台州市2012学年第一学期高一地理期末质量评估试题分析

台州市2012学年第一学期高一地理期末质量评估试题分析

仙居中学顾金彩回浦中学张恩德

一、命题的指导思想和试卷特点分析

1.命题依据和知识点分布情况分析

本次命题的依据是地理课程标准与浙江省地理学科教学指导意见，本试题的知识点基本覆盖各章节，能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查，目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。具体分布如下：

从统计表中可看出，试题考查的各个知识点分布适当，知识结构较合理。高中地理的主干知识，如必修Ⅰ中的地球运动（12分）、地球表面形态（11分）、水循环和洋流（8分），大气环境（19分）、自然环境的整体性和差异性（13分），必修Ⅱ中的城市与环境（12分）等知识点的比重相对较大。

2．试题难度分析

为了体现评价功能，本次试题命题时难度要求为0.68±0.03左右（实际为0.65），30校中最低平均分51.33，最高平均分79.07，试题难度略大。

从统计表中可看出，本卷以容易题和中等题为主，考查以基础知识为主，实际情况是中等题偏多、容易题偏少；难题分值比较适中。整套试题能够体现各校学生学习情况，突出评价的功能。

3．试题特色

（1）重视图表，反映地理学科特色

地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径，该试题共有22幅图和2个表格。其中有30道题是利用图表和文字信息来考查学生获取图文信息的能力。

（2）贴近生活，体现学习有用地理的理念

本试题在选取材料上能紧密结合实际，联系热点，力求贴近学生生活，反映学习对生活有用的地理理念。第1、3、4、6、7、8、16、17、31题的取材都来自于生活实际，目的在于引导师生在教与学过程中联系生活、关注生活中发生的有地理意义的事件、现象等，赋地理教学以实用性。

（3）重视地理原理的考查，突出学生对地理问题的理解。发现学生错的较多的基本上都是地理原理和规律的题目。

二、考试成绩统计

图1：30校总成绩平均分

平均分最高的为天台中学（79.07），温岭中学、玉环中学、台州中学、黄岩中学、台州一中平均分均在70分以上。超过30校平均分（65.08）的还有仙居中学、天台育青中学、路桥中学、临海回浦中学、椒江洪家中学。

图2：30校客观题平均成绩

客观题平均分最高的为天台中学（54.75），超过30校平均分（45.72）的还有温岭中学、玉环中学、台州中学、黄岩中学、台州一中、仙居中学、天台育青中学、路桥中学、临海回浦中学、椒江洪家中学。

图3：30校主观题平均成绩

主观题平均分最高的为天台中学（24.31），温岭中学、玉环中学、台州中学、天台育青中学、台州一中、仙居中学、黄岩中学、路桥中学、临海回浦中学、天台平桥中学超过30校平均分（19.35）。

图4：30校优秀人数、优良人数、合格人数分布图

5：30校优秀率、优良率、合格率分布图

图6：各分数档人数的分布

三、命题意图和施考反馈分析

（一）选择题典型错例分析

综合分析如下：

正确率低于60%的题，说明学生在答该类题时有一定的困难，统计分析原因有以下几个方面：

1.地理原理和地理规律掌握不扎实

如第4题全球变暖对地理环境的影响；第5题考查晨昏线的特点；第17题考查冷锋过境前后气候的变化；第19题考查大气的热力作用及影响因素。第20题考查学生对风化作用概念的理解。22、23题考查学生对向斜山和背斜谷的成因的理解。35题安第斯山脉的形成原因。这些题主要考查书本知识，要求学生掌握最基本的地理知识，这几道题正确率较低，反映出学生书本基础知识掌握不扎实。

2.思维深度不够。

第13题考查自然资源与人类活动不同发展阶段的关系。如24题考查塔里木盆地聚落分布，只是觉得书上有“串珠状”这个词出现过，因此就错了。第33题考查的是南方低山丘陵整体性的形成原因。34题D选项，图中有两处草原但反应的地域分异规律是不同的。如30题的A选项，是十年的增长率为约6%，答案设置为年增长率，很多同学就错了。

3.获取和解读信息能力较弱

如30题的信息来自文字和表格两个方面的材料，很多同学文字材料没有获取，而错选。

4.地理计算能力弱

如第7题时间计算的问题。第30题常住人口数量的变化问题。

（二）非选择题命题意图和错例分析

30校36～38题的得分值分布状况图：

第36题以世界某区域及晨昏线分布为背景，第（1）题考查晨昏线判断，太阳高度计算，时间和经纬度计算，得分以2-3分较多，占60%左右。得满分的大约17%。这道题正确率较高，小部分同学将晨线误判为昏线，说明晨昏线的判读还没有掌握。太阳直射点的判读：大部分同学将180°后面加了E或者是W,改卷时放宽要求，后面加了也给分，但是23.5°后面必须写N,没写一律不给分。这道题目的正确率不是很高，对于一部分同学来说，算经度难度较大。这题考察太阳高度角的计算，正确率不高，说明对太阳高度角的计算方法还没有掌握，加上第一题晨昏线的误判，所以错误率较高，另外部分同学审题不到位，将D点的太阳高度角也算进去进行比较，从而将题目复杂化，与标准答案不符。

