说指南说教材说建议语言领域

说指南说教材说建议语言领域
说指南说教材说建议语言领域

说指南、说教材、说建议

各位领导、评委老师:

你们好。我叫王莎莎。我是来自西青区第二幼儿园的一名老师。今天能够参加说指南说教材比赛活动,我感到非常的荣幸。今天我主要解读的内容是《快乐家园》语言领域小班下册的课程。下面我将从说指南、说教材、说建议三个方面把对指南、教材的解读呈献给各位老师。

一、说指南

(一)语言领域的指南总目标

语言领域分为“倾听与表达”、“阅读与书写”两个子领域。

3个子领域目标共同构成了语言领域中“倾听与表达”领域的目标。

在阅读与书写领域,也一共有3个目标。这里我把子领域的3个目标分成了两个层次,首先是阅读方面的目标和书写上的目标,然后在阅读方面的目标,我认为目标一“喜欢听故事看图书”是目标二“具有初步阅读理解能力”的基础,也可是说是目标二是目标一的发展。因为阅读只有在喜欢的基础上才有可能去谈到理解语言的美妙。

(二)3—4岁幼儿语言领域在3—4岁幼儿时期的具体目标

1. 3—4岁“倾听与表达”领域。

那么具体说一下3—4岁幼儿在语言领域里又应该有哪些表现呢?通过研读《指南》,我发现这些目标共同阐述了一个问题,就是what与How的问题。下面具体看一下。

在倾听与表达这个领域里,设置了3方面的目标,目标一“认真听并且能听懂常用语言”。在3—4岁幼儿这个时期具体表现为。1、别人对自己说话时能注意听并且做出回应。这阐述的是怎么听的问题2、能听懂日常会话,这解释的是要听什么的问题。

目标二“愿意讲话并能清楚表达”,在3—4岁幼儿时期的具体表现是“1、愿意在熟悉的人面前说话,能大方的打招呼。2、基本会说本民族语言或本地区语言。3、愿意表达自己的需要和想法,必要时能配以手势和动作。4、能口齿清楚的说儿歌、童谣或复述简短的故事。“这些同时阐释的如何表达和表达什么的问题。

在倾听的基础上我们不但要学会表达,还要“用文明的语言习惯“去表达。这是目标三。在3—4岁幼儿时期表现为“1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2、说话自然、声音大小适中。3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。”以上是倾听与表达领域。

2. 3—4岁“阅读与书写”领域

现在说说“阅读与书写”这两个子领域在3—4岁幼儿时期的目标是什么,具体表现又是什么。

目标一:“喜欢听故事,看图书。”在3—4岁幼儿时期具体表现是“1、主动要求成人讲故事、读图书。2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。”这两个表现都强调了幼儿积极主动目标的意志。可以出目标一在3—4岁幼儿时期的核心是培养兴趣。目标二,具有初步的理解能力,具体表现为“1、能听懂短小的儿歌或故事。2、会看画面,能根据画面说出途中有什么,发生了什么事情等。3、能理解图上文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。在“书写领域”上目标要求对3—4岁幼儿比较低,“喜欢用涂涂画画表达一定的意思”即可。

二、说教材

(一)编写特点

教材在语言领域呈现出的突出特点为:全面性、渗透性、建构性、趣味性。

全面性:本教材中语言领域融健康,语言,社会,科学,艺术教育领域内容与一体,积累相关的经验,促进幼儿全面和谐发展.比如:小刺猬理发虽是语言领域的,但是渗透了健康领域的知识,引导幼儿知道头发长了,要剪发。

建构性:以幼儿的现实生活为轴心,将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景。比如:我有一双小小手,我喜欢的玩具等活动,都是建立在幼儿已有的生活经验基础上,“既考虑幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。”使幼儿通过自身与客观世界的交

