初中阅读教学(说明文、记叙文)

初中阅读教学设计

一、阅读教学的两个价值

1.语言艺术价值：结构艺术表达艺术语言运用

2.人文精神价值：作家思想课文内涵情理美

二、阅读教学过程与方式

一、初中阅读教学课标要求：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解说明文表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。10．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

二、课标解读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第三学段开始，出现了与文体相关的阅读目标。其中有几种文体上的分类，我们姑且称之为文章类型。一是把文章分为两类，文学作品为一类；其他非文学作品，如说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等都可归为实用性文章，是另一类。这两类文章的特点和功用是有明显不同的，陈独秀当年曾经做过一个简单明了的划分：“应用之文，以理为主；文学之文，以情为主。”“应用之文”，就大致相当于我们所说的实用性文章。第二种分类是把文章分为写实作品与虚构作品，这与上一分类有所区别，但又略有交叉。一般文学作品都属作家想象虚构的结晶，而非文学作品则多为写实作品。然而像优秀的传记文学、报告文学、科学小品等虽是写实作品，分别属于传记、新闻、说明文等实用类文体，但其记事、写人、赋物，往往具有鲜明的形象、生动的艺术描写，还有作者强烈的情感表现，因此也可作为文学作品看待。第三是课程标准专门提出“叙事性作品”的类别，以与非叙事性文体如抒情诗歌和散文、说明性文章、议论性文章等相区分。区分这些文章类型，主要是为了体现它们之间在阅读时对能力的要求是有一些差异的。

下面将分为说明性文章和叙述性文章进行分析：

1．说明性文章

说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。

一、分类

1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。

三、说明的方法

1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例；（作用同举例子）

B、引用具体的数据；（作用同列数字）

C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

四、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。

2、对具体篇/句/词的评析

篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式：

A、加点字词有何作用？

B、能否替换为另一个词语？

C、加点词语能否删去？

这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

五、说明文写法分析

1、结合说明方法谈

规范性的答题模式如下：

这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）

2、结合修辞手法谈

规范性的答题模式如下：

这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

记叙、描写使说明更具体形象；抒情、议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：

这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。

六、说明语段的作用

这种题目答题的角度有三：

（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。

有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

（2）、结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

说明性文章是最基本的实用性文章类型之一，在日常生活和工作中运用频繁，实用功能明显，除了比较正规的说明文外，有的说明书、广告等也属于有的说明性文章。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第三学段开始，提出说明性文章的阅读要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

在第四学段，进而提出：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。说明性文章是在小学高年级开始和初中学习的阅读文体。对说明性文章的阅读，目标定得比较低，内容上仅仅要求“抓住要点”即可，表达上则要求“了解基本的说明方法”。也就是说，内容上无须作深挖和拓展其内涵，关于说明方法应从具体的文本出发，一般的方法如下定义、作阐释、列数字、举例子、打比方、作比较等，只要有简单的了解即可，无须追求掌握系统的文体知识，也无须详细加以说明。初中阶段从文章的“要点”提高到“基本观点”，即对作者的写作立场和思想观点作进一步的抽象概括和提炼，能达到理性层面的理解。“获取主要信息”说明无须作全面的文章学分析，主要是为实用目的而认知、筛选并获取有价值的信息。

初中说明文:

【教学目标】

1.注意把握文章的内在条理，理清作者的思路

2.注意文章怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序

3.了解常用的说明方法

4.体会说明文准确、周密的语言

5.体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯

【教学重难点】

1.能抓住要点，了解文章的基本说明方法、结构、语言、顺序

2.能把握文章的基本观点，获取主要信息

【教法学法】

谈话法、讨论法、朗读法、圈点勾画法，自主学习法

【教学时间】

6课时

【教学过程】

说明文阅读教学

示例

《中国石拱桥》（茅以升）（八上）

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605 年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

赵州桥非常雄伟，全长50.82 米，两端宽9.6 米，中部略窄，宽9 米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4 米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由28 道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。

永定河上的卢沟桥，修建于公元1189 到1192 年间。桥长265 米，由11 个半圆形的

石拱组成，每个石拱长度不一，自16 米到21.6 米。桥宽约8 米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11 个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

早在13 世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上，也是值得纪念的。1937 年7 月7日中国军队在此抗击日本帝国主义的侵略，揭开了抗日战争的序幕。

