基于大学生学习态度的英语教学方法研究
422018年20期总第408期高等教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 基于大学生学习态度的英语教学方法研究文/赵琳琳
【摘要】文章以非英语专业的大学生为研究对象，研究了大学生学习英语的态度，以及基于不同态度的英语学习策略。在文献研究的基础上，设计调研问卷，并利用因子分析将大学生的英语学习态度分为四类：积极型、消极型、自馁型和自信型。利用回归分析探索英语学习态度与学习策略之间的关系，研究表明：基于不同的学习态度，所倾向于使用的英语学习策略以及所倾向于不使用的英语学习策略也不尽相同。基于数据分析结果，文章为大学英语老师的教学提供了建议。【关键词】大学英语；学习态度；学习策略；英语教学【作者简介】赵琳琳(1977- )，女，黑龙江人，黑龙江大学应用外语学院，讲师，从事教学法及应用语言学研究。
一、引言
学习态度作为学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，被认为是决定学习成效的关键因素之一。学习态度首先是一种学习方面的内部状态，是一种反应倾向或反应准备状态，决定着学习者是否愿意进行学习和完成某项学习任务。大学阶段是形成积极主动学习态度的关键时期，如何因势利导地激发学生的学习热情已成为高等教育工作者广为关注的迫切问题。二、调研设计本文主要采用定量研究方法，即先建立理论模型，再采用文本分析或问卷调查收集数据，最后应用统计技术探索和验证模型的组成要素之间的关系。根据文献研究的结果和研究假设，设计了《大学英语学习情况调查》问卷。1.英语学习态度分类。本文通过因子分析将学习态度分别命名为积极型、消极型、自馁型和自信型。积极型态度：积极主动的去学习英语，主动寻求各种学习英
语的机会，敢于攻破学习中遇到的困难；消极型态度：对英语持有一种能放则放的心理，面对英语时
愁眉苦脸、无精打采，对考试分数也没有太高的要求；自馁型态度：对现有的学习状态不愿做出改变，容易陷入现
有的学习圈子，对挫折和困难的抵抗能力较弱，害怕与别人用英语交流；自信型态度：对自己的英语学习能力极度自信，不管目前成
绩如何，都认为是暂时的，相信自己肯定能学好英语。2.英语学习策略分类。文卷共涉及了33道与英语学习策略相关的题项，同样采用因子分析法对题项进行归类。萃取因子10项，分别命名为自我管理策略、拓展学习策略、交际策略、翻译支持策略、选择注意力策略、遮掩策略、推断策略、指导注意力策略、斟酌策略、小结策略。三、英语学习态度对学习策略的影响本文利用回归分析来研究学习态度与学习策略之间的关系，分析软件为SPSS16.0，从分析结果可以看出：1.基于积极型态度的英语学习策略选择。持有积极学习态度的学生，在学习策略上倾向于选择自我管理策略、推断策略、小结策略。因为这三种策略的都需要学生对英语有浓厚的兴趣，这种兴趣支持他们来积极主动的寻求学习机会、扩展学习范围、快速推断和总结学习材料的中心思想。而这一类学生最不愿意采用的是遮掩策略，道理也是显而易见的。2.基于消极型态度的英语学习策略选择。本文的分析结果并没有表明持消极学习态度的学生更倾向于采用什么学习策略，但是却表明了他们更不愿意采用的学习策略，包括自我管理策略、拓展学习策略、推断策略。因此，老师在进行英语教学的时候需要注意到这个问题，尽量向这一类学生推荐和培养其它方面的学习策略。3.基于自馁型态度的英语学习策略选择。持有自馁型态度的学生在英语学习时，更倾向于采用交际策略、指导注意力策略，而特别不愿使用推断策略。这一类学生的特点是不够自信，遇到问题比较喜欢去问同学和老师，不相信自己能够独立解决问题；学习的范围也很窄，只关注课本的知识量，不愿拓展更大的学习圈子。教师应适应这一类学生的学习特性，利用解答学生问题和课本入手，提高他们的英语水平。
4.基于自信型态度的英语学习策略选择。与自馁型学生相反，自信型态度的学生愿意采用推断策略和选择注意力策略，而不愿意使用指导注意力策略。他们相信自己能够独立解决问题，因此在学习时能够绕开暂时的困难，去抓取更为有用的信息和思想，以高屋建瓴的方式来解决英语学习中的问题。四、结论与建议本文研究的结果证明了一种观点——每一种学习策略都有特定的适用群体。本文研究表明，基于不同的学习态度，所倾向的英语学习策略也不同。本文的研究结果给英语教学老师提供了思考：在进行英语教学的时候，除了要努力端正学生的学习态度，还要认识到态度的稳定性和长期性，根据不同态度选择合适的学习策略可能更为快捷有效。在策略讲解时，也因人而异，要讲清在什么条件下运用某种策略，辅导学生学会自己运用策略。对于学习态度为自信型和积极型的学生可以多方面的对他们进行培训，比如在词汇、听力、口语、阅读、写作、文化中渗透元认知策略、认知策略和社交，情感策略。对于学习态度为消极型和自妥型的学习者，首先要帮助他们确立英语学习中的元认知策略，比如在词汇学习中，应该优先学习哪些词语，如何有效地学习和巩固词汇等问题。在听力学习中制定学习计划，选择恰当的听力材料等。在阅读学习中有意识地使用元认知对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，通过不断调节与完善，使学生逐渐学会使用学习策略，进而能够采用适合自己的学习策略，使自己的学习方法和过程更加合理、高效。参考文献：[1]程幼强 张岚.大学生英语学习态度问卷的编制及其信效度分析
[J].天津外国语大学学报,2011.18(3):41-48.