互过程中自我建构。

趣味性:通过游戏的形式,和多姿多彩的语言变化,比如在学绕口令、象声词、等语句后获得了学习语言的“快乐和成就感”。

(二)编写体例

《快乐家园用书》按年龄班分为大、中、小三册,其中包括各领域的目标教育内容与要求,在教育内容的编排上以周为单位,共16周,并且结合每周的教育活动,提供了相应的指导建议。在每个教育活动里又提供了教案,包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸与拓展、活动背景资料。(三)内容结构

教育内容以周为单位,在语言领域里,每周都至少有一个语言领域的活动。如下表格(PPT)。

然后我对16周语言领域的内容进行了梳理。可以把语言领域活动分成“童话故事”、“儿歌”、“诗歌”、“绕口令”4个方面的内容。

童话故事包括“过河”、“水果屋”等活动。儿歌包括我喜欢的玩具、春雨、会变的小手等活动。诗歌包括“阳光”、”绿色的世界”等活动。绕口令包括“聪明的小松鼠”“他们说了什么等活动。”

(四)立体式整合

我将从横向整合与纵向整合两个方面来说明教材的立体式整合。

1.横向整合

下班下语言教育可以分成自然和社会、语言三个领域。在自然主题中,又重点阐述了季节和动物这两个主题。在社会主题中,重点阐述了要让幼儿建立良好的品质、形成良好的行为习惯等主题。在欣赏语言美主题中,用绕口令和诗歌的形式让幼儿体会语言的魅力。也可以看出,语言领域和其他领域是相互交叉渗透的。如语言领域向科学领域渗透,在《春天的电话》活动中,幼儿既需要学说小动物打电话时说的话,也需要通过春游等活动使幼儿亲自感受春天的景色,完善幼儿对于春天的认知;这是语言领域向社会领域渗透,如在《小老鼠的魔棒》中,幼儿需要理解故事情节,也要感受故事中小老鼠通过魔棒帮助别人的快乐。在教材中涉及了建立良好品质、讲卫生、守规矩三个子领域。以上是在每个子领域中涉及的相关课程。

2.纵向整合

小班上学期的时候幼儿对语言有兴趣即可,比如喜欢听、可以注意听能跟读,到了下学期对幼儿的要求又上了一个层次,要求幼儿会听,不仅可以注意听,而且可以安静地听,并且在听的基础上去执行。在表达、文学作品欣赏、早期阅读等子领域都遵循着这样一种规律。语言教育活动的设计由浅入深,由易到难,循序渐进,不断提高。

三、说建议

我将分别从教育建议、评价建议和课程资源开发与利用建议三个方面来说明。

(一)教学建议

《指南》中明确指出“幼儿的语言交往能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”

1.关注幼儿日常生活中的交往,创造无所不在的语言教育环境。

具体来说,每天有足够的时间与幼儿交流。比如开展“晨间谈话、离园回忆”等活动。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交流、相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。当幼儿因为给予表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。鼓励幼儿大胆表达,先说先于正确。只要敢说,我们就要承认幼儿的进步。

2.关注幼儿语言学习的特点,采用符合学前教育规律的方式组织活动。

游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动,通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。首先要在语言游戏中充分发挥幼儿的主体性。尊重、了解幼儿,给幼儿创造充分交流与表现的环境。其次,在活动设计中要充分考虑幼儿的兴趣与需要。同时,还要充分考虑幼儿的能力水平,给幼儿充

足的自主思考与自由探索的机会。如:在语言游戏“捉迷藏”的活动中,我和幼儿共同商讨创设大树、房子、花园池塘等背景道具和多种动物头饰的游戏情境,让幼儿自己去选择动物头饰,用语言表达自己的选择,游戏中还让幼儿自己选择周围的场景,进行游戏和交流,幼儿成为了游戏的主人,充分调动了幼儿的积极性和主动性,使幼儿在自由、轻松的游戏氛围中进行语言活动。

3.关注高质量的早期阅读环境,帮助幼儿做好终身学习的读写准备。

《指南》中指出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。具体来说,我们要给幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有情趣的图画书;给幼儿提供相对安静的地方,比如在班级活动室中设置阅读区,图书室用来进行个人借阅,让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读,园内图书室与班级阅读区也形成一定的互动机制。通过大量阅读,培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。

