二泉映月(教案)

二泉映月(教案)
二泉映月(教案)

《二泉映月》案例及词句教学反思

——桥口区红旗村小学冷菲

教学目的:

1、学习本课10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5自然段。

3、理解课文内容,了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过,学习阿炳敢于同命运抗争,

制止补语追求美好理想的精神。

4、凭借课文的语言材料,感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵,学习作者描绘琴声的方法。教学重点:

理解课文内容,了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过,学习阿炳敢于同命运抗争,制止补语追求美好理想的精神。

教学难点:

凭借课文的语言材料,感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵,学习作者描绘琴声的方法。

教学准备:

《二泉映月》的乐曲

教学课时:2课时

第一课时

教学内容:

1、学习本课10个生字。

2、学习本课的1-2自然段,了解《二泉映月》的诞生地点的相关资料。

教学过程(略)

第二课时

教学内容:

1、理解课文内容,了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过,学习阿炳敢于同命运抗争,制止

补语追求美好理想的精神。

2、凭借课文的语言材料,感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵,学习作者描绘琴声的方法。

教学准备:

《二泉映月》的乐曲、小黑板

教学过程:

一、复习导入5`

1、师:上节课我们初读了课文《二泉映月》了解了课文的主要内容,疏通了生字障碍,

还学习了文章的第一、二自然段,知道了《二泉映月》是在月光照水,水波映月这样的情景下创作出来的。

这二泉映月的创作仅仅是由于月光照水、水波映月吗?这节课咱们就来深入地解读这首曲子,了解其背后所蕴涵的情感。

下面请大家自由的朗读课文的3—6自然段,快速地找出描绘这段音乐的文字。

2、学生勾画,教师指名学生读。

3、师问:读完了以后,大家发现这首曲子的旋律是怎样的?生回答。(曲子是先委婉连

绵,舒缓起伏,后面的升腾跌宕。)

4、师:为什么前面是舒缓而起伏,后面的升腾跌宕呢?这其中究竟蕴涵着怎样的情感?

下面我们就来静下心,默读课文,边读边找出相关的句子。

二、学生自学

1、学生默读课文,圈点勾画。

2、教师巡视指导,

三、重点突破20`

1、合作交流:这首曲子中就近蕴涵着怎样的情感?

2、句子准备:

A、“他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了

深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

(1)学生自己谈理解。

(2)教师点评:真会读书,快而准地找到了促使阿炳创作二泉映月的情感。咱们都来读读这个句子吧。

(3)学生读句子。

(4)引语:之所以阿炳产生这样一些情感是因为他想起了自己的师父,想起了自己坎坷的经历。(板书:坎坷)

坎坷这个词语怎么理解?联系上下文指的是?(阿炳不平坦的人生道路。)

那阿炳究竟拥有怎样坎坷的经历呢?我们该用如何去了解?(联系上下

文,联系资料)

(5)学生运用各自的办法,开始学习。

B、“十多年过去了,师傅早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,

操着胡琴,卖艺度日。”

(1)学生谈体会,教师评价。

(2)师评价:这里阿炳的师傅仅仅指的是教阿炳音乐的老师吗?(不是,他的师父

还是他的亲身父亲。)多么重要的人啊!联系资料你们还了解了阿炳那些生世方面的

资料?(阿炳的母亲在他出生一难半后抑郁而终)听了这些资料,你们有什么感受?

带着你的感受来读一读这个句子吧!

(3)学生感情朗读,教师点评。

(4)评读时问:为什么你在读这个句子的时候,将双目失明读得这么沉重呢?(音

乐家的眼睛是多么的重要啊!)是啊!同学们,眼睛对于一个音乐家来说是多么的重

要啊!谁再把这个句子读给大家听一听。

(5)学生再读“十多年过去了,师傅早已离开人世,阿炳也因患病疾而双目失明。”

(6)过渡语:咱们通过联系上下文,联系资料的学习,了解到了阿炳不仅失去了亲身母亲,失去了唯一的至亲——他的父亲兼他的师父,还失去了什么?(放音

乐,让学生畅谈。)

(7)师:所以他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。刚才我们读到了阿炳生世的不幸,你还从哪里读出阿炳坎坷的经历?

(8)学生谈体会。

(9)师:理解的很好,从度日这个词让我们感受到了阿炳生活的艰辛。咱们一起来读读这个句子。你脑海中仿佛浮现出怎样的画面?

(10)学生畅谈,教师点评。

(11)师:同学们,把我们看到的,感受到的令人辛酸的画面,用我们的朗读来展现吧!在瓢泼的大雨中,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

在烈日的炙烤下,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。在刺

骨的寒风中,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。在风雪交

加的严冬里,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

师:同学们,让我们再进一步地想象,除了大自然给阿炳带来的艰辛,在旧社

会,那个人吃人的社会里,还有更多的是来自别人给你的人格上的羞辱啊!想

象一下,阿炳在卖艺时,别人可能会怎样对待他?

