“后示范”时期高职院校产学研协同创新运作机制的研究

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作者：施红

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第01期

摘要：产学研合作是高职院校提升内涵建设、实现自身可持续发展的必要途径，也是衡量一个学校科技成果转化能力的重要依据。进入“后示范”时期，高职院校应致力于构建产学研长效深度合作的激励约束机制，探讨出适合自身发展的产学研协同创新运作机制，从而提升自身的社会服务与辐射推广力。

关键词：“后示范”；高职；产学研；协同创新；机制

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）01—0094—02

自2006年开始，国家财政投资20亿元，陆续对全国100所示范性高等职业院校拨款资助，支持学校的建设改革。截至目前，由国家财政投资支持的100所立项建设示范高职院校已先后完成全部建设项目，并顺利通过了各项验收。然而，示范建设是一项长期的可持续性的工作，并不是一劳永逸、固守不变的。目前，在“后示范”建设期间，各学校仍旧存在诸多问题，本文就“后示范”建设时期高职院校的产学研工作提出一些想法和建议。

一、“后示范期”高职院校产学研工作建设的瓶颈

（一）校企深度合作的长效机制缺失

产学研合作在高职院校已经开展10余年了，各高职学院都根据自身的特点纷纷开展校企合作，也取得了明显的成效，强有力地推动了地方经济的发展。然而，随着高校的进一步扩招以及企业自身的因素，在具体实践的过程中，往往存在着一些不可避免的问题，使得校企合作仅仅局限于形式，得不到企业的支持和认可。在抽样调研的30所示范高职院校项目总结报告里，高达28所院校都明确提出校企紧密合作的长效机制缺失，这说明93%的示范高职院校在校企合作方面处于短暂粗浅运作，企业合作缺乏内驱力和约束力，随意性大。多数院校缺乏校企合作的长效机制，重指标、轻过程，对合作成果缺乏有效的评价机制体系，使得教师对校企合作丧失兴趣，企业对合作院校丧失信心。

（二）社会服务的辐射力不强

目前，高职院校通过自身的努力，形成了不可忽视的社会服务能力，高职院校为地方企业输送了大量的应用型人才，极大地推进了地方经济的建设和发展。但据了解，大多数学校的科研人员只是“服务于区域经济”，未向“服务有需要的地方”转变。以江苏信息职业技术学院为