2015~2016下学期化学教学中如何实施心理健康教育

化学教学中如何实施心理健康教育

平塘民族中学化学组

现代社会竞争愈演愈烈, 人际交往错综复杂等，使心理素质在人的整体素质中的地位和作用越显重要。知识经济时代悄然而至，需要我们的教育培养创造型人才。创造型人才不仅要有扎实的知识、能力基础，更要有敢于创新、善于合作的意识，有热爱生活、热爱工作、热爱他人的美好而丰富的情感。只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。

随着教育的不断发展，素质教育已成为我国基础教育改革的重中之重。素质教育要求我们的教育以促进学生身心全面发展为目的，以服务于社会主义现代化建设为宗旨，为提高民族素质和创新意识奠定基础。全面提高学生的整个综合素质已成为迫在眉睫的问题，心理健康教育也就成为素质教育必不可少的一个重要内容。

那么，如何在教学中实施心理疏导、渗透健康教育呢？

目前，中学生越来越多的心理问题，如嫉妒、厌学、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等等，这些都迫切要求教师加强对学生的心理健康教育。在目前的情况下，心理健康教育与学科教育结合起来，将心理健康教育渗透于学科教学中，是一个可行、有效的途径。以下就本人在多年的教学中的实践和体会谈谈对中学生常见的心理疏导。

一、发现闪光点，疏通自卑心理

我们都清楚，一个人受打击太多，总是失败，就会觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便消失，往往会消极的对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。作为教师应在教学中不断地发现其闪光点，疏通自卑心理，帮助他们树立战胜困难的信心。要充分了解学生，作好学生的“知己”。因材施教真正做到“知其心，救其失”。对于有创新的同学给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其要注意抓住成功的机会，让他们品味、体会成功的机会。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳摘到桃子”的愉悦。因此，教师要善于发现其求知欲，促其上进。如在学习“硝酸”知识时，给学生如下问题：

（1）写出铜与浓硝酸反应的化学方程式并标出电子转移的方向和数目。（2）写出铜与稀硝酸反应的离子方程式。

（3）一定量的铜和足量的浓硝酸反应的最后产物是什么？

（4）足量的铜和一定量的浓硝酸反应情况如何？

（5）6.4克铜与过量的硝酸反应,产生2.24升标况下的气体,求参加反应的硝酸的物质的量.

(6)有硝酸又会联想到什么?

以上这些问题,(1)、(2)提问基础较差的同学.(3)、(4)、(5)、(6)难度依次加大.这样基础较差的同学有成就感；基础较好的同学有求知欲。都能参与到课堂中来，提高课堂教学效果。

二、赏识学生，尊重学生的差异

由于智力因素的差别、性格的差别、从小所受教育的差别，我们的学生在生活、学习中已经存在着一定的差异。在学习中、在生活中有着他们自己的看法和行为。我们不能武断地把学生分为“好学生、坏学生”。在教育时，把学生当成孩子，同时也要把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。把学生看成和我们一样的人，看成自由、独立、完整、有其独特天性、人格特征和尊严的人，尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。用发展的眼光看待人才培养，克服精英教育的弊端，平等的对待每一个学生，通过准确的教育、引导和因材施教，他们今后都能够成为自尊、自信、自谦、自理的堂堂正正的人。

三、激发学习兴趣，排除厌学心理。

教师应在教学中不断激发并强化学习兴趣，并引导他们树立积极向上的学习动机。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态。孔子说过：“知之者不如好知者”具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一对象持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，排除干扰，解决当前所面临的问题所以在教学中应丛以下两方面激发学生学习兴趣。

（一）、利用化学学科的特点——实验来激发学生学习兴趣，可取得意想不到的效果。可以用实验现象引入新课。如在学习《钠的化合物》一节，首先，我就问学生：水能灭火，水也能生火，知道吗？接着我就用事先准备好的棉花包一点Na2O2粉末，然后滴少许水，不一会儿，棉花燃烧起来，学生学习兴趣大增，急切地相知道为什么，我乘机向大家介绍变化中的化学原理。这就满足了学生的猎奇心理，提高了学生参与课堂的积极性。（二）、利用化学情景素材、化学史培养学生的科学探索兴趣。教材提供了大量的情景素材和化学史。教师应充分挖掘教材，加强对学生进行心理健康教育。例如，化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、

阿佛加德罗的化学史实外，还适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。

四、建立和谐民主的师生关系，奠定学生心理安全基础。

资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母时间的两倍，老师的人际交往80％是与学生交往。建立和谐的师生关系能开发学生创造潜能，为学生提供心理安全和心理基础。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其答业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”。因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%,特别是对学习求助无能者更有帮助。教师要用和蔼的态度和亲切、肯定的语言如“有进步！” “说得很好！” “不错，你真行！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。教师在教学过程中要努力营造一种民主，平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，培养学生的团队合做精神。

五、利用现代教育手段对学生进行心理健康教育的渗透。

未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大

扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在化学教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。

总之，将心理健康教育的思想贯穿于整个化学的教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康的发展。促使学生能够健康地成长、成人、成才。心理健康教育是素质教育必不可少的一个重要内容。