初中数学课堂教学中的教师评价分析

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初中数学课堂教学中的教师评价分析

作者：冯世为

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第10期

摘要：初中是数学学习的关键阶段，主要包括数学基础知识的学习，在数学课堂教学中，教学评价也至关重要，对教学质量具有直接性的影响。教师运用正确的教学评价方式，能够有利于激发学生的学习兴趣，构建更为和谐的教学环境，提倡人性化的评价模式，能对学生的数学水平做出全面而系统性的评价，提高教学质量是必然结果。为此，就初中数学课堂教学中的教师评价策略进行了分析与探究。

关键词：初中数学教师评价人性化

新时期，我国的教育事业得到了不断地发展，素质教育的提出，正是教育革新的象征。素质教育的提出，重在对小学生综合能力的培养，为社会的发展提供充足的应用型、复合型人才。数学作为初中阶段的重要课程，教学评价模式的开展至关重要，对学生数学课堂的表现进行全面的评价和判定，会对学生产生强烈的督促感与驱使性。但评价模式要遵循人性化的理念，强调教师评价的公平性，以提高教学质量。

一、初中数学课堂教学中教师评价的现状分析

1.不够重视课堂评价

评价是对学生课堂能力、表现的评估与判定，对学生日常的学习生活具有积极影响。但是，目前初中数学课堂教学中，课堂评价不够充分，对评价不够重视，很多教师只是注重追赶课程进度，课堂评价、学生课堂学习情况的反馈不够及时，是制约初中数学教学质量提升的一个重要因素。

2.评价方式过于单一

通过对初中数学课堂教学现状的分析，了解到教师评价模式还存在着诸多的问题，导致教学评价质量不佳的主要原因是评价方式过于单一，数学课堂教学质量不高。在初中数学课堂中，教师评价时，对学生的能力一概而论，未根据学生的差异性与层次性进行目标性评价，是教师评价存在的主要弊端。很多教师只是采用“做得很棒”“很好”等肯定性的评价，评价模式表现为单一性、无力性，甚至会让学生产生骄傲、自满的结果，不予学生的成长。目前，初中数学课堂评价模式大都以终结性评价为主，只是根据课堂测试成绩来确定学生的能力，缺乏合理性，会打击学生的学习积极性，对数学教学工作的开展产生不利影响。

3.评价内容选择不合理