种子的萌发教学及反思

种子的萌发教学及反思
种子的萌发教学及反思

《种子的萌发》教学反思

本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下,围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量,探究不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。

为了解决这个重难点,我让学生当一回小科学家,探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下,积极地参与每一个环节的活动,在活动中体验、找寻答案,有效地激发学生学习的积极性和主动性,并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。

本节课的亮点有三:

1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。如改为用纸杯或塑料杯,用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水,观察种子萌发的情况。

2、课后实践——种植绿豆。我把教材发豆芽改为种植绿豆。因为这个过程可以让学生观察植株的一生,包括种子萌发、幼苗的生长,观察植株的开花、结果,甚至收获种子。这可以为下面的学习作铺垫。于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察,例如用透明杯装沙子。种子的摆放的位置也是一个关键,把种子放在杯的周围,这样才便于观察种子萌发的过程。

3、新课学习后,进行知识竞赛,分男女两队进行比赛。竞赛题目的难度是有梯度的。这样可以让人人都可以参与,与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。效果方面,不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果,而且可以把课堂的气氛再上一个高潮,有效地调动学生学习的积极性和兴趣。

我认为,良好的课堂教学应具备以下几点

1、创设民主和谐的课堂氛围。

人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感,在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下,不会产生厌倦情绪,释放出了巨大的学习潜能,每节课的任务都能较好的完成。

2、通过学生的自主探究实验,更好的掌握理论知识。

生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”.新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,在编写上进行了有益的尝试.课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容).让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计

并安排一系列的有针对性的实验,引导学生从观察实验入手,启发学

生分析思考问题.使学生思维得以深化.学生思维能力发展的方向及

质量,则体现在教师的教学思路和方法上.亦即设计实验的科学性,组合性,巧妙性。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式,将会取得事半功倍的效果。让学生掌握科学的实验设计思路,就是要教会学生在遇到具体问题时,能够按照科学的思维方式去分析、思考,找到解决问题的正确方法。

3、运用激励性评价,促进自主学习。

激励性评价可以调动学生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准,作练习时有独到见解的要大加表扬,错误的不给予直接否定,草率批评,而是鼓励学生积极思考,与同学商讨,直到获得正确的答案。

对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现,我都给予表扬。让我有深刻体会的是周宇航和郭韵泽同学,他们是老师同学公认的“差生”,经常不完成作业。在生物课上布置复习任务的时候我让他们俩比赛看谁最先背下来,结果让人意外,在规定的时间内他们都完成了任务,我在全班表扬了他们。之后我就经常提问他们,鼓励他们,结果我发现他们不“差”,表现同其他学生一样出色。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助,这两位同学在激励中不断进步,感受到学习也是一种幸福,真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量,是驱动学生主动参与、自主学习,走向成功的力量。

教学是一门艺术,需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新,

在今后的教学工作中,我将不断努力,以适应“特色”学校对教师发展的要求。

在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。

除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让同学增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。

进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。

选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短,建议采用。反思三:经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一局部同学立即和和,一局部同学竭力反对、还有一局部同学发表自身的意见,让你目瞪口呆。片段:

生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。

生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气,所以收集氧气时

用的是排水集气法。

生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢?

生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢?

生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。

生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死。。。。。。

有时候同学的想法很有趣,但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自身的意见,等同学争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”同学开始讨论。

生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。

生:可以找一个比较长的瓶子,水装的很深,一些种子埋在水底,一些种子放在靠近水平面的地方。

同学的实验设计突出了同学思维的深度,不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决,说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们同学,同学的认知水平虽然有差别,但可以互相弥补、有交*,整体来讲同学是有潜能的,把他激发出来就需要老师的战略,所以老师的教育任务是艰巨的。

通过师生的努力,本节课得到导师和各位同行的赞赏。如教态富有激情;及时因势利导,课堂生成自然;课堂转换角色,让学生唱主

角,老师作为引导者,同时善于倾听学生的想法与见解;注重学生各种能力的培养等。其实我也有要改进的地方。例如在探究实验的六步骤这一环节中,如果作出假设这一环,我引导学生分析深入一些,本节课的教学效率会更高。

教科版五年级科学上册种子发芽实验教学反思

(教科版)五年级科学上册《种子发 芽实验》教学反思 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们用事实来证明自己的观点。 其次,在讲述对比试验时,让学生明白在实验中只能有一个条件不同,其他条件一定要相同,只有学生理解了,对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见,学生之间有了比较大的分歧,面对

这样的局面我很开心,做科学就需要这样的精神。 最后,在我们的讨论和交流下,达成了共识,选了几个条件做变量,让学生根据自己的选择,自由组合成实验小组,课后完成我们的实验。我个人认为,课堂目标都已经达到了,但是根据后续的情况来看,学生的探究热情持续的时间不长,观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们

种子萌发的条件教案

2013—2014学年上学期八年级生物导学稿 20XX年 9 月日预备课时: 1 班级小组姓名制稿人:教师评价 教学目标: 1简述种子萌发的外界和内部条件 2会测种子发芽率。 3会应用变量单一,设计对比实验。 重点:种子萌发的内、外界条件。 难点:探究各种外界条件影响种子萌发的途径的过程 教学过程 【复习检测:】 1. 种子的胚具有的结构是、、、。 2.在菜豆种子的结构中,能发育成幼苗的茎和叶的是 ( ) A.胚根 B.胚芽 C.胚轴 D.子叶 3.种子萌发应具备的内在条件是() A.适宜的温度 B.一定的水分 C.充足的空气 D.完整的活的胚 【预习检测:】 1、种子萌发应具备的外界条件是、、。 【知识点拨】: 一、种子萌发的内在条件:完整的活胚,通过休眠期 二、种子萌发的外界条 三、实际用:1、满足种子萌发的条件,方式:松土、浇水、覆膜等 2、测定种子萌发率:发芽率=萌发种子数/全部被测种子数×100% 发芽率在以上才可播种 【测一测】 (1)要确定某一因素是不是种子萌发所必须的外界条件,可以通过实验来 证明。 (2)种子萌发必须有适当的外界条件,即、和。三者同等重要,缺一不可。此外,有些种子的萌发还受着光 的影响。 (3)大多数农作物在春天播种,是为了满足这一萌发条件,在播种之前

