历年心理学资格考试

历年心理学资格考试
历年心理学资格考试

历年心理学资格考试“名、简、论”的题目

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.心理学

2.意识

3.社会知觉

4.思维

5.流体智力

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简述观察法的主要优点和不足。

2.简述智力的个体差异。

3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?

4.简述心理健康的基本标准。

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.试述马斯洛的动机理论。

2.试述遗忘的原因及其影响因素。

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.实验法

2.注意

3.记忆

4.知觉

5.心理健康

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简述社会认知过程。

2.简述遗忘的原因。

3.学校教育对智力有何影响?

4.简述青少年时期个性的发展。

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.如何训练学生的创造性思维?

2.结合实际谈谈情绪情感的功能。

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.实验法

2.注意

3.信度

4.认知方式

5.挫折

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简述注意与意识的关系。

2.晕轮效应在教育过程中有何不良影响?

3.举例说明动机与需要、诱因的关系。

4.气质与性格有何不同?

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.如何训练儿童的创造性思维?

2.根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.心理学

2.意识

3.超感知觉

4.智力

5.常模

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.研究者在进行实验研究时,必须考虑的三类变量是什么?

2.简述感觉产生的过程。

3.什么是智商?比率智商与离差智商有什么区别?

4.人格具有哪些本质特征?

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.常用的学习策略有哪些?结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习?

2.在人格发展与调节中,如何发挥人的主观能动性?

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.感觉适应

2.学习

3.演绎推理

4.个别智力测验

5.内在动机

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简述感觉与知觉的关系。

2.简述遗忘的原因。

3.场独立性与场依存性各自的优势是什么?

4.人们遇到挫折后,会引起什么反应?

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.试述智力测验的性质。

2.结合实际分析如何培养创造能力。

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.横断研究法

2.应激

3.感受性和感觉阈限

4.社会助长

5.创造性思维

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简要说明舒茨提出的三种基本的人际需

要。

2.举例说明问题解决策略中的手段——目的分析法。

3.简要说明人格结构的自我调控系统。

4.简述成就动机的涵义和结构。

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.试述处理压力的方法。

2.结合实例谈谈学习中的组织策略。

三、名词解释(每小题4分,共20分)

1.日节律

2.效度

3.从众

4.编码

5.纵向研究法

四、简答题(每小题6分,共24分)

1.简要说明心理健康的标准。

2.简述提高记忆能力的方法。

3.简述冲动型与沉思型认知方式的特点。

4.简要说明智力三元理论中智力的内部构成。

五、论述题(每小题13分,共26分)

1.试述情绪情感功能在生活中的应用。

2.结合实例,说明几种主要的启发式问题解决策略。

自学考试内容

二、名词解释(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

41.心理学

42.意识

43.离差智商

44.社会知觉

45.匮乏动机

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

46.注意与意识的关系。

47.哪些因素通常对问题的解决会产生影响?

48.人的智力差异表现及形成原因。

49.是否动机的强度越强,活动效率越高?简述理由。

50.介绍人格测量法。

51.引发中年危机的主要原因。四、论述题(本大题共3小题,任选2题,

每小题10分,共20分。3题都答者,

只按前2题计分。)

52.常用而有效的学习(记忆)策略有哪些?

53.举例说明怎样控制消极情绪,保持良好的心境。

54.李某是高三的学生。近几个月来,每次考

试之前,他就会出现失眠、食欲减退,

不能集中注意力学习、记忆力减退、易

怒、坐立不安等症状。试分析李某的心

理问题并提出应对的策略。

三、名词解释(10小题中任选8题。每小题

3分,共24分)

1.催眠

2.纯音

3.暗适应

4.抽象逻辑思维

5.概念的内涵

6.成就动机

7.气质

8.有意遗忘

9.社会干扰

10.社会惰化

四、简答题(每小题5分,共10分)

1.什么是问题?解决问题的主要途径和方法

有哪些?

2.简述奥尔波特的人格特质理论。

五、问答题(每小题8分,共24分)

1.试述学习策略中的组织策略。

2.何谓流体智力与晶体智力?二者在发展上

有何区别?

3.什么是情绪情感?情绪与情感有何区别?

二、名词解释(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

41.催眠

42.视觉适应

43.智力的二因素说

44.人格

45.年龄特征

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

46.复习的策略

47.希波克拉底的四种气质类型划分。

48.影响人际吸引的因素有哪些?

49.应对挫折的策略。

50.创造性思维具有哪些特征?

51.失眠的表现及其类型。

四、论述题(本大题共3小题,第52、53小题任选一题,不得多选,第54小题必答。每小题10分,共20分)

52.举例说明心理学在人的生活、学习、工作中的意义。

53.根据影响人格形成因素,提出塑造学生优良人格的对策。

54.请根据群体心理理论分析下面案例中所列举的社会现象,并对两种观点的合理性作出评价:

在我们国家,平均主义“大锅饭”曾经严重地挫伤了人民群众的积极性,生产力发展缓慢,于是有人提出应大力强化人的独立自主意识,个体单干优于集体组织;但有的时候,集体的力量又是十分强大的,正如人们所说的“1+1大于2”“人心齐,泰山移”,因此,有人认为集体的力量是无穷的。

三、名词解释(10小题中任选8题,每小题3分,共24分)

1.时间知觉

2.学习

3.遗传

4.概念的外延

5.语义记忆

6.工作动机

7.人格

8.群体

9.去个体化

10.匮乏与成长动机理论

四、简答题(每小题5分,共10分)

1.简述记忆的概念及记忆的三个基本过程。

2.什么是激情?为什么要控制消极的激情?

五、问答题(每小题8分,共24分)

1.什么是晕轮效应?晕轮效应在教育过程中有何不良影响?

2.试述创造性的影响因素。

3.试述影响智力发展的各种因素和作用。二、名词解释题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

21.自然实验

22.性别社会化

23.常模

24.压力源

25.想象

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

26.梅耶(Mayer,R.E)提出的学习过程模式。

27.人类依恋行为出现的时间和主要表现,以及动物研究发现的类似依恋的现象。

28.加德纳提出的多元智力理论如何解释智

力构成?并举出3-4种多元智力理论提出的智力成分。

29.焦虑的主要类型。

30.从众与服从的概念,并指出两者的区别。

31.比较“手段——目的分析法”和“爬山法”这两种解决问题方法的异同。

四、论述题(本大题共3小题,第32、33小

题任选1题,第34小题必答。每小题

10分,共20分。)

