音乐剧专业视唱练耳课程的思考

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音乐剧专业视唱练耳课程的思考

作者:洪燕

来源:《大观》2015年第10期

摘要:自20世纪90年代音乐剧专业成立以来,视唱练耳课程就被列为该专业的专业基础必修课程。在实际教学中对应音乐剧专业视唱练耳课程的教材较少,教学主要还是借鉴音乐表演专业的视唱练耳教学体系。本文中。笔者结合自身的教学经验,把优秀音乐剧剧目资源融入视唱练耳教学,以“剧”为中心,探索建立为“歌唱、表演、舞蹈”服务的视唱练耳教学模式。

关键词:音乐剧专业;视唱练耳;教学模式

音乐剧是一门融合歌唱、表演、舞蹈多种艺术形式为一体的综合的舞台艺术形式,19世

纪末,形成于英、美等西方国家,20世纪,传入中国,描红与原创并行,得到蓬勃发展。20

世纪90年代,音乐剧作为一个新兴专业,在各个艺术院校成立,根据各地的自身情况,现在已经形成了不同的办学模式,主要分为五种:北京的“中戏模式”、“北舞模式”和“谭濡生模式”、上海的“上音模式”、河南的“武秀之模式”、武汉的“沈承宙模式”,课程围绕音乐、舞蹈、戏剧开设。视唱练耳课程属于音乐类课程,是音乐剧专业的专业基础必修课程,一般开设在一、二年级。音乐剧专业的视唱练耳课程对应教材较少,教学主要还是借鉴音乐表演专业的视唱练耳教学体系。如何为音乐剧舞台表演打下扎实的视唱功底,建立为“歌唱、表演、舞蹈”服务的视唱练耳教学模式,是该学科值得研究的一个问题。

一、教学内容多元化

视唱练耳课程的教学包括训练学生的读谱能力、听辨能力、节奏感、音高感以及音乐感受和音乐表现力等内容,这些也是音乐剧演员所需要具备的基本能力。针对音乐剧的音乐特点,选用符合音乐剧对音乐要求的音乐素材,扩充现有教学内容。

首先,音乐剧的演员在舞台上展现的是歌唱、表演、舞蹈的综合能力,这就对其演唱功底提出了更高的要求,有针对性的融入优秀剧目的唱段充实教材,是简明实用的方法。例如:练习减五度音程。减五度在音乐剧中常常用来能制造紧张、不协和的音乐氛围,预示不安因素的出现。在视唱教材选取时,可以针对该音程,选用音乐剧片段,展开有的放矢的训练。音乐剧《演艺船》(谱例1),教师在训练时,可以先进行减五度音程的模唱训练,然后再进行旋律视唱教学。只有完全掌握该曲的音准,才能体现其减五度音程所带来的紧张和不协和的感觉。

音乐剧《演艺船》(谱例1)

其次,音乐剧中舞蹈是推动戏剧情节,表现戏剧冲突的最佳手段和材料,其内在的舞蹈节奏也成为推动戏剧发展的动力。在视唱练耳课程中,进行一定量的传统节奏训练后,就可以转入音乐剧模式的节奏型训练。加入音乐剧中舞蹈节奏型作为节奏练习的素材,循序渐进的给学

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