要松土,是为了使种子得到,如果长期不下雨,还要。 2.子叶或胚乳里贮存的营养物质,能分解为小分子物质的必需条件是() A.种子含水分多 B.空气干燥 C.温度适宜 D.阳光充足 3.种子萌发时需要空气,其根本原因是() A.种子在不停地吸收水分 B.种子在不停地提供养料 B. C.种子在不停地进行呼吸 D.种子在不停地运送养料 4.在适宜的条件下,下列种子能够萌发的是() A.去掉胚乳的玉米种子 B.虫蛀空了的水稻 B. C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子 5.在测定种子的发芽率时,随机选出了1000粒小麦种子,在适宜的条件下,有40粒种子未发芽,则这批种子的发芽率为 ( ) A.9.6% B.96% C.4% D.90.6% 6.下列四项是已经测得的某种子的发芽率,最适宜播种的是( ) A.60% B.70% C.75% D.94% 7.我国北方在早春播种后,常用塑料薄膜覆盖地面(俗称地膜覆盖)的方法来促进提早出苗的原因是 ( ) A.种子萌发需要避光B.防止虫害破坏C.保温、保湿、有利萌发D.防止风沙 8.大米和豆瓣在肥沃的土壤中不能长出幼苗的原因是( ) A.没有种皮 B.土壤肥料不足 C.没有胚根 D.没有完整的胚 能力提高 9.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质() A.被土壤微生物分解掉 B.胚根吸收掉 C.胚吸收发育成幼苗 D.土壤动物吃掉 10.分别咀嚼几粒萌发的小麦种子和干燥的小麦种子,你会发现萌发的小麦种子有甜 味,这是因为() A.种子中的淀粉是有甜味的糖分 B.种子中的淀粉分解成有甜味的糖分 C.幼苗光合作用产生了糖分 D.萌发过程中制造出了糖分 的。

《观察种子的结构》教案

《观察种子的结构》教案 一、教学目标: 1、知识性目标: (1)观察两种不同种子的结构并能描述出种子的基本结构。 (2)能说出两种种子结构上的异同点。 2、能力性目标:培养学生的实验能力、动手能力、观察能力、分析能力 3、情感性目标: (1)培养学生热爱劳动的情感、合作意识等 (2)帮助学生养成良好的实验习惯 二、教学重点: 观察种子的结构并用语言描述 三、教学难点: 实际种子的结构有些难于区分,学生不易找到 四、课前准备: 浸软的大豆种子和玉米种子、培养皿、解剖针、刀片、及大豆种子及玉米种子结构图 五、教学过程: 一、导入新课 现在我们已经知道绿色植物有四大类群,即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。这节课我们来学习最高等的一类植物是—种子植物。其区别于其他植物的最大特点就是有种子。所以学习之初我们要先看一下种子到底是什么样的呢?我们用一个实验来探究这个问题。 二、探究过程 (一)种子的结构 分发给每个学生浸软的种子(若干粒大豆和玉米种子)。

(1)观察种子的外部形态。 注意区分两种种子在外形上的区别,可简单了解种脐、种孔的位置。 注意感受两种种子的种皮有何区别(玉米的种皮不可分离,大豆种子可分离)。 (2)用刀片纵切玉米种子(如上图),沿大豆两片豆瓣切开大豆种子,观察种子的内部结构。 (3)教师在黑板出示两种种子的挂图,对比挂图尝试找出图中结构,思考以下几个问题。 问题: 1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构? 2、大豆种子和玉米种子在结构上有何区别? 3、哪些结构和种子的萌发有关? 4、种子的重要部分是什么?先独立完成。一段时间后,小组间交换意见,并讨论,组织结果。(4)踊跃小组上台展示,教师作出评价,并给出答案。 附:教师指导学生学会观察的方法即先观察外部形态,再观察内部结构;指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后,从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣,再进行观察,对于玉米种子应在种子中央纵剖,仔细观察内部的结构。 组织讨论,通过问题提示,激励学生动脑思考,踊跃回答。 六、板书设计: 观察比较玉米和大豆种子结构 七、作业 请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构 八、课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容,理清思路,种子的结构 九、课后反思 通过实验操作、观察,学生成为教学的主体,激发了学生的学习兴趣,虽然是生活中经常见到的东西,也相对有一定的知识基础,但通过实验可对相关知识进行重组,并得到升华。