第（2）题考板块分布和喜马拉雅山雪线高低的成因。得分以2-3分较多，占57%，得满分的约占35%。可见难度较第（1）题略低。

第（3）题考南亚季风风向、成因及其北印度洋季风洋流对航行的影响。得1分、2分、3分的比例分别为26%，28%，23%。得0分的主要原因是季节判断错误，判断为冬季，故风向判断为东北，此季风的成因也就错了，导致下一步洋流和航行风向都相反。这个错误的根本原因是对昼夜分布图的无知。第二种得2分的情况，主要是后两个空格顺风、顺水出现错误，主要原因可能是对从波斯湾到中国的油轮经过哪里不清楚，或者是对此季节北印度洋的洋流方向不清楚，还可能是对区域的无知。

第37题设计城市空间结构，中心商务区，以及大气污染企业布局与风向的关系。城市化的动力及城市化的标志，高级住宅区的区位。

37（1）得3分的比例为67%为非选择题中得分率最高的题目。

37（2）得0分的比例为29%，得1分的比例为48%，得2分（满分）的比例为22%。可见，学生由于课本知识掌握的不是很好，总体得分情况不是很理想，社会经济发展答案有简单回答成经济或者交通等其他各种五花八门的答案；第二格问题主要是部分学生不知道衡量城市化水平的标志，部分学生主要是不会很好的从图中获取信息，所以答案不是很贴切。

改卷是第一格“社会经济发展”作为课本基础知识严格按照答案批改；第二格城市用地规模扩大或住宅区规模扩大，也可以是②区规模扩大

37题（3）得1分的比例20%，得2分的比例63%，满分3分为7%。该题改卷时答案调整为：离工业区较远也给1分。大部分学生能想到高级住宅区对环境的要求，但好多考生的答案中都提到“交通便捷”和“临近河流”，说明学生知道交通、河流对城市的作用，但不怎么理解高级住宅区分布的区位条件。还有部分学生对区位条件的分析更多是从大的区位条件去回答，如“水源、交通”和“自然地理区位、经济地理区位”等，没有结合A地的具体情况来分析说明。还有用词不专业,例如部分学生将河流的上游写成源头

第38题分为AB两题。选A题的为14670人，选B的为5316人。选A的人数较多，说明A题较容易。B题约有四分之一的学生选做，得分不高。部分学生A题和B题填涂错误，A题的答案扫描到B题，B题的答案扫描到A题，导致丢分。

第38题A以我国东部某区域近地面等压线分布图为背景，考查学生在等压线分布图上判断锋面位置和类型，风力大小和风向，以及高低压对气温日较差和降水的影响，锋面和气象灾害。A（1）总体得分率较高。A(2) 答题情况总体较好，2分3分的比例达到80%。。A(3)得满分2分的占63%。得分率也较高。A（4）得2分3分的为77%。可见该题总体得分情况比较良好。学生平时训练也可以。但也存在以下问题。

1、审题不仔细或有笔误出现。如把答案M-B错写成N-B或写成B。

2、概念混淆不清。把冷锋错写成暖锋。对气象灾害的概念和表现记忆错误，有把泥石流作为气象灾害的，更多的是把天气现象如降温、阴雨、刮风等作为气象灾害而导致失分。

根据图中的等压线数值情况，应该是冬季，而很多老师认为暴雨也对。

38的B(1)得0分的占48%，B（2）得2分的占43%，得满分占23%，B（3）得满分的占50%。B（4）得0分1分的占60%。说明该题的得分率明显较A题低。

38 B（2）答题情况总体较差。失误主要有以下几点：

1、基础知识掌握不牢，理解有偏差，记忆有误。动力作用和热力作用混淆不清。

2、答题不全。动力作用的有2个，而只答1个而丢分。

3、审题不仔细。没有根据要求用字母回答，而用具体的气压带名称来回答。

38B（3）对地域分异规律名称不熟悉的较多，答案五花八门，如：写成纬度性、热量、干湿度、非洲、垂直等。

38题B（4）答案改卷时调整为：把夏季、冬季特征都写上的给1分。反映出学生对地中海气候特征和成因没有掌握好。部分学生可能判断不出季节，所以把夏季、冬季特征、成因都写上。

四、今后教学的几点建议

1、梳理教材内容，重视基础知识学习

基础知识是我们认识问题、分析问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以教师在教学过程中要重视基础知识和基本概念的教学，要加强学生对课本内容的理解，尽量用简洁的语言将原理讲明白，加强学生对重难点知识理解,要引导学生在答题中能正确地运用基础知识来分析问题和解决问题，并注意答题语言的科学性和准确性。同时考虑到地理教材内容知识点众多，尤其是湘教版教材知识体系较为单薄，我们在备课时有必要依据课标对课本知识点进行重新整合，也可将地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统有机结合或互为补充，构建完整的知识体系。

2、加强地图训练，重视读图、析图能力的培养

地理图表是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。平时教学中应加强阅读地图和图表能力的培养，要能读懂各种地理示意图，明白其含义。

3、改变学习，重视创新意识的培养

对于开放性、灵活性内容，可改变传统的接受式学习方式，尝试探究式学习，让学生从生活经验出发，感受、理解知识产生和发展的过程，使学生在自主学习、自主探究中获得一种新的学习体验。