(二)评价建议

《指南》中指出,全面分析评估幼儿的学习与发展。全面的分析是为了在评价幼儿的学习与发展的时候我们尽可能做到客观和真实,同时也是为了了解每个幼儿的独特性。多种多样收集幼儿在生活、游戏中的活动表现。

1.学习国外的教育评价方式——成长记录袋

成长记录袋是新兴的教育评价方式,是国外的舶来品。从专业角度来看,成长记录袋是“儿童作品及相关资料的有益收集,用以反映幼儿的兴趣、态度,以及在特定领域中的努力、进步和成就。”成长记录袋就象用照相机来拍摄一组有主题的照片,记录了儿童成长过程中的“一系列故事”它在很大程度上有效地克服了传统评价方式的局限性,较好地体现了评价改革的新理念。

2.以上是对幼儿要进行纵向对比。还要,对幼儿进行激励性评价。要积极看待幼儿的每一点进步。因为每个幼儿都是独特的。他们所接触到的各种人际关系,以及他们在自己和和游戏中所积累的经验,都会让他们成为一个独一无二的个体。我们积极发现他们每天的学习和进步,给幼儿一个具有正能量的评价。

(三)课程的开发和利用

1.建构已知经验

充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望。家长可利用双休日、节假日带孩子到大自然中去,到多姿多彩的社区中去结伴玩耍,让幼儿扩大视野,提高其观察力、想象力。孩子的大脑中有了内容,自然会流露出想说的欲望,如此开放的口语训练对启发幼儿说话的兴趣会有很重要的作用。

2.因材选技

要因材选技,根据幼儿的年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”因此,要通过现代教育拓展师幼的知识和视野。但由于幼儿园的教育对象比较特殊,差异性较大,那么在选择选择现代教育技术的过程中,就应该考虑这些影响。比如专门的语言教育活动内容有的简短,富有童趣;有的具有十足的音律和韵律感,朗朗上口;有的则复杂冗长,枯燥乏味。语言教育内容简单有趣的可以通过课件展示图片来表达内容便可打到预期效果。那些有韵律的内容则可加入到适宜的音乐或者孩子们感兴趣的声音来引导幼儿学习表达,也能收到意想不到的效果。对于内容繁多冗长的教育内容,可搭配图片、视频、动画等材料开展,是一个行之有效的方法。

3.早期阅读

绘本,英语称Picture Book,顾名思义就是“画出来的书”。绘本以画为主,它以简练生动的语言和精致的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,每张图都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,蕴含丰富的知识、情感哲理。好的绘本不仅在讲述一个故事,同时也是在帮助幼儿提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。如:《月亮的味道》《我带月亮去散步》《月亮,你好吗》,这些绘本,将会深深吸引孩子,使它们对月亮产生更浓厚的兴趣。同时,还可以让孩子们自发地观察月亮的变化,记录月亮变化的过程,创编有关月亮的绘本故事。

6岁儿童学习与发展指南语言领域测试题

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 一、填空。 1、幼儿的语言能力是在(交流)和(运用)的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设(自由、宽松)的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与(成人)、(同伴)交流,让幼儿(想说、敢说、喜欢说)并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展,特别是(口语)发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的(低幼)读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其(语言表达)能力,培养(阅读兴趣)和良好的(阅读习惯),进一步拓展学习经验。 二、判断。 1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。(错)(5—6岁) 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。(对) 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。( 错 ) (由左至右) 三、选择: 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以(A) A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、( C )岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。

A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、( A )岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 4、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:(ABCD) A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 5、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:(ABC ) A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 四、简答题: 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯 答:1、结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。 2、提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。 3、提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗等。 2、语言领域中倾听与表达包含哪几个目标 答:1、认真听并能听懂常用语言。 2、愿意讲话并能清除的表达。 3、具有文明的语言习惯。 3、对于“具有初步的阅读理解能力”的教育建议有哪些 答:1、经常和幼儿一起阅读,引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如:引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他们有条理地说出故事的大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己取名字,并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如: 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。 鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。 3. 引导幼儿感受文学作品的美。如: 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的