(12)学生想象,教师点评。

(13)师过渡:在这样的社会里,阿炳能对抗得了吗?他还是只能整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。这样郁闷和压抑的生活,怎能不让他感到叹息,伤心,激

愤呢?(课件出示句子一,教师板书。)

(14)点读句子一。

C、“但是生活的贫困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多

么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

(1)师:就是在这样的社会环境下,有的人会自暴自弃,而阿炳呢?学生找句子,读句子。

(2)咱们一起来读吧!全班齐读“但是生活的贫困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

(3)师:是呀,身世的不幸没有关系,双目失明我也不放弃,艰辛地卖艺生活也无法阻拦他,这就是阿炳在这里听到自己内心深处——倔强的呐喊。生世的不幸打击

不倒他,双目失明也没有让他放弃音乐,社会的摧残更毁不了他。

(4)学生读句子“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”。

(5)部分同学齐读。

3、小结。师:同学们,现在咱们清楚了,正是因为阿炳拥有这样坎坷的经历。在他再次

来到二泉时,泉声已不再只是淙淙的流水声,他听到了自己心中涌动出,压抑已久的情感。在这月光照水,水波映月的情景下,创作出了这首著名的二泉映月。

现在大家在来读描绘这首曲子的文字部分。相信已经了解到了琴声拥有怎样的内容和情感了吧!前面琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。是阿炳在。后面旋律的升腾跌宕,步步高昂,是在表达阿炳。

(将第5自然段读完)

就这样,一首不朽的乐曲诞生了——(读完第6自然段)

四、欣赏音乐《二泉映月》10`

1、师:这就是日本著名指挥家小泽征尔称为要跪来下听的音乐。下面咱们们一起来欣赏

一下这首《二泉映月》吧!

2、播放音乐,教师配合朗诵解读。

3、师:经过了品读文章,欣赏了音乐,下面老师要再点一位同学来读一读描绘琴声的部

分,相信这一次读,大家会有不同的感受。

4、齐读描绘琴声的部分。

五、听音乐,写自己的体会。5

教后反思:

这次很有幸在区名师工作室执教了《二泉映月》一课,课后受到了大家良好的反响,自己也感慨良多,下面来谈谈自己的收获。

首先在对于词句教学这一块,有了更多的理解。平时在语文教学中,往往突破难点的词句是我们的核心问题,在这节课中我运用了这样一些办法来突破难点词语。

1、联系上下文理解法。开课时,我将文章的重点,也就是作者描写二泉映月旋

律的文字部分让学生找出来,接着要想解读这样的一段旋律,我又很自然地

指导学生读到了描写阿炳回想到自己坎坷经历心情的文字。为了理解“坎坷”

这个词语,我让学生先通过查字典的方法,得到一种理解,再回到课文中,

怎样理解坎坷。“坎坷”在词典中,原意指的是道路上的不平坦,也指人生上

的不得志。后一种理解学生理解起来有问题,实际上联系上下文,就是指阿

炳不顺利,不如意的人生。利用联系上下文的方法,可以夯实学生对于词语

表面的理解,使得理解内化为自己已知的意义。

2、联系资料法。为了让学生更好地理解旋律部分所倾吐的情感,我抓住“坎坷”

一词,让学生了解阿炳坎坷的人生经历。学生通过联系上下文了解了一些,

而更多的是联系资料,读到了阿炳坎坷的人生经历,有身世的不幸,还有阿

炳身体上的残疾,生活的艰辛等,学生通过这样资料的引入,读到了阿炳悲

惨的人生遭遇,更加深刻地体会到了坎坷一词的真正含义。

3、设置情景法。在理解阿炳生活的艰辛时,我在董耀红老师的指导下,在这里

设置了这样的情景读法,“同学们,把我们看到的,感受到的令人辛酸的画面,

用我们的朗读来展现吧!在瓢泼的大雨中,(生读)他只能整天戴着墨镜,操

着胡琴,卖艺度日。在烈日的炙烤下,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡

琴,卖艺度日。在刺骨的寒风中,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,

卖艺度日。在风雪交加的严冬里,(生读)他只能整天戴着墨镜,操着胡琴,

卖艺度日。”通过这样的情景读,学生就将画面融入朗读,一遍遍地敲击心灵,

产生共鸣。

以上的几种读书法,让我的这节课产生了良好的教学效果,有的学生在体会阿炳的坎坷经历时,甚至还潸然泪下。有成功的地方,当然,也有一些欠缺的位置。在开课的时候,学生找出描写《二泉映月》旋律的内容时,读得还不够彻底,没有夯实,没有给学生一个细细体味的过程,因此学生对于《二泉映月》旋律的感受还不太深刻。此外,在课上完后,应该给学生一个学习描写音乐旋律的时间,让他们练练笔,仿写,更可以加深对音乐旋律的解读。

