机智应对课堂教学中的生成性资源

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机智应对课堂教学中的生成性资源

作者：金梅

来源：《新课程学习·下》2013年第10期

摘要：在教学中，教师常遇到一个个难以预料的“节外生枝”“出乎意料”，往往感到手足无措、心有余而力不足，或围绕着学生问题渐行渐远，迷失了方向。针对课堂教学中出现的问题，在面对课堂生成资源时，教师应充分预设，在倾听过程中敏锐地捕捉学生所提问题的价值，把有价值的意外问题作为教学资源来开发和利用，充分体现教育智慧，在不经意间过渡到要讲的内容，不远离主题，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。

关键词：充分预设；迅速判断；机智驾驭

目前，关注课堂生成资源已成为广大教师的共识，教师该如何把握、提炼、重组与调控课堂教学中的“生成性资源”，提高课堂教学的有效性，打造一堂堂高效、智慧、灵动的课堂，是我们在近两年研讨最多的问题。

一、教学中面临的困惑

在教学中，我们常遇到这样的问题：

现象一：有的对生成问题用“我们课后再来研究”作挡箭牌；

现象二：有的使用教师的权威粗暴打断、强行按预设方案进行；

现象三：有的一出现生成，则围绕着学生问题渐行渐远，让学生牵着自己的鼻子走。

从现象一、二我们看到，当很多教师在面对一个个难以预料的“节外生枝”“出乎意料”时，常常感到手足无措、心有余而力不足。

从现象三我们看到，由于有的老师曲解了生成的含义，往往不辨优劣，不问好坏，只要一有课堂生成，就如获至宝，紧抓不放，急急忙忙地抛弃掉预设的教案，随声附和。似乎只有这样，才是充分尊重学生，将学生作为学习的主体，结果降低了课堂教学效率。

我想，长此以往，这三种现象必然会影响教学目标的达成，使教学误入表面光鲜而实质低效的“怪圈”。

二、应对策略

那么，在面对课堂生成资源时，我们应如何应对？下面谈谈我的几点思考，以求匡正。