指南语言领域解读

《指南》中的语言领域解读 《指南》在语言部分明确指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。 因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,关注幼儿生活中的语言交往,创设无处不在的语言环境,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。阅读了《指南》对3至6岁儿童方面语言领域的目标要求后,让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性,语言是我们生活中不可缺少的部分,人与人的交流需要语言,语言就像人体中的水分一样不可丢失,特别是对正处在发展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足

珍贵了。那么作为一个幼儿教师,要如何才能引导幼儿创造他们的语言环境呢我认为,要着重从以下几个方面努力: 一、关注幼儿日常生活中的语言交往,创设无处不在的语言教育环境。 幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会,通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。 充分利用日常生活中的各个环节: 1、早上幼儿来园时总是热情地和每一个孩子问早打招呼,和每一个幼儿交流:“早上是谁送你来幼儿园的”“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的” 2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具,可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么,你为什么要带他来,说说你的玩具是怎么玩的通过这些简单的一问一答,让幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃,想象力丰富,个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。 3、午餐时,可以和孩子们念念儿歌如:左手扶饭碗,右手拿调羹,一口饭一口菜一口汤,啊呜啊呜吃下去;白米饭我爱吃、红烧肉我爱吃、炒青菜我爱吃阿姨烧什么吃什么等儿歌,通过儿歌的朗读,既利用餐前的一点时间让孩子们开口说话,又培养了孩子用餐的好习惯。

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域---测试题(有答案)43947

长沙市雨花区育英幼儿园 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 姓名:分数: 一、填空。(20分) 1、幼儿的语言能力是在()和()的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设()的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、() 交流,让幼儿()并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展,特别是()发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其()能力,培养()和良好的(),进一步拓展学习经验。 5、在语言领域“认真听并能听懂常用语言”目标中,不同年龄段幼儿的典型性表现是什么

二、判断。9分 1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。() 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴 趣。() 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。( ) 三、选择:(25分) 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以() A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、()岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。

A、5-6 B、3-4 C、4-5 4、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:() A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 5、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:() A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 四、简答题:(46分) 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯(15分)

岁儿童学习与发展指南语言领域完整版

岁儿童学习与发展指南 语言领域 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《3-6岁儿童学习与发展指南》-语言领域语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 (一)倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言

教育建议: 1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。 2. 引导幼儿学会认真倾听。如: 成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。 与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。 3. 对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。如: 说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达

《指南》语言领域的理解

学习领会《指南》精神 促进学前教育健康发展 尊敬的各位领导、老师,大家上午好!很高兴也很荣幸可以在这儿和大家一起学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。我将从以下四个方面和大家进行交流: 一、《指南》说明部分的理解 二、《指南》健康领域的理解与实践 三、《指南》语言领域的理解与实践 四、《指南》社会领域的理解与实践 如有不正确的地方,恳请大家批评指正。 《指南》说明部分的理解什么是《指南》 《指南》是《3-6岁儿童学习与发展指南》的简称。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、

5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 我们现在用的幼儿园课程一共是七本,也是五个领域,其中()属于健康领域,()属于语言领域,()属于社会领域,()科学领域,()属于艺术领域。 那么为什么叫《指南》而不叫《标准》呢? 指南:字面意思是指向南方,被引申为“指导”、“导向”、“辩证正确方向的依据”之意。 标准:衡量事物的依据或准则;可供同类事物比较核对的事物;榜样、规等。 从上述词意解释不难看到,“指南”与“标准”两概念的涵有极大的区别。而这种区别便给用“指南”或“标准”命名的事物带来完全不同的本质性。也就是说,凡以“标准”命名的事物强调其“统一性”“规定性”;而凡以“指南”命名的事物其性质则强调“导向”、“指引”。《指南》旨在知道我国3-6岁儿童学习与发展的方向,其本质属性是导向性的、引领性的。也就是说,《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达对幼儿教育的要求,防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途,而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。

3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)

