如何培养学生辨析历史史料的能力

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如何培养学生辨析历史史料的能力

作者：芮洪飞

来源：《新课程·教研版》2011年第17期

新教材中增加了大量的历史史料，其内容很丰富，且针对性强、重点突出，阅读障碍又小，是培养高中学生运用史料分析和解决问题的最佳素材。那么，如何才能培养学生辨析史料的能力呢？

一、以趣引思，培养学生运用史料的兴趣

1.激发学生的兴趣

教学中应该培养学生学习历史的兴趣，激发其好奇心，消除学习上的不利因素。教师在备课时要重视运用史料，注重创设历史情境，就会激发学生学习历史的兴趣，这样就会激起学生的主动学习的热情，并产生积极思维的气氛。例如，在学习《为巩固新中国而斗争》中“抗美援朝，保家卫国”一节时，利用多媒体画面介绍朝鲜战争爆发的情境，这场战争已经严重地威胁到新中国的安全，毛泽东同志审时度势，作出抗美援朝保家卫国的战略决策。中国志愿军高度发扬爱国主义精神和国际主义精神，舍生忘死，英勇作战，涌现出无数可歌可泣的志愿军英雄事迹，被作家魏巍称为“最可爱的人”，并成为志愿军的代名词，沿用至今。经过这样的渲染后，学生对中国人民志愿军入朝作战的原因及抗美援朝的经过有了一定的了解，产生继续学习的愿望。

2.培养辨析史料的能力

培养辨析史料的能力要通过教师读，学生听或由教师指导学生之间读听史料；诠释史料中的掌故或语句难点；明晰史料的表述等一系列步骤，逐渐提高认识史料的能力。

二、运用史料，提高学生探究史料的能力

1.进行学法指导

在培养学生对史料兴趣的基础上教会学生通过动脑、动口、动手去探究问题的能力。经常动脑，可以提高学生的思维能力；经常动口，可以培养学生的阅读能力；经常动手，可以培养学生的操作能力。总之，要求学生学会对史料的处理，对历史史料的阐述和文字表达能力。因此，在教学中，不但激发学生的兴趣，而且激活学生的思维，把兴趣和能力的培养有机地结合起来。通过对学生的学法进行指导，在潜移默化中教给学生一把能够掌握材料辨析的钥匙，从而达到提高辨析历史史料的能力。

2.提高学生的探究能力