32.请用动机的认知与期待理论分析下面案例,并对校长的成功之处做出评价。

一位胸有大志的校长,当他制定了学校的总目标和发展蓝图之后,不是急于推行,而是把它交给教职工讨论,耐心仔细地向教职工解释目标实现的可能性、目标实现的意义以及能给教职工带来的好处,并且根据教职工的意见与建议做了修改和充实;进而,他又要求教职工根据学校的总目标和发展蓝图制定自己的奋斗目标。于是,教职工的积极性空前高涨,上下同心取得了显著的成就。

33.甲、乙、丙三位教师分别采用了三种不同

的组织教学的策略:

甲阐明知识学习的目的、任务与意义,要求学生努力排除各种困难集中注意力;乙精心呈现教学内容,灵活运用多种方法,让教学过程变得轻松且有吸引力;丙在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时,亦注意激发学生兴趣,让学生积极参与整个教学过程。

试分析三位教师教学组织策略中所运用的有关注意规律,并比较三种教学组织策略的优劣。

34.实践中,有些人通过准确熟练地背诵概念

的定义来掌握概念。试依据心理学对概念性质的认识,以及概念形成过程的研究,分析这一做法存在的问题,并据此提出有效掌握概念的过程要点。

三、名词解释(在10小题中任选8题,每小

题3分,共24分)

1.性格

2.情景记忆

3.一般能力

4.艾宾浩斯遗忘曲线

5.前摄干扰

6.日常概念

7.分析与综合

8.拮抗理论(四色说)

9.意识

10.压力

四、简答题(每小题5分,共10分)

1.举例说明知觉的恒常性。简要说明知觉恒

常性的主要种类。

2.什么是动机?动机具有哪几种主要功能?

五、问答题(每小题8分,共24分)

1.用斯坦福—比内(1960年)量表测一个实足

年龄10岁儿童的智力,他通过了10岁

组的全部条目,又通过11岁组的全部条

目,他的智龄(心理年龄)是多少?他的智

商是多少?(要求列出智商计算公式)

2.情绪对我们的身心健康有何影响?

3.什么是人际沟通?它有何基本功能?

二、名词解释题(本大题共5小题,每小题

2分,共10分)

21.认知

22.角色扮演理论

23.绝对感觉阈限

24.场独立性

25.心理健康(狭义)

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,

共30分)

26.影响时间知觉的因素有哪些?27.遗忘的原因是什么?

28.流体智力和晶体智力说。

29.情绪与情感的区别。

30.人际沟通的类型。

31.影响心理发展的主要因素及其相互关系。

四、论述题(本大题共3小题,第32、33

题任选1题,第34题必答。每小题10

分,共20分)

32.请谈一谈想象与创造性思维之间的关系及其对创造性思维培养和训练的启示。33.试述成就动机的结构并举例说明怎样激发与培养人的高成就动机?

34.大学生李某常常光顾学校附近的小书店,渐渐地喜欢上了营业员王某。热恋三个月后,王某以李某无经济实力为由与李某分了手,李某觉得是奇耻大辱,一气之下跳楼自杀。请结合本案例谈谈我们应如何面对及应对挫折。

二、名词解释题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

21.学习

22.个性特质

23.发散思维

24.焦虑障碍

25.中年危机

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

26.人在催眠状态下通常会表现出哪些心理特征?

27.长时记忆储存方式。

28.信息加工观点对问题解决的描述。

29.举例说明情绪的基本状态。

30.气质与性格的区别。

31.如何正确地应对日常生活中的压力?

四、论述题(本大题共3小题,第32小题必答,第33、34小题任选1题,2题均答者,以前1小题计分。每小题10分,共20分)

32.试述人格的本质特征。

33.日常生活中,有时候我们会以貌取人,或者根据不同职业、年龄、性别、籍贯等去

推测与判断他人的性格、能力等等,以至于发生错误。试根据这些现象分析社会认知信息整合过程中的几种效应。

34.某教师在甲班试用新的教法,在乙班用传统教法,一学期后进行比较,以验证新教法效果。在试验期间,他既不告诉学生,也不告诉班主任,不允许班主任参与任何工作。你认为该教师做得对吗?请用实验法理论加以分析。

二、名词解释(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

21.意识

22.适应

23.创造性思维

24.挫折

25.气质

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

26.影响问题解决的因素。

27.与对物的知觉相比,社会知觉的独特性。

28.多元智力理论的主要内容。

29.影响人格形成的因素。

30.群体的主要功能。

31.皮亚杰关于儿童道德定向的认知表现。

四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

32.结合实际运用认知与期望理论阐述人类行为的动机。

33.在课堂学习的过程中,尽管教师给每位学生提供的信息都是一样的,但学生最终的学习结果却是因人而异,试用梅耶的学习过程模式对此现象做出解释。

二、名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)

21.气质

22.感觉阈限

23.心境

24.人际沟通

三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

25.影响创造性的因素

26.儿童如何知道自己是男孩或女孩? 27.用信息加工观点阐述记忆的基本过程。28.用适当的知觉知识解释立体电影的原理。

29.什么是心理研究的测验法?使用时应注意什么问题?

30.失眠的类型。

四、论述题(本大题共3小题,第31、32

小题任选1题,2题均答者,以前1小

题计分,8分。第33小题必答,10分。

共18分)

31.试述服从与从众的联系与区别

32.教师用激励性评语、作业纠错后得好分、为进步学生发奖状等方法使学生努力学

习。请用需要、诱因、动机的关系加以

解释。

33.二十年前,大学毕业的刘姓夫妇与初中毕业的张姓夫妇各自的女儿在同一间产房出生,由于护士的疏忽,刘姓夫妇的女儿彤彤与张姓夫妇的女儿娟娟被调换。现在,被刘姓夫妇抚养的娟娟已经是音乐学院三年级的大学生,被张姓夫妇抚养的彤彤中专毕业后在家待业,两人命运迥异。有人认为,该实例说明,在人的智力发展中,环境的作用要远远大于遗传的作用。请从心理学的角度对这种现象加以分析。

春学校管理心理学作业及答案

1.第1题 下列哪种选项是非权力性影响力因素?( ) A.品德 B.资历 C.知识 D.以上三方面都是 您的答案:D 题目分数:2.0 此题得分:2.0 2.第2题 惩罚学生是压力下的( )反应。 A.情诸 B.行为 C.认知 D.意志 您的答案:A 题目分数:2.0 此题得分:0.0 3.第23题 “一好遮百丑”、“一丑遮百好”说的是对人知觉的() A.晕轮效应 B.定型效应?? C.首因效应 D.选择效应 您的答案:A 题目分数:2.0 此题得分:2.0 4.第24题 青春期要解决的核心问题是()。 A.学习能力 B.异性交往 C.人生目标? D.同辈群体 您的答案:C 题目分数:2.0