二、语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。 (一)听与说 目标1 认真听并能听懂常用语言 【教育建议】

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他们感 兴趣的话题,给他读图书、讲故事等。 2.引导幼儿学会认真倾听。如: ●要认真听别人(包括幼儿)讲话,为幼儿做出表率。 ●要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。 ●对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听,鼓励他主动提问。 3.对幼儿讲话时,注意结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。 如: ●说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对 幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时, 尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出 来。 ●根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件 等关系的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域---测试题(有答案)

3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 羆《 螃姓名:分数: 一、 二、莂填空。 蝿1、幼儿的语言能力是在()和()的过程中发展起来的。 螅2、应为幼儿创设()的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、()交流,让幼儿()并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展,特别是()发展的重要时期。? 4、为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其()能力,培 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。()? 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。?()???? 三、选择: 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以()?

A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。? C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。? 2、(?)岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 ?A、3-4?????????B、4-5???????C、5-6? 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6????????? B、3-4????? C、4-5? 4、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:?() A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。? B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。? D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。? 5、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:(?) A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。? C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 四、简答题: 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯? 2、语言领域中倾听与表达包含哪几个目标? 3、对于“具有初步的阅读理解能力”的教育建议有哪些? 语言领域答案

指南语言领域学习心得(精选3篇)

指南语言领域学习心得(精选3篇) 指南语言领域学习心得一:《指南》语言领域学习心得带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》,重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 《指南》指出3-6岁,是孩子语言发展,特别是口语发展的重要时期。因为,这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。幼儿在运用语言进行交流时,也在发展着人际交往能力、判断能力等。所以,作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。同时,我们还要为幼儿提供适合的读物,经常和幼儿一起看看书,讲讲故事等,以此培养他们的阅读兴趣。 《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的,所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平,引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。我在教大班时,通过对孩子们的观察发现,很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣,而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差,但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。 1、早期阅读引领幼儿学会阅读。 本学期的早期阅读活动,我制定了计划。在尝试绘本《小威向前冲》阅读中,我作为引导者,利用谈话慢慢导入,孩子们感觉很轻松。问题的层层深入,又引幼儿的思维跟着我走,抓住了幼儿的注意力。开始读故事了,先关掉声音,边看图边发问,“这是谁?他在干什么?”“这是小蝌蚪,它在游泳。”先不要打断孩子的话,顺着他们的思维继续下去,孩子们就会有新发现。声音再现时,孩子们发现它是小精子,不是小蝌蚪,这样记忆更深。这次教学给我留下了深深地印象,有些难以启齿的话题,在和孩子们以平常心谈下来,孩子们并非不懂,但也并非全懂,但并没有一个人笑场。反而个个都自豪自己是游泳冠军。 通过让孩子们学会阅读的方法,从来让孩子们爱上阅读,我觉得不失为一个好办法。 2、班级书吧、走廊、图书室营造阅读氛围。 我想环境很重要,不管是幼儿园还是家庭,营造一个“书香门第”对孩子很重要,如果家长在家从来不读报、不翻阅书籍,孩子的阅读兴趣也会跟着减弱。和很多幼儿园相似,我们园也举办过多次《周火生爷爷图书义卖》,班级里举办过“图书漂流”,区域设置中将图书吧设置在相对安静的角落,同时鼓励家长利用业余时间多和孩子开展亲子阅读活动,来以阅读系列活动为

《指南》大班语言领域解析

《指南》大班语言领域解析 ——5~ 6岁幼儿具有自主的阅读理解能力 《3—6岁儿童学习与发展指南》是让教师的工作有据可依,有章可循,行动有了方向标。就拿幼儿图书阅读教学来说,幼儿为什么要阅读图书?幼儿园进行阅读教学的目标所在?在活动中有的只是盲目地模仿复制,将图书阅读等同于看图讲述、讲故事;并以集体教学替代幼儿个体阅读。《指南》对各年龄段幼儿阅读提出了明确的目标要求,而且提出了相应的教育建议,能帮助教师正确认识图书阅读的价值、明确自主阅读的内涵、科学地组织幼儿图书阅读。我们以“大班幼儿自主阅读”为切入点,通过解读《指南》、问题研讨,提高教师指导阅读的能力。 一、解读《指南》 (一)喜欢听故事,看图书 《指南》分解目标:1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。 关键词:专注、喜欢、感兴趣。 解读: “专注”是幼儿在阅读中表现出来的学习品质,是幼儿未来学习应具备的素质。“专注”包含专心致志、聚精会神、全神贯注、细致入微。只有“专注”才能有好的阅读效果.培养幼儿“专注”的学习