初中音乐《二泉映月》教案1

《二泉映月》教案 教学目标: 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》,能够感受、体验乐曲的音乐情绪,并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。 2、主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 3、教育学生珍惜今天的幸福生活,为建设国家而努力学习。 教学重难点: 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》。 2、音乐要素与音乐情绪之间的关系。 3、理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学过程: 一、导入: 中国的民族民间音乐可分为:古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等,今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。 请学生例举一些中国的民族乐器的名称。(学生组织回答问题。) 今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲,请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。 二、作者介绍: 1、华彦钧 小名阿炳(解释:炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反)1893年出生——1950年去世(1893年与我国伟人毛泽东同年出生)。 2、阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 3、介绍作者的生平——创作风格——主要作品。 三、作品介绍: 首先,阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,正是旧社会劳苦大众的一幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了一种民族的气度和精神,令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息,必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。 其次,它的旋律发展,使用了中国民间的乐句首尾衔接,同音承递的旋法,使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以“叹人世之凄苦”,“独怆然而涕下”之感。另外,乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴,感伤中见苍劲,刚柔并济,动人心魄。再则,这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则,发

《二泉映月》教案

七年级音乐下册第三单元《八音之乐》教学设计 灵台三中景丽萍 教学内容:1、介绍中国民间乐器及八音乐器的分类法。 2、欣赏二胡独奏《二泉映月》 课型:欣赏课 教材分析: 本课选自七年级下册第三单元八音之乐第一课时。中国古代乐器因材料不同,以“金、石、丝、竹、匏、土、革、木”而把乐器分为八类,称为“八音”。《二泉映月》是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,作品展示了独特的民间演奏技巧与风格,以及无与伦比的深邃意境,显示了中国二胡艺术的独特魅力,获“20世纪华人音乐经典作品奖”。 学情分析: 七年级学生对音乐欣赏方面的知识比较欠缺,但热情很高,通过引导和情感体验,可以提高他们的音乐鉴赏能力。 教学目标: 1.情感态度与价值观:引导学生感受、体验民族乐器的不同音色,帮助学生把握对中国传统音乐文化的认识。 2.教学过程和方法:使学生在聆听、演奏实践中,亲身参与,从而获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。 3.知识与技能:通过教学多媒体,为学生提供生动、直观的学习材料,激发学生的学习兴趣和主动性,从面加深对我国民族音乐的认识和理解。 教学重点: 1、认识中国古代乐器的分类,掌握“八音”的基本含义 2、欣赏分析《二泉映月》及了解作者:华彦钧。 教学难点: 通过欣赏,探究乐曲旋律、节奏、力度等音乐要素在表达音乐情感中的作用。 教学方法:

教法:为了突出学生在教学活动中的主体地位,我综合运用多种艺术表现形式,并利用多媒体辅助教学,让学生在学习过程中看、想、听、唱、动,充分参与到教学活动中。 学法:在学生的学习方法上,我采用了“欣赏、讨论、表现、”等方法。 教学用具:多媒体课件、音响 教学过程: 一、导入: 播放西洋管弦乐曲《拉德斯基进行曲》,对比出示西洋管弦乐队图和民族管旋乐器,引出课题“八音之乐”。 二、了解“八音” 1.了解什么叫“八音” 师:我国早在先秦时期就出现了品种繁多、造型独特、音乐优美的多种乐器。古人为了便于区分,按照制作材料的不同把它们分为八大类,统称八音,这八大类分别是:金、石、丝、竹、匏、土、革、木。 2.认识“八音” 师:刚才我们了解了“八音”是八大类乐器的材料,那么,我想请问同学们,你们谁能来说一说,你都知道哪些乐器是用这些材料做成的呢。 金:铜或者青铜石:石头丝:弦竹:竹子 匏:葫芦土:陶器革:皮革木:木头 生:小组讨论,自由回答,能说出一两件相对乐器。 3.结合图片及音响片段,感受“八音” 设计意图:通过了解“八音”,认识“八音”,感受“八音”三个环节,让学生直观的了解乐器的特征及音色特点,体现探究式的学习策略,感受古人的智慧。 三、欣赏教学《二泉映月》 师:二胡,因其弦为丝制,故属“八音”中的丝类,有一千多年的历史。它既适宜表现深沉、悲凄的内容,也能描写气势壮观的意境。这节课,我们一起来欣赏二胡独奏《二泉映月》。 (一)了解乐曲及乐曲作者——华彦均

苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案资料讲解

《二泉映月》教学设计 众兴实小刘厚宝 教学目标及重难点: 1.知识和能力目标: (1)学会本课7个生字,理解重点词句,背诵4、5自然段。 (2)了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 (3)学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标: (1)抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷,补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往,从而走进阿炳的内心世界,为体会乐曲做铺垫。 (2)创设音乐情境,让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵,并能熟读成诵。 3.情感目标: 通过对课文的理解,学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题: 从“《二泉映月》是一首怎样的曲子?阿炳是怎样创作出来的?”切入,也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手,以重点句“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”为突破口,理解体会阿炳的坎坷经历,感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。 语言文字训练点: 1.“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……” 2.描述《二泉映月》的第5自然段。 资料补充: 了解阿炳生平经历的资料;乐曲《二泉映月》;小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。 需学习的表达方法: 学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读: 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景;拓展阅读《月光曲》。 预习作业: 1.熟读课文,识记生字新词,通过工具书解决不理解的词语。 2.查找资料,了解阿炳。 3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语,找出文中带“听”的句