《五谷作画》教学设计及反思

《五谷作画》教学设计 教学目标: 1、在了解五谷画的起源基础上,学习用点状的谷物来组合适合纹样的曼陀罗画面。 2、利用谷物的颜色、外形、质感、大小和色彩,来粘贴组合曼陀罗画面,能够因形造型,因质造型,因色造型并巧妙的运用。 3、通过创作五谷作画培养学生对美的感悟能力,感知生活美、艺术美,并学以致用,以此提高创新能力和动手操作能力。提高学生的环保和节俭意识。 教学重、难点: 教学重点:让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作曼陀罗画的基本方法。 教学难点:引导学生如何巧妙利用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的曼陀罗种子画。 ! 教具准备:五谷画作品、各种谷物、白乳胶、纸盘等。 课前准备:收集不同不同大小、颜色、形状、质感的种子、白乳胶、纸盘。 教学过程: 一、激趣导学 1、组织学生小组欣赏种子画作品,观察思考是用什么做的和以往美术作品有何不同激发学生的学习兴趣,增强他们制作种子画的信

心。 2、讲述种子画的起源。依据民间传统,把种子贴出来的画,叫做“五谷粮食画”,简称“五谷画”“粮食画”。“五谷画”起源于盛唐,五谷素有凝聚天地精华之美称,在佛教和道教中地位极高,被视为夺天地之精华的吉祥物,民间也将五谷作为辟邪之宝。(课件) 3、板书课题:“五谷”作画 二、赏析作品、激情引趣 】 1、请同学们将自己带来的各式种子拿出几颗试着拼一拼,摆一摆。提问学生:在拼摆的过程中你发现了什么小组可以讨论一下。(一粒种子可以看成一个点、还可以排成线,摆成面;种子的大小可以决定线条的粗细;可以利用种子固有的色彩巧妙的排出图案…….)学生通过自己的观察、思考并动手尝试体验,使学生的探究能力得到充分的发挥,由此达到主动学习知识、掌握技能的目的。 2、组织学生看教材,引导学生看学习要求,并带着问题观察书中图片。请同学们说一说观看书以后了解的种子画做法。根据种子天然固有的形状、颜色、质感、大小按照因形造型,因质造型,因色造型等创作方法进行创造。同时注意颜色搭配、大小的搭配、不同质感的种子的搭配、种子的排列等。 3、欣赏社团学生的种子画作品。充分开阔学生的思路,为学生设计制作曼陀罗种子画做好铺垫。 4、向学生明确本节课学习任务:进行新的尝试,用带来的种子

教科版科学五年级上册种子发芽实验一教案与教学反思

教科版《科学》五年级上册种子发芽实验(一)教案与教学反思 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析 小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲,对自然科学有浓厚的兴趣,但无意注意占明显优势,本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动,加强学生的有意注意,提高注意的品质。针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点,在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标,并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 教学目标

知识目标:阐明种子发芽的环境条件。 能力目标:体验科学探究的过程,初步学会对照实验的设计方法,并通过收集资料,初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。通过分析实验数据,培养分析和概括的能力。 情感态度价值观目标:通过参与种植、管理植物的活动,增强爱护植物的情感。 教学重点和难点 教学重点:对照实验的设计 教学难点:能根据要求设计出自己的实验计划。 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析

教科版四年级科学下册教学设计 种子的萌发-教案

《种子的萌发》教案 教学目标 知识目标 1、通过种子萌发条件的实验,知道种子萌发的内在条件和外在条件。 2、知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 能力目标 通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 情感目标 1、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。 2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。 重点 种子的萌发条件。 难点 种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。 手段 教师引导学生进行探究实验,分析得出结论为主。 设计思想 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发,让学生提前在课下进行实验,让学生从实验的现象入手,提出一系列的问题,让学生进行讨论,分析,适当给以提示,最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验,归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程,教师可以让学生利用课前实验进行观察,并通过教师准备的实验材料及挂图来描述,最后教师可以提出一个关键的问题:一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程 (课前可提前一至两周的时间,让学生思考种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经验,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程

进行记录。) 一、导入: 提出问题: 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么? 2、种子中含有哪些物质? 3、如果你是农民,你会选择什么样的种子种在田里? 组织学生回答问题。 总结,并引入课题: 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课: (一)实验:探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对照实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。 5、总结: 根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足的空气和一定的水分。 除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 (二)种子萌发的过程: 1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结: 菜豆种子的萌发过程: (1)种子吸水后,体积胀大,种皮胀破。 (2)胚根首先伸长,突破种皮,发育成幼根。

观察种子的结构教案备课讲稿

种子的结构 一教学目标 1.认识种子的主要结构,描述玉米种子和菜豆种子的相同点和不同点。 2.通过解剖观察种子的内部结构,学生在此过程中提高实验能力,学会简单的观察方法,以培养自身的观察能力。 3.通过学习种子的结构, 二教学重点:种子的结构及各部分的功能 三教学难点:描绘种子的结构 四教学用具: 1、浸泡过的菜豆种子,玉米种子,放大镜,解 剖刀,镊子,碘液、滴管 五教学过程 (一)创设情境导入新课 不同种子植物的种子形态大小颜色相同么?(不同)它们却有相同的结构。 检查实验器材(种子,放大镜,刀片,稀碘液,滴管)实验注意事项①、在解剖和观察时,按照由外向内的顺序,先观察形态后观察结构。

②、解剖时以不损坏种子的结构为原则,观察时要仔细、勤动手、巧动脑、善动笔。 A菜豆种子的结构 1观察菜豆种子的外部形状:外部结构——最外是种皮、内侧凹陷处是种脐,种脐处不易观察有个小孔是种孔,是种子萌发时吸水的地方,用手捏一下看结果。 2观察完种子的外部,我们观察到菜豆种子的有哪些内部结构。 B种子的结构功能 1:种皮具有怎样的作用呢?答:保护内部结构。总结:也就是保护胚芽、胚轴、胚根、子叶。这四个结构是称为胚。种皮保护胚,说明胚更重要。胚将来发育成新的植物体。 总结:菜豆种子由种皮和胚芽、胚轴、胚根、子叶组成。老师板书 2、猜想:胚中哪部分占最大体积?(子叶)为什么?(子叶中储存着营养物质,供种子萌发时所需。)这就是子叶的功能。 类比菜豆种子结构的学习方法观察玉米种子的结构。按从外向内的顺序,观察玉米种子的形状、种皮和果皮。 A玉米种子的结构

