单元的学习，学生可以通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识。只有以此为基础，才能引导学生形成正确的文化观，以正确的态度看待中华民族的文化传统，正确认识中华民族文化的传承与创新，自学接受先进文化的熏陶与指引。【本单元知识结构】本单元依据新课程标准的要求分为二课：第一课——文化与社会第二课——文化对人的影响【本单元知识点及要求】单元内部的结构关系：1.本单元主要介绍“文化”的内涵和作用。按照“从社会发展看文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现上述内容。作为两条认识线索的结论“文化在综合国力中的地位和作用越来越突出”具有双重功能。一方面，是对文化的内涵与作用的基本认识与现实的社会生活的结合，体现生活逻辑，便于学生理解；另一方面，这一部分内容还承载着情感、态度和价值观教育的任务。是学生思想观念培养的重要内容。

2、内容标准分析：课程标准内容目标具体学习目标知识目标能力目标情感态度价值观目标1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，识记文化的含义；知道文化是人类社会特有的现象；理解文化的基本内涵；理解文化的基本功能；知道文化是一种社会精神力量；理解文化与政治、经济的关系；理解文化在国际竞争中的意义。理解人们的生活与文化密切相关；理解文化的多义性；理解文化能转化为物质力量；理解文化是综合国力的重要标志；理解反对文化霸权主义的必要性和重要性。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化密切相关，文化在社会实践中产生和发展，与经济、政治相互影响、相互交融，已经成为当前国国际竞争的重要法码，从而提高参与文化活动的自觉性和能力。结合我国的当前的文化建设活动，综合各种文化现象，正确理解文化在社会生活中的作用。认识到文化对个人成长和社会发展的重要作用，自觉参与各种有益的文化活动，并在活动中体味中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心。认识到文化竞争在国际竞争中的重要性，自觉抵制资本主义价值观念的侵蚀，在实践活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。【本单元的重点、难点】

“文化在综合国力中的地位和作用越来越突出”是全单元的重点。因为它具有双重功能：一方面，是对文化的内涵与作用的基本认识与现实的社会生活的结合，体现生活逻辑，便于学生理解；另一方面，这一部分内容还承载着情感、态度和价值观教育的任务。是学生思想观念培养的重要内容。各课具体的重点和难点第一课重点文化是什么；文化与经济、政治的关系；文化在综合国力竞争中的作用。难点对文化内涵的理解第二课重点文化对人的影响的特点；文化增强精神力量；文化促进人的全面发展。难点文化促进人的全面发展。【本单元课时安排】1、指导思想：体现课程改革和教学方式转变的要求，遵循新课程标准，突出新课标的地位，兼顾教材，以提高教学效率为中心，以理论逻辑为线索，落实构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块改革方案，从生活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的培养、情感态度价值观的形成融为一体，以培养学生的学习能力为目标，结合学生的具体特点灵活操作。2、操作：（1）将本单元的三课书作为一个整体来进行教学，将综合探究活动贯穿于主体内容的教学过程中。遵循认识的规律，由形象到抽象，由感性认识到理性认识。（2）结合学生的实际，引导学生关注生活，学会在生动的事例中诠释理论性较强的内容。（3）处理好课标与课本的关系，对知识点的讲解要“拿得起、放得下”，在结合实际讲解的同时注重用好课本的事例和思考题。3、教学流程及课时安排：本单元建议分为三大块（体味与感受文化、认识与理解文化、文化的影响与作用），用6个课时完成。教学流程课时安排目标要求教学方法建议示例用大量的影像、图片、实物和文字资料，展示不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，让学生体味和感受文化的多样性和差异性。1课时要让学生对文化在社会生活中的存在、影响及作用有非常深的感受与体验，形成非常深的感性认识，为上升为理性认识和形成理论逻辑作铺垫。可以是教师和学生分别或共同收集影像、资料和图片、实物和文字资料，也可以采取合作表演（如民族舞蹈、民歌、乐器演奏等）如：校园文化、社区文化、民族文化、网络文化、流行文化（超级女声、口袋书等）。讲解文化的内涵和外延，要注意结合上节课的内容，先让学生将上节课所感受和体味的文化内容试着进行分类，归纳，教师进行引导、概括出文化的内涵和外延，同时说明这种影响具有潜移默化和深远持久的特点。2课时要注意让学生理解文化既包括世界观、人生观和价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等具有意识形态性质的部分；文化作为一种社会精神力量，既对社会发展产生影响，又对个人的影响。【教学反思】从本单元课的教学效果看，的确有一些不尽人意的地方，如学生材料挖掘不是很深入、自主学习和探究未能充分展开、时间稍稍紧张，后面的主观题讲解比较简略等等，相信随着时间的推移、知识的积淀、文化素养的提升，经验的丰润，在下单元课上一定会有更理想的表现和效果！

2、编写一份主题式教学设计。

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

一、教学内容

《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。

《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

二、学生分析

通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。

三、设计思想

1、充分利用现代化的教学手段，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，突出时代特征，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等感性材料，

不仅增加了学生的学习热情的探究的兴趣，而且把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对相关问题的认识。

2、在教学活动中,采取开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习相结合，教师负责整个学习活动，辅导和帮助学生解决所遇到的实际问题，并把对学生学习的评价贯穿在课堂教学的整个过程中，鼓励学生通过讨论、辩论等方式交流观点、看法，促进彼此的合作学习，引导学生对主题的深入讨论与拓展，增强教学多边活动的互动性，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，让学生掌握分析、解决实际社会问题的能力，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。

四、教学目标

1、知识与技能

让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则

2、过程与方法

(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力

(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力

(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点

3、情感、态度与价值观

通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。

五、教学重点和难点

1、教学重点

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。

2、教学难点

正确把握“大众文化”的含义。因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

六、教学过程

七、教学小结与反思

国际21世纪教育委员会的雅克.德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，为此，我在教学过程中坚持新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索，寻求知识，获取知识。

为了促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变，完成教学目标，本节课我在以下几个方面做了一定的尝试和努力：以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础。

1、以材料为载体。

在思想政治课课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，我选用了比较典型的、贴近学生生活的，符合学生认识水平和理解能力的图片、视频材料,调动了学生学习的积极性和学习的兴趣,效果较好。

2、以多媒体为手段

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，本节课我运用了多媒体课件来辅助教学，它能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画视频结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教

学内容。

3、以学生为主体

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。能否激发学生自主合作探究的欲望，是学生主体作用能否充分发挥的重要因素。因此，在教学中首先要从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会相联系，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，借助现代多媒体技术呈现出来教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，因而激发学生探讨的热情，合作的需要，求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题.解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。教师还要充分营造主合作探究的氛围给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。

4、以知识为基础

掌握基础知识、基本理论、是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，我在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念。二要挖掘知识间的

内在联系，并建立相应的知识体系。

总之，学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以创设情境为关键。但这并不意味教师在教学中的作用下降了，相反我感到作为教师课下做的工作更多了，对教师能力的要求也更高了。因此，在今后的教学中我要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，勇于创新，做好导演，做好学生自主合作探究的引路人。