5.第25题 目标导向理论中,下列哪种选项配合是正确的?() A.常规任务,指令性领导 B.多变化任务,支持性领导 C.常规任务,支持性领导 D.高难度任务,支持性领导 您的答案:C 题目分数:2.0 此题得分:2.0 6.第26题 产生挫折的原因是?() A.工作不顺利???? B.紧张情绪 C.主观感受? D.环境原因和个人原因 您的答案:D 题目分数:2.0 此题得分:2.0 7.第27题 注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被成为()。 A.科学经管时期 B.行为学派阶段 C.社会科学原理阶段 D.“经管科学”阶段 您的答案:A 题目分数:2.0 此题得分:2.0 8.第28题 智力属于下列哪种能力的综合?() A.一般能力 B.特殊能力? C.操作能力? D.组织能力 您的答案:A 题目分数:2.0

9.第29题 高昂的士气是群体长期保持高工作效率的()。 A.唯一条件? B.充足条件? C.必要条件 D.次要条件 您的答案:C 题目分数:2.0 此题得分:2.0 10.第30题 独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的?() A.阿德勒? B.荣格? C.威特金? D.卡特尔? 您的答案:C 题目分数:2.0 此题得分:2.0 11.第31题 以工程经管的形式组成的群体是()。 A.工作团队 B.工作群体?? C.群体 D.小组 您的答案:A 题目分数:2.0 此题得分:2.0 12.第32题 下列挫折反应中,哪种属于理智的、建设性的行为反应?()。 A.幻想 B.升华? C.回归 D.压抑 您的答案:B 题目分数:2.0

应用心理学就业前景

应用心理学就业前景 应用心理学就业前景 应用心理学就业前景(一) 心理学在中国是一门新兴学科,人们对这个专业了解得不多,这在一定程度上限制了其就业范围。不过,目前由于就读人数相对较少,其就业前景还是比较乐观的。目前心理学硕士就业主要集中在以下几个方面: 第一,普通高校,这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视,纷纷开设心理学的公共课,心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。但是,随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招,从事这一职业将越来越困难。高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。不过,这一般需要在校期间具有心理咨询的实践,并且一般情况下是女生优先考虑。心理学研究生在竞聘辅导员一职上比其他专业的学生有竞争力,但是一般情况下,入党是先决条件。高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。 第二,公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统:公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格,有的还需要进行体能测试。

第三,企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同,心理学学生倡导人性化的管理,与人力资源管理的学生有所互补。但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解,心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。心理系的研究生还可以从事市场调研的工作,但是人数比较少,一般是本科生稍多。 第四,中小学。一般招的是本科生,其心理咨询部门主要是作为“花瓶”来应付教育部门的检查,所以前途不被看好,加上收入较低,一般研究生是看不上的,除非找不到工作,一般是不予考虑。 第五,心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看,单纯从事心理咨询工作未必能够维持一定的生活水准,要想有外国同行的薪水有待去开拓。 第六,医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生,可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作,但是以中国现今对心理医生的需求,再加上去医院需要有行医执照,难度比较大。 在这个快速发展的社会里,各种各样的竞争也随之愈演愈烈,来自各方的压力也是不断增加,人们也日益注意到了自身的心理健康问题.随着社会的发展、人们的生活水平的提高,人们的社会压力、生活压力也日益增大,由此引发的各种心理疾患,心理障碍有待应用心理学专业人士的解决. 心理学是研究心理现象的一门科学,现今中国已有不少的学校开设了心理学专业,如北师大,华东师大,西南师大,湖南师大等?招生

学校管理心理学形成性考核册1_4全部答案

《学校管理心理学》形成性考核作业1(第一章)综合归纳 ⒈请描述管理科学发展的四个阶段。 管理科学发展阶段:

管理活动产生的影响。P4-5 ⒉请描述学校管理心理的主要内容,并按下列的图框画出简单的树形图。 学校管理心理学 学校个体心理学校群体心理 学校组织心理 个体心理与管理 教师心理与管理 教师积极性的激励 学生心理与管理 学校中的群体心 理 学校中的人际关 系 学校领导心 理 学校组织心 理 ⒊施恩将人性假设分为哪四种?请说明每一种人性假设的主要观点和相应的管理方式。P6-7 ⒋案例分析 某中学召开领导班子会议,研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出,根据依法治校的精神,对学校规章制度要进行全面修订,这次修订要求制度定的严一点还是宽一点,请同志们讨论一下,定个调子,让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。规章制度是严点好还是宽点好,大家议论纷纷。有人认为规章制度就是要从严、从细,越严越细越能堵塞漏洞。有人认为出问题就说这个制度有漏洞,不科学,规章制度靠人来操作,关键是人的素质问题,高素质的人就是没有制度约束,也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上,并不是说制度越严越好,把什么都定的很死,不利于发挥责任人的作用,要给责任人一点负责的空间。双方争持不下。 请以人性假设理论为依据,说明你的理解和看法。 答题思路:

(1)制定学校各项制度要符合学校的工作实际,在学校一般分为两个系统,即教学系统和行政管理系统。(2)制定针对教师的制度要符合教师工作的特点,要具有一定的弹性化,倡导人性化管理,给与教师充分的尊重。(3)慎用经济人人性假设。 形成性考核作业2(第二、三、四、七章) 一、填空 ⒈每个人的行为都是个性和环境因素相互作用的结果。 ⒉人的典型气质类型一般有多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。 ⒊精力充沛,情绪发生快而强,易怒、急燥属于胆汁质气质类型的心理特征。 ⒋谦虚或骄傲、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰是人的性格特征。 ⒌个体的能力差异表现在能力类型和能力水平两个方面。 ⒍自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。 ⒎自我认知可以分为物质自我、社会自我和精神自我。 ⒏在对陌生人的知觉中首因效应起作用,在熟悉的人的知觉中,则近因效应起作用。 ⒐受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、冷漠、幻想和退化。 ⒑态度的三种成分是认知、情感和行为倾向。 ⒒教师的三种工作态度有工作满意度、工作参与和组织承诺。 ⒓教师态度的三个主要特点是态度的稳定性、态度改变的主动性、态度的内控性。 ⒔个体社会化的心理机制是服从、认同和内化。 ⒕课堂是一个特殊的环境,具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性的特点。

心理学基础历年考试试题

江西财经大学 06-07第一学期期末考试试卷 试卷代码:39002A 授课课时:36节 课程名称:心理学基础适用对象:大学本科 一、名词解释分)分,共16(每小题4 4.似动2.无意注意,3.晶体能力,1.个性心理特征,二、填空题) 15分(将每空格处的正确答案添写在答题纸上。每空1分,共 _____________。_____________、_____________和1.注意的功能是、、 ____________________________、______________量的基本方法有2.保持量测______________等。 ____________________。3.正常人知觉物体的距离与深度时运用的主要线索是。_____________、_________________________4.表象基本特征是、为之程称象形的心理过一个栩栩如生的林黛玉的脑看5.完《红楼梦》后中产生。______________ 。、_____ ___6.斯腾伯格把人的智力分成三元 _______ _、_____ ___三、判断说明题分;32分,说明(先判断命题正误,然后说明正确或错误的理由,判断20分)分,共判断错误,全题不得分。每小题51.暗适应过程是视觉感受性不断下降的过程。 2.思想开小差是一种注意的转移。 150%保持量最佳。3.过度学习 4.气质有好坏之分。四、简答题分)分,共24(回答要点,并简明扼要作出解释。每小题6 1.什么是表象与想象?二者有何区别与联系? 2.简述引起不随意注意的原因。 3.内驱力、动机与诱因的关系能力与知识技能的关系 4.五、论述题分)12.5分,共25(回答要点,并作出相应论述。每小题论述马斯洛的需要层次理论及其对教学的启示。1.请结合自己,论述如何培养一个人的能力?2.