为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起各种型式的公路桥与铁路桥，其中就有不少石拱桥。1961 年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5 米_黖黖黖黖鼂。在传统的石拱桥的基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中最大的一孔，长达150 米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

【教学目标】

知识与能力：

1．了解说明文的基本文体知识。

2．明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

3．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

4．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

情感态度与价值观：

1．了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。

2．体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。

【教学重难点】

教学重点：

1．学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。

2．学习作者抓住特点，运用多种说明方法来介绍中国石拱桥。

教学难点：

理解作者的说明顺序，本文由一般到特殊、概括到具体、整体到局部以及从先到后的时间顺序，体会作者的说明技巧。

【教学方法】

本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流；教师在关键处和难点要给予及时点拨；在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明

文的文体特点而不是教师强行灌输。

2．教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。

3．在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。

【教学过程】

（一）导入

1．展示两段针对同一事物的不同表达方式的文字表述（一为描写，一为说明），请同学体会、比较，谈差异。

2．教师小结，引出说明文的文体知识。

【设计意图】为后面说明文的学习做铺垫，让学生可以直观地感受到记叙文与说明文的文体差异。记叙文以叙述、描写为主，侧重于抒发作者感情，语言比较生动而形象，而说明文则以说明为主要表达方式，目的是介绍知识，语言往往比较平实、简洁。

（二）说明文文体知识简介

简要介绍说明文文本知识。

【设计意图】本单元是人教版语文教材中初次正式介绍说明文，本文也是一篇规范的说明文，所以，在开始学习时要给一些必要的补充知识。

（三）整体感知

1．明确文章说明对象。

（1）请同学们讨论交流本文的说明对象是什么？是否可以把题目改为以下之一？为什么？

候选题目：石拱桥、中国古代石拱桥、中国石拱桥的典型杰作──赵州桥和卢沟桥。

（2）教师在讨论的基础上总结。

参考：行文由拱桥，然后到石拱桥，第三段开始进入文章正题──中国石拱桥的介绍；文章只是以赵州桥和卢沟桥为例来说明中国石拱桥的突出特点，目的并不是为了介绍这两座桥。

本文的说明对象是“中国石拱桥”，这是个名词性偏正短语，其核心词语是“桥”，它的基本作用是“在江河之上，发挥交通作用”。“桥”字前面有三个修饰语。“中国”明确了区域，“石”限定了其材质，“拱”明确了桥的形态。

小结全文框架结构，如下：

石拱桥：（1～2）

中国石拱桥：古代状况（3～9）

当代发展（10）

【设计意图】本文内容丰富，通过题目改换和拆解这两种形式，首先，可以让学生更深刻地理解本文的说明对象，同时顺便复习之前学过的短语知识，提高学生的语言敏感度。其次，在明确说明对象的过程中，学生必须认真阅读全文内容，找出各段讲的是什么内容，各段之间关系，这就完成了整体感知全文，梳理文章框架结构的工作。

2．概括说明对象的主要特征。

（1）中国石拱桥的主要特征是什么？你是怎么得出的结论？

（2）学生默读、思考、讨论交流。

（3）教师点拨、小结。

明确中国石拱桥的主要特征：教师引导学生分析第三段和赵州桥的相关段落（特点、说明顺序等），学生举一反三自己分析卢沟桥部分。最终总结概括提取信息的方法：

①分清结论句和支撑句，抓住结论句。如：第三段1、3、4句。

②理清文章层次，根据文章层次概括。如：第五段，大体是总分总的结构。

③根据内容和层次自己提炼概括。如：第四段。

④根据语言标志。如：不但、而且、同时（第五段）；首先、其次、再其次（第九段）；设问句（第九段）。

【设计意图】在帮助学生关注第三段对中国石拱桥整体性的介绍后，请学生举一反三，继续概括其他段落，以帮助学生进一步掌握概括、提取信息的能力；对赵州桥的分析是重点，在相关段落的分析中，教师要帮助学生进一步深入理解作者是通过赵州桥这个例子来具体说明中国石拱桥的主要特点的。

