如何提高英语写作能力论文

如何提高英语写作能力

摘要：如何提高英语写作能力：写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料, 掌握大量的词汇和语法然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。

关键词：提高英语写作

听、说、读、写是英语写作能力四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化，同时也能提高学生运用语言的能力。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，我认为提高英语写作能力应该从以下几方面做起

一、提高英语写作能力四要素

提高英语写作能力要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，根据老师的设计将句子在连成小段文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。同时也要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，

读写结合——提高英语写作能力的教学案例

读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。一、案例背景 (一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究黄河科技大学李亚峰摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究英语写作能力指标体系与培养策略研究一．引言写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》二．英语写作能力指标体系的概述根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的了更高的要求，具体描述如下：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

浅谈如何有效提高英语写作能力

浅谈如何有效提高英语写作能力发表时间：2018-11-13T14:26:54.780Z 来源：《素质教育》2018年12月总第292期作者：项玉梅[导读] 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。陕西省镇安县第二中学711500 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能，写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整或拼写错误外，关键问题是不能正确地用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，同学们要逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语写作的准确性，进而提高英语的写作能力。写作是项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径，多阅读能逐步培养起较强的语感，逐步使学生养成用英语思维的好习惯，从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的，学生既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性写作，此外，还要通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应注意作者的写作方法，吸取有用的语言。在日常生活中也应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。多读书加上多观察、多分析，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力。然而，写作分值在高考题型中占很大比例，因此写作能力高低决定着高考的成败。为了提高考生考试的写作能力，建议学生掌握以下几个对策，即明确英语作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。英语写作是英语的一种综合性表达方式，也是英语学科测试的重点之一。它不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映出他们综合运用语言的能力。但是，英语写作又是广大英语学习者最感到头痛的问题之一，往往是花费时间多，但是效果不理想。通过历年的英语考试显示，这一项目失分较多，以至于学生和教师都感到很苦恼。现结合自己的教学实际，就如何提高学生的英语写作能力谈几点建议：一、积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平常的教学中，要努力培养学生记忆单词的能力。记忆单词的方法很多，可以因人而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促使学生记单词。记忆单词是一个长期的、反复的过程，要长久地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。二、扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句同样可借鉴于英语写作。通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。在阅读训练中，教师可以为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，要经常背诵文词优美的语句和段落，做好知识储备，只有这样在写作时才会信手粘来，水到渠成。三、经常练笔作文是“写”出来的。学生只有进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能，教师可以组织学生每周利用一节课时间进行写作练习。在写作前，教师要指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局。其次，写日记、写随笔都是学生练笔的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所闻和所做写下来。这种没有压力，不受限制的形式容易培养出学生的写作主动性。另外，写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。四、建设英语写作中心，常去写作中心写作技能也同等重要。学校清楚这项技能的重要性，所以成立了“写作中心（writing centers）”来帮助所有的学生提高写作技能，要利用好学校里开设的这些写作课，并寻求老师的单独指导。要获得这样的帮助，你需要与老师见面，给他们打个电话或是发封电子邮件约个时间，他们能告诉你怎样能更好地记笔记，按时完成规定的阅读和写出更好的作文。无论你的学习水平是什么程度，写作中心会提供写作学习和个人指导来帮助你写出更好的作文，交出更好的答卷。老师会教你如何更有效地组织论文，写出表达更清楚的句子和层次更加分明的段落，老师能告诉你怎样编辑文字。老师总是兢兢业业地辅导，认认真真地批改作文，点评作文，而且他们是面向所有学生的。写作课堂的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。当前，在学校展开的外语质化教学改革工程中，越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色。因此，在教学实践中展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。

浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养 [摘要]写作是听、说、读、写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，构建多元化英语写作教学模式，并结合教学实例着重介绍了以听助写，以说代写，以读代写，以思导写这四个模式，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。［关键词］英语写作多元化教学模式以听助写以说代写以读促写以思导写习作评改写作是听、说、读、写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出的能力体现。全日制高级中学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词语的条件下，用30分钟写80－100个词的短文，同时还要做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培养高中学生的写作能力作了一些尝试。一、构建多元化写作教学模式

