[高考必看]中学历史教学2008年第112期
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《中学历史教学》2008年第1～12期
第1、2期
2008年高考历史专题复习优化设计
主编：朱世光朱可戴加平
专题一中国古代的政治制度/朱世光//01、02—04
专题二统一多民族国家的发展/01、02—09
专题三中国古代对外交往和经济文化交流/戴加平//01、02—13
专题四中国古代经济文明/黄怀球//01、02—17
专题五中国古代的思想、科技与文化/周长森//01、02—21
专题六近代中国维护国家主权的斗争/朱世光//01、02—25
专题七近代中国的民主革命/朱可//01、02—29
专题八近代中国资本主义的曲折发展/毛宏良//01、02—33
专题九近代中国的思想解放潮流/朱能//01、02—37
专题十近代中国的民主政治建设与祖国统一/周崴//01、02—41
专题十一中国社会主义建设道路的探索/黄怀球//01、02—45
专题十二现代中国的对外关系/朱世光//01、02—49
专题十三中国共产党的探索与自身建设/朱可//01、02—53
专题十四近代西方民主政治的建立与发展/毛宏良//01、02—57
专题十五20世纪的战争与和平/戴加平//01、02—61
专题十六从科学社会主义理论到苏联的社会主义探索/朱能//01、02—65
专题十七中外历史上的重大改革/周崴//01、02—69
专题十八走向世界的资本主义市场/周长森//01、02—73
专题十九罗斯福新政及经济全球化/沈玉林//01、02—77
专题二十亚洲的民族解放运动和经济发展/毛宏良//01、02—81
2008年高考历史专题复习优化设计参考答案//01、02—85
“历史”一词的定义：变数之总和/许倬云//01、02—01
教学研究
基于新课程改革的历史教师素养（三）历史教师的“史识”/徐赐成//01、02—90
历史教师的知识结构与历史教学/孟海泉，王卫华//01、02—93
教材分析
对人教版《历史》必修三第一单元教材及配套图册的几点建议/刘建民//01、02—94
关于中国古代中央官制演变的一个隐性问题——三省六部制确立后，三公九卿是否消失了？/丁海霞//01、02—96
对人民版《历史》必修一《南京条约》内容表述的商榷/虞森//01、02—92
高考指导
基于高中新课程的历史复习策略/陈伟国//01、02—98
对2008年广东高考基础科历史部分复习的几点思考/陈金辉//01、02—104
现实热点问题的复习要勤于四种思考/王本书//01、02—106
人民军队的成长历程/张永国//01、02—107
关于2007年广东高考历史卷选择题24题的公平性问题/马德满//01、02—97
初中园地
初三历史复习三步曲/程德维，吴美珍//01、02—103
历史博览
小议《东周列国志》的作者/刘剑//01、02—95
印度教和辨析/韩新萍//01、02—108
刘禹锡《贾客词》中的唐代经济信息/徐继宽//01、02—110
历史英文：古今文明（6）/陈其//01、02—109
图说历史
倭弟的食欲/吴新风//01、02—111
邮票图说世界通史（十九）：查理大帝/黄牧航//01、02—112
世界文化遗产：大足石刻//01、02—封面
名师选介：刘建民//01、02—封面
第3期
文化思想之冲突与调和/汤用彤//03—01
学术茶座
“焚书坑儒”的“坑”字考/李世春//03—04
说“”与“京观”/刘德浩//03—05
教学研究
基于新课程改革的历史教师素养（四）历史教师的“史才”/徐赐成//03—09 点评课要点“实”成“精”/桂俊//03—13
新课程下高中历史作业评价的尝试/曾蕾//03—15
坚持写教学反思好处多/韩新萍//03—55
小议课间的二次备课/陈水土//03—50
教材分析
浅谈对高中新课标历史教材中疑问内容的教学处理/林志海//03—17
实践中的历史探究活动课/刘玉广，汤瑞华//03—19
近代条约中几个容易产生歧义的问题/沈为慧//03—21
太平天国的纪年/张继斌//03—48
对鸦片战争前外贸顺差认识的误区/曹靓//03—20
是“三大工厂”还是“三大工程”/郭祥贵//03—22
关于一战后德国萨尔的归属/古明//03—12
一字之差/孙永来//03—41
高中历史课程标准教科书中外大事编年（8）/刘琴//03—23
高考指导
2008年历史科高考创新题目分类汇编三十例（一）/黄牧航//03—27
就高考陈寅恪题答王俊伟老师/周明学//03—33
做好二轮复习提升高考成绩/刘森//03—35
如何提高历史高考模拟考的效率/刘锐好//03—39
新课程历史高考备考中的“举一反三”与“举三反一”/宗加银//03—42
初中园地
对初中历史课本如何写古代农民战争的历史考察与反思/马执斌//03—43
初三历史教学浅议/周灿华//03—49
何来《松竹秀石图》？/金明强//03—08
历史博览
出岛：日本锁国时代的“特区”/冯一下//03—51
锡金的历史和现在/刘秀杰//03—34
历史英文：古今文明（7）/陈其//03—53
图说历史
布什的新任务/易卉，任俊琴//03—54
荒唐的伴侣/姚晓慧//03—32
邮票图说世界通史（二十）：犹太文明（一）/黄牧航//03—56
世界文化遗产：从阿布·辛拜勒到菲莱的努比亚人文物古迹//03—封面读者来信/谯全春，邱有耿//03—52
名师选介：杨澜平//03—封面
第4、5期
2008年高考历史综合模拟题
文科综合历史试题模拟训练
主编：李栋山赵鸿超
文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04
文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06
文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08
文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10
文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12
文科综合模拟试题
主编：李栋山
文科综合模拟试题一//04-05—14
文科综合模拟试题二//04-05—20
文科综合模拟试题三//04-05—25
文科综合模拟试题四//04-05—30
文科综合模拟试题五//04-05—35
历史单科模拟试题
主编：何琼
历史单科模拟试题一//04-05—40
历史单科模拟试题二//04-05—44
历史单科模拟试题三//04-05—48
历史单科模拟试题四//04-05—52
历史单科模拟试题五/郭友刚//04-05—57
历史单科模拟试题六/郭友刚//04-05—61
2008年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64
我的学术总结/季羡林//04-05—01
学术茶座
孔子因材施教小议/唐洪志//04-05—79
两汉地方监察制度研究概概览/李梦泽//04-05—80
教学研究
试析历史课堂探究教学的方法步骤/陈志刚//04-05—81
我的上课历程/贾安权//04-05—86
历史课堂教学中教师应注意恰当反馈/徐鑫卫//04-05—87
浅谈地域文化在历史教学中的应用——以《潮汕文化史》教学为例/陈泽芳//04-05—111
教材分析
新课标教材高中《历史》必修②指瑕/方光禄//04-05—89
如何准确理解美国1787年宪法确立的国家制度？/刘松柏//04-05—91