二泉映月教案

10、二泉映月 【教材分析】 《二泉映月》是九年义务教育课程标准实验教科书(国标本苏教版)小学语文五年级下册第九课的一篇阅读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络,弄清课文的主要内容,背诵课文四、五自然段。 2.学会本课生字,理解“摇曳”“坎坷”“饱经风霜”“盛誉”“静影沉璧”“倾诉”等词语。读准多音字“强”“禁”的不同读音。 3.通过朗读和背诵课文的训练,感受二泉的美丽,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,结合课文内容体会并学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 【学习重难点】 通过朗读、感悟并背诵课文,从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,及这首名曲的丰富内涵。 【资料链接】 阿炳,(1893-1950):原名华彦钧,民间音乐家,江苏无锡人。幼年随师父学音乐,能演奏多种民间乐器。中年后双目失明,以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐,创作出二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》等名曲。 天下第二泉位于中国江苏省无锡惠山第一峰白石坞下的惠山泉,相传为唐大历年间无锡令敬澄开凿,因僧人惠照在此居住,故名惠山泉。惠山有九龙十三泉,二泉最负盛名。天下第一泉是镇江的中泠泉。 《二泉映月》是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,作品展示了独特的民间演奏技巧与风格,以及无与伦比的深邃意境,显示了中国二胡艺术的独特魅力。获“20世纪华人音乐经典作品奖”。 .我国的民族乐器:二胡、笛子、古筝、琵琶、唢呐…… .我国著名音乐家有:阿炳、刘天华、聂耳、冼星海…… .我国的古代名曲:《阳春白雪》、《高山流水》 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络,弄清文章的主要内容。2.学会本课生字,理解“摇曳”“坎坷”“饱经风霜”“盛誉”“静影沉璧”“倾诉”等词语。读准多音字“强”“禁”的不同读音。 3.通过朗读,抓住重点词语感受二泉的美丽景色 【学习过程】 一、预习导学

《二泉映月》赏析

学年论文(课程设计) 学院:土木工程学院 专业:工程管理专业 年级: 2014级 姓名:崔佳欣 论文(设计)题目:《二泉映月》赏析 2015年 12年14日

《二泉映月》赏析 “二泉”位于江苏无锡锡惠公园内,原名“惠泉”,始凿于唐大历年间,至今已有一千二百多年的历史了。锡惠公园包括锡、惠两山,惠山有九龙十三泉,尤以第二泉闻名于世,唐代杰出品茶专家陆羽尝遍天下二十多个有名的泉,评此泉为第二,世称“天下第二泉”。唐代诗人李绅称赞泉水为“人间灵液”,此后梅尧臣、王禹、蔡襄、黄庭坚、苏东坡、秦观、杨万里等都有佳句称颂,尤以苏东坡“独携天上小团月,来试人间第二泉”赞誉备至。宋徽宗曾将此泉水列入贡品,月进百坛。 《二泉映月》的作者名叫华彦钧,出生在江苏无锡。他对民间音乐有着强烈的兴趣,从小就学了击鼓,吹笛,拉二胡,弹琵琶。十五六岁时,已成为当地一名出色的乐师。而他三十四岁的时候,疾病使他双目失明了。贫病交加的他,流落在街头,生活极为艰苦。但他骨气刚毅,从不乞求别人的施舍,而是以卖艺为生。他就是我们所熟悉的——瞎子阿炳。阿炳长期生活于社会的底层,有着鲜明的爱憎,他曾编演过许多乐曲,《二泉映月》就是他的二胡曲代表作。 《二泉映月》作为他仅保留下来的几首曲目之一,显得弥足珍贵。据说录音后,杨先生问阿炳这支曲子的曲名时,阿炳说:‘这支曲子是没有名字的,信手拉来,久而久之,就成了现在这个样子。’杨先生又问:‘你常在什么地方拉?’阿炳回答:‘我经常在街头拉,也在惠山泉庭上拉。’杨先生脱口而出。‘那就叫《二泉》吧!’我说:‘光《二泉》不像个完整的曲名,奥曲里有首《三潭印月》,是不是可以称它为《二泉印月》呢?’杨先生说:‘印字是抄袭而来,不够好,我们无锡有个映山河,就叫它《二泉映月》吧。’就这样,《二泉映月》流传了下来,而它也被看作是作是作者一生呕心沥血的艺术结晶。《二泉映月》以一种抒情式的音乐语言,向我们描绘了月映惠山泉的景色和作者那无限深邃的感情。 全曲共分为六段,经历了五次变奏。主题是命运,表现了一个经历旧中国生活坎坷与磨难的流浪艺人的辛酸苦辣和倔强不屈。全曲婉转流畅、跌宕起伏,是一首变奏曲式的曲子。深情的旋律如泣如诉、如悲如怒,时而委婉低回、时而激越高亢,不仅抒发了作者内心的愤懑和哀痛,也表达了对美好生活和理想境界的向往。在曲子开端是一段引子,它仿佛是一声深沉痛苦的叹息,仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。仿佛在乐曲开始之前,作者已