B玉米种子的结构功能 玉米种子的营养物质储存在什么部位?你怎样知道的?(胚乳里,根据遇到碘液变蓝知道的) (五)整合提升 A:菜豆种子和玉米种子的结构异同点。 B:种子胚中各个结构的发育 问:胚将来发育成新的植物体。那么,构成胚的胚芽、胚轴、胚根分别发育成植物体的哪些部位?请根据这些结构的名称和部位猜想。 总结:胚芽发育成茎和叶,胚根发育成根,胚轴发育成连接茎和根的部位。

《种子的结构》教学设计

《教学设计》种子植物 -------执教:龚娟 教学目标 知识目标: 1、能认识并会说出种子的主要结构。会比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 能力目标: 能运用观察的方法认识种子的结构,学会观察的一般方法,培养观察能力及思维能力。情感态度价值观目标: 通过观察和研究种子的结构,形成热爱种子,热爱植物体的真情实感。 教学重点 单双子叶种子的区别 教学难点 认识到胚是新植物的幼体 教学过程 一、创设情境,导入新课 《种子的力量》 有这样一个故事。 有人问:世界上什么东西的气力最大?回答纷纭得很,有的说象,有的说狮子,有人开玩笑似的说,是金刚。金刚有多少气力,当然大家全不知道。 结果,这一切答案完全不对,世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来的力,简直是超越一切的。 这儿又是一个故事。 人的头盖骨结合得非常致密,坚固。生理学家和解剖学家用尽了一切的方法,要把它完整地分开来,都没有成功。后来有人用了这样一个方法,就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里,给与适宜的温度和湿度,使种子发芽。一发芽,这些种子便以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了。植物种子力量如此之大。那么,植物的种子到底有些什么结构,每个结构有什么功能呢?带着这些问题进入我们今天的学习《种子的结构》 任务一观察菜豆种子 问题引导,自主探究 (相互交流课前采集到的果实和种子) 1、阅读课本P83 实验“观察种子的结构”并分组进行实验,思考以下问题(1)观察菜豆的种子 ①取一粒浸软的菜豆种子,会观察到它的什么结构?②剥去种子最外面的一层皮,分开合拢着的两片是什么? ③用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、和胚轴,看看它们有什么特点。 任务二自学观察玉米种子 ①取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形呈什么形状?

大班美术活动教案:玉米粒粘贴画教案(附教学反思)

大班美术活动教案:玉米粒粘贴画教案(附教学反思) 大班美术活动玉米粒粘贴画教案(附教学反思)主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,能自己绘画并用玉米粒进行粘贴,提高幼儿的小肌肉灵活性,适合幼儿园老师们上大班美术活动课,快来看看玉米粒粘贴画教案吧。 活动目标 1.能自己绘画并用玉米粒进行粘贴。 2.提高幼儿的小肌肉灵活性。 3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 4.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 5.培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备 玉米粒、双面胶、素描纸、油画棒、记号笔、PPT图片玉米粒粘贴画。 活动过程 1.出示玉米粒,请幼儿说出玉米粒的作用。 (1)师:这是什么?你知道它能干什么吗? (2)请幼儿回答。(做爆米花、煮着吃等) (3)你们知道它还能做什么吗?(请幼儿想一想) 2.播放PPT图片,引导幼儿欣赏玉米粒粘贴画。 (1)师:今天老师给你们还带来了一些图画,我们一起来欣赏一下吧。 (2)逐张出示玉米粒粘贴画,引导幼儿欣赏。 3.出示操作材料,鼓励幼儿自己作画粘贴。 师:今天老师给你们准备了很多的材料,我们也来自己动手做一做这些漂亮的玉米粒粘贴画吧。 4.幼儿操作。 (1)教师提出操作要求,注意使用剪刀的安全和桌面卫生。 (2)幼儿操作,教师巡视,个别指导。 5.作品展示。 把幼儿的作品拍成照片在电视上播放,幼儿欣赏。 活动反思 在本次活动中,教师能够按《指南》精神,先引导幼儿欣赏图画,为后面的自己操作做好了铺垫,在操作过程中幼儿的想象力和创造力也得到了发展和提升,同时也让幼儿认识了一粒小小的种子尽有如此大的作用,活动效果很好。