（四）学习说明方法及其作用

1．第三段如果压缩到最精简，应保留哪些句子？其余的语句又起到什么作用呢？

2．请再在文中找到几处运用了说明方法来介绍中国石拱桥特点的地方。

3．教师总结常见说明方法及其作用。

【设计意图】通过第一问让学生明白运用了说明方法的句子往往出现在“特点”之后，起到支撑作用，是为了更充分具体地说明这一特点。通过举一反三的形式，不仅让学生进一步明确中国石拱桥的特点，同时了解更多的说明方法。

（五）体会说明文语言的准确严谨

1．你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确，为什么？

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（3）赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

2．小结引导。

修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。修饰语，如“比较”修饰形容词“早”，“大约”修饰谓语动词，“一直使用到现在”修饰名词性短语“最古的石桥”。中心语如“横跨”，也很准确而形象地展现出赵州桥的宏伟壮观。

3．总结说明顺序（段落内、段落间）。

【设计意图】在给出的句子中寻找，既节约时间，又可以选择几种类型的典型例句，方便归纳汇总，帮助学生掌握规律；词语的准确体现了语句表达的精准，说明顺序体现的是句间、段落间关系的逻辑性、严谨性。

（六）介绍作者

【设计意图】介绍作者不一定非要选在课程开始。此次选在最后是因为本文语言朴素平实，貌似读来没有什么，但是通过文章的分析，会发现本文语句的表达非常准确严谨，行文的思路，说明时的顺序又格外逻辑清晰，条理分明。在有了这些深入体会后，再引入作者介绍，会使学生对这位科学家充满敬意。

参考：有关资料：桥梁专家茅以升

茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥──武汉长江大桥的建造。茅以升早年留学美国，其博士论文《框架结构的次应力》的科学创见，被称为“茅氏定律”。1921 年，他回到祖国怀抱。30 年代，茅以升在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。50 年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以升担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的14 个难题。1959 年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长，为这个历史性的重大建筑贡献了自己的技术、经验和智慧。他是中国现

代桥梁工程学的重要奠基人。作为一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中当过五所学校的教授、两个大学的校长、两个学院的院长。他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量的科普文章。

