基于方法类观念建构的初中化学复习课教学尝试

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作者：金新华

来源：《中学教学参考·理科版》2015年第10期

[摘要]在复习教学中，以“二氧化碳与水反应的探究”为载体，在设计完成实验的基础上引导归纳探究过程中的科学方法，促进学生建构化学学习方法类观念，初步学会用化学方法类观念分析和解决实际问题。

[关键词]初中化学复习方法类观念建构

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290073

一、问题提出

学科基本观念的启迪是初中化学教学中的一个重要内容，学生具备的化学基本观念对理解、掌握、运用化学知识和方法，解决化学问题起到促进和深化的作用。化学基本观念可分为知识类观念、方法类观念和价值类观念，其中化学知识类观念是化学基本观念中的显性内容，是化学学习的最直接的目标，也是最容易引起师生关注的观念。而化学方法类观念和价值类观念则是隐性内容，容易被忽视和淡化，而且化学方法类观念是化学学习的工具性观念，对于学生的化学学习具有重要意义。作为一线化学教师，在复习教学中我们必须重视化学方法类观念的建构，形成从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，从“知识为本”的教学转向“观念建构”的教学。

二、教学策略

为有效促进学生建构化学方法类观念，笔者在九年级化学复习教学中以“二氧化碳与水反应的探究”为载体，进行化学方法类观念建构的教学尝试。

1.依托教材，挖掘探究学习方法

人教版初中化学教材第118页实验6-5“二氧化碳与水的反应”：首先取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花，第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心地用吹风机吹干，观察实验现象。整个实验过程仍为照方抓药式的实验，不能有效促进学生建构化学方法类观念。

为了培养学生提出问题、猜想与假设的能力，我们可以尝试以下探究过程：首先，教师引导学生向盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入半瓶水，然后振荡，振荡后现象明显，学生马上得出