浅议高校体育教师需形成个性化教学风格

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2b16525771.html,

浅议高校体育教师需形成个性化教学风格

作者：张英英王晓东

来源：《新课程·教师》2015年第01期

摘要：研究界定了核心概念“个性化教学风格”的含义，从教育目的本身、时代发展需要、切实改善教学效果和教师自身职业生涯发展等不同角度分析了高校体育教师需形成个性化教学风格之必要性。以期为后续研究和高校体育教师教学提供一定的借鉴。

关键词：个性;个性化;个性化教学风格

一、前言

当今的21世纪是一个张扬个性的时代，也是一个比以往任何世纪都更加注重教育、注重学生个性发展的时代。知识经济的发展呼唤富有个性和创造性的人才，只有丰富的个性才能激发丰富的创造性。教育家乌申斯基讲过：“只有个性才能影响个性的发展。”没有教师的个性化很难有学生的个性化。要在教学中促进学生的个性化发展，教师的个性化教学是其前提和基础。

纵观1999年以来关于教师个性化教学方面的研究，总体看来，教育学界普遍关注的是学生的个性发展，对于同样是教学活动双主体之一的重要角色——教师，却普遍缺乏关注。相关的专门研究则更是少之又少。绝大多数研究中其“个性化教学”更主要是强调针对学生的个体差异来“因材施教”。但是如果没有教师的个性化去谈学生的个性化发展无疑是空中楼阁。然而据观察，在现实中形成和富有个性化教学风格的教师为数并不多，随着模式化教学与对“教学规范”的不断强调，这样个性化的教师甚至有减少的趋势。高校体育教学被人批评为个性化缺失，千人一面，教学模式化和操作化现象严重。因此，对高校体育教师个性化教学风格的研究势在必行，而界定核心概念“个性化教学风格”的含义是之后一切讨论的平台和基础。

二、个性化教学风格概念界定

关于个性化教学风格的含义界定，是基于对“个性化教学”概念理解基础之上的。在实践中“个性化教学”的概念往往与“个别化教学”混淆，个别教学的英文是“tutorial instruction”，个性化教学的英文是“individualized instruction”“individualized teaching”或“pers-onalize instruction”等。有学者在其相关学术论文中区分了individualized instruction与individualized teaching两个术语的含义，认为前者强调的是教学过程中师生之间、学习者之间与学习者之间以及学习者与学习资源之间的互动，是强调因学生个别之异来“因材施教”;后者强调的是教学者可以按照自己的

步调进行教学，以及学习者参与制定自己的学习日程。

个性化教学是设计一种全新的有助于个性发展的教学模式。它是直接针对传统教育的弊

端提出的。传统教育的根本缺陷就是无视人的个性存在，藐视人的个性需要，忽视人的个性发