2017高一英语上学期必修1—2语法总结

2017高一英语上学期必修1—2语法总结

2017高一英语上学期必修1—2语法总结

直接英语和间接英语

一、句型的变化

(一)如果直接引语是陈述句,间接引语一般是用that引导。口语中that常可以省略。

? “I lie t listen t r usi,” said Peter

? Peter said that he lied t listen t r usi

【注意】如果直接引语中出现两个或两个以上的陈述句并列时,第一个that可以省略,后面一个不能省略,以免引起歧义。如:

? The teaher said, “The text is ver iprtant u shuld learn it b heart”

? The teaher said (that) the text is iprtant and that e shuld learn it b heart (二) 如果直接引语是一般疑问句或选择疑问句时,间接引语常变为由hether/if引导,而且要用陈述句语序。如:

? The b ased his ther, “an I g t pla ftball ith friends n Saturda?”

? The b ased his ther hether/if he uld g t pla ftball ith his friends n Saturda (三) 如果直接引语是特殊问句,间接引语用特殊疑问词引导,而且用陈述句语序。如:

? “H uh tie d u spend n the her?” he ased e

? He ased e h uh tie I spent n the her

(四)如果间接引语是表示请求、提议、建议、劝告等意义的问句,要借助其他句型结构表达。如:

? “h dn’t u e and pla ftball ith e?” He ased

? He advised e t pla ftball ith hi

【注意】表示请求、劝告时,通常用“as/advise/ant等+ 宾语+ 动词不定式”结构。

(五) 如果直接引语是祈使句,间接引语要用不定式的复合结构改,即改为:tell (as, rder, arn, advise等) sb (nt) t d sth 如:

? “Listen t e arefull, please” the teaher said t us

? The teaher tld us t listen t hi arefull

【注意】如果祈使句中出现了please, 在间接引语中必须省略。(六) 如果直接引语是感叹句,变间接引语时,用hat, h或that引述。如:

? “hat a beautiful huse it is!” he said t e

? He tld e hat a beautiful huse it as

? He tld e that it as a beautiful huse

二、时态的变化

(一)如果主句的时态是一般现在时或将时,则间接引语中的时态不变。如;

? He sas, “I’t tired”

? He sas (that) he is t tired

(二)如果主句的时态是一般过去时,则间接引语中的时态相应地变

为与过去相关的时态。具体变化如下:

一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时

现在完成时过去完成时一般过去时过去完成时

过去完成时过去完成时一般将时过去将时

1) The ld an said, “Great hanges have taen plae in hina”

The ld an said that great hanges had taen plae in hina

2) “ang Lin is aiting fr u utside f the shl gate” Li Fang said t e

Li Fang tld e that ang Lin as aiting fr e utside f the shl gate

【注意1】当转述的是客观事实、科学真理、格言或谚语;重复出现或现在习惯性的动作时,间接引语的时态不变化。如:

? “Failure is the ther f suess” The teaher said t us

? The teaher tld us that failure is the ther f suess

【注意2】当直接引语中的谓语动词含有情态动词ust , need, ught t, had better等,变间接引语时,间接引语中谓语动词的形式不变。如:? He said, “u had better as fr help hen u are in truble”

? He said that I had better as fr help hen I as in truble

三、人称代词的变化

直接引语变为间接引语时,间接引语中作主语的人称代词或其他物主代词要作相应的变化。一般情况下要遵循以下几条原则:

(一)直接引语的主语是第一人称,变为间接引语时,要和主句的主语保持一致。如:

? “an I use ur bie fr a ent?” the b said t e

? The b ased e hether he uld use bie fr ent

(二) 直接引语的主语是第二人称,变为间接引语时,要和主句的宾语保持一致。如:

? The teaher ased an, “h are u late again?”

? The teaher ased an h he as late again

(三)直接引语的主语是第三人称,变为间接引语时,间接引语中的主语人称不变。如:

? He ased e, “H lng has Tedd staed in hina?”

? He ased e h lng Tedd has staed in hina

四、主句谓语动词的变化

(一) 直接引语是陈述句,谓语动词是sa(said)的不变,是said t sb常变为tld sb如:

? He said t his friend, “I a glad t see u”

? He tld his friend that he as glad t see hi

(二) 直接引语是特殊疑问句、一般疑问句或选择疑问句,said 变为ased; said t sb 变为ased sb如:

? “H an u d that?” ar said t Bett

? ar ased Bett h she uld d that

(三) 直接引语是祈使句,变间接引语时,谓语动词可根据语气强弱选则beg, advise, as, tell, rder, arn等。如果祈使句是否定句,还需在不定式符号t前加nt如:

? I said t her, “Please pass e a glass f ater”

? I ased her t pass e a glass f ater

(四) 直接引语是感叹句,变间接引语时,引述动词常用tell, exlai或sa等。如:

? “H ell he ls!” Lu said

? Lu exlaied h ell he led

? Lu said that he led ell

五、指示代词、时间状语、地点状语和方向性动词的变化

(一)指示代词的变化

this that these thse

(二)时间状语的变化

n then ag befre / earlier

tda that da esterda the da befre

this rning/afternn, et that rning/afternn, et

trr the flling/next da

the da after trr in t das’tie

the da befre esterda t das befre / earlier

next ee/nth, et the next ee/nth, et

last ee/nth the ee /nth befre

【注意】如果在当天转述,时间状语也可不变。如:

? r Bla said, “I visited the Great all last ear”

? r Bla said that he had visited the Great all last ear

(三)地点和方向性动词的变化

here there e g

【注意】如果在当地转述,地点状语也可不变。如:

He said, “I ill e here this evening”

He said that he uld e here this evening (同时同地引述)

巩固练习:将下列句子变为间接引语或直接引语

1 He said t e, “I rte a letter t parents last ee”

He _________ e that _______ ____ ______ a letter t ________ parents________ ________ ________

2 “The sun rises in the east and sets in the est,” ther said t her daughter ther __________ her daughter that the sun________ up the east and _________ in the est

3 “Dn’t be late again, i,” said the teaher The teaher_______ _______ ________ ________ be late again

4 “Have u seen the fil Harr Ptter?” he ased

He ased e ________ ________ ________ ________ the fil Harr Ptter r ang ased the students h the uld iprve their spen English

“________ ________ ________ iprve ________ spen English?” r ang said t the students

1 tld he had ritten his the ee befre

2 tld rises sets

3 tld i nt t

4 if I had seen H an u ur定语从句

一.定语从句的定义

1 定语从句在从句中起定语作用,修饰句中的某一名词或代词,被定

语从句修饰的词叫先行词。定语从句一般紧跟在先行词后面(定语从句有时候还可以修饰一个句子,通常指代一事情)

2 引导从句的关联词叫关系词, 关系词分为关系代词和关系副词, 他们的作用:

(1)引导作用

(2)替代(先行词)作用

(3)在定语从句中担当某个成分的作用

关系代词:h, h, hse, that, hih, as等(在句中作主、表、宾、定等成分)关系副词:here, hen, h在从句中作状语

eg The b h bre the ind is alled T

h引导定语从句并代替先行词the b在定语从句中充当bre的主语

a关系代词(h, h, hih, that, hse)的指代关系及其选择

定语从句关系词的选择取决于先行词(被修饰词)在定语从句中的位置、成分。指人

指物

在定语从句中的作用

h

√主语

宾语

h

√宾语

hih√

主语

宾语

that

主语

宾语

hse

定语(hse和它所修饰的名词在从句中可以充当主语或宾语)b.关系副词

(1)h先行词是表示原因的名词(reasn),关系词在从句中做原因状语表示原因

(2)here 先行词是表示地点的名词,关系词在从句中做地点状语表示地点

(3)hen先行词是表示时间的名词,关系词在从句中做时间状语表示时间

eg That is the reasn h he as late

This is the shl here I have studied fr three ears

I ill alas reeber the da hen I sa u

3定语从句有限制性和非限制性两种。

限制性定语从句是先行词不可缺少的部分,去掉它主句意思往往不明确,它对主句起到限制作用。

非限制性定语从句是先行词的附加说明,去掉了也不会影响主句的意思,它对主句起进行补充说明,它与主句之间通常用逗号分开。如果先行词是专有名词或独一无二的事物,我们一般要用非限制定语从句。

eg This is the huse hih e bught last nth(限制性)

The huse, hih e bught last nth, is ver nie(非限制性)

二.注意事项:

1只能用hih不能用that的情况:

①引导非限制性定语从句

②先行词在从句中作介词的宾语且介词前置, 即当关系词紧跟在介词后面时,

eg This is the huse in hih Lu Xun lived

==This is the huse hih/that Lu Xun lived in

2只能用h不能用h的情况:

①先行词在从句中作介词的宾语且介词前置,如

eg T is the b ith h I have taled ith

==T is the b h/h I have taled ith

3关系代词必须用that的情形:

①当先行词被形容词的最高级所修饰

eg This is the best fil that I have ever seen

②当先行词被序数词修饰

eg The first ar that arrived at the destinatin as driven b hn

③当先行词被the nl, the ver等修饰

eg This is the nl tiet that I gt esterda

This is the ver b that I’ling fr

④先行词被all, ever, n, se, an, little(少量,一些), uh等修饰时:

eg I’ve read all the bs (that) u gave e

⑤当先行词为all, uh, little(少量,一些), fe, nne, sething, anthing, everthing, nthing等不定代词时,或者是在there be句型中

eg Is there anthing that I an d fr u?

All that u have t d is t press the buttn

There is n tie that e an aste

⑥当先行词既指人又指物时

eg He taled abut the teahers and shls that he had visited

⑦当关系代词在从句中作表语时:

eg ar is n lnger the girl (that) she used t be

4定语从句中如果先行词是the a, 关系词常用in hih, that或省略

关系代词和关系副词及其容易混用的情况

1 This is the fatr ______ I ne red here

2 This is the fatr ______ I’ve visited that/hih

3 The da __________ I alas reeber is t1 that/hih

4 The da ______ Naning as liberated is Sep11 hen

The reasn _____ he hasn’t e is that he has been ill h

6 Dn’t believe the reasn _____ he give u that

【注意】当表示时间,地点, 原因的名词, da, tie, plae, fatr , reasn等作先行词,在定语从句中作状语时,用hen, here ,h;在从句中作主语或宾语时,就用that或hih

三介词+ 关系代词的情况

当我们在用带有介词的定语从句时,我们有两种选择,介词放在关系代词前或者是放在定语从句中。如:

1)The an h/h Spielberg is arried t is an atress

The an t h Spielberg is arried is an atress

2)The painting at hih I led as painted b Vinent van Ggh

The painting hih I led at as painted b Vinent van Ggh

那么如何选择介词呢:

1)介词与定语从句的先行词是一种习惯性的搭配

eg The far _______I ne red has taen n a ne l n hih

2)介词与从句中的动词是一种习惯性的搭配.

eg h is the an ________ur teaher is shaing hands? ith h

3)介词与从句中的形容词一起构成一种习惯性的搭配.

eg urs is a beautiful untr, _______e are greatl prud f hih

4)表示“所有格”或“整体中的部分” 时,用介词f.

eg There are ver ne thusand rers in the fatr, 80 perent ________ are en f h 练习1:关系副词或者是介词+关系代词填空

1)In the dar street, there asn’t a single persn _______ she uld turn fr help 2)hen u read the b, u’d better ae a ar ________u have an

questins

3)Barelna is the it _____ the 2th Suer lpi ere held

1 t h(turn t sb fr help 向某人求助)

2 here

3 here/in hih

练习2: 用介词+关系代词填空

1 D u lie the b she spent $10?

2 D u lie the b ________she paid $10?

3 D u lie the b she learned a lt?

4 D u lie the b she ften tals?

He built a telespe(望远镜) he uld stud the sies

6 There is a tall tree utside, ________ stands ur teaher

7 hina has a lt f rivers, the send lngest ____________ is the ell River

8 The ter __________ peple an have a gd vie is n the hill

9 The an ________ I spe n the phne last night is ver gd at restling

10 He paid the b $10 fr ashing ten inds, st ________ hadn’t been leaned fr at least a ear

1.n hih 2.fr hih 3.fr hih 4.abut hih .thrugh hih 6under hih 7 f hih 8 fr hih 9 t h 10 f hih

四.as 引导的非限制性定语从句

比较并发现:

The earth is rund_____ is nn t all It

The earth is rund,_____ is nn t all hih/ as

_____ is nn t all, the earth is rund。As

______ is nn t all that the earth is rund It

【注意】as 具有正如之意,与之搭配的动词一般是固定的,如:as u n/ as u see/as e planned/as e expeted

比较并发现:

This is the sae pen as I lst 这本书和我丢的那本一模一样。

This is the sae pen that I lst 这本书就是我丢的那本。

【注意】the sae … as表示相似事物,the sae … that表示同一事物

比较并发现:

This is suh an interesting b _______ e all lie as

This is s interesting a b _________ e all lie as

这是大家都喜欢的如此有趣的一本书。(定语从句)

This is suh an interesting b _______e all lie it that

This is s interesting a b _________e all lie it that

这本书如此有趣,大家都喜欢。(结果状语从句)

【注意】suh (s)…as…引导定语从句,suh(s)…that…引导结果状语从句

被动语态与主动语态

一.语态概述

英语中有两种语态:主动语态和被动语态。

主动语态表示主语是动作的执行者。

被动语态表示主语是动作的承受者,即行为动作的对象。

eg He pened the dr 他开了门。(主动句)

The dr as pened 门被开了。(被动句)

二.被动语态的构成

被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出的。

1 一般将时的被动语态ill/ shall/ be t/ be ging t +be dne

2 现在完成时的被动语态has/have been dne

3 现在进行时的被动语态be +being dne

歌诀是:被动语态be字变,过去分词跟后面。

三、被动语态的用法

(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。

eg Se ne puters ere stlen last night

(2)强调动作的承受者,而不强调动作的执行者。

eg The ind as bren b ie窗户是迈克打破的。

四、主动语态变被动语态的方法

(1) 把主动语态的宾语变为被动语态的主语。

(2) 把谓语变成被动结构(be+过去分词)

(根据被动语态句子里的主语的人称和数,以及原主动语态句子中动词的

时态决定be的形式)。

(3) 把主动语态中的主语放在介词b之后作宾语,将主格改为宾格。

eg I have finished the her

The her has been finished b e

歌诀是:宾变主,主变宾,b短语后面跟。

一.单项选择:

1 ( ) If the r ________, u an g and pla gaes

A finished

B has finished ill be finished D is finished

2 ( ) It as raining heavil utside, the hildren ere ade ______in the lassr

A sta

B t sta staing D staed

3 ( ) ate _______ the letter befre her ther ae int her bedr

A has ritten

B as ritten had ritten D is riting

4 ( ) T ae ur it re beautiful, rubbish ______ int the river

A needn’t be thrn

B ustn’t be thrn an’t thr D a nt thr

( ) I lie bie It ________ ver ell

A rides

B is riding is ridden D has ridden

6 ( ) —I n’t e t the part unless T ______, t

—u ean if T es ,u’ll e

A ill invite

B invites invited D is invited

7 ( ) Everne h heard r Green’s str _____________ it

A laughed at

B as laughed laughed D as laughed at

8 ( ) The hildren ust _______

A l after

B be taen gd are l the sae D be taen gd are f

9 ( ) The an still desn’t n hat _______ in her hetn

高考英语语法总结教学提纲

高考英语语法总结 一.非谓语动词 一.不定式: 一)不定式的常考形式: 1) 一般形式:He decided to work harder in order to catch up with the others. 被动形式: He preferred to be assigned some heavier work to do. 语法功能:表示与谓语动词同步发生 2) 完成形式:He pretended not to have seen me. 被动形式:The book is said to have been translated into many languages. 语法功能:表示发生在谓语动词之前 二)不定式常考的考点: 1)不定式做定语----将要发生 2)不定式做状语----目的 3)不定式充当名词功能---To see is to believe. 三)不定式的省略 1)感官动词see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel + do 表示动作的完整性,真实性; + doing 表示动作的连续性,进行性 I saw him work in the garden yesterday. 昨天我看见他在花园里干活了。(强调"我看见了"这个事实) I saw him working in the garden yesterday. 昨天我见他正在花园里干活。(强调"我见他正干活"这个动作) " 感官动词后面接形容词而不是副词:The cake tastes good; It feels comfortable. 2) 使役动词have bid make let 等词后不定式要省略但同1)一样被动以后 要还原to I 'd like to have John do it. I have my package weighed. Paul doesn't have to be made to learn. 3) help help sb do help sb to do help do help to do 四)有些动词后只跟不定式如: want,wish,hope,manage,promise,refuse,pretend,plan,offer,decide,agree,expect allow sb to do, cause sb to do , permit sb to do, enable sb to do force sb to do. be more likely to do love to do warn sb to do be able to do be ambitious to do. begin to do . start to do We agreed _______ here,but so far she hasn't turned up yet.(NMET 1995) A.having met B.meeting C.to meet D.to have met (Key:C) 五) 有的时候to后面要接-ing形式

高一英语学期总结

高一英语学期总结 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

高一年级英语教学学期总结 在过去一学期的英语教学中,我们做如下几点总结。 一、注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期伊始,可以通过考试和座谈了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。 三、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独

立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。 四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。 五、巩固教学效果发展学生智能 教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

新课标高一英语必修一单词表

新课标高一英语必修一单词表 Module 1 academic [,? k?'demik] adj.学术的 province ['pr ?vins] n.省 enthusiastic [in,θ ju:zi'?stik]热adj心.的, amazing [ ?'meizi?] adj. 令人吃惊的;令人惊讶的information [,inf ?'mei??n] n. 消息 website [ web ’ sait]网n站.;网址 brilliant ['brilj ?nt] adj.( 口语 )极好的 comprehension [,k ?mpri'hen ??n] n. 理解 ,领悟 instruction [in'str ?k??n] n. (常作复数)指示;说明 method ['me θ?d]n. 方法 bored ['b ?: d] adj. 厌烦的;厌倦的 embarrassed [im'b? r?st] adj. 尴尬的;难堪的;困窘的attitude ['? titju:d] n. 态度 behaviour [bi'heivj ?] n. 行为;举动 previous ['pri:vi ?s] adj. 以前的;从前的 description [di'skrip ??n] n. 记述;描述 amazed [ ?'meizd] adj.吃惊的;惊讶的 embarrassing [im'b? r?si?] adj. 令人尴尬的;令人难堪的technology [tek'n ?l?d?i] n. 技术 impress [im'pres] vt. 使印象深刻 correction [k ?'rek??n] n. 改正;纠正 encouragement [in'k ?rid?m?nt] n. 鼓励;激励enjoyment [in'd ??im?nt] n. 享受;乐趣 fluency ['flu: ?nsi] n. 流利;流畅 misunderstanding [,mis ?nd?'st?ndi?] n.误解disappointed [,dis ?'p?intid] adj.失望的 disappointing [,dis ?'p?inti?] adj. 令人失望的 system ['sist ?m] n. 制度;体系;系统 teenager ['ti:nid ??] n.少年 disappear [,dis ?'pi?] vi. 消失 move [mu:v] adj. 搬家 assistant [ ?'sist?nt] n. 助手 , 助理 cover ['k ?v?] vt. 包含 diploma [di'pl ?um?] n. 文凭 , 毕业证书 | Module 2 amusing [ ?'mju:zi?] adj.有趣的;可笑的 energetic [,en ?'d?etik] adj.精力充沛的

高考英语语法知识点总结

专题一定语从句 一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 which 指物在从句中作主语,宾语或表语(作宾语时可以省略) who 指人在从句中作主语,宾语或表语 whom 指人在从句中作宾语 whose 指人或物在从句中作定语 as 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 but 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which 或of which+the+名词 2、as 的用法 (1)常用于下列结构:such…as; so…as;the same…as; as…as 注意:the same…as 表示同一类,不同一个 the same…that 表示同一个 (2)as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。 b、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。 Which相当于并列句,可以用and this来代替,意为“这一点,这件事’”。 注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 C、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。 3、but用作关系代词,相当于who/that…not 例:In China there is no one but knows Lei Feng. 二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。 4、当先行词是序数词或被序数词修饰时。 5、当先行词是数词时. 6、当先行词既指人又指物时。 7、如有两个定语从句,其中一个关系代词已用which,另一个关系代词则宜用that。 8、主句是There be结构,修饰其主语的定语从句宜用that 作关系代词。 9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时,该关系代词宜用that。 10、先行词为what,关系代词用that。

高中英语期末教学工作总结范文5篇

高中英语期末教学工作总结范文5篇 在教学过程中,老师们在教学工作中不断会有新的体会。下面就是小编给大家带来的高中英语期末教学工作总结范文5篇,希望能帮助到大家! 高中英语期末教学工作总结范文篇一 忙忙碌碌中这学期又接近了尾声,这学期我担任高一年级七班和八班的英语教学。为了进一步提高自己的教育教学能力,总结教学经验,我把这学期的这学期的教育教学工作做下总结,以便于日后取得更好的教学效果。 一、了解学生备好课是上好课的基础 教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,