中学心理学期末复习指导(精)

中学心理学期末复习指导 一、考试依据 陈安福主编《中学心理学》新编本,高等教育出版社。 二、考试时限 90分钟 三、考试题型与分值 (一)单项选择题(每小题1分,共10分) (二)判断正误并说明理由题(每小题4分,共12分) (三)名词解释题(每小题5分,共30分) (四)简答题(每小题7分,共35分) (五)案例分析或论述题(每小题13分,共13分) 四、考试范围如下: 一、单项选择 1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称()。 A.个体心理研究 B.群体心理研究 C.种系心理发展研究 D.动物心理研究 2.从初二年级起,少年学生的抽象逻辑思维开始由()向理论型转变。 A.实践型 B.经验型 C.形象性 D.抽象性 3.一些教师严厉惩罚学生时,希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果,却不知实际上为学生提供了一次()。 A.积极观察模仿学习 B.消极观察模仿学习 C.外部强化学习 D.自我强化学习 4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习,这种

学习动机是()。 A.外部动机 B.辅助动机 C.内部动机 D.错误动机 5.在下列项目中,不属于引发认知冲突具体策略的是()。 A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点 B.对学习者所具有的错误观念进行批判 C.指导学习者加强对学习活动的自我监控 D.激发学习者的学习积极性 6.从问题解决的基本实践目标出发,可以把问题解决的教学大体划分为()三个层次。 A.基于目标的教学,基于任务的教学以及基于技能的教学 B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学 C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学 D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学 7.道德的规范作用来自于()。 A.社会舆论良心 B.法庭 C.警察 D.监狱 8.下列属于心理不健康表现的项目是()。 A.适应中学学习与生活 B.乐于与同学交往 C.自尊自爱 D.仍像幼儿那样幼稚 9.场依存型与场独立型学生的差异属于()。 A.感觉通道差异 B.记忆类型差异 C.专门能力差异

2019华师《学校管理心理学》客观题作业

1、“酒逢知己千杯少,话不投机半句多”是人际吸引中的()。(2 分)A.相似吸引? B.互补吸引?? C.邻近吸引?? D.外表吸引 我的答案:A 得分:2分 2、个性心理特征的核心成分是()。(2 分) A.性格? B.气质? C.兴趣 D.能力 我的答案:A 得分:2分 3、世界上第一本工业心理专著心理学与工作效率的作者是( ).(2 分)A.冯特 B.闵斯特伯格 C.斯科特 D.梅奥

我的答案:B 得分:2分 4、法治社会强调对()的服从。(2 分) A.权威个人? B.社会规范 C.小群体规范?? D.单位领导 我的答案:B 得分:2分 5、传递信息成员满意度最高的沟通网络是()。(2 分) A.链式 B.轮式 C.全通道式? D.Y式 我的答案:C 得分:2分 6、下列挫折反应中,哪种属于理智的、建设性的行为反应?()。(2 分)A.幻想 B.升华?

C.回归 D.压抑 我的答案:B 得分:2分 7、下列哪种选项不是 ERG理论的概念?( )(2 分) A.尊重 B.成长 C.关系 D.生存 我的答案:A 得分:2分 8、ERG理论是谁提出来的?()(2 分) A.马斯洛? B.奥尔德弗?? C.莱维特? D.麦克莱兰 我的答案:B 得分:2分 9、独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的?()(2 分)

A.阿德勒? B.荣格? C.威特金? D.卡特尔? 我的答案:C 得分:2分 10、“一好遮百丑”、“一丑遮百好”说的是对人知觉的()(2 分)A.晕轮效应 B.定型效应?? C.首因效应 D.选择效应 我的答案:A 得分:2分 11、认知不协调理论是由()提出的。(2 分) A.海德 B.费斯汀洛 C.勒温??? D.维纳 我的答案:B

河南大学普通心理学历年试题(至2013年)

河南大学研究生招生入学考试普通心理学历年试题(97-12) 97年普通心理学 一、名词解释 1.兴趣和爱好-----彭耽龄《普心》P336、黄老《导论》P210 2.首因效应和近因效应 3.意识和无意识-----彭耽龄《普心》P168 4.能力和智力-----彭耽龄《普心》P390 二、问答 1.什么是概念?在教学中应如何使学生掌握概念? 2.如何理解性格的实质?说明性格的结构-----彭耽龄《普心》NO.12章 3.说明记忆的三级信息加工模式及特点-----彭耽龄《普心》NO.6章 4.说明言语的概念和特点,研究言语有何意义-----彭耽龄《普心》NO.8章 5.什么是创造性思维,它包含哪些成分?有何特点? 三、论述 1.试述心理学的研究对象-----彭耽龄《普心》P2、黄老《导论》P1 2.评述阿诺德的情绪理论-----彭耽龄《普心》NO.10章 3.意志是自由的,还是不自由的?为什么? 98年普通心理学 一、名词解释 1.视觉对比和视敏度-----彭耽龄《普心》NO.3章P98 &P101 2.投射法与主题统觉测验(同01年一、5)-----彭耽龄《普心》NO.12章P444 3.动机和需要-----彭耽龄《普心》NO.9章P315 4.比率智商和离差智商(同05’二、4和02’一、3)----彭耽龄《普心》NO.11章P405 5.过滤器理论和衰减器理论 6.短时记忆和反响回路 二、问答 1.什么是性格类型?说明两种主要的性格分类。 2.说明颜色混合及其定律。 3.试说明人的大脑言语机能区的具体功能和脑部位 4.什么是灵感?灵感产生的条件是什么? 5.试说明吉尔福特三维智力模型的结构和重要意义 6.简述运动技能形成的阶段和特点 三、论述 1.试述鲁利亚对巴甫洛夫学说的新发展 2.解释韦伯定律和费希纳定律及二者关系 3.试述艾森克的人格结构理论及其与气质的关系