品质是教师组织阅读活动的任务之一。 “喜欢”是指幼儿在阅读时要有愉快的情感体验。教师不仅要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围,而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情.让幼儿感受参与阅读的快乐。 “感兴趣”,平时幼儿会对什么感兴趣?模仿生活是幼儿的兴趣所在。日常生活是幼儿学习的重要途径,幼儿也是在生活中不知不觉爱上学习的。教师要注意观察幼儿的生活环境,引导幼儿在生活中学习,在生活中积累丰富的阅读经验。 (二)具有初步的阅读理解能力 《指南》分解目标:1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。 关键词:说、猜想、看法、感受美 解读: “说”是幼儿阅读的基本能力.只有把自己看到的、想到的、不解的说出来才能与人交流,从而获得更多的信息。在阅读中,教师要把说的机会留给幼儿,要耐心倾听幼儿说,还要指导幼儿说得有质量。 “猜想”是幼儿常用的阅读方法,幼儿自主阅读大多是自己看图猜想图书的意思。“猜想”有两层含义:一是人本身有探索事物的欲望.让幼儿猜想即是顺应幼儿的天性,发挥幼儿的能力,引导其主动

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题,

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 一、填空。(每空2分,共38分) 1、幼儿的语言能力是在()和()的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设()、()的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、()交流,让幼儿()、()、()并能得到积极回应。 3、语言是()和()工具。幼儿期是语言发展,特别是()发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其()能力,培养()和良好的(),进一步拓展学习经验。

二、判断。(每空4分,共12分) 1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。() 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。() 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。( ) 三、单项选择。(每题4分,共12分) 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以() A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、()岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 四、多项选择。(每题4分,共8分) 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:() A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 2、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:() A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 五、简答题。(每题10分,共30分) 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯? 答:

《指南》语言领域解读培训讲学

《指南》语言领域解 读

《指南》中的语言领域解读 《指南》在语言部分明确指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。 因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,关注幼儿生活中的语言交往,创设无处不在的语言环境,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。阅读了《指南》对3至6岁儿童方面语言领域的目标要求后,让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性,语言是我们生活中不可缺少的部分,人与人的交流需要语言,语言就像人体中的水分一样不可丢失,特别是对正处在发展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来

说就更显得弥足珍贵了。那么作为一个幼儿教师,要如何才能引导幼儿创造他们的语言环境呢?我认为,要着重从以下几个方面努力: 一、关注幼儿日常生活中的语言交往,创设无处不在的语言教育环境。 幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会,通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。 充分利用日常生活中的各个环节: 1、早上幼儿来园时总是热情地和每一个孩子问早打招呼,和每一个幼儿交流:“早上是谁送你来幼儿园的”?“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的?” 2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具,可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么,你为什么要带他来,说说你的玩具是怎么玩的?通过这些简单的一问一答,让幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃,想象力丰富,个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。 3、午餐时,可以和孩子们念念儿歌如:左手扶饭碗,右手拿调羹,一口饭一口菜一口汤,啊呜啊呜吃下去;白米饭我爱吃、红烧肉我爱吃、炒青菜我爱吃阿姨烧什么吃什么等儿歌,通过儿歌的朗读,既利用餐前的一点时间让孩子们开口说话,又培养了孩子用餐的好习惯。

