2008年英语学科高考质量分析报告

2008年英语学科高考质量分析报告

一、广东2008年高考英语试卷评析

本届广东高考英语试题，无论从语言知识范围、选材的功能意念和话题，到语言能力和素质的考察，各方面都遵循了选拔考试的规律与要求，贯彻了普通高中新课程的理念，反映了英语学科新课程和教育部考试大纲的整体要求。其形式、内容、难度、维度和区分度，都遵循了《广东省2008年高考英语考试说明》的描述和要求。试卷包括了容易题、中等题和难题。以中等题为主，难题偏多，与前几届高考英语试题比较，各题特点分析如下：

1．听力部分

考生普遍觉得今年的听力题难度较大，主要问题是对语音不适应，需要获取的信息在录音中不明显，获取的信息又需加工才能解题。对于大部分考生而言这部分题目的区分度不大，但属于拉开层次的深层次技能考察，能把英语素质特别好的学生明显托出来。

2．语言知识及应用

完型填空主要考察英语实词（名词2个、动词4个、形容词4个）在具体语境中的语义辨析和贴切运用，语法填空主要考察动词（2个）、代词（2个）、介词（2个）、连词（2个）、派生词（2个）和句子结构。

完型填空、语法填空是比较常规的题，注重考察基本句法、字词搭配、上下文联系理解，没有难度特别大的题。这两道题选拔区分的是“基础”层面，如果这部分错漏多，可能及格就成问题了。

3．阅读部分

阅读理解部分难度大。从题材选择与难点设置方面来看，前两篇题材学生比较熟悉（“家长与孩子间的代沟问题”与“自我评价”），但题目理解与解题技巧要求较高；第三篇（作家Tolstoy作品中的Napoleon）的题材偏重文学性、语言较跳跃和隐晦，因此考生直接理解文章的难度比较大，但其题目理解难度低，解答时如果能准确找到原文中相应的信息参照点便不难挑出正确答案。这种“文章理解易+题目解答难——文章理解难+题目解答不难但需借助阅读技巧化解的能力与心态调节”的节奏造成了阅读部分所有的分都不好拿。不过对于那些基础特别好的考生而言这是能显示他们优势的好题，而对那些能洞悉试卷特点懂得借力、化力的考生而言这样的题目不失为帮助他们得到一个稍高于自己实力的高分的跳板。

因此，这部分筛选区分的是中高层次的学生，也是整份卷中难度最大的——难在其考察技能的综合度：对题目的理解、区分读懂文章与做对题目之间的联系与区别、寻找相关有效信息、分析提炼归纳信息、语言的浅层及深层理解等，综合性非常强，拉开了深层次技能的层次，把英语素质特别好的学生凸显出来。

信息匹配题，实际难度不大，多数考生很容易得分。但由于以下一些原因，中下水平的考生得分不容易：所给书目的形式不同于以往的一段文字说明，而是书籍的封面，信息零碎；各项信息之间共同点大多有三个，有的题匹配时需要区分三个以上的关键条件（而以往的大多只需要区分两个以上关

键条件就可以了）；许多考生在第三篇阅读上耗费了时间，后边的作文又需时间去做，在这一题上只好草草了事；还有部分学生因听力和阅读难度大，信心大受打击，这时已经头昏脑胀、心力不济或缺乏斗志了。

4．写作部分

基础写作的审题、体裁（介绍）都不难，难点在词汇，专有词汇较多，有“奥运”、“射击”、两个层面的“项目”（射击成为奥运项目、射击从三项发展至今17项）、“中断”等。这道题其实首先考察了考生的阅读面与词汇量，其次才是体裁特点及语言组织。贴近社会热点的设题实际上也在引导高中英语的教与学要关注其实用性、时代气息、要与日常生活相联系。

读写任务的概括部分没有审题的陷阱（直接概括整篇材料要点，而不像07年题目概括材料部分内容），要点主要抓the first year of college、tough (life skills)、get used to/ love it、active就行，但需注意概括时人称须改换成第三人称。（A POSSIBLE VERSION: Mike successfully overcame the difficulties in adapting to the independent living in the first year of college, and he became an active students on the campus enjoying his college life. 30words）议论部分关注两点。其一，概括后需有过渡，以便自然引入自己对中学生活的感受。其二，议论部分三个要点其实内容挺多的，所以设置观点时需注意各部分的阐述要节制，而且详略得当。建议第一点简单带过（实质上这点的阐述是为下文作铺垫的），第二点可稍详一点（可通过一些描述让阅卷者体会到你希望的大学生活与之前的中学生活有什么区别），在第三点里自己提炼出两个方面的差别，再谈你准备如何适应。为了使文章结构更完整清晰，别忘了在最后应有一个总结性的句子，这样的文章结构便能显得脉络清晰、要点完备、重点突出、结构完整了。例如：

1)感觉中学生活比较沉闷，大部分时间在学习(a bit boring, because…intensive work

schedule)。

2）希望大学生活能丰富多彩 ( hope to participate in more activities such as …., so that

I can …)。当然，如果能围绕诸如“活力与进取”、“合作与竞争”、“和谐与挑战”等之类的主

题进行阐述，就会让阅卷者感受到你的出类拔萃。

3）大学生活要求独立生活能力，需要多请教家长、老师及学长，学会制订计划、学会如何学习、学会与人和谐相处、学会独立处理各种问题，使自己成熟起来(need to be independent, turn to …

for advice, make plans for … ，get on well with others , justify them when …, learn to … in … )