教师可以从听、说、读、思等方面探索构建英语写作教学的模式及提高写作教学水平的途径。 1.以听助写模式听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。要保证听写的形式灵活多样，且不枯燥，呆板，就应该在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比如，写日记时，就要写月份、星期、日期和天气情况等，于是，笔者就把月份、星期、时间表达法和表示天气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味性。此外，还有以下几种具体做法。 (1)听写连贯的短文，让学生对作文有一个整体概念； (2)将一篇意义完整的短文，以句子为单位打乱，听写完后，要求学生再按其逻辑顺序重新排列句子，使其成为一篇结构完整，意义连贯的短文。例如： a.he won the nobel prize in 1954. b. his legs were mjured during the world war i. c.in 1961, he ended his life with a sporting gun because of anxiety.

高考英语作文指导(3) 如何提高英语写作能力

如何提高英语写作能力 Ⅰ、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。 1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually,no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。 2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lu nch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。 Ⅱ、恰当运用过渡词恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间

怎样提高英语写作能力

怎样提高英语写作能力英语写作是衡量英语学习者英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是各类英语水平考试的一个重要内容，不论是国际上的TCEFL托福考试，还是国内的CET-四、六级考试，均要在客观性试题之外加试书面表达，以考查考生实际运用英语的交际能力，考生作文得分多少直接影响其英语考试成绩，因此写好一篇英语作文对考生可谓至关重要，本文笔者拟从分析考生作文失分较多的原因为突破口，寻找如何提高考生英语写作水平的途径，不当之处，也期盼同行斧正，一、考生作文失分较多的三大原因 1.语言基础知识贫乏，主要表现为：一是词汇量的有限导致考生欲说不能，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，导致用词欠妥和某一词语反复使用，使文章显得单调乏味；二是文章语言质量差，语法知识掌握不牢，在作文中主谓不一致，单复数搞不清，人称、时态和语态混乱，单词拼写错误多，句子结构不完整，中心思想不明确，让人看了觉得思路紊乱，支离破碎，不知道中心思想是什么。 2.受母语的束缚，主要表现为考生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同，在实际写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后找到与中文词一一对应的英文单词，再把一个个中文句子译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，阐述时不能从主题入手，不能紧扣主题进行分析，致使文章主题不明确，出现了大量的“中式英语”，写出的文章显得词不达意、语病百出，使阅卷老师不知所云，分数不会太高。 3.缺乏应试技巧，主要表现为考生在考试写作中忽视审题，忽视格式，盲目落笔，导致了文章句式变换少，前后衔接手段单调，篇章结构混乱，中心思想表达不出来；甚至有的考生写一句数数字数，导致时间不够用，完不成要求写的内容；还有一些考生对本来该结束的文章，却偏偏再罗嗦两句，让人看了觉得偏离正文的主题，画蛇添足；另有一些考生在写作过程中采用漫游型写作方式，想到什么写什么，到写不下去的时候回过头来狂涂乱改，使得卷面又脏又乱，给阅卷老师留下不良印象，分数也不会太高。二、针对问题寻找解决途径 1.打下扎实的语言基础，英语语言的功能指对这门语言知识掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精练、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握，我们都知道，写作的一般程序是：词——句——段——篇，即选词造句，联句成段，联段成篇，要写好一篇作文，词汇是关键，无词难

浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力江苏省淮州中学窦莹英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于“把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

论高中英语写作能力的培养

论高中英语写作能力的培养写作能力直接体现一个学生的英语水平，近年来高考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文。 1 词汇积累，提高英语写作能力犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。单词积累是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。 2 扩大阅读量，提高英语写作能力古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，這是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。 3 提高听说能力，培养英语写作能力英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去領略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可

浅谈如何提高英语写作能力

浅谈如何提高英语写作能力英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试冲击，很多时候在实际教学中被弱化，但随着新课标、新高考的实施，写作必将会成为测试的主要内容。写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。