心理学专业设置

心理学考研专业设置 心理学硕士研究生的专业设置各校不尽相同,但一般是把心理学分为三个专业:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。这三个专业下面又有研究方向,各校对研究方向的划分五花八门,有些方向名称不同,但实质一样。下面列举这三个专业下面各校采用的常见的研究方向的划分类型。 基础心理学专业方向 记忆与视觉认知、语言认知、认知心理学、理论心理学、人格心理学、认知神经科学、心理过程与个性、生理心理学、比较心理学、西方心理学流派、心理学基本理论与方法、实验心理学、心理学史、实验心理学与心理统计、脑与认知、信息处理与认知心理机制研究、中国文化心理学、文化心理学、空间认知与虚拟现实、差异心理学、学习与思维。 发展与教育心理学专业方向 发展心理学、教学心理学、学校心理学、个性与社会性、儿童社会与个性发展、学习与教学心理、教育社会心理、青少年发展研究、学习心理学、认知发展研究、特殊儿童教育研究青少年心理、变态心理研究、信息技术与教学心理、儿童社会性发展、教育心理测量、人格发展与生涯规划、认知与智力发展、品德心理与社会化、品德心理与教育。 应用心理学专业方向 咨询心理学、经济心理学、法律心理学、社会心理学、工业心理学、管理心理学、警察心理学、环境心理学、工程心理学、工业与组织心理、人力资源开发与管理、领导心理与组织行为、运动心理学、心理咨询与治疗、心理咨询与辅导、临床心理学与咨询、健康与临床心理学、健康心理学、人事测评、企业咨询心理研究、组织管理心理学、人员测评与选拔、工程心理与工效学、行为决策、广告与消费心理、市场营销与广告心理学、司法与犯罪心理研究、心理测量技术、人员测评、教育社会心理学、学校心理卫生、成功心理学、职业指导。

华师大心理学历年试题

华东师范大学 2000年攻读硕士研究生试题 考试科目:普通心理学(含心理学史) 招生专业:心理学 一、简述下列术语(每小题3分,共30分) 1、操作条件反射 2、注意稳定性 3、想象表象 4、意志行动 5、兴趣 6、程序性知识 7、性格特征 8、离差智商 9、趋避冲突10、激情 二、论述题(每题10分,共70分) 1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。 2、试述长期记忆系统(long-term memory system)中的信息储存与提取过程。 3、试述概念形成的过程和影响概念形成的因素。 4、试述场独立性和场依存性与人格特质之间的关系。 5、试述斯金纳行为主义心理学体系的主要内容和基本观点。 6、试述格式塔心理学的研究方法。 7、试述认知心理学与行为主义心理学的本质区别。 华东师范大学 2000年攻读硕士研究生试题 考试科目:心理统计与测量(需带计算器) 心理统计部分 一、是非题(10分):请仔阅读以下句子,判断其是否正确,用T表示正确,用F表示错误,填写在前面的括号中。注意,不得使用任何其他符号。 ()1.差异系数是一种相对差异量。 ()2.抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 ()3.从正态总体中随机抽取的容量为n的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。 ()4.当自由度逐渐增大时,t分布逐渐接近正态分布。 ()5.总体上的各种数字特征叫总体统计量。 ()6.相关系数可以直接计算其平均数。 ()7.对一元线性回归方程,可以有多种方法检验其显著性。 ()8.偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。 ()9.中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。 ()10.从正态分布图来看,z=0处的概率是最大的。 二、简答题(8分): 1.什么是标准分数?使用标准分数有什么好处?(4分) 2.方差分析是逻辑是什么?(4分) 三、问答题(10分) 如果有两个样本,一个是实验组,另一个对照组,分别施以两种教学方法,后期测验后如何对其成绩(百分制)进行统计检验,以确定两种教学方法有无显著差异? 四、填表题(12分) 有一个双因素方差分析实验,A因素为教材,共3种;B因素为教法,共4种。交叉分析后得到12种处理,假定每个处理中有2名被试。经过教学后进行测验,得到一个方差分析表,请完成它。注:不必说明有无显著意义等。(答案按照1-12填写在答题纸上) 差异来源平方和自由度方差F