《二泉映月》教学设计

二泉映月 教学目标: 1.会识、会写“锡、惠、倾、愤、饶、坛、享”7个生字,绿线内“茏、搀”等9个字只识不写。理解“坎坷、饱经风霜”等词语,并能灵活运用。 2.能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5两个自然段。 3.能联系上下文,了解阿炳一生的艰辛。通过二胡曲《二泉映月》,体会琴声的变化,并感悟阿炳在乐曲中表达的思想感情。学习主人公热爱生活、敢于同命运抗争,不懈追求理想的精神。 教学重难点 1.体会阿炳的坎坷经历,了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 2.体会乐曲旋律的变化,以及乐曲的丰富内涵。理解并学习阿炳热爱生活、敢于同命运抗争,不懈追求理想的精神。 教学准备:多媒体课件音乐《二泉映月》 第一课时 教学过程: 1.直接揭题(今天,老师和同学们共同学习一篇新的课文,课题是《二泉映月》,跟老师一起写出课题-----板书),齐读课题。 2.检查预习(相机出示字词,指名读,正音,齐读。理解词语意思) 3.初读课文,整体感知。 出示自读要求: (1)自读课文,注意读准字音、看清字形,把课文读通、读顺。 (2)划出表示阿炳身世的词语,试着用这些词语介绍阿炳的一生。(找出双目失明、疾病折磨、卖艺度日等词语,尝试介绍主人公坎坷的一生) (3)初步了解《二泉映月》,找出描写《二泉映月》乐曲的句子,读一读。 4.了解阿炳。(多媒体出示人物简介,指名读) 5.了解“二泉”(音乐;景点)。 (1)这节课,我们学习的《二泉映月》是阿炳的一个代表作品,。通过预习,你对这首乐曲了解多少呢?老师这里搜集了部分资料要和大家分享,请看大屏幕。(师读) (2)看了这段文字的介绍,大家想不想亲耳聆听这首曲子呢?(多媒体播放乐曲) (3)现在大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲了,但其实啊“二泉映月”也是我们江苏省无锡惠山的一道著名的风景。课文中就有不少描绘这道风景的文字,大家快速浏览课文,找一找相关语句。(指名回答,评价;出示词语:一泓清泉,月光如银、淙淙流水、月光似水等词;出示图片;再读词语;) 6.二泉的风景是那么的迷人,月夜又那么静谧、美好,阿炳有没有去过二泉呢?文中写他去了几次?在美丽的二泉边,他做了或听到了什么?快读课文,完成练习。(理解文中“师父”为什么不是“师傅”;多媒体出示练习) 7.根据三个小练习题,划分文章层次。(小结) 第一段(1~2):描写了二泉的地理环境、自然景色,以及小阿炳跟随师父到二泉边赏月的情景。(听泉) 第二段(3~4):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,当他再次来到二泉,心潮澎湃。在淙淙的流水声中,他似乎听到了许多其妙的声音。(再次听泉) 第三段(5~6):写阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出了不朽的二胡名曲《二泉映

初中音乐:《二泉映月》第二课时教学设计

初中音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 音乐教案 / 初中音乐 编订:XX文讯教育机构

《二泉映月》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位,社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位,学习音乐可以提高想象力,音乐是声音的表现艺术,本教学设计资料适用于初中音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标: 1.通过聆听《二泉映月》,了解民族乐器二胡的主要特点,知道二泉映月的创作背景,体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感,热爱我国的民族音乐。 2.通过欣赏,能够体验和感受民间音乐家华彦钧(阿炳)那种倔强、刚毅的性格,同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教育学生珍惜今天的幸福生活,为建设国家而努力学习。 教学重点、难点:理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入 中国的民族民间音乐可分为:古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等,今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。(出示二胡图片,认识

二胡) 今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲,请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲,导入课题——《二泉映月》。 二、背景介绍 华彦钧(小名阿炳):1893年出生——1950年去世(1893年与我国伟人毛泽东同年出生)。阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 《二泉映月》中“二泉”指什么? “二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水,当地群众称为“天下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。 器乐《二泉映月》 1.《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么? 2.它所表现的是一种什么样的情绪? 背景简介: 阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,正是旧社会劳苦大众的一幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了一种民族的气度和精神,令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,

小学五年级二泉映月教案

二泉映月教案 五年级语文教案 教材分析: 《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一。原曲为二胡独奏,经吴祖强改编,使其成为一首弦乐合奏曲。华彦钧(1893——1950)民间音乐家,又名阿炳,江苏无锡人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。 《二泉映月》本为无标题乐曲,此曲曲名由几人即兴而定。因此,在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手,乐曲主题段落由三个乐句组成,乐曲后几段,以第一乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。 教学目标: 1、欣赏《二泉映月》,了解相关文化及背景,体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。 2、通过课外搜集资料,培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。 教学重点、难点: 体验《二泉映月》的音乐风格特点,引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。 教学用具: 钢琴、多媒体、二胡、投影片等