《种子的萌发》教学设计

《种子的萌发》教学设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《种子的萌发》教学设计 十堰市第九中学刘芳 一、教学目标 1.知识目标: (1)说出种子的萌发需要一定的外界条件:充足的空气、一定的水分和适宜的温度。 (2)说出种子萌发的自身条件是种子的胚完整、活的、度过休眠期。 2.能力目标: (1)根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。 (2)学会用对照实验来探究种子萌发的环境条件。 3.情感、态度与价值观目标: (1)通过探究种子萌发的环境条件,培养学生的合作探究能力。 (2)激发学生学习兴趣。 二、学情分析 1.教材分析:本实验是本章第一节种子的萌发中的重点内容。通过前面探究光对鼠妇分布的影响,学生对科学探究的一般过程有了一定的认识,而探究“种子萌发的环境条件”在进一步培养学生的科学探究能力的同时,对学生科学方法的训练上侧重对照实验的训练。并且通过探究活动以及对实验结果的预测,学生能够描述出种子萌发的环境条件。 2.学生分析:七年级学生好奇心强,上课思维活跃,善于思考,已具有一定的自主科学探究的能力。但这一年龄段的学生又有着形象思维较强而逻辑思维较差的特点,学习中容易主观臆断,严谨性不强。所以本节课通过以小组为单位讨论设计探究方案以及实施方案,挖掘学生的潜能,调动他们学习的主动性和动手操作实践的积极性,培养学生自主学习的精神和科学探究的能力。 三、教学重、难点 1.重点: (1)影响种子萌发的条件。 (2)设计合适的实验方案进行探究。 2.难点:设置对照实验完成“种子萌发的环境条件”的探究。 3.重、难点的突破: 前面的课程学生探究了光对鼠妇分布的影响,已经掌握对照实验的概念。引导学生设计出对照实验,这样学生自己就较容易用对照实验的方法来探究环境条件对种子萌发的影响。 由于时间的关系,本节课中学生只能制定和实施探究实验的计划,而不能得出结论。因此,根据所做的演示实验,让学生预测实验的结果,以实验的结果引导学生得出种子萌发所必须的环境条件。从而突破教学中的重难点。 四、教学过程 (一)导入: 展示:“国王通过煮熟的种子试探王子的诚信”的故事, 问:为什么煮熟的种子不会萌发呢(引出本节内容) 展示:本节教学目标

《种子的结构》教案分析

《种子的结构》教案分析 【学习目标】:1、认识蚕豆种子和玉米种子的各部分结构; 2、学会比较蚕豆种子和玉米种子结构的异同; 3、初步学会解剖植物的种子。 【活动方案】: 活动一:认识蚕豆种子的结构(小组合作完成) 1、认识蚕豆种子的外部形态 ①观察蚕豆种子:蚕豆种子的外形呈形;蚕豆种子的表皮即为种皮,蚕豆种子的种皮的颜色是色,种皮对种子有作用。 ②在蚕豆种子凹陷一侧的种皮,有一个黑色的疤痕,这就是种脐,请你从蚕豆种子上找出种脐的位置,并指给组内其他成员观看。 ③用吸水纸吸取蚕豆种子表面的水分,用手捏一捏种子,注意观察哪边会有水流出来。流出水的部位即为种孔。种孔的位置在的旁边。小组成员讨论,猜一猜种孔的作用是。 2、认识蚕豆种子的内部结构 ①取一粒蚕豆种子,剥掉种皮,剥开种子,对照课本125页图20-5中的后一幅图,用放大镜辨认出各部分的结构——子叶(子叶的片数

是片)、胚芽、胚轴、胚根。(注意区分胚芽和胚根,胚芽有叶状结构。) ②用铅笔在下列空白处画一个蚕豆种子的内部结构图,并标明各部分的名称。 讨论猜想:蚕豆植株的根是由发育而来的,茎和叶是由发育而成的。 ③用解剖针在蚕豆种子的子叶上轻划3—5下,在划痕处滴一滴碘液,观察到的现象是。小组合作交流猜想,在种子萌发时,子叶所起的作用是。 活动二:认识玉米种子的结构(小组协作完成) 种子的结构(教案)1、观察玉米种子的外形和颜色。 (阅读材料:玉米种子外面有厚皮。但这一层实际上是由两层组成的,外面一层是果皮,里面一层是种皮。因玉米种子成熟后,果皮和种皮紧贴在一起,不易分开,故看上去只一层。所以,玉米的籽粒实际上是果实,只是习惯上称之为种子。) 2、(请看屏幕上的温馨提示)取一粒玉米种子,用刀片将玉米的种子从正中纵切(切法如右图所示)。对照课本126页图20-6,通过放大

小班美术活动教案:西瓜教案(附教学反思)

小班艺术活动课程计划:西瓜教学案例 (带教学反思) 小班艺术活动西瓜教学案例(带教学反思)主要包括活动目标,活动准备,活动过程和指导,活动开发,活动反思等内容,儿童观察能力的初步发展,学习如何绘制西瓜,以及使用棉签,适合幼儿园老师们去小班艺术活动班,让我们来看看西瓜课程计划.活动目标: 1.婴儿观察能力的初步发展. 2.学习如何画西瓜和使用棉签. 3.喜欢参加艺术活动. 4.尝试大胆地绘画并以对称的方式装饰它. 5.培养幼儿的欣赏能力. 活动准备: 1.素描纸,黑色水彩笔,棉签,深绿色和浅绿色颜料. 2,多媒体课件,视频《猪八戒吃西瓜》,1轻音乐. 一位老师的画,一份西瓜和一份食物. 活动流程和指导: 1.简介:今天老师邀请了一位神秘的客人.孩子闭上眼睛,猜到了他是谁?