关于三大改造完成的时间/朱兴存//04-05—90
供电部门并非行政机关/李方韬//04-05—103
高考指导
2008年历史科高考创新题目分类汇编三十例（二）/黄牧航//04-05—92
2008年文综历史考纲对比分析及高考冲刺复习对策/张波//04-05—99
文综高考历史非选择题的基本特点有答题技巧/过清//04-05—102
历史高考备考策略浅谈/徐世斌//04-05—104
初中园地
康熙平藩中的重重“疑案”/常良泽//04-05—106
“三藩之乱”若干问题释疑/赵星光//04-05—106
历史博览
中共“三大”会址发现始末/苗体君，窦春芳//04-05—108
贝克特是哪国人？/刘玉广//04-05—105
图说历史
一八四八年欧洲革命/吕琮//04-05—110
从伊拉克战争看美国的霸权主义/解梦//04-05—88
邮票图说世界通史（二十一）：犹太文明（二）/黄牧航//04-05—112
世界文化遗产：奥林匹亚遗址//04-05—封面
教坛新秀：林桂平//04-05—封面
第6期
世界史序说/（日）宫崎市定//06—01
学术茶座
中国反对不平等条约斗争的历史启示/李育民//06—04
教学研究
新中国历史教学大纲演变概述/刘冬梅//06—09
回到“历史现场”的路径——以小岗村农民自发实行包产到户为例/史平//06—13
浅议中学历史课堂中的史料教学/阮巧玲，徐国辉//06—15
以“博客”（BLOG）技术为平台的问题探究教学模式初探/陈明德//06—18
如何写好教后记/陈朝枫//06—52
教材分析
谈香港中学会考适用《探索中国史4（上）》（教师本）中的图像/吴羽//06—20
人民版高中《历史（必修）》两幅插图质疑/林雪松//06—24
对人教版《历史》必修一的十点商榷/陈登鹏//06—25
英军是因为广东防守严密无隙可乘而北上的吗？——也谈第一次鸦片战争英军北上的原因/张春季//06—26
中国出现电话的时间辨析/秦敬玉//06—49
“英埃苏丹”释疑/和继斌//06—54
高中历史课程标准教科书中外大事编年（9）/刘琴//06—27
高考指导
2008年历史科高考创新题目分类汇编三十例（三）/黄牧航//06—31
新课程背景下典型高考试题对试题对历史教学的导向性/赵士祥//06—38
标语设题举例/杨富丁//06—17
初中园地
人教版等义务教育阶段历史教科书栏目设置比较/张晓琴，徐贵亮//06—43
决定战争胜败的是性质还是实力？/段寒冰//06—37
历史博览
关于康熙“开海”的几个问题/冯一下//06—47
ODA——中日关系正常化后的日本对华援助/何健//06—50
我国惟一一版面额叁圆人民币/朱新昌//06—12
历史英文：古今文明（8）/陈其//06—53
图说历史
以怨报德的不法工商业者/李健//06—55
谁在阴挠我？/汤瑞华，刘玉广//06——08
邮票图说世界通史（二十二）“早期英国”（一）/黄牧航//06—56
世界文化遗产：庞培、海库拉诺伊姆和托雷安农齐亚塔——考古发掘地//06—封面
学者选介：陈志刚//06—封二
第7期
谈史料引用/严耕望//07—01
学术茶座
看一台中国历史的大戏/胡阿祥//07—04
教学研究
柯林武德《历史的观念》给历史教育的启示/陈志刚//07—08
《王安石变法失败原因及其启示》探究活动课教学实录/王俊昌，叶小兵//07—12
浅谈新课程背景下中学历史探究性教学的开展/黄辉//07—16
教材分析
试析民族资本主义发展的“夏天”/杜海军//07—19
高中历史教科书的“租界”/张钊//07—21
民族融合也要讲“胡化”/刘振修//07—23
关于北京四合院大门的方位/陈艳//07—07
“包产到户”与“包干到户”/李海军//07—37
关于戈尔马乔夫改革的评价/话兴东//07—43
逼蒋抗日？联共抗日？/向新军//07—51
程朱理学和陆王心学辨析/徐继宽//07—55
高考指导
2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）·历史//07—24
在两大历史课程观的辉映下——2008年广东省高考历史试卷评析/黄牧航//07—28
情境·热点·价值·探索——2008年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题简评/孙双武//07—34
2008年文科综合全国卷Ⅰ历史试题分析/杨润平//07—38
三朵姊妹花争妍斗艳——京、海、奥三首管窥/王涛//07—40
2008年高考历史江苏卷简评及启示/徐峰//07—44
阴阳与古今地名——从2008年两道高考选择题谈起/徐寅冰//07—49
也谈2007年高考历史科中的陈寅恪题/张元//07—46
初中园地
初中历史教材三幅插图补注/葛明//07—48
是“拱辰桥”还是“拱宸桥”/07—15
历史博览
解说海昏国/黎传绪//07—50
孔子姓孔吗？/高春林，张东霞//07—52
孔子姓氏小议/谢志杰，骆春榕//07—53
八路军臂章小释/张继斌//07—39
历史英文：古今文明（9）/陈其//07—54
图说历史
北京奥运，渐渐走来……/张小华//07—47
人人有机会，个个没把握/易卉，任俊琴//07—11
邮票图说世界通史（二十三）：早期英国（二）/黄牧航//07—56
世界文化遗产：格林尼治皇家海军学院和皇家公园//07—封面
学者选介：胡阿祥//07—封二
第8期
关于掌握资料的问题/范文澜//08—01
学术茶座
冷战史研究现状与相关历史教学特点/姚昱//08—04
教学研究
三次序材料教学法（一）
三次序材料教学法：美国的经验与中国的实践/黄牧航//08—08
从穗港“一课两讲”（历史学科）交流活动看新课程改革/罗俊新//08—11 史料教学中应注意的几个原则/谢波//08—15
对高中历史新课程改革实施过程中凸显问题的思考/周锐武//08—18
谈目前中小学伪教科研的几个特征/徐金卫//08—55
教材分析
高中历史新课程教学札记（一）
美术的辉煌/陈伟国//08—21
“协定关税”之由来/赵玲//08—27
新课标高中历史教材中的两处错误/章银杰//08—28
对人教版《历史》必修3中两幅插图的质疑/郭友刚//08—45
高中历史课程标准教科书中外大事编年（10）/刘琴//08—29
高考指导
美国大学入学考试SATII世界历史考试初探/郝海萍//08—32
高考历史研究性试题命题模式例谈（上）/唐华义//08—35
高考历史试题的反猜题特点及其启示/王俊伟//08—40
高考命题应克服学术本位意识——以2008年广东高考历史卷第17题为例/王涛//08—42
时间，历史解题的一个重要突破点——2008年全国I卷历史选择题的解法例谈/桂俊//08—44 说有易，说无难——谁猜中了高考题目？/王叶军//08—52
初中园地
带着镣铐跳舞——从我市农村初中历史教学现状谈初中历史教学改革/周道贵//08—46
“世界意识”与“国际意识”辨析/冯一下//08—48
历史博览
浅谈《木兰诗》中的历史信息/侯振胜，姜威//08—49
关于《木兰诗》的几个问题/杨怀雪//08—50
郡望与以地称人/刘晓兵//08—53
历史英文：古今文明（10）/陈其//08—54
图说历史
愚蠢徒走的宣传单/刘天明//08—43
邮票图说世界通史（二十四）：早期法国（一）/黄牧航//08—56
世界文化遗产：福建土楼//08—封面
学者选介：陈辉教授//08—封二
第9期
“科学”和“民主”的定义/胡适//09—01
学术茶座
注重时序材料教学法（二）
一个改善学生历史思维能力的系统方法/陈伟壁译//09—07
从调查问卷看高中历史课堂教学环境/张晓琴//09—15