教学过程: ●一、听辨导入: 1、听主题片段:片断1 (1)教师:请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品?作者是谁?音乐片段中得主奏乐器是什么?给你的感受是什么? (2)《二泉映月》主题播放 (3)学生:学生谈对音乐片段的听辨结果。 2、引出课题:二泉映月 (说明:创设教育环境,在学生听辨结果中开门见山,直接引入课题) ●二、新课: a 学生交流: 1、学生展示各自课前要求搜集的成果(文字、图片、音乐不同版本、生平) 2、选派代表介绍本组搜集内容 3、表演组(器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》) b 教师展示交流: 1、《二泉映月》的不同表现形式:(钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈)片断欣赏 2、照片(无锡故居、二泉映月、锡惠公园) (说明:此环节体现了师生间的教与学的平等,充分体现了教学内容在师生间的纽带作用,拉近了三者间的关系,使学生较为主动地投入到教学活动中来。

五年级语文:《二泉映月》优秀教学案例(教案文本)

小学语文标准教材 五年级语文:《二泉映月》优秀教学案例(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:《二泉映月》优秀教学案例(教 案文本) 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,体会阿炳丰富的内心情感,学会用心聆听这首不朽的名曲。 2.感受阿炳创作的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学难点:让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言

文字的内涵。 教学准备:二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料(学生)。 教学过程: 一、复习导入 同学们,通过上一节课的学习,你对二泉映月有了怎样的了解?(学生自由发言)今天还想更深入地了解什么? 二、赏景。 1、过渡:同学们说了许多,但大家可能还不知道,实际上它不光是一首二胡曲,它还是无锡惠山的一道非常著名的风景,在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,快速浏览一下这篇课文,把你能够发现,能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。 2、自读、圈画。 3、交流。 映示:茫茫月夜如银月光

二泉映月赏析教案

二泉映月 教学目标:(1)体验《二泉映月》中作者悲凉、哀伤的情绪及顽强自傲的生活意志,激发学生对美好生活热爱及对中国民族音乐的喜爱。 (2)学生能积极参与聆听、演唱、演奏、律动等艺术实践活动,主动地欣赏音乐,了解弦乐合奏。 教学过程: 一、听辨导入: 1、听主题片段:片断1 (1)教师:请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品?作者是谁?音乐片段中得主奏乐器是什么?给你的感受是什么? (2)《二泉映月》主题播放 (3)学生:学生谈对音乐片段的听辨结果。 2、引出课题:二泉映月 (设计意图:创设教育环境,在学生听辨结果中开门见山,直接引入课题) 二、新课: (一)学生交流: 1、学生展示各自课前要求搜集的成果(文字、图片、音乐不同版本、生平) 2、选派代表介绍本组搜集内容 3、表演组(器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》) (二)教师展示交流: 1、《二泉映月》的不同表现形式:(钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈)片断欣赏 2、照片(无锡故居、二泉映月、锡惠公园) (设计意图:此环节体现了师生间的教与学的平等,充分体现了教学内容在师生间的纽带作用,拉近了三者间的关系,使学生较为主动地投入到教学活动中来。教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。同时,允许学生不同视角,不同方式表达他们的准备过程,在师生间形成一个可以共同探究的话题。) (三)主题欣赏: 1、唱谱例 (1)主题可以分为几个乐句 (2)乐句之间的关系? 提示:后一句的起音与前一句的结束音是否相同? 学生谈认识 教师:民族音乐创作中的连接方式:鱼咬尾(顶真格) 2、唱谱例 感受三个乐句的旋律、情绪变化特点,体会音乐情绪的变化。 提示:音区上三个句子的特点 旋律、节奏上三个乐句的变化特点 3、听全曲 想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲(闭上双眼或关闭灯光,情景设置) [听赏全曲] 教师:全曲中主题出现过几次?是完全重复的吗? 说明:1、在音乐主题中欣赏、分析音乐,在音乐中审美

二泉映月

二泉映月 教学目标 ⒈能通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。 ⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 ⒊能正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情朗读表达乐曲的情感。 教学过程 一、导入新课 ⒈播放录音,创设情境。 又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… 听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。 ⒉播放二胡曲《二泉映月》。 ⒊你从音乐中仿佛听到了什么,或看到了什么,感到了什么,能用一句话简单地说说吗? (音乐委婉连绵,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事; 琴声凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影,似乎看到了阿炳在愤怒质问:人世间为什么有这么多的不平? 仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……) ⒋阿炳用心创作音乐,我们用心领悟音乐,所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段,能吗?(能)那我们就来找一找,找出来后认真读一读,并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗? 二、中心突破,精读第5自然段 ⒈自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“-——”画出;找出描写琴声变化的语句,用“══”画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用“~~”画出。 ⒉小组讨论,说说自己对所画语句的理解,并把自己最受感动的句子,有感情地朗读给别人听听,同时仔细听听别人对这些句子的理解。 ⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 ⑴出示: 他(阿炳)禁上住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。 ⑵说说你对这两句话的理解。 (可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。) 你是从哪些关键词语看出来的? (禁不住、不停地滑动、流泻) ⑶“倾吐”是什么意思?谁能联系上下文说说你的理解。 (“倾吐”即“倾诉”) ⑷阿炳要“倾吐”什么?他是通过什么来“倾吐”的? 倾吐 [板书:琴声————————→情怀] ⑸谁来有感情地朗读这两句话。