《36岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题,.doc

《 3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 一、填空。(每空 2 分,共38 分) 1、幼儿的语言能力是在()和()的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设(交流,让幼儿( )、( )、( )的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、())、()并能得到积极回应。 3、语言是()和()工具。幼儿期是语言发展,特别是()发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其()能力,培养()和良好的(),进一步拓展学习经验。 5、在语言领域“认真听并能听懂常用语言”目标中,不同年龄段幼儿的典型性表 现是什么? 3——4 岁4——5 岁5——6 岁 二、判断。(每空 4 分,共 12 分) 1、 3— 4 岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。() 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。() 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至 下和由右至左的运笔技能。 ( )

三、单项选择。(每题 4 分,共 12 分) 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以() A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、()岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5

四、多项选择。(每题4分,共 8分) 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:() A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事 情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 2、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:() A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 五、简答题。(每题10 分,共 30 分) 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯? 答: 2、语言领域中倾听与表达包含哪几个目标? 答: 3、对于“具有初步的阅读理解能力”的教育建议有哪些? 答:

3-6岁儿童学习与发展指南测试题[1]

3-6岁儿童学习与发展指南测试题[1] 《指南》测试题 一、填空(每题一分。共60分) 1、《指南》从健康,社会,语言,科学艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。 2、《指南》中社会领域有人际交往和社会适应两个子领域。 3、艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 5、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定了 3-6岁学习和发展指南简称《指南》。 6、《指南》中艺术领域的子领域有感受与欣赏和表现与创造。 7、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为 和教育建议两部分组若干方面。每个方面由发展目标 成。 8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 9、《指南》目标部分分别对 3-4 岁、 4-5 岁、 5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提

出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。 10、《指南》中科学领域的子领域有科学探究和数学认知。 11、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、愿敢说、喜欢说并能得到积极回应。 12、丰富幼儿的语言表达能力,应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。 13、《指南》共有 32 个学习和发展目标, 87 条教育建议。 14、《指南》中语言领域的子领域有听与说和阅读与书写。 15、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、 和良好的生活习惯,基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。 16、3—4岁男孩的身高参考标准是 94.9-117.7 厘米。 17、保证幼儿每天睡11-12 小时。 18、幼儿午睡一般应达到 2 小时左右。 19、幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂 20、成人用恰当的方式方式表达情绪,为幼儿做出榜样 21、幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2 小时,其中体育活动时间不少于 1 小时。 22、结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动培养幼儿的自我保护能力 23、4——5岁幼儿能快跑 20 米左右。 24、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯,不用脏手揉眼睛,连续看电视等不超过 20分钟 25、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完。

《指南》语言领域主要内容

《指南》语言领域主要内容 打开文本图片集 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 倾听与表达 教育建议: 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。 2.引导幼儿学会认真倾听。如: ▲成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。 ▲与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。 ▲对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。 3.对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。如:

▲说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 ▲根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 教育建议: 1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 ▲每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。 ▲尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。 ▲鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 ▲方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 2.引导幼儿清楚地表达。如: ▲和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 ▲当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。 教育建议: 1.成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如: ▲与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 ▲在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 ▲幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完。 2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如: ▲结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。

幼儿园语言领域试卷及答案

一、填空题(40分) 1.主动运用语言与别人交往,大胆运用词汇,体验语言交流对自己的意义。 2.在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。 3.注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。 4.知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息,从中获得知识和感受快乐。 5.愿意表达自己的各种感受和想法,喜欢提问,积极回答问题。 6.敢于在人多的场合下自然、大方地讲话。 7.喜欢读图书,从阅读活动中体会到快乐,愿意与别人交流自己的感受。 8.能从前至后有顺序地阅读,认真观察和理解画面内容,了解故的情节线索。 9.喜欢听儿童文学作品,会复述故事、续编故事;学习和仿编诗歌。 10.学会有序地收放图书,知道爱惜图书。 二、判断题(10分) 1.在群体中能有意识地倾听与自己有关的信息。(√) 2.能结合情景感受到不同语气、语调表达的不同意。(√) 3.方言地区和少数民族幼儿只用听懂本地区语言。(×) 4.在同伴和老师交流时喜欢插嘴,是幼儿语言发展的表现。(×) 5.会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。(×) 三、单选题(10分) 1.经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看( D )、讲故事。

