关于初中历史学生问题意识的培养探析

龙源期刊网 http://www.360docs.net/doc/info-2107540448649b6648d7c1c708a1284ac9500506.html

关于初中历史学生问题意识的培养探析

作者:王艳

来源:《新一代》2011年第06期

摘要:在初中的历史教学之中,“问题意识”的培养可以说是最快捷提高学生对于历史学科素质培养的途径,这个问题也是进行初中历史教学改革的手段之一。本文我将从初中的历史教学现状中的学生问题意识这个问题出发,通过阐述问题意识的理论,逐渐延伸到对初中的历史学科中对于学生的问题意识、以及历史教学中对于创设问题的原则和策略提出自己的观点,希望能够以此来优化现在的初中历史教学。

关键词:历史;初中生;问题意识

中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)06-00-01

从古至今,教育界一直都在提倡一个观点“行成于思,思成于惑”。在教学中如何培养学生的创新精神,我非常赞同古人的话,创新问题应该始于学生的问题意识。可以说人的问题意识才是思维的动力,同时也是培养学生的创新精神的一个准切入点。我们来看我国当前的初中历史教学,传统的历史教学中最常用的手段就是“填鸭式”教学或是“一言堂”的教学,只为了成绩而教学,这样的教学模式下,培养出来的学生一般都会缺乏问题意识以及质疑精神。这些学生在常年的填鸭式学习中,丧失了思维的独立性,只会机械的模仿、循规蹈矩的背诵,盲目屈从于权威的教学,无法真正的了解历史,走进历史,更无法从历史这门学科中来汲取知识,并且获得营养。因而初中历史的新课程标准也这样要求:“善于从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法。”改革势在必行

一、中国初中教育中对于问题意识的理解

美国的心理学家西蒙曾做过这样的表述“一个人若接受一项任务,但不知道该如何完成它时,他面临的就是一个问题。”那么问题就可以被称为一个需要解决以及讨论的疑难和矛盾。因而,“问题意识”则就是指在人们的认识活动当中,会经常遇到一些比较难解决的实际或者是理论的问题,并且由此会产生一种怀疑的,困惑的,或者焦虑的探究心理,这种心理状态则会驱使个体来进行积极的思维和认真的探究,而后不断的提出问题并且解决问题。”对于这种思维的心理品质,在心理学上统称为“问题意识”。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性与深刻性,更真实的反映了思维的独立性。学习就是一种自主的建构过程,“知识其实不是通常看到情况下那么简单,好像都是通过教师来传授的,其实是学习者们在一定的情境之下通过借助他人的帮助,通过一定的学习资料和工具,而后自主地通过意义的建构过程获得的”。学生“问题意识”的生成以及解决其实是学生们自主建构知识的一个过程。

相关推荐
相关主题
热门推荐