一个小村庄的故事说课稿

《一个小村庄的故事》说课稿

胡晓燕

一、说教材：

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。文章讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。故事情节简单却寓意深刻：教育我们要爱护树木，保护环境，爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。

(一)教学目标：

根据课程标准的要求、课文的特点以及学生的认知水平，我确立了这样的教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

（二）教学重点和教学难点：

当我接触到这篇课文的时候，我震撼于故事那令人痛心的结尾，便迫不及待地想要对孩子们进行环保教育，但是对于三年级的孩子来说，他们的理解能力相对较低。所以，我把通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因，从而感悟文章所蕴含的道理，确定为本课的教学重点和难点。

二、说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课教学活动中，通过创设情境，引导学生自主学习，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力。

三、说学法

依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生小组合作的方式，激发学生自主读书积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生“不动笔墨不读书”的读书习惯。

四、说教学活动设计（接下来我说一说第二课时的教学活动设计）

（一）情境对比，震撼心灵。

我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课题）。首先播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”

(二) 拓展延伸，情感升华

帮助孩子们将从读文中积淀的强烈的情感得以升华，我设计了:正是有了这不停地砍伐，小村庄才出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。告诉老师，（）都没有了。是啊！师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——生：齐读最后一段

师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——生：齐读最后一段

师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——生：齐读最后一段,通过老师情境的创设,不仅使学生了解了文本,也使情感得以升华.

课后反思：反思这节课的不足之处，一在备课时对整堂课的把握缺乏全局意识，有导入，有新课讲授，有小结，但没有做出具有创造性的课后作业布置；对学生的能力做出错误估计，有些问题过难。且在讲授过程中没有把课堂完全还给学生，老师说的过多过细，对学生的引导还不够，欠缺技巧。二是对学生的朗读评价语不够丰富，甚至这也是我今后教学的努力方向。三是如果结尾让学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。四是板书设计过于简略学生不能直观感受和回忆课文主旨。

有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我会吸取教训，在今后的教学中，努力克服自身不足，认真备课上课，争取早日成为一名合格的小学语文老师。