2,展示孙悟空的照片问:'看看这是谁!“孩子们,你好吗,你认识我吗? ''你喜欢我吗?“为什么你喜欢我”3,孙悟空的技巧很棒,但今天他遇到了一个问题.请让孩子们看看他遇到了什么问题(观看猪的视频和吃西瓜).问题是:'这个故事的名字是什么? '答案:'(猪八环吃西瓜)'. 老师问:'猪八戒把西瓜切成几块? '答案:'猪八戒将西瓜切成4块'. 老师问:'谁最终吃了西瓜? '答案:'猪八环'. 4,提问,引导孩子学习画西瓜. 5,观察西瓜图片,了解西瓜,了解西瓜的特点,颜色,图案. 6,孩子画西瓜:'让我们一起解决孙悟空的问题!让我们开始画大西瓜吧! 7,孩子们在画一个大西瓜时说了一首歌. 8.复习绘画西瓜的步骤.老师用黑色水彩笔解释了西瓜的轮廓,引导孩子在画西瓜时使用棉签. 9.听轻音乐.孩子们开始画大西瓜.为幼儿营造良好氛围. 活动扩展:切西瓜:远离天空,半个月亮,成船,星星来坐. 活动评估和鼓励: 孩子们画得很棒.让客座老师看看我们孩子们画的大西瓜. 活动反映:

种子萌发教学反思

种子萌发教学反思 《种子的萌发》教材突出表现在对学生能力方面的要求,安排了四个学生活动,培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。 这节课中,我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,我布置了家庭作业让学生自己在家做这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让学生增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。 需时短,建议采用。另外,在教学中学生针对验证是否需要空气时,如何得到较明显的实验结果,产生了争论: 有一个学生站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一部分同学立即附和,一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见,让你目瞪口呆。片段: 生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。 生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气。 生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢? 生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢? 生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。 生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死。。。。。。 有时候学生的想法很有趣,但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自己的意见,等学生争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”学生开始讨论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。

《第二节种子萌发的条件》教案

第二节种子萌发的条件》教案 一、教学目标 (一)知识目标 简述种子萌发时内在和外界条件,知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 (二)能力目标 1、提高自主设计实验,探究问题的能力。培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 2、通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 (三)情感目标 1、通过自己设计完成探究实验,提高学习生物学的兴趣。 2、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。 二、重点难点 重点:种子萌发的内、外界条件。难点:各种外界条件影响种子萌发的途径。 三、教学媒体 种子萌发条件的动画,视频资料。 四、课时建议 1 课时 五、教学课程设计 (一)导入 1、由“身边事”小丽非常喜欢凤仙花,种了几粒凤仙花的种子在花盆里,可是过了半个月还没有发芽。大家想想这是为什么呢?这是因为种子萌发需要一定条件的。 2、种子中含有哪些物质? 3、农民伯伯会选择什么样的种子种在什么样的土里? (二)讲授新课 1、实验 1)组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 (2)分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容。 (3)引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对比实验。

(4)组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。 (5)总结:根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、 充足的空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 2、种子萌发的过程放映种子萌发的视频录像和幻灯片,组织学生观看。教师结合种子萌发的实物进行总结。 (1)种子萌发的自身条件:发育完全,完好无损,以通过休眠阶段,在种子的寿限之内。 (2)种子萌发的外界条件:适量的水、充足的氧气和适宜的温度。 (3)外界因素的影响途径: 水分T使种皮变软,影响营养物质分解吸收。 氧气T进行呼吸作用的物质,分解有机物放出能量。 温度T是种子正常吸水,旺盛呼吸,顺利进行营养物质转化的条件。 (4)水分、空气和温度三个因素是相互联系、互相制约、缺一不可的。种子萌发时,首先是吸水。种皮被水浸软,胚和胚乳的原生质的物理状态发生变化,在适宜的温度下细胞内的各种酶活化,细胞的呼吸作用很强,种子内的养料在酶的催化作用下分解转化成能被细胞吸收的物质,输送到胚根、胚轴、胚芽的各个部分。 水在种子萌发过程中起的作用主要作用为:种子浸水后使种皮膨胀、软化,可以使更多的氧透过种皮进入种子内部,加强细胞呼吸和新陈代谢作用的进行,同时二氧化碳透过种皮排出。种子内储藏的有机养料在干燥的状态下无法被细胞吸收,细胞里的酶也无法发挥作用,只有在细胞吸水后各种酶才开始活动。 酶的生理功能的正常发挥是需要一定温度的。一般来说,在有限范围的温度升高可以加速酶的活动,提高催化效率;如果温度降低则相反。但是过高的温度会破坏酶的结构。种子萌发的活动需要能量,而能量的来源只能是通过呼吸作用。种子萌发时没有足够的氧气,呼吸作用就不能正常进行,胚细胞就不能得到足够的能量。这样种子不能萌发。 提问: 大家回过头来分析一下,小丽应该怎样才能得到凤仙花的幼苗?引导学生思考,尽量得

种子的结构教学设计

种子的结构教学设计 本课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册》第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《生物圈子中有那些绿色植物》第二节《种子植物》一课内的实验教学内容,下面从学生分析、教学目标设计、教学内容分析、教学过程设计、教学困难及媒体设计、课程实施六方面对本课进行教学设计。 一、学生分析:作为七年级学生,在植物学的知识方面有了一些了解,对种子有一定的了解和认识,但还不够系统、准确;在观察、分析、归纳、总结等能力方面还不够细致、全面,在教学中应加以科学引导和重点培养。 二、教学目标设计 知识与技能:( 1)获得菜豆(双子叶植物)种子和玉米(单子叶植物)种子结 构及各部分功能的知识; (2)获得单子叶植物、双子叶植物的概念; (3)获得观察单子叶植物、双子叶植物种子的方法。 (4)能辨别双子叶植物、单子叶植物种子的结构(培养学生观察能力、分析能力); (5)使学生初步具备使用实验工具的能力; (6) 培养与人交流、合作的能力、信息处理能力、对比、归纳总结 能力。 过程与方法:(1)通过学生参与种子、果实的收集活动使其体验与他人交流、合作, 情感态度与价值观目标:(1)使学生树立植物种子的结构与功能相适应的生物 学观点; (2)通过观察种子结构培养学生实事求是的科学态 度。 三、教学内容分析 观察种子的结构这部分教学内容属于实验观察的教学内容,单纯地讲解学生是很难接受、理解和掌握的,本课最好采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观