2015复习提纲中学心理学题

一、填空、单选、多选 1.(冯特)被称为科学心理学的创始人。P1 2.一般把心理现象分为(心理过程)与(人格)两大方面。P2 3.(认知)是最基本的心理过程。P3 4.人格包括(人格倾向性)和(人格心理特征)两方面。P3 5.人格倾向性包括(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等)。P3 6.人格倾向性决定着人对现实的态度,决定着人对心理活动对象的取向和选择。P3 7.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征,它集中反映了人的心理活动的独特性,包括(能力、气质和性格)。P3 8.(实验法)就是有目的地严格控制和创设一定条件,引起被试某种心理现象,加以描述、分析的方法。P4 9.(测验法)就是运用标准化的心理测验,对被试的某些心理品质进行测定,研究心理现象的方法。心理测验有两个基本要求,即测验的(信度)和(效度)。P5 10.(信度)指测验结果的稳定性、一致性的程度。P5 11.(效度)指测验结果的正确性、有效性的程度。P5 12.测验的种类较多,按测验规模可分为(个别测验)和(团体测验);按形式可分为(文字测验)和(非文字测验);按内容可分为(智力测验、成就测验、态度测验和人格测验。)P5 13.影响生理学人物的有(缪勒、赫尔姆霍兹、费希纳)。P9 14.(赫尔姆霍兹)所倡导的色觉理论与听觉理论以及“无意识推理”理论,迄今仍是心理学上解释色觉、听觉现象以及知觉经验的重要理论根据。P9 15.(费希纳)是德国莱比锡大学的教授,首创用实验法将物理刺激的变化转化为心理经验的过程。P9 16.(冯特)是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。P9 17.冯特的弟子(铁钦纳)发展成为科学心理学诞生后的第一个学派——构造注意心理学派。P9 18.(铁钦纳)主张心理学应该使用实验内省法。P10 19.机能主义心理学的代表人物有(詹姆斯、杜威、安吉尔)。P10 20.新行为主义的代表人物有(托尔曼、赫尔、斯金纳)。P11 21.完美注意心理学的代表人物有(韦特默、考夫卡和苛勒)。P11 22.新精神分析学派的代表人物有(霍妮、沙利文、费罗姆)。P12 23.人本注意心理学的创始人有(马斯洛)和(罗杰斯)。P12 24.对来访者提出(无条件地积极关怀)的是罗杰斯。P12 25.外胚层:后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。中胚层:后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循坏系统和排泄系统。内胚层:后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。P23 26.脑主要由(脑干、间脑和小脑)组成。P25 27.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位,包括(延脑、 桥脑和中脑)。延脑有(活命中枢)之称。(下丘脑) 是内脏系统活动的调节中枢。P25 28.脑垂体分泌(生长激素、性激素和泌乳激素)三种 激素。P27 29.人体运动系统由(骨、骨联结和骨骼肌)三部分组 成。P28 30.高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的(条 件反射活动)。P29 31.明代(李时珍)提出“脑为元神之府”、“泥丸之宫, 神灵所集”。P29 32.鲁利亚认为脑是一个复杂的动态机能系统。第一机 能系统叫动力系统,第二机能系统是信息接受、加工 和储存的系统,第三机能系统叫行为调节系统。P30 33.(视觉区)位于大脑皮层后端的(枕叶)内。(听 觉区)位于皮层颞叶上缘。人的运动区主要在(中央前 回)。P31 34.(反射)是有机体在神经系统的参与下,对内外环 境刺激做出的规律性回应。(谢切诺夫)把反射的概念 推广到人的全部心理活动上,认为有意识的和无意识 的生物的一切活动,按其生产方式来说,都是反射。 P33 35.实现反射活动的神经通路叫(反射弧),它由(感受 器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器)五部 分组成。P33 36.(无条件反射)是与生俱来的、不学即会的反射。 多次吃过梅子的人,当他看见梅子的时候会流口水, 是(条件反射)。P34 37.中学生心理发展的一般特点主要有(过渡性、闭锁 性、社会性)三个特点。P47 38.初中生人格发展的特点主要体现在(意识高涨)和 (反抗心理)。P52 39.我国心理学家主张把学习分为(知识的学习、技能 的学习和品德的学习)P66 40.刺激—反应理论是由(桑代克)创立的。桑代克提 出三条学习定律是(准备律、练习律和效果律)。P66 41.(桑代克的联结说)是心理学史上第一个较为完整 的学习理论。P66 42.布鲁纳学习的实质在于主动地形成(认知结构)。P66 43.社会行为方面的学习称为(观察学习)。P66 44.根据迁移的时间顺序的不同,迁移分为(顺向迁移) 和(逆向迁移);根据迁移的内容的不同抽象和概括水 平,迁移分为(水平迁移)和(垂直迁移)。P68 45.(一般迁移)是指将一种学习中习得的一般原理、 方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。(具体迁 移)是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一 种学习中去。P69 46.(贾德)在1908年所做的“水下打靶”实验支持的 是(经验概况说),苛勒在1919年所做的“小鸡觅食” 实验支持的是(关系转换理论)。P69 47.直观教学主要有(实物直观、模像直观和言语直观) 三种形式。P73 48.技能按其本身的性质和特点可以分为(动作技能) 和(智力技能)两种。P75 49.品德的心理结构包括(道德认识、道德情感、道德 意志、道德行为)四部分P80 50.柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。P82 51.前习俗水平对应(惩罚定向)和(寻求快乐定向), 习俗水平对应(好孩子定向)和(权威定向)。P83 52.(道德信念的确立)是道德认识发展的关键。(道德 评价能力)是道德认识发展的标志。P86 53.(感觉)指人脑对直接作用于感觉器官的失误个别 属性的反映。P101 54.外部感觉包括(视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉)。 内部感觉是由机体内部的客观刺激引起,包括(平衡 感觉、运动感觉和内脏感觉)P103 55.(感受性)指感觉器官对刺激物的感觉能力。每一 种感觉都有(绝对感受性)和(绝对阈限)。P103 56.(后象)是指当前刺激作用停止后,感觉并不立刻 消失,还要保持短暂时间的现象。P105 57.颜色具有(色调、明度和饱和度)三个基本特性。 P109 58.(平衡感觉)又称静觉,是对人体做直线的加速或 减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。P117 59.(运动觉)为人体提供身体各个部位的位置和运动的 感觉。(知觉)是对人脑对直接作用于感觉器官的失误整 体的反映。P118 60.运动知觉主要包括(真知动觉)和(似动知觉)两 种类型。P123 61.知觉的特性包括(选择性、整体性)P125 62.(记忆)是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 记忆是通过(识记、保持、再认或回忆)这三个基本 环节,(识记)是记忆过程的第一个基本环节,(保持) 是记忆过程的第二个基本环节,(回忆和再认)是记忆 过程的第三个基本环节。P137 63.(组块的大小、复杂性和熟悉性)等都可以影响短 时记忆的容量。1分钟以内的记忆为短时记忆,长时记 忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。P145 64.(再学法)根据初学和再学所用的次数或时间来计算 保持量。(重构法)是指要求被试再现学习过的刺激次 序。P149 65.(前摄抑制)是指先学习的材料对识记和回忆后学 习的材料的干扰作用。(倒摄抑制)是指后学习的材料 对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 66.(思维)是人脑对客观现实概括的和间接的反映。 P168 67.聚合思维的主要特点是(求同),发散思维包括思维 的(变通性、流畅性和独特性)的三个主要热的。P172 68.推理主要有(演绎推理、归纳推理和类比推理)三 种。

设有心理学专业的学校

研究生段: 中国心理学专业一流院校 排名单位名称详细情况(师资情况请各位查阅各校网站,只讲大致情况) 1 北京师范大学(北京)有一级学科硕博学位授予权,其中发展与教育心理为国家重点学科 2 北京大学(北京)有一级学科硕博学位授予权,其中基础心理学为国家重点学科 3 中国国家科学院(北京)有一级学科硕博学位授予权,这个并没有具体查过,但是从中科院毕业的研究生可算“根红苗正”,绝对是就业和学术前景都一片大好的,如有实力报考绝对推荐 4 华东师范大学(上海)有一级学科硕博学位授予权,其中基础心理学为国家重点学科 5 浙江大学(浙江)有一级学科硕博学位授予权,其中应用心理学为国家重点学科 6 华南师范大学(广东)有一级学科硕博学位授予权,其中发展与教育心理学为国家重点学科 7 南京师范大学(江苏)有基础心理学和发展心理学的博士点 8 首都师范大学(北京)有发展与教育心理学的博士点 9 西南大学(重庆)有一级学科硕博学位授予权科,其中基础心理学为国家重点学科 此外中南大学(湖南)应用心理学为全国一流 上海师范大学(上海)发展与教育心理学为全国一流 备注:一级学科下分基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个二级学科,有一级学科的硕博学位授予权是指该校在基础、发展、应用三个专业均能授予硕士和博士学位。可以简单理解为这体现 了该校心理学科的成熟。 说明:上述10所院校除首都师范大学和上海师范大学以外,均为985或211院校,加之学科实力全国一流,如果对自己今后就业或学术要求比较高兼之有实力的话,应尽量报考这些学校! 中国心理学专业二流院校 排名(大致按985;211;普通院校的顺序排列,下同)单位名称详细情况 1 华中师范大学(湖北)有一级学科硕博学位授予权 2 天津师范大学(天津)有一级学科硕博学位授予权 3 清华大学(北京)985院校 4 武汉大学(湖北)985院校 5 中山大学(广东)985院校,有基础心理学的博士点 6 中南大学(湖南)985院校,有应用心理学的博士点 7 华中科技大学(湖北)985院校 8 湖南师范大学(湖南)211院校,有基础心理学的博士点 9 暨南大学(广东)211院校 10 陕西师范大学(陕西)211院校,有基础心理学的博士点 11 辽宁师范大学位于辽宁大连,有发展与教育心理学的博士点 12 江西师范大学位于江西南昌,有基础心理学的博士点 13 上海师范大学位于上海,有发展与教育心理学的博士点 14 山东师范大学位于山东济南,有发展与教育心理学的博士点 15 浙江师范大学位于浙江金华 16 首都体育学院位于北京