提高历史课堂教学品质的策略/朱世光//09—17
浅谈历史教师双语教学尝试的两个层次/周明//09—21
让教科研之花盛开/侯召生//09—53
教材分析
高中历史新课程教学札记（二）音乐与影视艺术/陈伟国//09—23
关于有效使用新教科书插图的三个问题/周仕德//09—29
《导引图》与“五禽戏”/陆皓楠//09—32
关于赫德担任中国海关总税务司的时间/刘涛//09—22
读图看新中国农业政策的演变/徐继宽//09—31
宋代的“瓦子”是什么场所？/刘振修//09—38
“建立现代企业制度”的目标工非中共“十四大”确立/李新爱//09—47
英国为什么敌视法国大革命/陈红//09—55
高考指导
高考历史研究性试题命题模式例谈（下）/唐华义//09—34
剖析文综全国卷I37题反思复习备考策略得失/张世芳，林桂平//09—39
2007、2008年新课标卷历史空间类型题分析及教学对策/李卫明//09—42
历史命题中引述的材料要言简而意丰/王雪梅//09—44
从近两年广东高考综合科历史试题看版本差异所带来的问题/游欢//09—46
历史考试中的错别字现象透视/吴洪华//09—49
初中园地
我在初中历史教学中遇到的几个难读的字/朱新昌//09—14
再议“拱宸桥”/葛明//09—43
历史博览
何炳松外国史教科书对人种问题的叙述/张天明//09—48
浅谈新闻与学生历史意识的培养/李东珠//09—50
黑死病与文艺复兴/苗颖，刘晓兵//09—20
“五七干校”是什么学校？/贾文治//09—33
历史英文：古今文明（11）/陈其//09—52
图说历史
神情各异的山姆大叔/吕琮//09—54
邮票图说世界通史（二十五）：早期法国（二）/黄牧航//09—56
世界文化遗产：布拉格旧城//09—封面
名师选介：何琼//09—封二
第10期
中国早期现代化研究·序言（节选）/章开沅//10—01
学术茶座
“马陵”究竟在何方/高万章//10—04
齐魏马陵战址考略/李平原//10—05
教学研究
三次序材料教学法（二）
师生共同“做历史”——在初中进行材料教学法的一次尝试/林文强//10—08
活的历史——中学历史戏剧创作与表演的尝试与思考/梅金娣//10—15
依史之框，缀史之魂——关于中学师生编撰历史剧的意见/孙曙光//10—20
由学生命题、阅卷、讲课所想到的/田占军//10—23
当被学生问住时/韩新萍//10—22
教材分析
高中历史新课程教学札记（三）文学的繁荣/陈伟国//10—25
讲好《西方人文主义思想起源》应当把握的两个要点/马执斌//10—32
人教版高中《历史》必修③指瑕/方光禄//10—34
浅谈高中历史教学中的史料选择与运用/胡昌军，孙辉//10—36
关于三寸金莲与高跟鞋的思考/李萍//10—52
胡旋舞是健舞还是软舞？/彭太军//10—19
何谓“印度支那”/贾文治//10—38
高考指导
新课改背景下科学有效备考略谈/林桂平//10—39
对广东省2008年高考历史试题的再分析与思考——与陈工凡等老师商榷/陈新祥//10—42 尊重历史实事求是——2008全国文综卷I第17题的教学启示/徐金超//10—45
从历史高考题看新课程专题教学中的通史教学/袁辉，王秀娟//10—47
例谈漫画入题的考查功能与命题角度/陈家华//10—49
初中园地
文字是咋演变的？/宋仲明//10—48
历史博览
读史札记二则/冯一下//10—51
唐高宗是懦弱皇帝吗？/徐德厚//10—53
历史剧中的文史知识错误/侯召生，尹燕聪//10—55
关于旅顺大屠杀的人数/周仕德//10—44
“总统山”上的罗斯福/沈为慧//10—54
图说历史
学生漫画汇编：闭关销国的清朝/刘琴//10—24
默克尔走钢丝练举重为哪般？/陆皓楠//10—14
邮票图说世界通史（二十六）：早期俄国（一）/黄牧航//10—56
世界文化遗产：秦始皇陵兵马俑//10—封面
名师选介：孙曙光//10—封二
第11期
专题
关于地理大发现的动因问题/王加丰//11—05
课程研究
我对《历史课程标准》的再思考/赵亚夫//11—10
社会史对中学历史课程的挑战/冯一下//11—15
教学研究
正确理解中国民族工业的“黄金时代”——由一道貌岸然读图思考题引发的思考/陈康衡//11—19
美国星条旗诞生于何时——对人教版历史选修4一幅插图的质疑与利用/陈欢夸//11—22
各抒已见
对聂幼犁教授解答的商榷/徐圣伦//11—25
关于“骨鲠在喉“的案例及其说明/聂幼犁//11—27
高考研究
注意高考命题的新导向——以2008年广东卷第4题为例/王生//11—30
南京国民政府在近代史上的作用——由2008年高考文综全国卷（一）第17题想到的/黄顺源//11—32
关注新课程
新课程促进我成长/沈为慧//11—35
对初中课改历程的回顾与反思/李玉江//11—38
案例分析
《工业革命时代的浪漫情怀》教学实录/刘晓华//11—40
人文性、艺术性和厚重的历史感——刘晓华老师《工业革命时代的浪漫情怀》课例评析/王涛//11—46
命题研究
两道历史漫画选择题的启示/聂幼犁//11—49
材料选择题中的“史料分析”与“历史语境”/何成刚，沈为慧//11—52
读书有益
《战争论》：一部可供高中历史教学参考的军事著作/刘建伦//11—54
质疑教材
诠释《元朝行省图》之疑窦/张华中//11—57
讲经说法
老师读《通鉴》——魏文帝曹丕其人其政/张元//11—59
资源共享
香港中学会考中国历史科校本评核的特点和启示/陈伟壁，李娟//11—63
进修资料
现代文官制度在英国的诞生/刘正涛//11—67
唐代公主“愁嫁”现象及其原因/方胜//11—70
补白
“九一三”事件后公布的毛泽东的一封信//11—45
日本将中国史知识视为文化修养//11—69
第12期
专题
与美国历史教学的短暂接触/任世江//12—05
教学研究
在联系和对比中理解和教授历史——以雅典和罗马古典奴隶制志邦的建立与发展为例/陈其//12—08
古代中国政治制度的教学价值与单元设计/姚锦祥//12—15
学会透过别人的眼睛看历史——探究式学习的新尝试/苏海//12—19
板书与PPT的教学运用/陶建萍//12—21
案例分析
“法国大革命”教学实录/陈宇静//12—23
从“法国大革命”看中学历史学科的研究性学习/聂幼犁//12—29
关注新课程
是世界史？还是欧美史？——浅议高中历史新课程的世界史内容/邵光前//12—32
中国老师如何看待“二期课改”教科书/“上海市中学历史教育现状调查”课题组//12—35 新方法≠新课程/梁明//12—39
各抒己见
实事求是评价《共产党宣言》是对马克思、恩格斯的最大尊重/陈新祥//12—41
再说“摆脱历史宿命论”/石章波//12—43
历史教学有别于政治教学——对石章波老师的答复/黄牧航//12—45
高考研究
从考查目标分析历史试题/曹心意，郑流爱//12—48
文科班教学的“新”思路/老任//12—51
命题研究
选择题之偏——知识的游离/聂幼犁//12—53
评价研究
基于SOLO分类评价理论的历史思维训练实验研究/康铮，林唯//12—55
听课随笔
狭隘的民族主义不是爱国主义/刘新宇，王豫萍//12—60
讲经说法
老师读《通鉴》——五胡十六时代的外交辞令/张元//12—62
教学随笔
“中古时代的欧洲”教学反思/陈东亮//12—67
“对的”教学与“好的”教学——从道题目“雪融化了以后是什么？”说起/邹远航//12—68 进修资料
布雷顿森林体系的瓦解与当今全球金融危机/龚正良//12—70
《历史教学》（中学版）第91卷（2008年7～12期）总目/马莉编//12—71
补白
“半夜鸡叫”中周扒皮的原型//12—38