（七）作业

学习本文的写法，至少运用2种说明方法，介绍一个具体的事物，不少于400字。

上课：

一、朗读课文10分钟

二、理解课文15分钟

具体回答下面问题：

1．说明的结构：

2．说明的顺序：

3．说明的语言：

三、讨论交流25分钟

四、教师讲解30分钟

以本文为例，讲清楚说明文的基本特征：

1．开头：总写说明的事物

2．分写：具体说明事物的特点

（1）顺序：合理；

（2）语言：准确

五、作业：10分钟

说明文阅读理解：

①蜡染是我国传统民族印染工艺之一，已有2000多年历史，现今在贵州的布依族、

苗族中仍很流行。蜡染以经过退浆的帆布、绒线等为原料。

②蜡染制作的第一步是绘画。绘画工人根据设计的图案，用铅笔在布上勾画出来。

③第二步上蜡。选用的蜡有三种︰第一种是蜂蜡，熔点62℃～66℃，用来描绘线条

最佳。第二种是石蜡，熔点50℃～58℃，用以做裂纹多的图案为最佳。第三种是木

蜡和白蜡。在上蜡前，先要熔蜡。蜡熔后，就可以上蜡了。上蜡就用刀蘸蜡液，在

白布上依图描画。

④上蜡之后是染色，就是根据设计图案，在布上涂上相应的颜色。

⑤染色后，就该裂纹又叫水纹，就是将涂好的蜡的布浸入水中或用直尺压折涂蜡部

分，使布上的蜡产生断裂，形成裂纹，富有无穷的自然趣味。

⑥蜡染的主体工序完成后，就轮到脱蜡了。将染好色的布投入沸水中煮，脱去蜡质

即可。

⑦最后是烘干。就这样就制成了各种色彩﹑各种花纹的蜡染布。

1﹑填空：本文主要介绍了蜡染的-----------------

2﹑对本文说明顺序解说是

3﹑短文中画线的句子运用了哪种说明方法？

4﹑简答本文在写作上的两个主要特点。

5﹑短文可分两部分，划分正确的选项是（）。

A﹑①②③④⑤⑥||⑦ B﹑①②③||④⑤⑥⑦

C﹑①②③④||⑤⑥⑦ C﹑①||②③④⑤⑥⑦

解析：这则材料共拟制五道题。两道客观题，三道主观题。试题涉及的知识较为全

面，有说明的内容﹑说明顺序﹑说明方法﹑写作特点和文章结构等。应答时，可采

取三步走：一﹑通过全文，整体把握。二﹑根据踢干要求，捕捉提取信息。三﹑回

顾说明知识，揣摩答案。参考答案︰1﹑制作过程 2﹑工艺流程顺序 3﹑分类

别﹑列数据4﹑说明的条理清晰（层次分明）语言平实﹑准确5﹑D

综合训练：

（一）大脑

①美国费城有一个小学五年级学生，聪明好学。一天，他看报上的天气预报，竟然连报上的一个字也不认识。后经医生诊断，这个孩子患了一种叫：失读症”的病。

②我们知道，人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为。这个中枢一旦因脑外受损或因脑血管供血障碍，别人的语言行为便出现障碍，常见的有“失语症”。“失读症”是失语症中的一种。这个美国少年患上这种病是脑外伤造成的。

③传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，________ ____但事实却不全是这样。

④科学家经调查发现，中国和日本患失读症的人要比欧美少得多，这是为什么?经过多次实验，发现了一个基本的，却是最简单的事实：中国和日本都使用汉字，欧美人使用的是拼音文字，他们记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但中国人、日本人使用汉字，对大脑的利用精细得多，左半球记认字音字义，右半球记认字形(连宇义)，而且左右两半球均衡协作。这就是中国、日本患失读症少的原因。

⑤更有趣的是，美国科学家对中国儿童和美国儿童的阅读能力和某些智商做比较实验，发现中国儿童的智商要高得多。其中一个重要原因是中国儿童学的是汉语，因此他们的大脑左、右半球得到了更充分、更均衡的锻炼。

⑥根据汉字与大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位美国少年学汉字、汉语，接着在一张纸上，上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，要这位美国少年看着汉字读出英语句子来，结果，这位美国少年毫不费力的把英语句子念了出来。试验初步成功了。

⑦不过，这个实验有一个问题，即汉语句子只起“唤醒”英语句子的作用，不等于把病治好了，根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不为“唤醒”的作用下，患者能慢慢恢复英语的阅读能力。

⑧汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。已有人提出用学习汉语、汉字的方法提高西方儿童的智能，还有其他一些想法和研究，我们感兴趣地期待着这些研究成果。

1、从本文主要内容来看，最恰当的标题是( )

A．汉语学习十分重要B．外国人也应学汉语

C，汉语可以治病D．汉语与英语的区别

2．这篇文章的说明顺序和运用的说明方法是

3．为了使上下文连贯，填人第三段空格中最恰当的一句是( )

A．不管他是哪个国家、哪个地区的人，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症。

B．只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是哪个国家、哪个地区。C．不管他是谁，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症。

D．只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是谁。

4．第四段中两个加线的“这”字所指代的内容是否相同?正确的选项是( )

A．相同B．不同C。基本相同D．基本不同

5．结合前三段的内容，用概括的语言给“失语症”下定义。(不得超过24个字)

_______________________________________________________________________

6．第六段首句“根据汉字与大脑两半球这种关系”中“这种关系”具体是指什么关系?在文中找出答案，并用波浪线画出。

7．下列不符合原文意思的一项是( )

A．脑外伤者未必患失语症或失读症。

B．第五段最末一句中的两个“更”字，说明了学习汉语是促使儿童的大脑左、右半球得到充分、均衡锻炼的重要手段，但不是唯一的手段。

C．第六段末句“试验初步成功了”，说明这位心理学家这项实验仅仅是开始，今后还要做更深入的研究。

D．第七段中“唤醒”一词在文中的含义是失读症患者能慢慢恢复英语阅读能力。

8．第五段不宜删去，原因是：①________________________________________

②______________________________________________________________

参考答案：

（一）大脑

1．C

2．逻辑顺序举例子作比较

3．B 4．B

5．大脑语言中枢病变(受损)引起的语言功能障碍。(注意：答案必须写出①“语言中”、②“病变”或“受损”“受伤”、③“语言功能”或“语言行为”、④“障碍”这些关键词语) 6．左半球记认字音字义，右半球记认字形(连字义)，而且左右两半球均衡协作(或“中国人……均衡协作”)(如果“而且左右两半球均衡协作”未画或多画，均不算对)

