大学生英语作文的评价反馈及教学对策

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大学生英语作文的评价反馈及教学对策

作者:陈娇娇李秋萍汪荟瑾杨焱

来源:《亚太教育》2015年第34期

摘要:本文回顾了现今主要的几种大学生英语作文评价反馈法,并利用重庆师范大学非

英语专业的大学生英语作文作为例子,展示了句酷批改网和美国COCA语料库对学生作文的

评价反馈情况,指出并讨论了几种反馈法的不足,提出了相应的大学英语写作教学的评价反馈对策。

关键词:大学英语写作;评价反馈;不足;教学对策

中图分类号:G520 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2015)12-0118-01

一、几种主要英语作文评价反馈法回顾

(一)传统法—教师反馈

目前在我国大学英语的写作过程中,教师反馈占主导地位,同伴反馈和计算机辅助反馈的使用相对较少。教师的书面反馈是指教师为了提高、改进学习者的作文水平而返回的信息。一般包含两方面的反馈,一方面是表层错误的纠错反馈,指的是教师对学生写作中的语法、词汇、拼写、大小写、标点符号,进行纠错指正,这同时也称之为语言形式反馈(form-focused feedback);另一方面是语篇层面的反馈,比如学生写作内容和组织结构的反馈。所以,教师的评改要么过于宽泛;要么过于具体,以致学生无法把有关建议运用到今后的写作中。

(二)同伴互评

同伴互评指的是学习者通过面对面交流、协商和讨论,以一种双向、主动的方式进行相互的评价和反馈。这种评价方式在一定程度上能增强学生的读者意识和提高学生学习和掌握英语写作技巧的积极性。与此同时,也相对的提高了学生的文章质量意识,在互帮互助的学习讨论氛围中能够帮助学生形成英语学习社群,促进他们的写作交流。

(三)在线作文自动评价—句酷批改网

目前国外研发成功并投入使用的自动评改系统有十余种,其中最有代表性的是EG (Project Essay Grade)IEA(Intelligent Essay Assessor)、E-rater、PEG。它们都是各具特色,PEG重语言形式,IEA重作文内容,E-rater既重形式又重内容。但是这些评价系统都是基于以英语为母语的评估和反馈,对于中国学生的英语写作的适用性并不太强。

二、基于COCA语料库的学生作文反馈——学术词汇层面

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