察等)。在老师的指导下,边观察边听讲解,这样所得到的印象是深刻的。此外,像单子叶植物和双子叶植物的种子以及其他实验用具和材料也比较容易得到,因此,这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。本部分教学内容的重点难点是: 重点:种子的结构和各部分结构的功能,双子叶植物和单子叶植物的概念难点:观察菜豆种子和玉米种子的结构,其中玉米种子中的子叶、种皮和果皮的观察,更是教学难点 四、教学过程分析 (一)导入: 1、展示课前学生在课前收集的种子(此活动在课前布置学生完成)。 2、注意:学生所收集的并不一定都是种子,有些是植物的果实。 3、提出问题:"同学收集的种子是形态各异的,那么,它们之间是否有共同的特点呢?下面我们通过实验观察来解决这一问题。" (二)讲授新课: 1、实验:观察菜豆种子和玉米种子的结构: (1)强调实验注意事项及要求: ①观察种子的外部形态(颜色、形状、大小等)。 ②解剖种子,观察其内部结构(由于种子的个体都较小,且各部分结构都 很娇嫩,在观察时容易受到损伤,要特别注意。观察要仔细。) ③学生在使用刀片解剖种子时要注意安全,不要划伤自己和他人。 (2)指导学生实验: ①菜豆种子结构的观察: 指导学生进行实验操作并观察并对照教材85页图Ⅲ-8 种子的结构,认识各部分的结构,同时向学生介绍各部分的功能。 总结:双子叶植物种子的结构 种皮 胚芽 菜豆种子胚轴胚 胚根

粮食贴画教学设计

校本课程课题设计迁西县罗屯镇二拨子小学王桂宝《粮食贴 画》初稿 教材分析:这节课是我校高年级校本课程的教学内容,根据高年级学生身心发展的特点,本教材编写的主要内容包括粮食贴画、树叶剪贴画以及旅游与摄影几部分,这一课属于粮食贴画的内容。 教学目标: 1、知识与技能:引导学生认识了解各种粮食的大小、颜色和形状。设计制作一副粮食粘贴画。 2、过程与方法:通过创作粮食粘贴画培养学生的审美能力、创新精神和动手操作能力。 3、情感、态度、价值观:通过小组互动的集体制作,培养学生的团结协作精神。 活动重点:选择适当的种子进行制作,在制作过程中有序的进行拼贴。 活动难点:作品的新颖、生动、富于美感。 教学方法:本课运用情景导入法、讨论法、直观演示法、讲解示范法、实践操作法等教学方法。 教学准备:1、教师准备:自己粘好的粮食画成品。2学生准备:各种种子,卡纸、胶水、小镊子、牙签、颜料等。 教学过程: 一、创设情境,揭示课题

师:秋天是丰收的季节,各种庄稼都成熟了。我们收获的种子品种繁多、颜色各异、形状也各有不同。课余时间,老师用五颜六色、形态各异的粮食粘贴成了一幅幅精美的图画,想欣赏吗?学生:想。师展示粮食画作品,学生欣赏。 这种用粮食粘贴的画我们称之为“粮食粘贴画”。喜欢这些画吗?这节课,我们一起走进粮食贴画。(师板书:——粮食贴画)设计意图教师引导学生插上想象的翅膀,思绪飞出课堂来到秋天的郊外,再展示出制作精美的粮食贴画,丰富了学生的想象,更使学生感叹于平淡无奇的粮食,通过一双巧手竟也能创造出惊人的美,学生的学习兴趣被充分地调动起来了。 二、探究方法步骤 师:怎样制作精美的五谷杂粮粘贴画呢?想想,先做什么?再做什么?(学生发言,教师板书)——制作方法: 第一:底板的选择 第二:设计底稿 第三:选择种子 第五:贴种子 师:好,同学们,你们已经了解了制作步骤,那么你们准备制作一个什么样的作品呢?你们会选择什么样的种子呢?请小组先讨论一下。 师:老师相信通过你们的奇思妙想完全可以创作出一幅幅精

五年级科学种子发芽实验教案

五年级科学种子发芽 实验教案 Revised on November 25, 2020

五年级科学种子发芽实验教案 种子发芽实验(一) 目标 科学概念 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法 经历种子发芽实验的全过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件;按要求制定自己的实验计划 情感、态度、价值观 1、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、养成对实验观察的兴趣。 重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。 教学准备 教具准备:两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签 资料准备:PPT课件、实验计划表、实验记录表

教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入,讨论种子发芽的条件 1、复习旧知,导入新课 (1)(出示图片) 播种、发芽生长 开花结果 从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的(种子发芽) (2)种子要顺利长成一株植物首先得先发芽,怎样做才能让种子发芽呢今天这节课我们就来研究种子发芽实验。(板书课题:种子发芽实验) 2、讨论、交流种子发芽需要的条件 (1)你们觉得种子发芽需要哪些条件呢把自己的想法和组内的同学交流。 (2)自由交流 (3)让学生把自己的观点写到黑板上。 (生自由板书:土壤水温度空气阳光……)