中楚仓在教授面前无愠气//12—47
傅斯年和钱穆的出走//12—50、61
蒋介石对日本侵华的态度//12—69
6、有48---中学历史教学园地
6、有48---中学历史教学园地
从历史问卷调查看“271高效课堂”改革 2011年下学期，我校进行历史“271高效课堂”改革,为了进一步了解历史高效课堂的实施情况，我校历史教研组设计了“黄石二十中历史高效课堂教学调查问卷（学生卷）”，对首批参加高效课堂改革的高一、高二两个年级的部分学生进行了问卷调查，现将相关问题报告如下： 一、问卷制作与调查对象 “黄石二十中历史高效课堂调查问卷”由历史教研组集体制作。学生问卷设12道选择题和3道主观题。2011年下学期，我们对黄石二十中首批参加“历史高效课堂”教学改革的高一、高二部分学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷200份，共收回有效问卷190份。 二、问卷调查结果与分析 1、有3.16％的学生经常制订有历史学习目标或学习计划，有66.84%的学生偶尔有历史学习计划，但更有30％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。 2、有36.84％的学生对历史课任教师的课堂教学满意，有60%的学生对历史课任教师的高效课堂比较满意，只有3.16％的学生答“不满意”。 3、有42.11％的学生承认教师在自习课上经常指导学生预习；有46.84％的学生认为教师曾经给全班同学指导过预习方法；有10.05%的学生认为老师给少数同学指导过或全未指导过。 4、有8.95%的学生很喜欢在自习课上自主看书学习并提出疑问；有36.32%的学生比较喜欢看书、提问；有48.42%的学生喜欢看书但不喜欢质疑；只有6.32%的学生既不喜欢看书，又不喜欢提问。 5、有28.95%的学生在历史课上既喜欢回答老师的问题又喜欢回答同学提出的问题；有15.79%的学生只喜欢回答老师提出的问题；有17.37％学生只喜欢回答同学提出的问题；竟有37.89%的学生在课堂上既不喜欢回答老师、也不喜欢同学提出的问题。 6、有48.95%的学生在小组合作学习讨论中经常发言；有44.74%的学生偶尔发言；有4.74%的学生只跟同桌交流过；但仍然有1.58%的学生从未发言过。 7、有7.37%的学生在历史课上经常受到表扬；有42.63%的学生偶尔受到老师的表扬；有21.05%的学生受过一两次表扬；竟然有28.95%的学生从未受过表扬。 8、有15.79%的学生敢于在历史课上发表自己的见解，大胆质疑；并且认为这样的机会很多；有31.58%的学生敢表达自己独特的见解，大胆质疑，但这样的机会很少；有26.32%的学生认为是自己不敢发表自己的见解，这样的机会还是很多的；有26.32%的学生不敢质疑，也认为这样的机会很少。 9、有21.58%的学生喜欢在历史课上同学们之间讨论、展示、点评的教学方式；有73.68%的学生比较喜欢这种教学方式；只有4.74%的学生不喜欢这种方式。
衡水中学2019届高三期中历史正文
2018—2019学年度上学期高三年级期中考试 历史试卷 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分100分，考试时间90分钟。 第I卷（选择题共48分） 一、选择题（共48小题，每小题1分，共48分。下列每小题所给选项只有一项符合题意） 1.子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。”下列选项中能体现对西周制度概括的是 A.分封制度，天下归帝 B.宗法制度，天下归嫡 C.井田制度，天下归私 D.礼乐制度，天下归贤 2.周代的分封制，分封对象并不限于周王室姬姓一家一族，分封地域也不限于商周王族的活动中心，而是覆盖了黄河、长江流域主要地区。这说明，分封 A.体现了鲜明的血缘宗法性 B.具有政区划分的性质 C.强化了周天子的宗长地位 D.不利于国家政治统一 3.“春初砍山，众木尽噘。至当种时，伺有雨候，则前一夕灭之，借其灰以粪。明日雨作，乘热下种，即苗盛倍收。”这种耕作方式开始被取代是在 A.商代 B.西周 C.春秋战国 D.西汉 4.战国法家在政治实践中吸收各家思想并进一步发展，其多设耳目来侦查的方法创自墨家，其“循名责实”的方法采自墨家和名家。据此判断法家重视 A.人主驾驭群臣的方法 B.人主的权势 C.法律条文的制定和实行 D.苦干和自我牺牲 5.秦朝的《工律》规定，“为器同物者，其小大、短长、广夹（狭）亦必等”，还规定由官府有关机构校正衡器的权、斗桶和升，且至少每年应当校正一次。这些规定 A.为秦的统一奠定了基础 B.体现对商业活动的重视 C.有利于各地区经济交流 D.标志统一国内市场形成 6.西汉初年，就封国的官制而言，王国的傅、相由中央任命，王国仅有二千石以下官吏的任免权，而相“总纲纪、统众官”。这一措施 A.意在防范封国的离心倾向 B.导致封国威胁到中央集权 C.是“无为而治”具体体现 D.促进了地方经济恢复发展 7.唐代都城寺庙宫观星罗棋布，城内利用寺庙祭日人多之际经常举行“庙会”等流动交易，人声鼎沸，热闹非凡。唐代的庙会 A.反映唐代市民文化繁荣 B.展现了城乡的繁华景象 C.推动市坊制度逐步瓦解 D.为草市活跃提供了条件 8.北宋文人王说指出，“盖唐之乱，非藩镇无以平之，而亦藩镇有以乱之。……故其所以去唐之乱者，藩镇也；而所以致唐之乱者，亦藩镇也。”作者旨在说明 A.唐朝藩镇具有双重作用 B.藩镇割据导致唐朝灭亡 C.藩镇有利于维系唐朝统治 D.藩镇是平定叛乱主要力量
(完整版)中学历史教学法--于友西(教材整理)
中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
2020届河北衡水中学新高考原创考前信息试卷(二十三)历史
2020届河北衡水中学新高考原创考前信息试卷（二十三） 历史 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1、考试范围：高考范围。 2、试题卷启封下发后，如果试题卷有缺页、漏印、重印、损坏或者个别字句印刷模糊不清等情况，应当立马报告监考老师，否则一切后果自负。 3、答题卡启封下发后，如果发现答题卡上出现字迹模糊、行列歪斜或缺印等现象，应当马上报告监考老师，否则一切后果自负。 4、答题前，请先将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写在试题卷和答题卡上的相应位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。 5、选择题的作答：每个小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选择题答题区域的答案一律无效。 6、主观题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域的答案一律无效。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 7、保持答题卡卡面清洁，不折叠，不破损，不得使用涂改液、胶带纸、修正带等。 8、考试结束后，请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并依序排列上交。 24．如图所示分别是《商朝形势图》、《西周初期形势图》、、《秦朝疆域图》，这反映了 A A . 早期国家向成熟国家转型 B . 国家由分裂逐步走向统一 C . 华夏为主体的汉民族形成 D. 集体耕作向个体农耕转型...