7．D

8．①第五段与最后一段内容相呼应，如果删去，末段就失去了理论依据；②这段内容拓宽了文意，体现了学习、使用汉语的深远意义。

（二）昆明的气候

昆明为什么会四季如春呢?(这是由昆明的地理位置和地形特点决定的。昆明处在北纬30’以南的地区，终年接受太阳光热较多，而且均匀。夏季受西南风和东南风的暖湿气流影响，阴雨天多，日照少，地面温度不易上升；加上地处海拔1000多米的云贵高原，气温随高度而降低，所以夏季温度不会很高。冬季昆明等地上空盛行西风。这股_______________的气流把附近印度半岛的干暖空气引导过来。另外，昆明地处云南东部，云南北部和东部的高大山脉又能__________________北方冷空气南下，因而晴天多，空气干燥，日照充足，气温较高。)夏季不热，冬季不冷，四季的气温也就比较均匀了。

1．依次为文中空白处选择最恰当的词语，将它的字母写在括号内。( )

A．强劲阻塞B．强健阻挡C．强劲阻挡D．强健阻塞

2．能准确概括本文说明内容的是下列哪一项?选择答案，将它的字母写在括号内。( ) A．昆明四季如春。B．昆明夏季不热，冬季不冷。

C．昆明的地理位置和地形特点。D．昆明四季如春的原因。

3．文中昆明“地处海拔1000多米的云贵高原”这句话运用了__________的说明方法，目的是为了说明昆明______________________________。

4．昆明的什么地形特点使得这个地方冬季不冷?在文中用横线画出。

5．文中画括号部分的说明顺序是下列哪一项?选择答案，将它的字母写在括号内。( ) A．从主要到次要B，从概括到具体C. 从本质到现象D．从部分到整体

6．从内容看，本文属于哪一类说明文?选择答案，将它的字母写在括号内。( )

A，事物说明文B．事理说明文

参考答案：

（二）昆明的气候

1．C

2．D

3．列数字夏季温度不会很高的一个原因

4．昆明地处云南东部，云南北部和东部的高大山脉又能阻挡北方冷空气南下

5．B

6．B

（三）对称

①对称，是自然界一种普遍而又奇妙有趣的现象。镶嵌天际的恒星、行星呈球状对称；小巧玲珑的雪花，精巧细腻的蜂巢呈平面对称；大多数花朵呈辐射对称；有中央叶脉的叶片呈左右对称，人和鸟兽虫鱼的五官、四肢左右无不对称。

②“对称”能给人以整齐、沉静、稳重的美感，但由此也造成变化少、不自由，限制了灵动和飞跃。曹雪芹是古代第一个对“对称”显得不安分的人。如他笔下的芳官，连戴耳环也是一边大一边小的，显得错落有致，别有一番风韵。事实上，正如古代有位哲学家所说，世界上没有两样完全相同的东西。仔细观察有中脉叶子的细微结构，两边叶脉的数量和分布、叶缘缺刻或锯齿的数目和分布都是不同的。绝大多数人的面部发育也不对称，66％的人左耳稍大于右耳，56％的人左眼略大，59％的人右半侧脸较大。人的躯干、四肢也不完全对称，左肓往往较高。75％的人右侧上肢较左侧长。人的两手的掌纹，不但细脉络不同，粗蚊也不完全一样。可以说，生物界里的不对称是绝对的，而对称是相对的。实验研究证明，这是由于细胞内原生质的不对称性所引起的。从生物体内蛋白质等物质分子结构可清楚地看到，原生质一般呈不对称的结构形式。研究发现，不对称原生质的新陈代谢，比起左右结构相等的化学物至少要快3倍。由此可见，不对称性对生命的进化有重要意义，自然界的发展，正是一个对称性不断减少的过程。

③对称，又不完全对称，这就是瑰丽多姿的自然界。

1．第1自然段摆出自然界对称的主要类型有几种?正确的一项是( )

A．3种B．4种C．5种D．6种．

2．全文整体结构是

3．对文段内容理解不正确的一项是( )

A．瑰丽多姿的自然界的对称是绝对的，不是相对的。

B．生物界的对称是相对的，不对称是绝对的。

C．自然界是一个对称而又不完全对称的统一体。

D．不对称性对生命的进化有重要的意义。

4．造成生物界不对称的根本原因是什么?用文中的话回答。

答：_____________________________________________________

5．“比起左右结构相等的化学物至少要快3倍”句中的“至少”用与不用，在表达效果上有什么区别?