二、设计种子发芽实验 1、质疑思考 (1)我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。(拿出几颗绿豆种子,在视频下投放): 同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子,如果要让们它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢 (2)学生自由回答,可结合生活经验 种子死了,不会发芽了。 发芽就发得慢了。 只要有水其它条件应该没有多大的影响。…… (3)有什么依据能证明你们的观点是正确的 学生自由回答,点出,通过实验就可以证明。 2、设计实验 (1)假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做分小组讨论实验方案。 (2)汇报讨论结果 (3)小结:可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了,说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽,而有水的一组绿豆发芽了,说明绿豆种子发芽需要水

种子萌发的条件教学设计

种子萌发的条件教学设计 种子萌发的条件”教学设计 一、设计思路 新课程标准提出了新的课程理念,即面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。力求改变学生的学习方式,引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究,它重过程、重体验、重实践。在实践中学习科学探究的方法,提高分析和解决问题的能力,培养交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力。在新课程实施的过程中,如果教师只重视探究活动,结果只能是学生学得轰轰烈烈,热热闹闹,可能什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢?只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来,让学生通过探究活动来建构感念,理解概念,既培养了能力,又重视了知识的掌握,这样才能把新课程落实到实处。 二、教材分析 本单元的内容是《植物的生活与栽培》。绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程,种子的萌发是植物生长发育起始阶段。就内容而言,新教材突出了植物体自身结构与功能的关系,突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养。 本章由《种子萌发的过程》和《种子萌发的条件》两节构成。通过对这两节的学习,使学生能够识别种子的结构,并阐明种子的萌发过程;通过学

生自主探究交流得出种子萌发的条件。《种子萌发的条件》是一节典型的探究课,着重对学生进行探究能力的培养。这是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上,又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解,探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度,因此,把它确定本节课的教学重点,学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。测定种子的发芽率的实验也重在训练学生抽样检测的方法, 三、学情分析 我校位于山区,学生大部分来自于农村,学生对自然科学有浓厚的兴趣(不少学生在小学科学课中种植过大豆,对种子的萌发有感性认识),好奇心强,大胆、好动,无意注意占明显优势。本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料,讨论设计探究方案等活动。加强学生的有意注意,提高注意的品质,并可满足学生的求知欲、好奇心,发展学生的潜能。同时,这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺,在教学中应多采取观察思考、材料分析,从而达到教学目标,并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 八年级学生的实验能力还是较弱,所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验,探究种子萌发所需要的外界条件。

种子植物教案

种子植物教案 Ⅰ●课题;人教版生物学七年级上第三单元第二节种子植物 Ⅱ●授课班级;七年级1班(农村中学) Ⅳ●落实课程标准;1描述种子的结构, 2区别玉米种子和菜豆种子的差别, 3区别单子叶植物与双子叶植物 Ⅴ●课时安排;25分钟 Ⅵ● 教学目标 ☆知识目标 1.认识并说出种子的主要结构。 2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 ☆能力目标; 1.通过运用观察的方法识别种子结构,并能应用于今后的学习和研究之中。2.学会收集果实和种子的方法。 ☆情感目标; 1.通过观察和研究种子的结构,关注植物、热爱大自然。 2.通过参与收集果实和种子的活动,体验与人交流与合作,形成互相合作的好习惯。 Ⅶ● 教学重点 1.识别种子的结构。 Ⅷ● 教学难点 1.种子结构的识别方法及结构特点。 2.单子叶植物与双子叶植物的区别。 Ⅸ● 教学方法

实验法、观察法、归纳法。 Ⅹ● 教具准备 1.教师准备: (1)课前一周左右,布置学生收集种子或果实,一定要有玉米、菜豆种子。 (2)安排学生课前一天左右将部分菜豆、花生和玉米种子浸泡备用。 (4)菜豆种子结构挂图、玉米种子结构挂图。 2.学生准备: (1)收集不同植物的果实和种子。 (2)课前一天左右浸泡菜豆(或花生)和玉米种子。 Ⅺ● 教学过程 导入新课;(2分钟)据报道上个月俄国科学家将一颗在北极冰封了三亿年的种子培育成为一株幼苗,那么种子有哪些结构呢?为什么它这么多年后还能保持生命呢?下面我们一起来学习种子的结构。(导同学们我么一起来学习前面所学的绿色开花植物的结构它们分别是?生;根,茎,叶,花,果实,种子六种器官构成) 一、观察种子 1,首先拿出你们沁泡过的菜豆种子,我们一起来观察,最外层皱起的这个是种皮,再把它撕掉后,白的这个就是胚,再把它沿着中间的缝隙搬开成为两半,这两半就是子叶,再看这一半,是不是看到有个小牙,用放大镜看那个的小芽尖就是胚芽,看看他连着子叶的那就是胚根,胚芽、胚根之间就是胚轴。 再拿出沁过的玉米种子,观察最外层就是种皮和果皮(假如学生问为什么不同菜豆会是种皮和果皮,回答;菜豆它的果皮是外面的那个壳,学生;那玉米不是也有壳吗?菜豆种子和壳连在一起而玉米种子不和壳连在一起。好|同学们我们以后将会学习到种皮由珠被发育而成,果皮由子房壁发育而成菜豆的一个子房内含有多个胚珠,玉米是一个子房一个胚珠),撕掉它,白色的这个就是胚乳,看到胚乳中这个小红点了没有啊,他就是胚,下面那出你们的小刀,对着这小点切下去,这就是胚的纵切,在上面滴一滴典液一分钟后用放大镜观察(示范性动作10分钟) 2,同学们通过观察种子虽然大小、形状各不相同但是它们都有相同的基本结构,它们分别是?(同时挂出图)(5分钟) 学生;胚、胚乳、胚轴、胚根…….. 同学们来看一下他们的区别

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