《二泉映月》最新教案设计

《二泉映月》最新教案设计 《二泉映月》最新教案设计 第二课时 教学目标: 1理解课文二、三段,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点:理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。 教学过程: 一、复习导入,激趣探究。 ⒈同学们,这节课我们继续学习第9课(生齐读课题《二泉映月》)通过上节课的学习,我们已经知道课文第一段主要写什么?(中秋之夜,在二泉边师父告诉阿炳,要等他长大后才能听懂泉声。) ⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看,你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗?何以见得?(因为《二泉映月》不仅是课题,还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。) ⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题,也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。(生齐读。) ⒋读得很专注,充满了敬佩之情,想听听这首二胡名曲吗?

如果现在上的是音乐课,老师可以马上满足你们的愿望,可是,我们现在上的是语文课,我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗? 【学生参与程度是课堂成功的关键,说到脑筋急转弯,同学们立刻凝神倾听,后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】 二、直奔重点,理解旋律。 ⒈打开课本,迅速浏览二、三两段,说说从课文第几自然段你能听到这首曲子?(第5自然段。) ⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐,谁来读要求?(课件出示自学要求。) 自由读第5自然段,展开想象,透过语言文字你听到了怎样的旋律,可以适当写上自己的感受。 学生自学。 ⒊交流,读懂旋律。 #你听到了怎样的旋律? (1)起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。 a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。 哪些词给了你这样的感受?(委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌)(课件中这几个词变红。) 你能通过朗读表现出来吗?(指名读。) b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么? 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计

苏教版五年级语文下册 《二泉映月》教学设计 一、教案背景 1、面向学生:小学 2、学科:语文 3、学生课前准备: (1)、搜集阿炳有关资料 (2)、熟悉生字新词 (3)、朗读课文 二、教学课题 1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文,体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。 3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。 4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5节。 教学的重点:引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱,对美好生活和理想的矢志不渝的追求。 三、教材分析 《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,文章真挚感人,表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人,语言生动优美,意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲

所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵,必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生,感受阿炳刚直顽强的精神,然后学生听这首曲子,展开想象,引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验,使学生产生共鸣,披文入情入境。 教学重点: 1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 2、指导学生感情朗读和背诵课文,积累、运用优美的语言文字。 3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界,感受他的精神品质。 教学难点:凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。 教学准备:多媒体课件。 1、百度图片“阿炳”的搜索地址 2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址 3、阿炳其人其事相关网络资料 4、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。 四、教学方法 本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大,因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势,课前通过百度搜索,查找阿炳的资料,配合《二泉映月》这首精典的二胡曲,创设一个音乐情境,让学生反复地听、感受,在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离,在品读体悟中产生感情共鸣,从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。 五、教学过程 (一)激趣导入 播放《二泉映月》二胡曲MP3 【百度MP3】二泉映月 https://www.360docs.net/doc/2114729559.html,/m?f=ms&tn=baidump3&ct=1342 17728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3% D4%C2&lm=-1

苏教版五年级(下册)语文《二泉映月》公开课教(学)案

《二泉映月》教学设计 众兴实小厚宝 教学目标及重难点: 1.知识和能力目标: (1)学会本课7个生字,理解重点词句,背诵4、5自然段。 (2)了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 (3)学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标: (1)抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷,补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往,从而走进阿炳的心世界,为体会乐曲做铺垫。 (2)创设音乐情境,让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的涵,并能熟读成诵。 3.情感目标: 通过对课文的理解,学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题: 从“《二泉映月》是一首怎样的曲子?阿炳是怎样创作出来的?”切入,也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手,以重点句“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”为突破口,理解体会阿炳的坎坷经历,感受《二泉映月》美的旋律和丰富的涵。 语言文字训练点: 1.“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……” 2.描述《二泉映月》的第5自然段。 资料补充: 了解阿炳生平经历的资料;乐曲《二泉映月》;小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。 需学习的表达方法: 学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的容和意境、表达情感的方法。 可以进行的练笔或拓展阅读: 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景;拓展阅读《月光曲》。 预习作业: 1.熟读课文,识记生字新词,通过工具书解决不理解的词语。 2.查找资料,了解阿炳。 3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语,找出文中带“听”的句

二泉映月(教案)

二泉映月(教案) Erquan yingyue (teaching plan)