答：______________________________________________________________

参考答案：

（三）对称

1．B

2．分一分一总

3．A

4．“由于细胞内原生质的不对称性所引起的”。

5，不用“至少”表示只是3倍；用“至少”表示等于、大于3倍，决不少于3倍，更具准确性。

（四）

(1)有位哲学家说过：“晶体由于格式有余而缺乏韵味，烟雾囚其过于混沌而趣情___________________”。科学，长期以来被认为与艺术这种“文化的混沌”________________。但是，20世纪大科学的发展，使科学与艺术愈来愈统一起来，正像晶体与混沌在凝聚态物理学基础上统一起来一样。

(2)不管他们自己意识到没有，文学艺术家们实际上在做着一种理想的“社会实验”，实施着一种特殊的“社会仿真技术”。他们用文学艺术的方式，把不同空间、不同时间的事物同构起来，从而通过信息反馈的方法，驱使现实生活向着自己希望的方向移动。这种行为模式，同物理学家用橡皮膜上小球的运动模拟电磁场中电子的轨迹，同军事家用电子计算机网路模拟战争的场面，同化学家用温度、压力的变化迫使化学反应向着同构方向移动，同工程师用仿生学的技术建造现代化的大楼等等，在认识上，都是一样的。

(3)文艺活动和科学活动都是人类认识大自然(包括自然社会和人自身)的有机过程。不同的是，文艺现象偏重于感性，科学现象侧重于理性；文艺现象偏重于表现，科学现象侧重于内涵；文艺现象偏重于形象，科学现象侧重于抽象；文艺现象善于用生活原型说话，科学现象善于用生活逻辑论证；文艺现象常常把平凡的事件表现得生动、活泼、多变，而科学现象则往往把复杂的故事描述得单调、冰冷、静寂。一句话，文艺现象是非模式化的科学现象，科学现象是模式化的艺术现象。

(4)报告文学与特写最讲究真实性，因而也最无模式可言，但是，只要进入小说领域，生活便加入作家的思想，开始了文艺的模式化进程。如果说通俗小说仅仅包含了普通生活的逻辑的话，那么，哲理小说则以时代精神，把生活凝固在理想的模式中去。有人说，“小说是哲学对文艺的渗透，诗歌是数学对文艺的渗透”。这话是有道理的。最自由的诗歌，也要讲究音韵。最格律的诗词，几乎可以用布尔代数写出通项公式来。随着电子计算机对文艺的“入侵”，人们简直可用模式识别的方法，判断一个小说家的特征文风，就像侦探家用指纹来判断犯人的罪行一样。可见，最无模式的文学艺术，亦开始了自身的进化模式。

(5)相反，随着时代的进步，科学亦在向艺术化方向发展。现代模糊数学的出现，就是典型例子。本来，科学最讲究精确性与模式化，但是，最近十几年人们发现，最讲精确的电子计算机，在透过模糊现象、把握事物本质的能力方面，远远不如一个婴儿。因为婴儿在识另，l母亲的时候，绝不会因为母亲一夜间脸上长一个粉刺，而拒绝吃奶。但是，最高级的计算机系统，竟然会把长了粉刺的母亲，判断咸“不是原来的母亲”。原因在于它太精确了，精确到了由于一点“微小差异”就忽视“质的规定性”!所以，当代科学技术愈来愈减少模式化程度而带上“艺术性”。谁越能凭经验选择隶属函数，谁就越能把握事物的本质；这就像一个作家，谁愈具有生活积累，谁就越能把时代精神表现得更加科学一样。

1．第(1)段的两横线上，应依次填入的一组词语是( )

A．皆有风马牛不相及B．皆无格格不入

C．皆备异曲同工D．无穷如出一辙

2．第(2)段的内容主要在于说明( )

A．文学艺术家是在做“社会实验”，实施特殊的“社会仿真技术”。

B．文学艺术家的行为模式与科学家的行为模式相同。

c．文学艺术家与科学家认识一致，行为模式相同。

D．文学艺术家的行为模式与科学家的行为模式在认识上都是一样的。

3．第(3)段说明的主要内容是( )

A．文艺活动与科学活动都是人类认识客观世界的过程

B．文艺活动与科学活动的不同之点

C．文艺现象与科学现象的区别

D．文艺现象与科学现象的区别和联系

4．简要回答下列问题。

(1)第(4)段的主要内容是什么?(答案不超过10个字)

答：_____________________________________________________

(2)第(5)段的主要内容是什么?(答案不超过15个字)

答：_____________________________________________________

(3)第(5)段中，举婴儿识别母亲和计算机系统判断母亲的例子，主要是为了说明什么?