A.电视 B.电影 C.图片 D.图书 2.幼儿( A )能完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 A.基本 B.完全 C.必须 D.一定 3.少数民族聚居地区的幼儿会用( B )进行日常交流。 A.方言 B.普通话 C.手势 D.眼神 4.幼儿因为急于表达而说不清楚时,提醒他不要( A ),慢慢地说。 A.着急 B.急躁 C.慌张 D.生气 5.对生活中( C )的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义。 A.罕见 B.特别 C.常见 D.特殊 四、简答题(40分) 1.成人怎样注意语言文明,为幼儿做出表率?(20分) ①与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语; ②在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话; ③幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿; ④耐心听幼儿把话说完,不随意打断幼儿讲话. 2.如何让幼儿具有初步研读理解的能力? ①引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容 的联系; ②和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他有条理地说出故事的大致内 容; ③鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法; ④鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故 事部分情节或续编故事结尾; ⑤鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解;

《指南》语言测试试卷

《指南》语言测试试卷 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 ——塔河县中心幼儿园 注:本次测试卷满分100分,其中填空20分,单选20分,多选20分,简答20分,案例分析20分。 姓名: 分数: 一、填空(共20个空,每道1分) 1、幼儿的语言能力是在( )和( )的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设( )的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与( )、( )交流,让幼儿( )并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展,特别是( )发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的( )读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其(

),培养( )兴趣和良好的( )习惯。 5、对幼儿讲话时,注意结合( )使用丰富的语言充便于幼儿理解。如:说话时注意( ),让幼儿感受语气、语调的作用。 6、引导幼儿清楚地表达。如:当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他();同时要( ),给予必要的补充,帮助他( )并清晰地说出来。 7、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情境提醒幼儿一些必要的()。 8、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如:提供一定( )幼儿( )的图画书。提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿( )。 二、单项选择:(共10题,每题2分) 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以() A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。

2、()岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 4、( )岁的幼儿在与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 5、愿意讲话并能清楚地表达,其中是4—5岁的目标哪一条是正确的() A、愿意在熟悉的人面前说话,能大方地与人打招呼。 B、在集体中能注意听老师或其他人讲话。 C、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 D、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 6、( )是交流和思维的工具。 A、语言

岁儿童学习与发展指南语言领域测试题有答案完整版

岁儿童学习与发展指南语言领域测试题有答案集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 姓名:分数: 一、填空。 1、幼儿的语言能力是在()和()的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设()的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、()交流, 让幼儿()并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展,特别是()发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其 ()能力,培养()和良好的(),进一步拓展学习经验。 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。() 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。( ) 三、选择: 1、激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯可以() A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C、幼儿阅读中遇到问题时,立即告诉幼儿答案。 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、()岁幼儿会正确书写自己的名字,书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、()岁幼儿懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 4、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:

() A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听给予积极的回应。 C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D、方言和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 5、成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:() A、与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。 四、简答题: 1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯 2、语言领域中倾听与表达包含哪几个目标 3、对于“具有初步的阅读理解能力”的教育建议有哪些 语言领域答案 一、 1、交流运用 2、自由、宽松成人同伴想说、敢说、喜欢说 3、口语 4、低幼语言表达阅读兴趣阅读习惯 5、 3-4岁 1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2.能听懂日常会话。 4-5岁 1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3. 少数民族幼儿能基本听懂普通话。 5-6岁 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2.听不懂或有疑问时能主动提问。 3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 二、 1、错(5—6岁) 2、对 3、错(由左至右) 三、1、A 2、C 3、 A 4、ABCD 5、ABC 四、1、答:1、结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打 招呼,得到帮助时要说谢谢等。 2、提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。 3、提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗等。 2、答:1、认真听并能听懂常用语言。 2、愿意讲话并能清除的表达。 3、具有文明的语言习惯。 3、答:1、经常和幼儿一起阅读,引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如: 引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他们有条理地说出故事的大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己取名字,并说出这样命名的理由。

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