让个性在作文中轻舞飞扬

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让个性在作文中轻舞飞扬

作者：傅秋娥

来源：《读写算·教研版》2015年第08期

摘要：学生都有强烈的表现欲、竞争欲，他渴望能发表自己的习作，渴望体验当小作家

的惊喜和乐趣，他们更会珍惜自己每一次发表的机会。我们还可以鼓励帮助学生把其成功之作向报刊杂志投稿，一人发表作品，往往带动很多学生，从而形成良性循环。由此可见，发表学生习作是培养学生习作自信心的有效途径。

关键词：个性；作文；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-173-01

“文如其人”，真正好的文章是作者心灵泉水的自然流淌，而个性就是文章的灵魂，要培养学生的写作个性，教师必须优化作文教学策略，开辟个性化写作途径，引导学生厚积语言，重视学生的情感体验，抒发真情实感，鼓励学生创新，作文时自由表达，让个性在作文中轻舞飞扬，充满魅力。

一、加强语言表达训练，提高学生写作能力。

加强学生语言表达训练是提高学生写作能力的重要方法，习作教学应与阅读教学、口语交际等教学联系，加强语言表达能力的训练，主要可以从以下几个方面去着手：

1、与口语交际结合，训练语言的口头表达能力。

口语交际是提高学生语言表达能力的一个重要途径。新课改的口语交际课内容很贴近生活，因此在口语交际课上，我尽量让每个学生都能进行口头语言训练，开展情景教学模式，组织班上的学生分组模拟生活场景，再进行展演，对展演中的语言表达进行点评。例如：口语交际“介绍世界名城”，这一单元阅读教学已经学过了《秦兵马俑》、《埃及金字塔》和《音乐之都维也纳》这三篇课文，也学习了介绍一个地方的顺序和方法，课前我让学生上网查找世界名城如“对称古都”北京、“花都”巴黎、“雾都”伦敦、“水城”威尼斯等资料，在口语交际课上，介绍相同城市的学生分为一组，介绍过程中互相补充。教师相机提示语言表达的顺序和表达的重点，口语交际课上人人动口，提高口头语言表达能力。

2、加强阅读教学中的课堂小练笔，提高学生的书面表达能力。

新课改强调以学生为主体，在阅读教学中把“写”挤进课堂是一个重要的改革。这不仅能很好的实现读写结合，还可以有效地提高学生的语言表达能力。那么是否每篇课文都安排课堂练笔呢？当然不是，小练笔不在多，而在于“精”。这样的课堂小练笔不仅升华阅读教学的主题，还能提高学生的书面语言表达能力。