学校管理心理学作业100分答案

题号:1 题型:单选题本题分数:1 内容: 世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是()。 选项: A、A.冯特 B、B.闵斯特伯格 C、C.斯科特 D、D.梅奥 学员答案:B 题号:2 题型:单选题本题分数:1 内容: 注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被称为()。 选项: A、A.科学管理时期 B、B.行为学派阶段 C、C.社会科学原理阶段 D、D.“管理科学”阶段 学员答案:A 题号:3 题型:单选题本题分数:1 内容: 梅奥是下列哪一管理学派的代表学者?() 选项: A、A.科学管理学派 B、B.管理行为学派 C、C.管理科学学派 D、D.综合的现代管理学派 学员答案:B 题号:4 题型:单选题本题分数:1 内容: 最新管理理论阶段也被称为()。 选项: A、A.人际关系阶段 B、B.行为科学形成时期 C、C.“管理科学”阶段 D、D.综合性的现代管理时期 学员答案:D 题号:5 题型:单选题本题分数:1

内容: 行为科学研究进入到组织行为研究阶段,开始形成“组织行为学”是下列哪个时期?() 选项: A、A.20世纪30年代 B、B.20世纪50年代 C、C.20世纪60年代中期 D、D.20世纪70年代 学员答案:C 题号:6 题型:单选题本题分数:1 内容: 罗夏墨迹测验是测量人的()。 选项: A、A.气质 B、B.性格 C、C.智力 D、D.能力 学员答案:B 题号:7 题型:单选题本题分数:1 内容: 个性心理特征的核心成分是()。 选项: A、A.性格 B、B.气质 C、C.兴趣 D、D.能力 学员答案:A 题号:8 题型:单选题本题分数:1 内容: 高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对?() 选项: A、A.胆汁质 B、B.多血质 C、C.黏液质 D、D.抑郁质 学员答案:B 题号:9 题型:单选题本题分数:1 内容:

历年心理学试题及答案(1)

历年试题一 一、选择题(每小题2分,共20 分)。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡,调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后,在头脑中出现孙悟空形象,这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、()属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业,反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系,解决问题效率最佳时的动机强度应是() A.最强B.较弱C.适中D.极强 9、既想涉足爱情,又怕因恋爱影响学习,是() A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐,但反应缓慢呆板是()的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题(每空1分,共10分) 1、辩证唯物主义哲学观认为,人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象,它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的,但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误(正确在题后括弧内打“”,错误打“×”。每 小题1分,共10分) 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 ()