25．古代武士一般是指恪守“士”的道德规范，行为勇武的男性。在魏晋南北朝时期的文学和正史中，出现了许多为孝义而杀仇敌，为保卫家园而守城作战、为忠君而驰骋疆场的勇武女性形象。社会上“武士化”女性的增多说明当时 B A. 人口减少导致女性政治地位提高 B. 民族交融助推儒家思想的进一步传播 C. 少教民族勇武之风得到社会普遍推崇 D. 社会动荡加剧传统武士精神人口减少 26. .明清时期在不少地区出现永佃制,即地主出卖土地之后,仍由旧的佃户耕种交租,不改变耕作权,而佃农相对有退佃、转租或典卖佃权的自由。当土地转租时,直接生产者既要向土地所有者缴纳大租，又要向佃权所有者缴纳小租。永佃制和大小租的形成反映了 A .A .土地所有权和经营权初步分离 B .地主对农民人身控制逐渐强化 C .赋税征收种类由简单转向繁杂 D.土地兼并问题得到了有效控制 27. 司马光主持编写编年体通史《资治通鉴》，以“咸烈王二十三年，初命晋大夫赵籍、韩虔为诸侯。”为开篇，并插入“臣光曰：臣闻天子之职莫大于礼，礼莫大于分，分莫大于名。何谓礼？纪纲是也。何谓分？君、臣是也。”这表明 C .A .史书记录的客观性 B .史书价值寓于于体例要求 28．下列是北洋水师的历史沿革，这在一定程度上反映了 A A．近代国防观念逐渐发生变化 B．北洋海军的发展历程 C．学习西方由科学技术到制度 D．中国近代化开始起步 29．辛亥革命前,民间家中几乎都供奉“天地君亲师”的牌位,到民国时期很多人家中却改作“天地国亲师”,甚至一直到新中国成立亦如此。这一变化反映了 D A. 辛亥革命影响日益广泛 B. 改良社会习俗成为国民共识 C. 新文化运动推动的结果 D. 近代国家观念正逐步地... 30. 创作于1937年7月的《大刀进行曲》是抗战时期民众最受欢迎的歌曲之一。该歌曲歌词的第二句先是“二十九军的兄弟们”后改为“全国武装的兄弟们”。这变化表明（ C ）
2020届河北省衡水中学高三下学期七调文综历史试题
绝密★启用前 2020年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分300分。考试用时150分钟。考试 结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 ★祝考试顺利★ 24. 从殷商时期的“唯天监下典厥(道)义”，到西周时期的“遵王义”，再到春秋战国时期的“一人一义”，即思想家们共用“义”的概念名称，均从“义”之“亲亲尊尊”内核入手进行理论改造，使“义”的 性质及内涵发生了非常明显的变化。这反映出春秋战国时期 A．人本文化的会通精神流行B．士人的民本意识正在形成 C．儒家思想正统地位的确立D．诸子思想具有同源异流特征 25. 《浅议中国政治制度对城市行政管理的影响》一文中写道：“……在这样的制度框架下官员对下管理地方事务，对上服从或者等待调遣，很多建设环节仅限于政府强大的纵向行政运作体系中……”由此可 见郡县制下的城市管理模式 A．不利于公众力量的积极参与B．有利于民生问题的有效解决 C．有助于城市建设的科学规划D．官员疏于政务贪污腐败成风 26. 从南宋楼璹《耕织图》始，我国历史上先后创绘了几十套体系化的耕织图，而它们基本上又是以“江南”为具体描绘区域的（如图）出现这种情况的主要原因是 A．统治者重视教化劝农B．经济文化格局的影响 C．政治中心的逐渐南移D．江南耕作技术最发达 清康熙《耕织图》
27. 刘关张桃园结义的故事史籍不载，也没有其他证据表明汉末有异性兄弟金兰结义的习俗，但明代小说《三国演义》对于桃园三结义着墨甚多，同时期在许多水陆码头出现了“三义庙”“结义庙”。这反映出当时 A．地域性文学得到充分发展B．商品经济发展对信义的重视 C．社会主流价值观念的变迁D．三国历史受到商人们的推崇 28. 1895 年6 月，光绪帝颁布的12 道新政诏书遭到抵制，珍妃之兄侍郎志锐及其师文廷式暗助光绪寻求宫外人士支持。次年，珍妃遭慈禧杖责，太监寇良才问斩，文廷式等被定为“翁党”遭贬斥，宫闱关系紧张。这反映出维新变法 A．受制于旧式宫廷政治B．激化了清廷内外朝矛盾 C．改变了清廷权力结构D．开启政治博弈的新局面 29. 1940 年10 月，中共中央宣传部作出《关于各抗日根据地内党支部教育的指示》，要求“普通党员的政治教育，一般的应当包含：怎样做共产党员、支部本身的工作；统一战线政策工作；乡村工作；争取伪军工作；临时的策略教育等。”这表明，中共在抗日根据地的党性教育 A．强化贯彻党对军队的绝对领导B．侧重提高普通党员的军事水平 C．强调各党支部的战斗堡垒作用D．注意结合敌后抗战的实际需要 30. 《中央关于彻底平分土地问题给中央工委的复示》中指出：“土地会议应该采取彻底平分土地的方针，……要将地主富农两阶级多余的粮食、耕牛、农具、房屋及其他财富拿出来，适当地分配给农民中缺乏这些东西的人们，地主富农所得的土地财产不超过也不低于农民所得”。上述现象可能出现于 A．国共对峙时期的革命根据地B．全面抗战时期的陕甘宁边区 C．解放战争时期的解放区D．人民公社化时期的中国农村 31. 1953 年10 月，中共中央政治局讨论通过了《中共中央关于粮食的计划收购与计划供应的决议》,规定“所有收购量和供应量……必须由中央统一规定或经中央批准”。国家在对粮食实行统购统销以后，1955 年对生猪实行派购，1959 年以后又扩大到棉、油、烤烟、茶叶、蚕茧、羊毛、牛皮等物品。统购 统销 A.是农业社会主义改造的具体形式 B.为新中国工业建设提供资本积累
河北省高考历史试题及答案衡水中学.doc