答：____________________________________________________

5．根据文章内容，适合作本文标题的有( )

A．科学与艺术应该统一B．科学与艺术的相互转化

C．科学与艺术的相互渗透D．科学中的文艺现象

E．文艺中的科学现象F.谈谈科学与文艺

G．科学与艺术正在走向统一H．现代科技发展走势

参考答案：

（四）

1．B

2．D

3．D

4．(1)文艺的进化模式。(或文艺开始了模式化。) (2)科学在向着艺术化方向发展。(3)现代科学需要减少模式化程度而带上艺术性。

5．C、F、G

（五）

我们翘首望天，似乎高不可及。其实我们所看见的这个“天”，本是“地”的一部分——地球大气圈的低层。它的高度不过十几公里，宇宙火箭很容易就穿越了这个高度，这时再回顾地球，蓝天却已跑到我们的脚下，似轻烟，似薄雾，更仿佛是一层蔚蓝色的软纱裹在地球的表面。

大气圈看起来仿佛空若无物，实际上是壁垒森严，将地球重重包住。岂止是面纱，简直是屏障，是铜墙铁壁，对地球起着重要的保护作用。

1976年，在我国吉林省落了一场陨石雨，成为自然界罕见的珍闻。假使没有大气，这种从天而降的陨石将成为家常便饭，给地面造成极大毁坏。正是由于大气圈的保护，高速冲来的陨石因与大气剧烈摩擦，减慢了速度；并因摩擦产生的高热影响，绝大部分陨石在100多g公里的高空就化为灰尘和气体，只有极少数到达地面，而且已是强弩之末，一般不会造成什么危害了。

从天外向地球袭来的还有强烈的紫外线。假使没有大气，过多的紫外线将使地球上的生命无法生存，是大气圈保护了我们。在大气圈中离开海面20-35公里这一带含臭氧较多。所谓较多，也不过占到四百万分之一[u]左右g。但这点臭氧已足以使大量紫外线被吸收，才使得地球上各种生物免受过多的紫外线伤害；剩下少量的到达地面，对我们来说有杀菌防病作用，反而变得无害而有益了。

那些极其稀薄的为地球磁场所控制的带电粒子组成的高层大气，也有保护地球的作用。它能使宇宙中那些以高速冲向地球的粒子流偏转方向。

地球大气圈的存在，不仅保护了我们，还是生命得以发生和发展的重要条件。假使没有大气，就没有灿烂的云霞，更没有生命的喧嚣，而将是白天酷热，夜晚严寒，天上是黑洞

洞的，地下是一片荒凉。

1．文中的加线词语删掉后不影响原意的一项是( )

A．[u]其实g我们所看见的这个“天”，本是“地”的一部分——地球大气圈的低层。B．绝大部分陨石在100[u]多公里的高空就化为灰尘和气体。

C．只有极少数到达地面，而且已是强弩之末，一般不会造成什么危害了。

D．所谓较多，也不过占到四百万分之一左右。

2．下边说法不符合文中原意的一项是( )

A．没有大气圈，地球将经常被陨石袭击。

B．大气圈中离开海面20—35公里的臭氧被紫外线吸收。

C，高速冲来的陨石因与大气摩擦而减速并产生高热。

D．紫外线对我们来说有杀菌防病的作用。

3．不属于大气圈对地球的保护作用的是______________________________。

4．本文说明的主要对象是：____________________________________。

5．文中第三自然段主要运用了——的说明方法，其作用是__________________________________。

参考答案：

（五）

1．A

2．B

3．大气圈的存在使地球拥有灿烂的云霞

4．地球大气圈

5．举例子，用我国吉林省1976年曾降落陨石雨的例子，具体说明了大气圈对地球的保护作用

（六）

①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。

②我们的祖先，很早就对“晕”进行了观察和记载。远在殷墟甲骨文中，已有“晕”字出现。到了西周，“晕”便正式作为天象被记录下来。而欧洲人直到1630年，才有关于“晕”的详细记载，比我国晚了一千多年。

③人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解释，则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单的但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现，给“晕”的科学解释打下了基础。

④探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。

⑤人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980天中就曾出现过1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80％。

⑥不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内(俗称“短晕”)时，未来的12小时—36小时内会出现风或雨；当

“晕”的持续时间在5小时以上(俗称“长晕”)时，则不会有风雨天气出现。

⑦美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，可以更好地安排工作和生活。

1．第①段中从哪两方面说明晕和彩虹的不同?