一、学生写作中的常见问题 1．语法不过关。具体表现为：主谓一致、名词的单复数形式、代词的指代歧义、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等，比比皆是。比如：There have two person stand there. 显然就是一个改错题，正确There are two persons standing there. 2．受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维的痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。例如：1) Some young people don’t have politeness. (have good manners) 2) He doesn’t seem to be afraid of the hot water. (mind) 3) The girl did not let her seat to the old man. (gave) 3．语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。In this year, we are very grateful for your hard work, you can get along with classmates and friendly, like a friend do not say, you left I study harder, and students are working. In these restaurants, people stand at the counter. They order their food. They wait just a few

英语能力培养

浅谈新课程下中学生英语写作能力的培养与提高写作是每一位中学生应该具备的技能之一，是评价学生语言应用能力的重要标准。然而写作往往是英语教学中的薄弱环节，学生普遍对写作有恐惧心理和畏难情绪，尤其是一些基础差的学生，常常不知所云；新课改对中学生英语教学的“听、说、读、写”能力提出了具体的量化标准，其中也明确规定了中学生的写作能力要求：同时也对英语写作提出了五个方面的评价标准，即从内容要点，语言使用效果，结构和连贯性，格式或语域，以及与目标读者的交流五个方面进行评价。那么，如何才能达到新课程标准所提出的写作要求，提高学生的英语写作能力呢？一，夯实基础，过好词汇与句子关。 1．过好词汇关。写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。遣词丰富，用词准确是写出地道英语文章的基础要求。因此，要想表达自己的思想必须要有足够的词汇量，而要让学生扩大词汇量，最传统，最简单的方法是记忆和背诵。在教师平时教学过程中可采取“听写—造句”的方法。听写既练听力又练书写。听写单词、词组、语言点、句子。把握重点单词让学生进行造句练习，做到词不离句，在句中逐步掌握词汇用法；除“听写—造句”外，还可配合使用连词成句，缺词填空等操练形式，并归纳总结常见的词组搭配。如表示“因

为”的词组有：because of, as a result of, on account of, ow ing to, due to, thanks to等，使学生做到举一反三的效果。 2．过好句子关。要想轻松写出满意的文章，要多读多背好句子，谚语，俗语，为写作起到画龙点睛的作用。此外学生还要扩大课外阅读量，摘抄背诵一些常用的，地道的，精彩的句子，积累大量的写作素材，这样写作时就能“下笔如有神”。 3．抓好基本句型的翻译训练及各种时态的正确运用。单句翻译可以训练学生活用学过的词组，短语和词汇，是进行书面表达的基础。一个单句翻译都错误百出的学生是不可能写出好文章的。教师可采取每日五题的单词翻译练习形式，以增强学生造句能力。并随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。二，以课文为本，开展各项写作训练。 1．听写能力。教学中，我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我采取多样化的形式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、记入平时成绩等，促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。 2．遣词造句能力。对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例

提高英语写作能力的策略

《提高英语写作能力的策略》微型课题研究双城市五家镇中学夏占春一、问题的提出英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，也是难点。《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。如何消除学生惧怕英语写作的心理，如何激发学生英语写作的兴趣，如何科学指导学生英语写作，这不仅是一个现实问题，而且是英语教师共同关注，想方设法破解的难题。为此，笔者进行了深入的思考和探究，认为只有潜心研究，分析原因，寻求破解难题的有效方法，才能提高学生的英语写作水平，达到英语新课标中的写作要求。二、研究对象、方法与步骤 1、研究对象：农村初中学生 2、研究方法：调查研究，案例分析，撰写研修日记等 3、研究步骤（1）准备阶段（2014、12）确定课题，制定计划，确定研究重点。（2）实施阶段（2014、12——2015、2）调查研究，原因分析，理论学习，专家引领，撰写研修日记、体会。（3）总结阶段（2015、3）总结课题研究，撰写结题报告，完成结题鉴定。三、研究成效与反思 1、理论引领为了深入开展本课题的研究，为研究提供必要的理论支撑，反复研读了《初中英语课程标准》，初中英语课程标准解读，特别对各阶段学生的写作要求做了深入的比较与研究，并观看了专家对英语写作方面的专题录像，研读了《高效课堂案例与模式》等等。保证了课题研究的科学性、瞻前性、可行性。 2、调查分析对初中各年级学生写作现状作了研究，分类分析，总结出初中学生英语写作水平低下的各种原因：（1）学生没有得到系统的写作训练，不会写作。（2）学生害怕写作，对英语写作缺乏兴趣，。（3）学生阅读量小，词汇贫乏，没有语感。（4）受汉语思维影响，产生中式英语。（5）英语写作题型多样，内容灵活，学生难以应对。 3、寻找对策检验课题研究水平的重要标准，就是研究成果能否科学指导教学实践。为此，我发动英语教研组同行们一同破解难题，寻找对策，对症下药。（1）以说促写动口是写作的前提和基础，写作是动口的巩固和提高。因此，课后除了传统的书面作业外，还应当布置口头作业。要让学生知道，口头作业也是作业，与笔