（总结句）By doing these, I think I will be more mature so that I can …

任务写作部分的难点（尤其在作文时间由于受前面影响很紧的情况下），其实主要体现在议论部分的观点如何设置、如何切入，这与我们平时训练中所强调的关注点是一致的。

总的说来，这套题目难度系数估计在0.48左右（过去在0.53左右），全省平均分估计在76分左右，既体现了新课程的要求，又体现了很强的筛选功能：首先是英语素质的筛选，其次是考试技巧及心理方面

的筛选。

二、龙岗区2007届高考英语科质量分析（一）龙岗区2007届高考考生英语科成绩统计表1．全区各校文化类英语成绩情况

表2．全区各校文化类英语文、理科成绩情况

表3．全区各校术科类英语成绩情况

表4. 全区各校文化类英语成绩各分数段人数情况

表5. 全区英语成绩前50名考生名单

表6. 区内各校考生成绩名次分布情况表

4．全区英语成绩总体情况分析

本届高考英语科考试，题型改变与07年高考相同，但部分题项难度偏高，高难度题目略多，考生难以适应，成绩普遍偏低，全省平均分估计在72分左右。我区3550人参考，考生成绩基本与惠州三模相当，属于正常发挥的状况，为我区今年高考的丰收作出了应有的贡献。

但是，从考生的实际成绩来看，还存在诸多问题：高分率极低，且尖子不尖；低分考生比例高、面积大；优良率、及格率、平均分（详见表1）等诸项指标较上届均有下降。若要究其原因的话，生源质量不高，英语薄弱生面广，是主要的，也是不争的事实，但我们在08年备考工作中的一些问题是密不可分的：

⑴只顾埋头教书，忽视“抬头看路”。

广东高考英语考试从07年开始已逐步实现了多方面的转化：词汇量上，从低标准向高要求转化；题型结构上，从重知识向重能力转化；考查方式上，从重单项向重综合转化；考查层次上，从句际语境向语篇语境转化。同时，也具有一些新特点：第一，侧重于强调考察学生实际使用英语的能力，而不是考察理论的分析和解释；第二，侧重考察学生阅读和写作能力的考核；第三，高考的命题是在语篇当中命题，而

不是在句际中命题；第六，注重于考察学生的思维能力；第六，文化特征，也就是说英语不是单纯考英语，还考察英美的文化。而我们的老师中有相当一部分人，没有好好学习与研究新课标、07年考试说明和高考试题，没有认真领会三者之间的联系和精神，没有看到这些新变化、新要求和新动向，因而，备考工作也就迷失了方向，对新高考缺乏新研究、新思考、新把握和新应对方法，照搬过去复习模式，只注重单元课文的复习而缺乏必要的相关话题的拓展和迁移，“穿新鞋、走老路”的现象严重。

⑵只顾埋头讲课，忽视学生需要和感受。

课堂教学是复习教学的中心环节，课堂教学的实效性决定高考的成败。但部分老师课堂教学中，讲得多，讲得深，讲得玄，讲得繁，学生听得“云里雾里”，加上随意性强，缺乏计划性、针对性，没有教学预设，没有师生互动，没有合作、探究的体验，课堂上气氛压抑，学生无精打采，教学实效性很低。

⑶只顾盲目训练，忽视甄选、落实和反馈。

科学、系统和适当的训练是必须的，有助于学生英语语言基础知识的掌握和理解，有助于学生在特定的语言环境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力培养、形成和提升。有的学校学生作业、训练很多，批改也很到位，但很零散，无针对性、系统性，也无落实、评讲，无法体现作业、训练的功能和效能；有的学校为学生订的资料没有根据新课程、新高考的精神和学生需要经过甄选，资料质量低劣，有的甚至错落严重，加上在布置时不分轻重、难易和学生层次，无法落实，更谈不上反馈。

⑷只顾面向全体，忽视因材施教。因材施教、分层教学是教学的基本原则之一，无论哪个学段、哪个年级的教学都应当遵守。然而，我们有些老师在高三英语复习教学中却忽视了这一重要原则的践行和落实，在课堂教学、作业布置、课外辅导等工作中，“胡子眉毛一把抓”现象严重。有的学校制订有很周全的培优、补偏的计划、目标和任务，但措施不得力，工作不落实，效果甚微。

三．2009年高考备考工作建议

1.加强新课标、08年考试说明和07&08高考试题的学习与研究，认真领会三者之间的联系，明确把

握好高考复习的标高，确实转变教学观念和改变教学方式，努力做到为学生的发展负责。

2.全面关注学生，了解学生，树立正确的学生观和教材观，确实做到因材施教，尤其在高三复习内

容的取舍和教学标高的把握等方面，一定要立足于本校、本班学生的实际水平，力求让学生够得着吃得饱，切忌贪多、贪难，以确保每一个学生英语语言能力都有所提高。

3.加强校本教研，开展不同层次的高三课堂教学模式研究，合理调整教学内容，科学设计课堂结构，

重视营造民主和谐的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和信心，促进学生学会主动学习、探究学习和合作学习，提高课堂教学的有效性。

4.根据自己学生的状况制定切实可行的培优、补偏计划和具体方案，加强培优、补偏的组织和管理

力度，定时、定点、定员、定内容、定任务地开展培优补差活动。

5.制定周全的高三英语复习计划，合理安排基础复习和专题训练，对不同阶段的复习任务要作明确、

具体的安排；针对考试说明中所要求的各项语言基本技能和微技能，要制定具体方案，以阶段侧

重的方式加以方法指导和进行强化训练；加强英语课外阅读，以阅读作为突破口，促进学生听、说、读、写各方面能力的提高。基础薄弱的学校或班级，宜制定方案，将听力和写作作为重点，并将【新概念英语2】前96课作为辅助材料，掀起课外英语诵读或默写热潮，以激发学生学习英语的兴趣和培养学生学好英语的信心，促进学生英语水平的整体提高。