《石壕吏》公开课实用说课稿

《石壕吏》（胡智伟）

一、说教材：

《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫生平和作品风格已有了一定程度了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。

《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

二、说目标：

结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

【知识与能力目标】

1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的创作风格。

2.理解本首诗的思想内容，准确流畅地背诵这首诗。

3.感受品味诗歌的意境。

【过程与方法目标】

1.通过诵读法，提高朗读水平，激发联想和想象。

2.抓住重点词语展开讨论法，品味作者的思想感情。

【情感态度与价值观目标】

通过学习《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷恋亲人的美好情操。

三、说教法：

学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。采用范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：戏说背景、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

在探究过程中，根据新课标的要求采用自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生在课下自主预习，同时也可以有的放矢的，有针对性的出预习题，意在提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶，

四、说设计：

A复习导入

打开历史的扉页，翻到公元755年，安史之乱爆发，叛军攻陷了国都长安，当杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉时，不禁发出了这样的感慨与忧伤，请同学们齐背《春望》。之后请学生再述写作背景。

B初读感知

听一下名家是怎么读这首诗的。在听的时候，注意其中的重音、节奏等。（听完后，学生谈感受）

C品读探究

通过刚才的朗读，我相信同学们对这首诗歌的内容已经有了初步了解，哪位同学能用原文中的一句诗来概括一下。（有吏夜捉人）【“吏”指的是官吏；被捉走的人是老妇人，是谁见证并记录了这个过程（杜甫）。】这三个人物，身份不同，境遇不同，性格各异，那么，下面请同学们再次走进诗歌，品读诗歌，品析人物，请以“从“▁▁▁”（字、词、诗句）中，我读出了（官吏、老妇、作者）的▁▁▁▁。”的方式走进文本，品读诗文。

1、官吏-——-暴

学生有可能说到

例：我认为官吏是一个凶狠的人，因为“有吏夜捉人”中的“夜”字表明了是黑夜突袭，老百姓没有防备，可以抓到人，说明了官吏的凶狠。

从“有吏夜捉人”中我读出官吏是残暴的人，“捉”字带有强制性，有暴力倾向。

从“吏呼一何怒”中，我读出官吏的蛮横，“怒”表明怒气冲冲。让学生读这句话。

2、老妇——苦

一生：从“室中更无人，惟有乳下孙”中的“更”中我读出了老妇的无奈，家里实在没有什么人可以去参军了。

老妇这样说的目的是想让官吏可怜他们。但是结果呢？（生讨论，揭露了官吏的残暴。）

一生：从“一男附书至，二男新战死”的“新”中，我读出了老妇的凄苦无奈，“新”字说明老妇的两个儿子刚刚战死，血迹未干，老妇心灵的创伤还未痊愈，官吏又来抓人，真是雪上加霜。（板书：凄苦）【人生有三大哀，一是少年丧父，二是中年丧偶，三是老年丧子，而老来丧子其痛最哀。】

3、作者——忧

例：从“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中，我读出作者的无奈。因为“幽咽”表明作者整夜未眠。作者的心在哽咽，为这一家人的遭遇而哽咽，为所有遭受战乱之苦的百姓而哽咽，（及时提示：幽咽的还有可能是谁？以小见大的写法。）例：从“天明登前途，独与老翁别”中，我读出了作者的孤独。不仅仅是讲只与老翁作别，也指自己，在这国破家亡、妻离子散的年代，亲人生死未卜，过了一个夜晚又要踏上前往华州任所的孤独之旅。从而得出主旨：安史之乱给人民带来的深重灾难。

D写法探究

老妇的这段话是没人问她，而自诉出来的话吗？差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

师出示老妇与差役的对话，请生结合语境想象，小组合作表演。

屏显：

县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！

县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

老妪：室中更无人。

县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

老妪：惟有乳下孙。

县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

老妪：有孙母未去，出入无完裙。

县吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

总结写法：对比反衬、藏问于答，实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏，让读者想象他的怒呼咆哮，步步紧逼。

E、拓展美读。

刚才咱们品读出了官吏的暴、老妇的苦还有杜甫的忧，官吏的暴虐让我们气愤不已，老妇的苦更是深深的触动了我们，而当国家的大不幸和人民的小不幸发生矛盾的时候，作者在字里行间所流露出的那种内心的纠结，那种无奈，更让我们深切的体会到了杜甫的那颗“视国家为生命，视民生为己任”的伟大的民族情怀。”所以，有人说，读杜甫的诗，只有读到沉郁顿挫，读到泪湿满襟，方能真正读懂杜甫。下面，就让我们带着杜甫这种忧国忧民的伟大情怀，共同诵读这首诗。

五、说作业：

1、有感情背诵并默写《石壕吏》

2、感兴趣的同学，把《石壕吏》改写成一篇短文或一幕短剧。

【根据学生的学习能力，分层次的作业可以让学有余力的学生做自己感兴趣的，又照顾了一般学习能力的学生。】

六、说板书设计

石壕吏

有吏夜捉人

┃虚实相生┃

暴苦

杜甫——忧国忧民

以小见大