提高英语写作能力方法(七)

提高英语写作能力方法（七）怎样提高英语写作能力：作文常见错误“P-A-N-T-S” 初学者写英文作文、书信或科技论文时，最常犯的错误有5大类。这5类错误正好用5个英文字母表示，它们是：P-A-N-T-S。第一类错误是句型错误。句型的英文是：Sentence Paterns。关于句型问题，上文已反复说明多次，凡是无头、无尾、无谓语的句子，都有可能是句型错了。再举个例子，汉语：“我国有许多人喜欢住在乡下。” 说成英文：In our country there are many people like to live in the countryside.这是中国学生的一个典型句型错误。“many people” 既是“there are”的主语，又是谓语动词“like”的主语。本句如果改为：In our country many people like to live in the countryside.变成“主谓宾状句型”，就符合英语的习惯了。第二类错误是一致关系错误。一致关系的英文是：Agreement。常见的一致关系错误有3大类：1）主语和谓语不一致。例如: He sing loudly. She have many books. Our school are a good school. 2）指代不一致。代词和它所指代的名词不一致。例如：No matter what language he is learning, children all seem to follow the same order in the acquisition of sounds.用单数第三人称he来指代复数的children是错误的。应将“he is” 改为“they are”。3）时态配合不一致。例如：He said he will come soon. (应为：He said he would come soon.) If I have time, I come again. (应为：If I have time, I will come again.) 第三类错误为单、复数错误。“数”的英文是：Number。英语的

