在英语教学中开启学生智慧的阀门

在英语教学中开启学生智慧的阀门

《英语课程标准》倡导“任务型”教学途径，以学生为主体的课程要求。它强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展学习策略。在英语教学中开展任务型语言教学，把握整体进度，教学形式不拘一格，在课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验与参与，让每一个学生采用自主学习、合作学习和探究学习。把主动权真正交给学生。每个单元中的pair work，group work和games 等等，都可以让同桌之间、小组之间互相交流、讨论，实现生生互动，让每位学生都乐学、爱学，激活学生的思维，获得更多的语言技能。

在英语教学中立足于学用结合、学有发展、学以致用，既学得活，又学得透。强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背，重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识的学习与巩固。学生要掌握好基础知识，是与教师正确引导分不开的。古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生在充分预习的基础上，展开积极的讨论，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。教师精选出现的问题、文中的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固。

实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。教师引导学生自学，能有效地激发学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的潜能。

中学生是一个需要肯定、表扬和体现成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育，教师的信任和鼓励将直接影响到学生的求知欲，也将影响学生创新思维意识的萌芽和创造力的产生。在教学法中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，如果教师给予严厉的批评、指责或讽刺，就会阻碍学生创新思维的发展，甚至对这门学科产生厌恶情绪。这就要求教师对学生要做出积极的评价，鼓励学生的创新思维，让学生在一个宽松和谐的环境中学习，会起到事半功倍的效果。在评价中，要做到公正、客观、热情、诚恳，以鼓励为主，满足学生的成功需求，尽力调动他们的积极性，对于优等生给予高的要求和评价，对学困生给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增强他们学习的信心。

总之，要把英语课上成名符其实的实践课，只有采取有效的教与学的行为，才能转变以教师为中心的传统教学模式，才能激活学生的学习兴趣，开启他们智慧的阀门，使学生真正从被动的信息接受者变为积极的投入者，也才能真正培养和提高学生的综合能力。