谢谢观赏 谢谢观赏2012年河北省高考历史试题及答案（衡水中学） 本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。共14页，满分100分。考试时间110分钟。 第Ⅰ卷（选择题共50分） 一. 选择题（下列每小题所给选项只有一项符合题意，请将正确答案的序号填涂在答题卡上。每小题1分，共50分。） 1.八卦是我国古代的一套有象征意义的符号，卦字的右边“卜”字，是象形，表示在地上 竖杆子，右边那一点是太阳的影子。“卦”字左边的“圭”字是尺子，用来测量影子的长度位置。通过长期测量，劳动人民掌握了春耕秋收的各种季节规律。这表明 A．中国文化博大精深 B．八卦起源于象形文字 C．八卦是我国古代农耕文明下的智慧结晶 D．八卦是我国古代计算季节和时间的唯一方法 2.《诗经·卫风·氓》中写道：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇， 至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。”从中可获取的历史信息是 A．青年男女恋爱完全自由B．商品交换仍然存在实物交换形式 C．父母不再干预子女婚姻D．封建纲常礼教束缚人们思想 3.“故古者圣人以人之性恶，以为偏险而不正，悖乱而不治，故为之立君上之执以临之， 明礼义以化之，起法正以治之，重刑罚以禁之，使天下皆出于治、合于善也。”此言论说明荀子 A．重视礼义教化 B．强调严刑峻法 C．主张王霸并用 D．提倡上善若水 4.《隋唐演义》是一部兼有英雄传奇和历史演义双重性质的长篇讲史小说。以隋朝末年农 民起义为故事背景，讲述隋朝覆灭与大唐建立的一段历史。小说中塑造的人物个性鲜明，其中十八杰之一的李元霸以唐高祖李渊的第三子李玄霸为原型。据此推断《隋唐演义》最可能创作于 A．隋大业年间B．唐贞观年间C．明洪武年间D．清康熙年间 5.《焚书·答耿中丞》说："夫天性一人自有一人之用，不待取给于孔子而后足也。若必待取 足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎?故为'愿学孔子'之说者，乃孟子自所以止于
历史学习与教学优秀网站推荐
中学历史学习与教学优秀网站推荐 在中学历史教学中，只是利用传统的历史教学媒体资源已不能满足现代历史教学的需要，网络与传统的教学媒体相比，具有低成本、大信息量、交互性强、方便快捷等无可比拟的优势，正越来越受到广大师生的青睐。为充分利用现代信息共享优势，适应新课程改革开展的需要，并强化历史教师素养，为终身学习奠基而选取以下优秀的历史网站供大家参考。（以下网站名称不分先后顺序）中学历史教学园地https://www.360docs.net/doc/2e18595057.html,是中学历史学科门户网站，包含初高中历史各个版本教材的历史资料，资料丰富、原创性强、更新速度快。网站主要有高中新课标、高考频道、文科综合、历史flash、教案学案、历史课件、上海试题、试题交流、中考频道、教研&论文、历史视频、基础年级复习、说课课件教案、学生园地、历史百科、史书精读、图说历史、历史与社会等栏目。绝大部分资料免费下载，少量资料需要注册后方可下载。 中学历史在线https://www.360docs.net/doc/2e18595057.html,/是一个中学历史学科的门户网站，网站包含有初中和高中历史教学和学习的大量资源，而且资源全部免费提供。所设栏目丰富，目前中学历史在线网站共开通八个频道，各类栏目近八十个，包括中学生历史学科在线学习与辅导，中学历史教案、中学历史论文、中学历史备课资料考试资料等资源。是中学生课内外历史知识学习，历史教师教学交流的一个网络平台。 初中历史教师家园网https://www.360docs.net/doc/2e18595057.html,/是一个基于BLOG技术为广大初中历史教师免费提供交流，资源的教学研究平台。设有栏目：七年级试卷、八年级试卷、九年级试卷、考试复习资料、教案学案、教师论文、图说历史、历
2014河北省衡水中学高三内部测试卷历史
2014河北省衡水中学高三内部测试卷历史 24. “革命，革命，剪掉辫子反朝廷；独立，独立，中国岂是鞑子的！”这首歌谣反映了当时 A．革命的主要目的是移风易俗B．民族主义思想已影响到民众 C．民族区域自治思想深入人心D．反对帝国主义成为思想主流 25. 《明太祖宝训》指出，“我国家赋税制度已有定制，樽节拥堵，自有余饶。减省徭役，使农不废耕，女不 废织，厚本抑末，使游惰皆尽力田亩，则为者疾而食者寡，自然家给人足，积蓄富盛。尔户部政当究心，毋为聚敛，以伤国体”。明朝政府推行的这一政策 A．推动了全国统一税制的形成和长期稳定 B．适应了当时经济和社会发展的需要 C．有利于培植明朝政权的经济基础 D．推动了家庭手工业的发展和农村市场的兴旺 26. 近年来，一些历史学家在讨论雅典政治文明时出现了截然相反的观点：有些学者否认雅典存在民主政治， 理由是雅典社会的政治权利只属于公民集团，而这些人只占居民的少数，妇女、外邦定居者、奴隶都对政治事务没有发言权。但是一些学者认为，应该把民主国家定义为全体公民都有参与国家事务管理的权利，因此，雅典毫无疑问是最民主的国家。这两种观点 A．掩盖了雅典民主政治的阶级实质 B．忽视了雅典民主的时代性 C．有助于还原雅典民主政治的历史真相 D．历史真相不明，难于评价 27.下表汇总了新中国以来为纪念抗日战争胜利所发行的邮票，其中60周年的纪念邮票与之前相比，其主题最 A.突出了中共在抗战的地位 B.肯定了美苏两国对中国抗战的援助 C．肯定了世界反法西斯战争的正义性 D.强调中国在世界反法西斯战争的作 28. 据《三国志》记载，阮籍“才藻艳逸，而倜傥放荡，行己寡欲，以庄周为模。”最能与阮籍的行为理念产生 共鸣的观点是 A．天下有道，以道殉身；天下无道，以身殉道 B．存天理，灭人欲 C．存其心，养其性，所以事天也 D．越名教而任自然 29. 孙中山说：“民国之国家，为全国国民所公有，民国之政治，为国民所共理，民国之权利，为国民所共享。”
(完整版)中学历史教学法--于友西(教
第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系
③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下
2020-2021学年衡水中学高考历史知识点复习精编汇编(全国通用) (33)
