小学作文批改方法浅谈

读写指导

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2018.10 总第519期

小学作文批改方法浅谈

孙琮琮

（济南市天桥区鹊华小学，山东　济南　250022）

摘　要：小学作文是小学语文教学中的难点与重点，需要依靠日积月累才能取得好成绩。当前教师在小学作文批改方法上还苑囿于传统思维模式，将学生的习作批改得支离破碎。本文主要探讨了小学作文批改的内涵以及提高批改实效性的措施，以期对小学作文批改有所裨益。

关键词：小学作文；批改方法；语文教学

小学阶段是学生作文写作的启蒙阶段。因此，小学阶段对于培养学生的写作能力是十分重要的。但是，就目前的小学作文来看，遣词造句不恰当、段落不清晰、修辞手法不合理等问题广泛存在。针对上述问题，教师一般会通过作文批改的方式给学生指出错误，争取达到有效提高写作水平的目的。可见，对于小学语文教学而言，小学作文的批改工作十分重要。

一、对小学作文批改的重构

进行作文批改是为了帮助学生提高写作能力。因此批改的实质是教师对学生写作之后与再次写作的持续性指导，是教师与学生之间进行写作互动的过程。然而，教师在批改学生作文的过程中，却往往忽视了学生的主体地位，把学生的作文和教师的批改割裂开来，学生写完作文算完成任务，批改则成了教师的事。久而久之，学生便形成了惰性和依赖心理，模糊淡化了作文修改的重要性，最终导致学生在作文批改中主体地位缺失，作文水平沉迷低谷。

二、提升小学作文批改实效性的措施1. 重批轻改，批语具有针对性

在进行作文批改时，教师一定要把握好作文批改的尺度，在不改变学生原有内容的基础上，对其语句进行适当修改。笔者认为，小学作文批改必须遵循重批少改的原则，不可以对其通篇进行改动，尽可能地发现学生的写作亮点，有针对性地添加评语。如果学生的作文不通顺，而且字迹不清楚，那么教师就需要有针对性地提出问题。例如，此处语句不通顺，书写不认真等有针对性的批注可以被广泛使用。这样，不仅可以节约教师的批改时间，而且可以更为直观地将教师指出的问题传达给学生，便于学生修改。

2. 及时批改，以鼓励为主

小学生刚刚接触写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，容易摔跌打滚，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。在批改过程中，教师应该以鼓励的话语为主，多发现学生的优点，允许学生个性化地表达，而不是用尖刻的评价去伤害学生的兴趣和欲望。

3. 当面批改，对话交流

要想提高学生的写作兴趣必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的好途径。在面对面的交流中，发现学生在立意以及写作方式上的不足，并指导学生改正错误，帮助学生提高写作水平。可以采用谈话的方式与学生交流，从学生的角度去思考问题以及构思文章的框架结构，不要打击学生的想象力和创造力。教师在其中的作用更多的是引导学生，而不是要求学生。

4. 分层建构学生互改

（1）分小组集体批改。在作文课上，将学生分为若干小组，将一些典型的作文轮流发放给每组学生，学生首先在组内进行讨论，按照教师的要求把病句与错别字找出来，之后将文章的中心思想归纳，从立意、语言运用程度、文章结构的完整性等多方面对文章进行分析和点评，最后将点评意见交给教师，教师将自己的意见与学生进行交流。这样，一方面可以激发学生对写作的热情，另一方面也能够使教师掌握学生的思维方向，在工作中更好地调整教学方式与授课方法。

（2）自我批改。教学的目的是让学生掌握自主学习的方式。进入高年级，教师完全可以放手让学生自己进行作文批改，但是教师要在学生进行批改的过程中把关。对于每篇文章，教师都要仔细阅读，并与学生一同分析出现问题的原因。

5. 教师讲评作品

教师在课堂上可以进行优秀作品的赏析，使学生觉得写作是一种快乐，而不是一种负担，这样学生就能够从内心深处消除对写作的恐惧，并且能够使学生对写作产生浓厚的兴趣，提高学生对作文以及其他文学作品的赏析能力和评价能力。

总之，教师在进行作文批改时，首先要根据学生的思想和认识水平进行点评和修改；其次，教师不能将自身的主观意识强加给学生，而应该多进行引导和鼓励。在批改时运用多种方法，提高学生的学习能力。

参考文献：

［1］张娜.小学作文批改之我见［J ］.学周刊，2011（3）. ［2］周国栋.小学作文批改点滴谈［J ］.陕西教育（行政版），

2010（Z1）.