初中信息技术课堂中小组合作学习模式的有效性研究

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作者：郭建

来源：《现代教师论坛》2014年第01期

【摘要】信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，如何改变以往传统的以教师为主体、以讲授为主要模式的课堂教学，真正发挥学生在学习活动中的主动性，是当前信息技术课堂教学所面临的重要问题。新课程倡导的三大学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，而小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，对信息技术的课堂教学模式具有极强的针对性。

【关键词】合作学习；教学模式；有效教学

如今，正面临新课程改革的重要时期，随着新课程改革的不断深入，原有的教育教学理念、模式也发生了极大的变革。新课程倡导了三大学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，而小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，对信息技术课程的课堂教学具有极强的针对性。新课程改革提出了要改变学习方式，构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。小组合作学习，在课堂教学中悄然兴起，成为课堂教学中学习方法的主流之一。经过几年来在信息技术课堂上对小组合作学习模式的尝试，我将在几下几方面对如何提高信息课堂教学中小组合作学习的有效性进行简单阐述：

一信息技术课堂中小组合作学习的积极意义

1 学生的学习兴趣得到提高

小组合作学习需要制定相关的研究性学习任务，来激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。让学生自己在完成小组任务过程中探索验证，在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成大胆求知、勇于探索的好习惯，提高学生的实际学习和工作能力。

2 学生的主体地位得到突出

合作学习小组主要是兴趣、爱好相同的学生自由组合的，对学习目标和研究方案的制订、研究途径与手段的选择、实践研究和取得研究结果，也是由小组成员共同去完成的。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计和控制，并且各自承担相应的学习和创作任务，而教师对学习过程的操控已无法和传统课堂相比，仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的帮助。