二泉映月(教案) 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生,并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。 2、能有感情地朗读并背诵这两个重点段。 教学过程: 一、创设情境,激发学习动机 1、课前播放《二泉映月》,欣赏画面 师:中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉,皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困折磨的阿炳的心弦。看,他用颤动的手操起了琴弦。听,如泣如诉的琴声在池畔久久回响。你从音乐里听到了什么,用一句简单的话说说感受。(用仿佛听到了、或看到了或感受到了) 2、《二泉映月》是阿炳几十年心血的结晶,如今他已成千古绝唱,享誉世界。同学们想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵,必须深刻理解乐曲背后的故事。 二、找精彩片段练读

1、下面,老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读,要求正确、流畅,如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。(板书:读) 2、生自由朗读,教师巡视指导。 3、生个别朗读 三、理解重点片段并指导美读 1、出示:他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… (1)读了这两句话,你们有什么问题要问吗?(阿炳为什么小时侯听不到声音,长大了就能听到了呢?阿炳为什么会从泉水中听到这么多声音呢?……) (2)其实,解决这些问题并不难,只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关阿炳身世的介绍,看谁读书最仔细,把他找出来有感情地读一读。 (3)一生有感情地朗读第三段 (4)课文中介绍是非常简单的仅凭这样的几句话我们还不能深刻的理解阿炳的内心世界。课前老师让你们搜集了阿炳的有关资料,来谈谈你对阿炳的了解。(学生谈阿炳的故事)(5)多媒体出示阿炳身世,指导朗读。 阿炳,原名华彦钧,江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字,因为他只是一个民间艺人。他是道士之子,自小

《二泉映月》课文精彩片段欣赏

《二泉映月》课文精彩片段欣赏 一、导航台 《二泉映月》是一首著名的二胡曲,它是阿炳的一生,叙述着他对音乐的执着,听着《二泉映月》,再读一读课文《二泉映月》,你会走近惠山,走近阿炳,走进音乐。 二、精品屋 课文精彩片段欣赏 课文精彩片段(一) 又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。月光似水,静影沉壁,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… 【欣赏】 同样是在中秋之夜,月圆之时,前者则是天真的孩童,后者则是一位盲人。俗话说:物是人非。这一段描写与课文第二段形成鲜明的对比,不觉之中映照出阿炳苦难的一生。 淙淙的泉声激起了阿炳心海的涟漪,让阿炳回想起自己坎坷的经历。“深沉……呐喊……”写出了阿炳此刻的心声和那积淀已久的情感,短短数句话,却掷地有声,空谷回响,意蕴无穷。 课文精彩片段(二) 听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

《二泉映月》教学设计

9.二泉映月 一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3.学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 二、教学重点: 体会阿炳的坎坷经历,了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 三、教学难点: 理解《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 四、教学过程: (一)导入新课,明确目标。 1.同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么? 2.今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。 3.播放乐曲《二泉映月》(节选) 4.谈谈听完乐曲后的感受(这首二胡曲悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……) 5.了解曲名:同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?(板书课题:二泉映月) 6.我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题

就叫《二泉映月》。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题? (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的? (2)在什么情况下谱写的? (3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?) 二、初读课文,初识阿炳。 1.自由读课文,要求: (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。 (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。 (3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。 (4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。 2.检查自学情况。 (1)抽读生字、课文,了解词语掌握情况。 (2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。 月光如银双目失明委婉连绵 月光似水卖艺度日升腾跌宕 静影沉璧经历坎坷步步高昂 月光照水热爱音乐舒缓起伏

二泉映月教学设计

苏教版五年级语文《二泉映月》 第二课时教学设计 教学目标: 1.通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3.在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点、难点: 指导学生认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。 教具准备:ppt课件 教学过程: 一、复习导入 1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世,十多年过去了,阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对

音乐的热爱和对光明的向往,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,再一次的来到二泉。 2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。 二、学习第四自然段。 1、自学第四自然段,比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么? (以前他是跟着师父来赏月,他看到了水面的月光如银,听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了,只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。) (他想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。) 2、小结:多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景,却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。 3、一读,指导朗读 渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… 4、你从这句话当中体会到了什么? (这是阿炳的心声,也是师傅的心声,更是穷苦人民的心声......)(板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊) 5、二练:

《二泉映月》公开课教案

《二泉映月》教学设计(第二课时) 教学目标: 1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点: 体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。 2、出示词语,读词语。 二、发现一处美景 1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。 2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。 (1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。 (2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。 (3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。 (4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(师生交流) 4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。 树木葱茏藤萝摇曳 一泓清泉月光如银 月光似水静影沉璧 月光照水水波映月 5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。 三、体验一段人生 过渡:是的,在我们的眼中这就是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?(看不到)因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面,他却看不见,在他的生活中只有黑暗,无边无际的黑暗,无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢? 1、出示第三自然段,自由读 2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象? 十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。 3、理解“整天”:什么叫整天?就这样一直过了多少年? 十多年过去了,阿炳整天——带着墨镜,整天——操着胡琴,整天——卖艺度日。 4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面—— 师描述:也许是在冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳得出去卖艺;也许是在夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳还得出去卖艺;也许某一天,阿炳生病了,发着高烧,浑身发抖,可他不得不硬挺着出去卖艺;也许,在他卖艺的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱……

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