浅谈作文教学中的一点感悟

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浅谈作文教学中的一点感悟

作者：王燕艳

来源：《商情》2010年第29期

[摘要]在语文教学中作文是语文教学成绩的重要组成部分,作文水平的高低直接决定着语文科的成绩,理应受到老师学生的高度重视,那么如何提高学生的作文水平,要通过语文教师的指导训练都可以得到提高。

[关键词]观察演讲摘记片段练习写作方法

作为一名语文教师,不要一味地抱怨学生作文素质差,水平低,还是让我们在如何指导、训练学生作文上下功夫吧!以下我就自己几年的尝试,谈谈几种指导、训练作文的粗浅做法。

1 引导学生善于观察,坚持写日记

材料来源于生活,生活是写作的源泉,离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。很多学生作文时一提起笔,头脑就一片空白,觉得无事可写,无话可说,一个最主要的原因就是不善于观察生活,对耳边的人耳边的事视而不见,听而不闻。每接手一个新班,我总先使学生清楚地认识观察生活与写文章的关系,然后要求学生每人准备一个厚厚的日记本,每天都必须完成一篇日记,把学校、家庭、社会中自己看到的、听到的或本身经历的最有感触的人、事、物、情记下来。这种方法既能帮学生养成善于观察,勤于思考的习惯,又能积累素材,准备下锅之米,还能培养学生坚强的意志,是一种简单又一举多得的好方法,难的就是持之以恒,坚持不懈。

为让写日记真正成为每个学生的习惯,我在开始的半年内严格监督。每天都挨个检查每个

学生日记是不现实的,我的做法是:将学生按行分成小组,每组选出一个认真负责的小组长,每天早晨小组长代为检查,发现偷懒者及时上报;自己每周抽查两行,每周每个学生都要选出一篇最好的日记上交,我看过后,选出有价值的课上交流讲评,从中选出五篇好作品粘贴到后黑板专设的“日

记欣赏”栏里,以供学生学习欣赏。这种做法极大地激起了学生写日记的热情,有了热情,学生不

仅不觉得写日记是一种负担,时间长了,还视日记为知已,视写日记为乐趣呢。

2 组织课前演讲,以说带写

我一直认为:“说”与“写”同为语言,会说就会写,那么如何提高学生“说”的水平,以说带写呢?我利用课前三分种,让学生登台演讲,在演讲内容上力求丰富多彩,可以讲家庭班级学校社会,可以讲学习纪律,理想人生,可以是记叙性的、抒情性的,也可以是议论性的,说明性的,尤其鼓励一事一议,结合听到看到及亲身体验的事情说看法,谈感受。演讲前应事先准备稿件,刚开始可选稿念读,逐渐发展到自己写稿,脱稿,由念到讲,再到讲演结合。在演讲顺序上按以学号轮流为主,兼以抽号批号,老师出题自由上场等多种形式,以求达到面向全体,照顾个别,人人参与,次次准备。每次演