注重小学英语听力教学

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注重小学英语听力教学

作者：严素芬

来源：《教育》2014年第33期

小学生的英语学习是从模仿别人的发音来获得的。英语学习的四项基本技能：听、说、读、写，其中听位于其首，它是其他技能的基础，对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。因此注重学生英语听力的训练就尤为重要。

阻碍学生听力的三大障碍

心理障碍听力是一个需要学生通过感官输入，再进入大脑分析、理解，再做出判断或回

复的一个过程，在这一过程中，任何一个环节接不上，都不能完成这一任务。有很大一部分学生在听的时候有时过于紧张，或有时是对自己没有自信，在考试时心理的因素直接影响到了自己的正常发挥，在交流时不能捕捉到信息。紧张和不自信的情绪会使学生的大脑传输出现错误，以至于不能很好的完成听这一任务。有时是因为学生不能静下心来捕捉信息。听是一项需要人迅速做出反应的过程，不能让你慢慢琢磨，思考。因此，有时听力开始播放，学生们却还没有准备好，包括心理的准备和手头的准备，就让所有的信息一溜而过了。

文化障碍语言是文化的载体，把英语作为外语学习的学生必须具备一定的英美历史的语

言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。在理解的基础上，我们才能更好地理解他们的语言甚至是语言背后所隐藏的信息。比如，在教授牛津小学英语6A Holiday这一单元时，出现了好多学生并不是很熟悉的Easter、Halloween、Thanksgiving Day等。如果学生不理解这些节日的起源和一些习俗的话，他也很难听懂其中的内容，更不能理解其中的一些特殊的术语。

知识性障碍阻碍学生听力的另一个大问题就是知识性障碍。其实有时，学生的心理障碍

很大一部分是由于知识性障碍所造成的。因为在听的过程中有大量的单词，而听又是一个一瞬间的过程，不可能给你思考的时间，因此，要求学生对英语的单词非常的熟悉，需要快速的反应出来。而有些学生就是由于这个原因，自己自信不够，所以还没有开始听，就非常的紧张，让大脑不能正常的工作。

根据这几个听力中的障碍，英语教师应该有针对性地开展教学工作。

提高学生听力的策略

培养良好的听力习惯在小学阶段，并没有专门的听力课。教师们可以利用上课的前5分

钟至10分钟，来给孩子训练。这是孩子们精力最容易集中的时刻。当然每个单元的A部分课文就是一个很好的听力素材。在教授这一语篇板块时，我们可以分以下几步：①初听。第一遍，让学生听课文录音，感知课文大意，并能得到相关信息：Who，When and what。②详