高校教师教学能力培养与课堂教学模式创新

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高校教师教学能力培养与课堂教学模式创新作者：罗丹

来源：《文艺生活·下旬刊》2016年第02期

摘要：我们不应该把教师和教师教育者当做无助的观众，不应该认为他们只是让别人为

自己做决定，我们应该认识到他们不断地起到改变的作用，是他们在寻求新型的更深入更实用的教学模型。

关键词：教师；课堂教学模式；高校；创新

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）06-0186-02

在全球化和正在全球化的世界里，语言教师和教育者如何淘汰过去的思维方式，改变视角，丰富其思想实质变得尤为重要且迫在眉睫。但从大多数教师的心理上，教师们对于改变存在抵触心理，缺乏动机，并且害怕打乱安排，离开其“舒适地带”，同时害怕改变后结果不尽如人意。但是“不管教师有没有意识到或者承认与否，教师都是改变的推动者。通过各种实践和探究，个人层次与职业层次都在不断改变。教师不是改变的旁观者，而是参与者。”[1]从课程实施中，我们就不难看到这些改变：（1）材料与活动的改变，指的是教师使用新的、修正过的教材或采用新的活动方式；（2）教师行为的改变，主要指教师在课程改革中由于教材和教学内容的改变而引起的教学实践方法的变化；（2）教师心理的改变，指的是教师认知、情感和意向方面的心理变化，通常包括信念、情绪、动机和态度等因素的改变。在我国，学者也提出，教师的角色要从“代言人”走向课程开发者，从“技术熟练者”走向实践性研究者，从专业角色走向批判反思性实践者。也有人认为，教师不仅是传统意义上的知识传递者，也是教学层次的设计者，是课程潜能和课程意义的发现者、创造者以及行动研究者。新课程实施以来的许多争论，如三维目标之争、“新鞋”与“老路”之争、讲授法与探究法的合理性与合法性之争等问题，其重要原因均在于，这些改革理念与教师实践之间存在落差，即使教师们对这些改革理念表示理解并接受，但实施起来仍面临重重困难。

创新型国家建设须要创新型人，创新型人才培养须要创新型教育，创新型教育离不开创新型高素质教师与教师发展，教师教学创新的关键是课堂教学模式创新。教师发展不仅是学校实施教育改革的迫切需要，更是实现学校健康可持续发展的需要。当前，面对基础教育新课程改革的潮流，应如何应对？高校教师应具有哪些素质与能力才称得上与时俱进，才能够符合新形势对高校教师素质的新要求？作为必须与基础教育一脉相承的教师教育，要求教师必须更新教育理念，形成新的教师观与学生观。教育创新的主阵地在课堂上，高校教师教育教学能力的内涵必须随新课程改革理念要求发生改变。当前对课堂教学模式的创新必将成为新理念下教师教育教学能力提高的切入点。

当前，基础教育新课程改革使中小学课堂教学发生了明显变化，这种变化凸显出教师课堂理念的改变。然而，高校对此反应迟钝，仍然“固步自封”，“我行我素”，根本没心思触及新课