有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受,这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况: 一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们较难适应。另一方面,(7)班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,就照顾不到整体,而(8)班的同学比较沉静,虽然优良生比例大,但中下层面而也有一小部分,我备课时也注意到这点,因此教学效果比较理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课,会令学生和我都获益不浅。我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为使教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。认

江苏高考英语语法专题复习知识点汇总

江苏高考英语语法专题复习知识点汇总 一、冠词The Article 知识要点: 冠词是一种虚词,放在名词的前面,帮助说明名词的含义。冠词分不定冠词(The Indefinite Article)和定冠词(The definite Article)两种。a (an) 是不定冠词,a用在辅音之前:如a book, a man; an用在元音之前,如:an old man, an hour, an interesting book等。the是定冠词。 一、不定冠词的用法 1、指人或事物的某一种类(泛指)。这是不定冠词a (an)的基本用法。如:She is a girl. I am a teacher. Please pass me an apple. 2、指某人或某物,但不具体说明何人或何物。如:He borrowed a story-book from the library. A Li is looking for you. 一位姓李的同志正在找你。 3、表示数量,有“一”的意思,但数的概念没有one强烈。如: I have a mouth, a nose and two eyes. 4、用于某些固定词组中。如: a bit, a few, a little, a lot of, a piece of, a cup of, a glass of, a pile of, a pair of, have a good time, for a while, for a long time等。 5、用在抽象名词前,表具体的介绍——a + 抽象名词,起具体化的作用。如: This little girl is a joy to her parents. 这女孩对她父母来说是一个乐趣。 It is a pleasure to talk with you. 跟您交谈真是一件愉快的事情。 It is an honour to me to attend the meeting. 参加这个会,对我来说是一种荣誉。 二、定冠词的用法: 1、特指某(些)人或某(些)事物。这是定冠词the的基本用法。如: Beijing is the capital of China. The pen on the desk is mine. 2、指谈话双方都知道的人或事物。如: Where is the teacher? Open the window, please. 3、指上文提过的人或事物(第二次出现)。如: There was a chair by the window. On the chair sat a young woman with a baby in her arms. The baby was thin. 4、用在世界上独一无二的事物前。如:

高一英语期末教学总结

高一英语期末教学总结 本学期,我按照新课改的要求,在学校领导的带领下,我不仅在教学上有所提高,在业务水平上也有了不小的进步。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下: 一、注意高一与初中的衔接过渡 由于我们的学生大多来自农村,大多都是哑巴英语。他们都不敢大声朗读课文,因为发音不准或是压根不会读,自卑的心理很明显。新学期伊始我特意花了两节课学习音标,从根本上帮他们找自信,让他们认识到英语是一门语言,读起来很美,和语文一样,可以欣赏享受的。 另外,通过找学生问话,测词汇量量等方式,我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。因此,在努力完成教学目标的同时,在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习,以使学生尽快适应高中英语教学。 二、注意营造英语氛围,注意学习方法的辅导 在上课过程中,我坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;下课后鼓励他们用英语进行交流。一个学期下来,大多同学都能够表达,而且也没有胆怯。此外,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,并组织学生排演了课本剧,让他们体会到应用语言的快乐感和成就感。同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功经验,大力培养学生的阅读能力。以《英语周报》为依据同步进行阅读培训。 另外,加强作文训练,本学期先后共进行了8次作文训练,每次都努力做到认真批改,认真写评语,力争使学生快速提高作文成绩。 三、认真批改作业、坚持基础教学 坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。因此,我用《导学案》中的题目进行练习。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。 四、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。 五、做好课后辅导工作,注意分层教学 在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,不打击、不恶语相向,多鼓励、多表扬,使之对学习萌发兴趣。 经过一个学期的努力,无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何提高两班的英语水平。因此,我会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。

高中英语语法总结(完整版;高中必看!)

高中英语语法总结(完整版;高中必看!) 专题一:定语从句 一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 which指物在从句中作主语,宾语或表语(作宾语时可以省略) who指人在从句中作主语,宾语或表语 whom指人在从句中作宾语 whose指人或物在从句中作定语 as指人或物在从句中作主语,宾语或表语 but指人或物在从句中作主语,宾语或表语 注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法 (1)常用于下列结构:such…as; so…as;the same…as; as…as 注意:the same…as 表示同一类,不同一个 the same…that 表示同一个

(2)as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。 b、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。 Which相当于并列句,可以用and this来代替,意为“这一点,这件事’”。 注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。 二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

高一英语期末总结_高中英语教学工作总结范文

高一英语期末总结_高中英语教学工作总结 范文 随着考试改革的发展,高考英语试题的要求越来越高,不仅强化了对基础知识的考查,更突出和能力的运用。为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着培养主体意识,强化课堂训练的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性、积极性和主动性; 帮学生树立信心。 同时我认真研究考试说明与教学大纲,按照突出语篇、强调应用,注重交际这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。 我主要朝以下几方面努力:合理制定、完善教学、复习计划; 合理处理教材、安排教学进度; 注重精读和泛读相结合,加强限时阅读的训练,帮助和督促学生积累一定的词汇量。加强听力与写作的力度与难度。下面是我的教学计划和一些具体做法: 一、合理制定、完善教学、复习计划 要想搞好三年级英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重