2020-2021学年衡水中学高考历史知识点复习- 专题16 近代以来科学技术的辉煌和19世纪以来的文学艺术第31讲近代以来科学技术 的辉煌课后达标检测人民版 (时间：45分钟，分值：100分) 一、选择题(本题共12小题，每小题4分，共48分) 1．(2020·江苏四市高三调研)英国学者怀特海论及近代西方科学时说：“两千多年来阻碍物理学进步的一个信念是……运动是由外物的作用引起的，在量上可以由该外物所保持的速度来衡量，而方向则决定于该速度的方向。”率先打破这一“信念”的科学家是( ) A．伽利略B．牛顿 C．爱因斯坦D．普朗克 解析：选A。伽利略通过实验证实，外力并不是维持运动状态的原因，只是改变运动状态的原因，改变了古希腊哲学家亚里士多德以来有关运动的观念，率先打破了“两千多年来阻碍物理学进步的一个信念”，故A项正确；在伽利略研究基础上，英国科学家牛顿确认了物体宏观运动的规律，但不是“率先打破”，故B项错误；爱因斯坦提出相对论是物理学领域的一次重大革命，发展了牛顿力学，将其概括在相对论力学之中，与“率先打破”不符，故C项错误；19世纪末20世纪初，普朗克提出了量子假说，使人类对微观世界的基本认识取得革命性的进步，与“率先打破”不符，故D项错误。 2．(2020·福州模拟)17世纪和20世纪两位伟大的物理学家牛顿和爱因斯坦，他们在科学史上有着相似的贡献，这就是( ) A．以科学精神批判天主教神学 B．用实验的方法验证科学理论 C．将“变化”观念引入科学领域 D．用数学方程式描述物质运动 解析：选D。牛顿经典力学体系以数学为表达形式，爱因斯坦提出了著名的质量能量公式E＝mc2，故D项正确。爱因斯坦未涉及“批判天主教神学”，故A项错误；牛顿形成了一个以实验为基础、以数学为表达形式的经典力学体系，而爱因斯坦相对论的建立，是对近代物理学理论框架的重大突破，但当时限于条件难以实验，故B项错误；经典力学认为，时间和空间与物质运动无关，存在绝对的静止和绝对的时间，故C项错误。 3．牛顿经典力学创立，当初有科学家认为所有涉及的物理学问题都可以归结为不变的引力和斥力，因而只要把自然现象转化为力就行了。结果到后来，“力”成了对现象和规律缺乏认识的避难所，把当时无法解释的各种现象都冠以各种不同力的名称。这一事实表明经典力学的创立( ) A．对自然科学的影响有得也有失 B．标志着近代自然科学的诞生 C．促进了社会文明的发展 D．使人类在思想上获得了彻底解放 解析：选A。牛顿经典力学的创立，推动了物理学的发展，但后来“力”成了对现象和规律缺乏认识的避难所，又阻碍了物理学的发展，它的影响有得也有失，故A项正确。 4．(2020·湖南益阳高三调研)关于牛顿万有引力定律与爱因斯坦相对论，可以借用模型说明。假如两个质量很大的钢球它们相互接近，其原因：牛顿认为是引力作用；爱因斯坦认为两个钢球没有时周围的时空犹如一张拉平的网，两个钢球出现后把这张时空网压弯了，于是两个钢球就沿着弯曲的网滚到一起来了。相对论对科学理论的发展是( ) A．物体的运动必须借助外力 B．时间和空间与物体的运动密切相关
河北省衡水中学2018届高三历史上学期一轮复习周测试题
河北省衡水中学2018届高三历史上学期一轮复习周测试题 一、选择题（每题2分，共30小题，共60分，在给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1．白寿彝对宗法分封制曾作如此评价：“从政治上讲，一国无二君；从宗法上讲一庙无二祭主。”这表明宗法分封制度的主要特点是 A．家国同构 B．神权统治 C．等级森严 D．中央集权 2. “自秦、汉以来，仕者不世，然其贤人君子犹能识其先人，或至百世而不绝，无庙无宗 而祖宗不忘，宗族不散，其势宜亡而独存，则由有谱之力也。”这一现象说明 A．宗法制是维系分封制的基础 B．宗法观念是维系家族亲情的纽带 C．宗庙是维系亲情延续的关键 D．宗法制构筑了家族内部等级观念 3．秦国自襄公建国至穆公之前，共历九代闰君。其中，兄终弟及3人，次子继位l人，孙子继位2人，不明嫡庶l人，以嫡长子身份继位的仅2人。这一现象反映出 A．分封制度瓦解 B．王位继承混乱 C．宗法制度松弛 D．中央集权确立4．有人曾提出“领地国家”的概念，其中“领地国家”的特征是：在封建制度下，国王的税收有两个来源，一部分来自国王自己的领地，一部分来自诸侯的进贡；国王则无权直接对诸侯领地进行征税。根据这个概念，对古代中国处于“领地国家”时期叙述正确的是 A．构建以血缘关系为基础的文化心理认同 B．形成了地方绝对效忠中央的制度 C．确立了以土地国有为基础的社会公有制 D．实现了以家天下为核心的集权机制 5. “史实”‘史论”“史识”是构成史学的三大要素。史实即历史事实；史论即对历史事 件和历史人物的评论；史识即是以科学的史观作指导，分析大量的史实，然后得出科学的结论。下列对郡县制的叙述属于史识的是 A．它分郡县两级，一郡之内又分若干县 B．郡县制是中央对地方政权进行有效控制的制度 C．郡县制开中国单一制国家组织结构先河，影响深远 D．郡守和县令、县长都由皇帝直接任命
河北省衡水中学2021届上学期高三年级二调历史试卷+答案
河北省衡水中学 2021 届上学期高三年级二调考试 历史 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。共 8 页，总分 100 分，考试时间 90 分钟 第Ⅰ卷（选择题共 45 分） 一、选择题：本题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.商朝“服国”所管辖的土地和人民并非商王赐予，因此商王朝无法形成“礼乐征伐自天子出”的政治格局。西周初期通过分封直接对诸侯“授民”“授疆土”，周天子由夏、商时的“诸侯之长”变成名副其实的 “诸侯之君”。可见，西周初期的分封制 A.推动了血缘宗法制的发展 B.成为开拓疆土的主要手段 C.利于形成天子至上的政治认同 D.促使中央权力实现高度集中 2.董仲舒曾经提出三天主张：一是在中央建立太学，地方设庠、序（古代的地方学校），广泛培养官吏人才；二是责令地方官每年推举两人给朝廷；三是朝廷对这些人才进行考察，量才授官。他的这些主张A.建立起了自上而下的教育体系 B.为察举制的建立提供理论依据 C.以“大一统”为根本指导思想 D.强调对官僚队伍进行全面管理 3.西汉中期的《史记》记载人物籍贯以封国国名为主，县名次之，极少以郡命名；反观东汉成书的《汉书》以封国命名籍贯的数量骤减，且在记述司马迁所处时期以后的人物籍贯，在县名前加上郡名成为主流。由此推知 A.朝廷对地方的管理与控制渐趋强化 B.宗法关系逐渐淡出两汉政治构架 C.以县为主导的区域观念逐渐形成 D.封国在国家政治体制中占主导地位 4.“衣冠南渡”语出唐朝史学家刘知几的著作《史通》，原指西晋末年天下大乱，中原士族为避战乱相继南下，南京出土的唐琅琊王氏墓志载：“周武王少子唐叔虞封于唐，有晋水，命曰晋侯，因官锡氏，汉司徒昭公随晋东迁，居于建业，分枝弈叶，是为金陵人矣。”下面推论对材料理解正确的是 A.两个历史材料都证实了唐朝金陵经济的繁荣局面 B.琅琊王氏墓证实了“衣冠南渡”是客观存在的历史 C.《史通》和琅琊王氏墓志都详细记载了多个家族的历史 D.“衣冠南渡”是刘知几对历史片面观察得出的结论