谈英语写作能力的培养

谈英语写作能力的培养发表时间：2011-06-02T15:12:11.263Z 来源：高教版英语周报11年37期作者：董红艳[导读] 英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。文 / 董红艳英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。目前，高中学生的写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，一是学生写作练习的时间少，写作内容贫乏；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到高三时突击一下就可以了；三是教师缺乏对学生进行系统的写作方法的指导，比如如何用词、造句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写。我认为，应当从不同层面和不同角度来解决学生写作中的诸多问题，提高学生的写作能力。下面我就如何提高学生的英语写作能力谈谈自己的看法。一、写作与语言基本要素的训练相结合要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。基于这一理念，教师在训练学生写作的过程中，首先应该从语言要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来。教师可创设多层次的练习，注重运用词类转换、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词（句）写句子或短文等训练形式。 1. 在不改变原意的情况下连接句子 It is impossible to remove in a few hours all the boxes. The boxes have been piled up in the warehouse. → It’s impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the warehouse. 2. 根据所给的语境扩展句子 Mark Twain based his novel on his own adventure. → Mark Twain based his novel on his own adventure, so the story of his adventure makes good reading. 3. 用所给的句子和关键词编对话或写短文 A: What kind of poems do you like to read? B: I like to read poems about nature. A: Why are you interested to read such poems? B: When I read this kind of poems, it seems that I was in a different world. The things described in the poems seem to be real ones. A: What kind of poems are you not interested in? B: I’m not interested in poems about pets. We have a lot of important things to do and I think I have no time to have pets. What about you? A: I’m interested in poems about humor, because they can bring happiness to us. All the unhappy things are gone with the laughter. 二、写作与听、说、读的训练相结合（“四能”互补，讲究方法）听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分。目前，受各种条件的制约，大多数中学尚不能专门设英语写作课。因此，教师应从平时的教学中寻找机会，把写的训练贯穿于整个教学过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，有目的地采用各种教学手段，加强对学生写作能力的训练。 1. 阅读默写法阅读默写法要求学生在规定的时间内对所给的精彩段落（通常30~50词）阅读数遍，然后进行默写。这样的训练不仅应针对课文中的精彩片断，而且还应拓展到课外阅读中的优美段落。 2. 先议后写法先议后写法是将说和写的训练相结合，以培养学生的写作能力的方法。教师确定一个与社会热点问题相关的作文题，让学生进行小组讨论，然后各组由一名学生执笔成文，经小组成员共同修改后在班上宣读，最后由全班学生评出优劣。教师也可以给学生提供若干句子，让学生充分展开思维和想象，经过认真讨论写成短文。 3. 听后笔述法听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。教师除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。例如，教师以稍慢的语速将材料读3边左右（也可以放录音），让学生听后凭记忆写出大意。这样既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。三、写作与思维训练相结合组句成章必须会使用连接成分，调整信息的次序，使文章行文流畅、自然、符合逻辑。为了培养学生的逻辑思维能力，训练其写作的条理性和连贯性，教师可采用不同的练习方式。例如，根据标题列出写作提纲，然后对提纲进行细化；将一些短文中的句子顺序颠倒，让学生重新调整；给不完整的短文配上开头、结尾或某些细节等。例如：SEFC Book 3 A Unit 1 Suppose you have an idea for a new Guinness world record. You want to fill in a form to register the attempt. In the form, you have to give a detailed description of the record attempt. According to the following questions arrange your composition. A. What are you going to do? B. How are you going to do it? C. How will you make sure that the record attempt is safe? D. What have you prepared for the attempt? E. What kind of equipment are you going to use? One possible sample: Record title: The slowest bicycle rider in the world. Record location: Beijing Workers’ Stadium Date of attempt: Oct. 1, 2005 Title: Student First name: Li

提高英语写作能力不可不知的81个单词

提高英语写作能力不可不知的81个单词 1.经济的快速发展the rapid development of economy 2.人民生活水平的显著提高/ 稳步增长the remarkable improvement/ steady growth of people’s living standard 3.先进的科学技术advanced science and technology 4.面临新的机遇和挑战be faced with new opportunities and challenges 5.人们普遍认为It is commonly believed/ recognized that… 6.社会发展的必然结果the inevitable result of social development 7.引起了广泛的公众关注arouse wide public concern/ draw public attention 8.不可否认It is undeniable that…/ There is no denying that… 9.热烈的讨论/ 争论a heated discussion/ debate 10. 有争议性的问题a controversial issue 11.完全不同的观点a totally different argument 12.一些人…而另外一些人… Some people… while others… 13. 就我而言/ 就个人而言As far as I am concerned, / Personally, 14.就…达到绝对的一致reach an absolute consensus on… 15.有充分的理由支持be supported by sound reasons 16.双方的论点argument on both sides 17.发挥着日益重要的作用play an increasingly important role in… 18.对…必不可少be indispensable to … 19.正如谚语所说As the proverb goes: 20.…也不例外…be no exception 21.对…产生有利/不利的影响exert positive/ negative effects on… 22.利远远大于弊the advantages far outweigh the disadvantages。 23.导致，引起lead to/ give rise to/ contribute to/ result in 24.复杂的社会现象a complicated social phenomenon 25.责任感/ 成就感sense of responsibility/ sense of achievement 26. 竞争与合作精神sense of competition and cooperation 27. 开阔眼界widen one’s horizon/ broaden one’s vision 28.学习知识和技能acquire knowledge and skills 29.经济/心理负担financial burden / psychological burden 30.考虑到诸多因素take many factors into account/ consideration 31. 从另一个角度from another perspective 32.做出共同努力make joint efforts 33. 对…有益be beneficial / conducive to… 34.为社会做贡献make contributions to the society 35.打下坚实的基础lay a solid foundation for… 36.综合素质comprehensive quality 37.无可非议blameless / beyond reproach 39.致力于/ 投身于be committed / devoted to… 40. 应当承认Admittedly, 41.不可推卸的义务unshakable duty