实效,实实在在地为学生服务。 二、语篇为基础,扩大学生词汇量 光靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。 选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。 可以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。 在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。 三、加强写作训练,合理安排综合训练 加强写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多练才可能有好的成绩。但只是写作还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和指导。对于写作,在写作过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求: 1)繁简适度。

(完整版)【人教版】高一英语必修一课文

必修一 Unit1 Anne’s Best Friend Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you are goi ng through? Anne Frank wanted the first kind, so she made her diary her best friend. Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War Ⅱ. Her family was Jewish so nearl y twenty-five months before they were discovered. During that time the only true friend was her diary. She said, ”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but I want this diary itself to be my friend, and I shall call my friend Kitty.” Now read how she felt after being in the hiding place si nce July 1942. Thursday 15th June, 1944 Dear Kitty, I wonder if i t’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy ab out everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sk y, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound. That’s chan ged since I was here. … For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by my self. But as the moon gave far too much light, I di dn’t dare open a window. Another time five months ago, I happened to be upstairs at dusk when the window was open. I didn’t go downstairs until the window bad to be shut. The dark, rainy eve ning, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a ye ar and a half that I’d seen the night face to face… … Sadly …I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows . It’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced. Yours, Anne 第一单元友谊Reading 安妮最好的朋友 你是不是想有一位无话不谈能推心置腹的朋友呢?或者你是不是担心你的朋友会嘲笑你,会不理解你目前的困境呢?安妮·弗兰克想要的是第一种类型的朋友,于是她就把日记当成了她最好的朋友。安妮在第二次世界大战期间住在荷兰的阿姆斯特丹。她一家人都是犹太人,所以他们不得不躲藏起来,否则他们就会被德国纳粹抓去。她和她的家人躲藏了两年之后才被发现。在这段时间里,她唯一的忠实朋友就是她的日记了。她说,“我不愿像大多数人那样在日记中记流水账。我要把这本日记当作我的朋友,我要把我这个朋友称作基蒂”。安妮自从1942年7月起就躲藏在那儿了,现在,来看看她的心情吧。亲爱的基蒂: 我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故,我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。我记得非常清楚,以前,湛蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花,从未令我心迷神往过。自从我来到这里,这一切都变了。 ……比方说,有天晚上天气很暖和,我熬到11点半故意不睡觉,为的是独自好好看看月亮。但是因为月光太亮了,我不敢打开窗户。还有一次,就在五个月以前的一个晚上,我碰巧在

2018高一英语期中成绩分析总结

编号:_____ 2018高一英语期中成绩分析总结 学校:_________ 教师:_________ ____年___月___日 (此文内容仅供参考,可自行修改) 第1 页共6 页

2018高一英语期中成绩分析总结 XX高一英语期中成绩分析总结 一、考试成绩分析 (一)教情分析 本届高一共8个英语班。4位英语任课教师,都是送过几届高三的有经验的老师,大家都积极肯干、上进心强、乐于奉献,完全胜任高一的教学工作。 (二)学情分析 这次考试的内容是必修一的一二单元的内容。因本校生源差,英语基础更差,给授课带来一定难度。因此,整个学习进度较慢,学生对初高中的衔接接受较慢,考前没有专门时间复习,导致整体成绩不理想。 (三)成绩分析 从上表可以看出,英语为薄弱学科。 二、问题查摆 1、学生层面 由于学生重视程度不够,致使学生在学习的诸多环节中,知识掌握及其理解不到位,突出表现在: (1)学生懒于动手、动脑。 上课时相当一部分学生只是听老师讲,没有动手、动脑,导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。因此,要大力推行课改,让学生主动地参与到教学过程中去,使他们真正成为学习的主人。 (2)相对基础较差 由于我校学生大部分来自乡镇中学,英语学科相对基础较差,没有 第 2 页共 6 页

养成良好的英语学习习惯,听力、阅读能力差,很难在短期内提高。 (3)落实不到位 老师课上、课下布置的作业,特别是英语的口头作业,学生不能及时完成或根本不做,从而影响学生听力及阅读能力的提高。 (4)学生计划性和学习效率太低 由于初中和高中学习的方式的差异,许多学生的学习主动性较差,缺乏计划性,从而导致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容。从而造成学习拖欠现象。 (5)学生应试能力还不够,规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细,答题不严谨,规范性不够。书面表达语言不条理、书写潦草、乱涂乱画现象严重。从书写,到答题的规范程度来看,我们和县一中存在一定的差距。 2、教师层面 (1)集体备课要求落实不够精细,特别是备学生方面,没有做到分层教学,目的性较差,达不到应有的效果。并且在学期初,在授课方面授课起点,和难点把握上不够准确 (2)作业布置与检查和单元测试组织不够严谨。 (3)利用自习学习英语的学生较少,为解决此问题要求提高作业的时效性。每位任课教师加大作业检查力度,并及时反馈,从而帮助学生养成良好地独立学习习惯。 (4)分层教学力度不够。 由于学生较多,管理力度存在差异,因此应该要加强面批、面改作业、谈心交朋友等多种措施,提升学生学习成绩。 (5)和学生的信息交流不够,导致在课堂教学过程中,课堂效率的 第 3 页共 6 页

人教版高一英语必修一单词表(完整版)