(1)_________________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________

2．第③段中的“这一发现”指的是( )

A．阳光是由七种不同颜色的光组成的。

B．对晕的成因作出科学解释的实验。

C. 人们很早就注意到这种光象。

D．折射角不同，它们才显出各自的本色。

3．对第④段内容的理解，正确的是( )

A．晕是阳光经过云层中冰晶的折射而形成的。

B．晕是光线经过云层中冰晶的折射而形成的。

C．晕是阳光经过空气的反射形成的。

D，晕是光线经过空气的反射形成的。

4．第⑤段中举新疆阿勒泰地区的例子，是为了说明什么?

答：____________________________________________________________

5．第⑥段中运用了_____________、_____________的说明方法，说明了_______________________________________。

6．本文依次从哪几方面来说明晕的?下面概括正确的一项是( )

A．解说概念追溯历史解释成因说明作用

B．解说概念追溯历史记述实验划分种类

C．描摹色彩解说概念解释成因说明作用

D．描摹色彩记述实验解释成因划分种类

参考答案：

（六）

1．(1)鲜亮的程度(或“没彩虹鲜亮”) (2)色彩的排列(或“晕外紫内红”)

2．A

3．A

4．晕是天气变化的一种前兆。

5．分类别列数据不是所有的“晕”都是风雨之兆(或答“短晕兆风雨，长晕天不变”等也可) 6．A

2、记叙文阅读教学

【教学目标】掌握概括记叙文的中心内容，分析记叙文的表达方式、线索的作用、记叙的顺

序及作用、各种表现手法的辨析和作用。

【教学重点】记叙文的各种表现手法的作用。

【教学难点】记叙文的线索的提取。

【教学过程】

第一部分：基础知识

1、记叙文五种表达方式。

（1）记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。

（2）描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。（3）说明。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。

（4）议论。分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。

2、线索及作用。

文章线索的安排通常有以下几种形式：（1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。（5）以“情”为线索。

作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3、记叙顺序及作用。

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（4）补叙：在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的。

4、修辞方法及作用。

（1）比喻：运用了……的修辞，生动形象地写出了……

（2）拟人：运用了……的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了……

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

（7）设问：引人注意与思考，引出下文，承上启下。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。

5、记叙文六要素：

时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

6、概括内容。

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

7、环境描写的作用。

（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。

8、句子的作用。语句的作用一般表现为两个方面：

（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；

（2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。

9、表现（写作）手法及作用。

（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。

（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，起到出人意料的感人效果。

（9）前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。

10、不同人称的作用及缺点。

（1）第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。

（2）第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。

（3）第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。

11、描写。

按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写以及环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。

12、议论及抒情的作用。

议论：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

13、题目作用：概括内容；揭示主题；提示线索。

14、记叙文的分类。

从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。

从写作对象的不同，可分为四类：（1）写人的记叙文；（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文(即散文)；（4）状物的记叙文。

15、题型分类

记叙文阅读题型可分为四大类，二十三小类：即概括类（文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构）、理解类（词语｛能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内

容、过渡与照应类｝、句子类｛文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类｝题目｛取题目、题目的含义类｝）、知识类（人称、写作顺序、表达方式、修辞手法、语言特点、线索）、开放类（感悟题、补充题、仿写题、联想（想象）题）。

《散步》教学设计(七上)

【教学目标】

1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

【教学设想】

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、导入

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二、整体感知，梳理文章结构线条

教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

①用一句话概括全文内容。

参考：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？）

②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——

生：走小路。（板书）

师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。（板书）

三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。（师注意：至少让两名学生回答。）

师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!

四、揣摩词句，体味语言

过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。（师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳）（板书）

附文中的妙语(仅供参考)：

1.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

2.“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

3.“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

4.“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

5.“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。