中学心理学整理考试复习题

第一章教育心理学概述 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。(1)五要素 ①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导) ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织 (2)三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容) ②教学过程——教师组织教学 ③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思) 4、学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。 5 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究 6教育心理学的发展过程 (一)初创时期(20世纪20年代以前)代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著 (二)发展时期(20世纪20年代到50年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 (三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳:认为教育心理学研究包括(4方面) 我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承(1924年) 7教育心理学的发展趋势1转变教学观念,关注教与学两方面的心理问题,教育心理学兴起2关注影响教育的社会心理因素3注重实际教学中各种策略和元认知的研究 8教育心理学的意义1增加对学校教育过程和学习过程的理解2教育心理学知识是所有教师的专业基础3有助于科学地总结教育经验4提供了学校教育,教育改革和研究的理论和方法的基础 9教育心理学研究方法观察法实验法 调查法行为研究法(以解决实际问题为 目的的研究,旨在创造性的运用理论解 决实际问题) 10我国1980年出版的潘shu主编教育心 理学一书,我国出版的第一步教育心理 学著作是1908年由房东岳翻译的日本教 育实用心理学,1924年,缪世成编写了 我国第一本教育心理学教科书1879年冯 特在德国莱比锡大学额建立第一所心理 学实验室,是心理学成为独立科学的标 志 第二章学生的心理发展与教育 1心理发展1、定义:是指个体从出 生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中 所发生的一系列心理变化。特征:①连 续性与阶段性;②定向性与顺序性;③ 不平衡性;④差异性 同化和顺应同化,就是个体就将环境因 素纳入已有的图式中,以加强和丰富主 体的动作,也就是说,当有机体面对一 个新的刺激情境时,如果主体能够利用 已有的图式或认知结构把刺激整合到自 己的认知结构中,这就是同化。顺应, 就是个体改变自己的动作以适应客观变 化,即当有机体不能利用原有图式接受 和解释新的刺激情境时,有机体就会对 自身原有图式作出相应的改变以适应新 的情境。同化主要是个体对环境的作用, 顺应主要是指环境对个体的作用。最近 发展区学习风格是学习者特有的认 知,情感和生理行为,它是反映学习者 如何感知信息,如何与学习环境相互作 用并对之作出反应的相对稳定的学习方 式自我同一性是有关自我形象的一种 组织,它包括有关自我的动机,能力, 信念和性格等的一贯经验和概念自我同 一性的形成于职业的选择,性别角色和 人生观的形成有密切的关系 2青少年心理发展的阶段特征 1、少年期(11、12岁—14、15岁,初 中阶段) 特点:①半成熟、半幼稚的特点,充满 着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的 矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位, 但仍以具体形象作支柱,并出现反省思 维;③思维的独立性和批判性有所发 展,但带有片面性和主观性;④心理 活动的随意性显著增长,可长时间集中 精力学习,能随意调节自己的行动;⑤ 产生成人感,独立意识强;⑥关心自 己和别人的内心世界,社会高级情感迅 速发展;⑦道德行为更加自觉,但自 控力不强。2、青年初期(14、15岁 —17、18岁,高中阶段)特点:①生 理上、心理上、社会性上向成人接近② 智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经 验型”向“理论型”转化,出现辩证思 维;③社会高级情感有了深刻发 展;④形成了理智的自我意识,但理 想自我与现实自我、自我肯定与自我否 定常发生冲突;⑤意志的坚强性与行 动的自觉性有了较大的发展。 3学习准备 1、定义;指学生原有的知识水平或心 理发展水平对新的学习的适应性,即学 生在学习新知识时,那些促进或防碍学 习的个人生理、心理发展的水平和特 点。2、学习准备是一个动态的发展 过程包括:纵向和横向两个维度3、 学习准备不仅影响新学习的成功,而且 也影响学习的效率。学习也会促进学生 的心理发展,新的发展又为进一步的新 学习做好准备。(动态) 3关键期 1、提出者:奥地利生态学家劳伦兹 (动物身上存在“印刻”)2、定 义:是个体早期生命中一个比较短暂的 时期,在此期间,个体对某种刺激特别 敏感,过了这一时期,同样的刺激对之 影响很小或没有影响。如:2岁是口语 发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关 键期、4.5岁是学习书面语言的关键期 等。3、抓住关键期的有利时机,及时 进行适当的教育,能收到事半功倍的效 果。 4皮亚杰的认识发展的阶段理论 1、代表人物:皮亚杰2、内容:① 儿童的认知发展是伴随同化性的认知结 构的不断再构,使认知发展形成几个按 不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻 辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿 到青春期的认知发展分为:感知运动、 前运算、具体运算和形式运算等四个阶 段。㈠感知运动阶段(0—2岁)特 点:感觉和动作分化;后期思维开始 萌芽㈡前运算阶段(2—7岁)特点: 各种感知运动图式开始内化为表象或形 象模式,用表象符号来代替外界事物; 思维受直觉表象的束缚;思维特征:认 为一切事物都是有生命的;以自我为中 心;认知活动具有相对性;不可逆。㈢ 具体运算阶段(7—11岁)特点:思维 可逆,能进行逻辑推理;获得了长度、 体积、重量和面积的守恒;思维仍需要 具体事物的支持。㈣形式运算阶段 (11—15岁)特点:思维是以命题形 式进行的;能运用假设-演绎推理的方 式解决问题;具有抽象逻辑思维;具备 了补偿性的可逆思维;思维灵活。认知 发展的机制1图式2同化和顺应3平衡 5认知发展与教学的辩证关系 ①认知发展制约教学的内容和方 法;②教学促进学生的认识发展;③ 教学应适应学生的最近发展区※关于 最近发展区提出者:维果斯基(前苏 联)定义:指儿童在有指导的情况下, 借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异,实际上是两个邻近发展阶段的过 渡状态。意义: 1、教育者不应只看到儿童今天已达到 的发展水平,还应看到仍处于形成的状 态,正在发展的过程。2、教学应适 应最近发展区,走在发展的前面,并跨 越最近发展区而达到新的发展水平。 6人格的发展 1、定义:人格又称个性,是指决定个 体的外显行为和内隐行为并使其与他人 的行为有稳定区别的综合心理特 征。2、发展阶段:弗洛伊德的精神 分析理论认为人格结构由本我,自我, 超我三部分组成把人格发展分为五个 时期口腔期肛门期性器期潜伏期生 殖器埃里克森八阶段理论婴儿期(基本 的信任感对基本不信任感),儿童早期 (自助感对羞耻感与怀疑感),学前期 (主动感对内疚感),学龄期(勤奋感对 自卑感)青年期(自我同一性对角色混 乱),成年早期(亲密感对孤独感),成 年中期(繁殖感对停滞感)成年晚期(自 我调整对绝望期的冲突) 3、影响人格发展的社会因素:①家庭 教养模式;②学校教育;③同辈群体 7自我意识的发展 1、定义:自我意识是个体对自己以及 自己与周围事物的关系的意识。 2、组成:自我认识、自我体验、自我 监控 3、发展阶段: ①生理自我(1岁末开始,3岁左右基本 成熟) ②社会自我(3岁以后至少年期成熟) ③心理自我(在青春期开始发展和形 成) 8学生的认知差异及其教育含义 认知过程:指学生借以获得信息、做出 计划和决问题的心理过程;体现为认知 方式和认知能力等个别差异 认知方式差异: 1、定义:认知方式:又称认知风格, 是个体在知觉、思维、记忆和解决问题 等认知活动中加工和组织信息时所显示 出来的独特而稳定的风格。2、认知 差异表现:①场独立与场依存;提出 者:威特金场独立性的人对事物的知觉 和判断不易受外来因素的影响和干扰, 常根据自己的内部参照,独立进行分析 判断;场依存性的人较多地依赖外在参 照知觉事物,或者难以摆脱环境因素的 影响和干扰。②沉思型与冲动型;③ 辐合型与发散型:提出者:吉尔福德(美 国)4立法行,执法型和司法型 学习风格差异 智力差异 1、智力反映了一个人的聪明程度,而 且这种聪明程度可以通过智力测验所测 定的分数(智商IQ)来衡量; 2、智商呈常态分布,即:全人口中, 智力超常和智力低下者均为少数,多数 人的智力处于中等水平。 3、智力量表: 斯坦福-比纳量表(比率智商) 韦克斯勒量表(离差智商) 认知差异的教育含义(如何因材施教) 1、应该创设适应学生认知差异的教学 组织形式。2、采用适应认知差异的教 学方式,努力使教学方式个别化。3、 运用适应认知差异的教学手段。 学生的性格差异及其教育含义 1、定义:性格指个体在生活过程中形 成的对现实的稳固的态度以及与之相适 应的习惯化的行为方式2、差异表 现①性格特征差异(对现实态度的性 格特征、性格的理智特征、情绪特征和 意志特征)②性格类型差异(外倾 性和内倾型;独立型和顺从型)3、 教育含义:性格的个别差异影响学生对 学习内容的选择,影响学生的社会性学 习和个体社会化。学校教育应重视情感 因素的作用,使教育内容的选择和组织 更好地适应学生的性格差异。 多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研 究院发展心理学博士霍尔德。加德纳提 出包括语言智能,数理逻辑智能,空间 智能,身体运动智能,音乐智能,人际 交往智能,内省智能,自然观察者智能 第三章学习的基本理论 1学习的实质与特性 (一)学习的心理实质 1、概念:广义的学习是指人与动物在 生活过程中凭借经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的变化。这一定义 说明:①学习表现为行为或行为潜能的 变化;②学习所引起的行为或行为潜 能的变化是相对持久的;③学习是由 反复经验引起的。 (二)人类学习和学生的学习 1、人类的学习与动物的学习有本质的 区别: ①人的学习是掌握社会历史经验和个体 经验的过程 ②人的学习是以语言为中介的;

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