高一英语必修一完整单词表survey 调查;测验 add up 合计 upset adj.心烦意乱的;不安的;不适的vt.使不安;使心烦。ignore 不理睬,忽视 calm vt.vi(使)平静;(使)镇定adj.平静的;镇静的;沉着的calm (…)down (使)平静下来;(使)镇静下来 have got to 不得不;必须 concern (使)担忧;涉及;关系 be concerned about 关心;挂念 walk the dog 遛狗 loose 松的;松开的 vet 兽医 go through 经历;经受 Amsterdam 阿姆斯特丹(荷兰首都) Netherlands 荷兰(荷兰国家) Jewish 犹太人;犹太族的 German 德国的;德国人的;德语的;德国人;德语 Nazi n.纳粹党人adj.纳粹党的 set down 记下;放下;登记 series 连续;系列 a series of 一连串的;一系列;一套 outdoors 在户外;在野外 spellbinding 迷住;迷惑 on purpose 故意 in order to 为了… dusk 黄昏;傍晚 at dusk 在黄昏时刻 thunder v打雷;雷鸣;n雷;雷声

entire 整个的;完全的;全部的 entirely 完全地;全然地;整个地 power 能力;力量;权力 face to face 面对面地 curtain 窗帘;门帘;幕布 dusty 积满灰尘的 no longer ot…any longer 不再 partner 伙伴;合作者;合伙人 settle 安家;定居;停留使定居;安排;解决suffer 遭受;忍受;经历 suffer from 遭受;患病 loneliness 孤单;寂寞 highway 公路;大路;<美>高速公路 recover 痊愈;恢复;重新获得 gete tired of 对…厌烦 pack 捆扎;包装;打行李小包;包裹 pack(sth)up 将(东西)装箱打包 suitcase 手提箱;衣箱 overcoat 大衣;外套 teenager 十几岁的青少年 get along with 与…相处;发展 gossip 闲话;闲谈 fall in love 相爱爱上 exactly 确实如此;正式;确切地 disagree 不同意 grateful 感激的;表示谢意的 dislike 不喜欢;厌恶 join in 参加;加入 tip n.揭示;技巧;尖;尖端;消费vt. 倾斜; 翻到

英语高考语法知识点总结大全

英语高考语法知识点总结大全 英语语法是针对英语语言进行研究后,英语语法系统地总结归纳出来的一系列语言规则。英语高考语法知识点有哪些?下面就是给大家带来的英语高考知识点,希望能帮助到大家! 英语高考知识点1 主语从句 主语从句是在复合句中充当主语的从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语和it引导强调句的比较。 It 作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词没有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。 例如: It is a pity that you didn’t go to see the film. It doesn’t interest me whether you succeed or not. It is in the morning that the murder took place. It is John that broke the window. 2. 用it 作形式主语的结构。 (1) It is +名词+从句

It is a fact that … 事实是… It is an honor that …非常荣幸 It is common knowledge that …是常识 (2) it is +形容词+从句 It is natural that… 很自然… It is strange that… 奇怪的是… (3) it is +不及物动词+从句 It seems that… 似乎… It happened that… 碰巧… (4) it +过去分词+从句 It is reported that… 据报道… It has been proved that… 已证实… 3. 主语从句不可位于句首的五种情况。 (1) if 引导的主语从句不可居于复合句句首。 (2) It is said ,(reported) …结构中的主语从句不可提前。 例如: It is said that President Jingo will visit our school next week. (right) That President Jiang will visit our school next week is said. (wrong) (3) It happens…,It occurs… 结构中的主语从句不可提前。 例如: It occurred to him that he failed in the examination. (right)

最新高一英语学期教学工作总结

【篇一】高一英语学期教学工作总结 本学期,本人继续担任高一(4)(5)(6)的英语教学工作。在这个学期中,本人积极配合学校及年级段的工作,与各科任老师互相配合,统一教学法进度,合理安排时间,顺利完成了本期的教学任务。现将这个学期的工作总结如下: 一、按照教学常规认真开展教学工作 备课:认真钻研教材和教师教学用书,弄清楚教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。积极配合新课改,并结合学生实际情况,经过高一英语组集体备课后,制作适合本校学生水平的学练案。 上课:1.在新课改之初,很多学生由于习惯于传统的灌输式教学,对新课改的上课方式非常不习惯。对于这个现象,我耐心培养学生的自主学习能力,渐渐地,学生开始习惯于这种学习方式。2.教师不仅是传授学生知识,而且其上课状态也会影响学生的学习状态。每天我都保持饱满的精神,认真做好组织教学,尽可能保证上课内容丰富,充实,教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,并且充分调动学生的学习积极性和主观能动性,让学生多动手,多动口、,多动脑,以营造活跃的课堂气氛。 考试:本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试。每次考试,都能做到考试前帮助学生进行有系统的复习,考试后进行学科总结,及时查漏补缺,从中改正教学方法,也让学生调整学习方法,争取更大的进步。 作业和辅导:针对学生英语基础薄弱的特点,在作业的布置方面以夯实基础为主,重点放在单词拼写、选词填空、阅读理解等,让学生能在作业中找到学习英语的成就感;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面,做到有耐心,有方法,因材施教。 听课:听课是提高自身教学能力的一个好方法,尤其是对一个新老师来说,只有虚心向同行学习教学方法,吸取他们先进的教学手段,博采众长,才能更快的提高自己的英语教学水平。本学期,我积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动,听课的主要对象是英语组老师的课,同时也听其他老师的课。听课时,我认真做听课笔记,听完课后,通过比较自己和其他老师上课的不同,积极反思自身教学中的不足,然后将他们很多优点和长处应用到自己的课堂教学当中去,取得了较好的效果。 二、不断学习提高自身素养 为加强自身的业务水平,本人积极对各种教育理论进行学习,给自己充电,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平,以适应当前教育的形式。此外,我还利用业余时间认真学习电脑知识,上网查找资料,为教学服务等等。

高一英语必修二单词归纳大全

高一英语必修二单词归纳大全 高一英语必修一的学习已经过去了,不知道大家记了多少单词呢?以下整理必修二单词整理归纳,希望可以给大家提供参考借鉴。 必修2 Unit1 单词表 相关听力下载:高中英语听力人教版必修二单词 1 Cultural relics MP3下载 △ cultural /'k?lt??r?l/ adj. 文化的 △ relic /'relik/ n. 遗物;遗迹;纪念物 rare /rε?/ adj. 稀罕的;稀有的;珍贵的 valuable /'v?lju?bl/ adj. 贵重的;有价值的 survive /s?'vaiv/ vi. 幸免;幸存;生还 vase /vɑ:z/ n. 花瓶;瓶 dynasty /'din?sti, 'dai-/ n. 朝代;王朝 △Taj Mahal /ta:d? m?'ha:l/ 泰姬陵 △ ivory /'aiv?ri/ n. 象牙 △ dragon /'dr?ɡ?n/ n. 龙 △ amber /'?mb?/ n. 琥珀;琥珀色 in search of 寻找 △Frederick William I /'fredrik 'wilj?m e? 'f?:st/ 腓特烈·威廉一世(普鲁士国王) △Prussia /'pr???/ n.(史)普鲁士(位于北欧) amaze /?'meiz/ vt. 使吃惊;惊讶 amazing /?'meizi?/ adj. 令人吃惊的 select /si'lekt/ vt. 挑选;选择 honey /'h?ni/ n. 蜜;蜂蜜 design /di'zain/ n. 设计;图案;构思 vt. 设计;计划;构思 fancy /'f?nsi/ adj. 奇特的;异样的 vt. 想象;设想;爱好 style /stail/ n. 风格;风度;类型

高一英语下学期期末总复习知识点总结-答案

2016-2017高一英语下学期期末总复习知识点总结答案 第一部分: 单选题20170605 (一)定从-名从-状从-特殊句式(倒装、强调句)--非谓语动词----分类对比2017.06 1. CBBD 2. BCC 3. BCB https://www.360docs.net/doc/2c4855466.html,DBD 5. ACDB 6. AA 7. CACBDAC 8. AB 9. DDAA 10. CDCA 11. DC 12. BBBBAD (二)情态动词、虚拟语气和猜测句----分类对比 1. D 2. DDD 3. C 4. CD 5. CCC 6. CCB 7. ABAC 8. D 9. BC 10. D (三)时态--语态----分类对比 1. BD 2. C 3. B 4. D 5. D 6. C 7. C 8. C (四)反义疑问句----分类对比 1. ACA 2. BBBC 3. BA 4. AA 5. A 6. C (五)宾语补足语----分类对比 (一)感官动词+宾补 1. DCBCA (二)使役性动词+宾补 2. CABDB (三)With + 宾语+宾补(主语要区分是否是动作的执行者) 1. CA 2. DDA (六)主谓一致原则----分类对比 1. C 2. B 3. CA 4. AA 5.DC 6. BB 7. A 8. CA 9. BBB 10. AB (四)课本知识点总结 1-5 ACBCD 6-10 ADCDD 11-15 BCAAB 16-20 BBACC 21-25 BCCCB 26-30 AAAAD 31-35 BADCA 36-40 CACCB 41-45ACCBA 46-50 BDABA 第二部分单词拼写 1. impressions 2. routine 3. recommended 4. poisonous 5. intelligence 6. bargain 7. convenience 8. frequently 9. Contemporary 10. Association 11.consulted 12. advertising 13. routine 14. injured 15. neighbor(u)rhood 16. monitoring 17. removed 18. Meanwhile 19. significance 20. convenience 21. floating 22. absence 23. precious 24. constant 25. budget 26. donated 27. concentrated 28. challenging 29. skips 30. Anyhow 31. argument 32. embarrassed 33. containing 34. counts 35. forbidden36.observe 37.relief 38.attempted 39.preparations 40.associated 41.coincidence 42.represented 43.impressed 44.embarrassing/awkward https://www.360docs.net/doc/2c4855466.html,prehension/understanding 46. distance 47.occurred/came 48.convenience 49.recommended 50.audience 51.attempt 52.absence 53.routine 54.origin https://www.360docs.net/doc/2c4855466.html,pete 56.boundary 57.otherwise 58.unusual 59.regular 60.precious 61.absence 62.intelligence 63.analysis 64. attempts 65.budget 66. beneficial 67. Belonging to 68. approaching 69.traditional 70.reality 71. does harm to 72. attached to 73. approval 74. Determined 75. put forward; 完成句子76. make up; 77. fall for; 78. insisted on; 79. recommends/suggests/advises, be; 80.without hesitation.81-85doubt;attract;connect/link; concerning/on/about/covering/regarding; convinced/sure/certain 86—90 approaching; to ban; approved; had taken; Founded 91. Whoever/Anyone (who is) caught cheating in the exam 92. make a great contribution/make great contributions to the development of education

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