读《中学历史教学法》有感_心得体会
读《中学历史教学法》有感 本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！ 读《中学历史教学法》有感 高一历史组史晓旭 工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。 一、历史教学是什么 ——是职业、是事业、是生命 历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。
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衡水中学高三历史学科一轮提纲
研究高考明方向强化措施夯基础 高三历史乔燕 一、研究高考，明确方向（三大视角看高考） （一）考题的“变与不变” 变— 1、试卷各板块分值稳中有变：古代史必修二上升，中国史必修三下降 世界史和必修一基本稳定； 2、新材料情景减少，回归教材： 3、41题评论题改为说明题； 4、客观题中出现选修试题； 不变— 1、考查主干知识：近两年高频考点及未出现的考点； 如何复习主干知识：明确各模块各单元的主干知识； 抓准每个主干知识的构成元素； 形成纵向和横向的知识联系； 在联系现实中运用主干知识； 2、关注社会热点；长效热点、周年热点 从高考角度确定时政热点的标准： 一是既能体现当今社会战略性价值，又能符合人类社会未来发展命运的热点问题； （高考命题的前瞻性特点） 二是既能体现国家意志，又能关系到老百姓民生的大事和热点问题；（高考命题的 现实性特点） 三是教材中有关人文知识和体现学科素养的知识点；（高考命题的人文性特点） 四是与现实热点问题相联系的隐性知识点；（高考命题隐性介入的特点） 复习中如何融入“热点”： 一是注意对相关历史知识点的理解，明确其现实意义。 二是注意对现实热点问题进行历史分析，并上升到一个新的高度理论或规律性知识。 三是注意将现实热点问题的历史复习专题化。 四是充分思考和借鉴高考文科综合试卷或历史试卷中比较成功地体现现实热点问题的试题。 3、注重多元史观；（不展开）（二）考纲 1、基本无变化 2、通过调查数据分析考纲所要求的“四大目标十二项要求”中学生最薄弱的环节； 3、考纲未变，考题变化明显带给的启示： （1）相对于“变化”，更要重视考纲本身所提出的“目标和要求”； （2）教学设计和习题训练要紧密围绕考纲提出的“目标和要求”； （3）误区提醒：教材知识考查绝非与考纲能力目标相对立！ （三）考生 1、各部分平均分 2、各分数段人数 3、全省及格率（对比地理、政治） 4、通过阅卷反馈的信息 针对前面的分析对一轮备考的启示： ◆夯实基础知识，增强计划性◆立足课堂教学，增强研究性 ◆严把习题质量，增强训练性◆突出材料解读，增强综合性 ◆注重方法指导，增强提升性 二、周密计划，落实夯基 （一）计划要周密 1、学年计划：一轮、二轮、三轮 2、一轮复习目标： 夯实“双基”，适度关注通史 3、一轮复习原则: 全面性、透彻性、系统性、提升性 4、周教学计划’5+4 （二）教研重实效 1、总结13奠基14一轮策略研讨会：会议的目的、主题、13年的得与失、14年的措施，高一二 教学为高三奠基，落实三年一盘棋； 2、高三外出教研：A.调整完善一轮教学计划 B.细化一轮夯基各项措施 C.进一步研究高考题；
中学历史教学园地
安全教育教育学生注意交通安全，右侧通行 中学历史第24课《昔日的辉煌》设计 【学习目标】(心中有目标，你就会走向成功！) 1. 知识与能力：知道埃及象形文字、两河流域楔形文字；以《荷马史诗》《俄狄浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的艺术成就。 2.过程与方法：了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。 3. 情感态度与价值观：培养学生的审美观念和审美情趣，教育学生爱护人类灿烂的文化遗产。 【学习重点】能够说出人类最早的文字、古典文学作品和古代建筑典型代表， 【学习难点】能否主动感受古代文艺作品中的艺术魅力和深刻思想，尝试寻找古代不同地区不同文明的不同特点。 【教学设备】多媒体光盘卫星接收 【学法指导】引导法、讨论法、启发法、调查法、搜集、整理资料等方法 【学习过程】 【第一部分自主学习】（推开一扇窗，你会看见满眼的绿色！） （一）在小组长的督导下请各组成员认真阅读《最早的文字》一节，并研讨下述问题。 公元前4000年代未，创造了楔形文字。稍晚一点的埃及人发明的，是用一定物体的形象符号来表示一定意义的文字。是属于真正的文字。 （二）请小组长带领本组成员出声诵读第二节《文学的基石》，并探讨下述问题。 1、是古代希腊不朽的文学作品，同时也是一部西方最早的史书。 2、古代希腊盲人诗人荷马创作的《荷马史诗》是一部歌颂英雄人物的长篇叙事诗。它包括和两部作品。 3、《天方夜谭》又名，是阿拉伯的一部民间故事集。 4、请给下列各项连线 埃斯库罗斯《美狄亚》《特洛伊妇女》 索福克利斯《被缚的普罗米修斯》 欧里庇得斯《俄狄浦斯王》 （三）请各组同学仔细阅读《凝固的艺术》一节，共同研究下列问题。 古代世界的建筑艺术可谓风格各异，令人叹为观止。除了我们说过的金字塔，还有希腊的、罗马的、巴黎、阿拉伯等著名建筑。这些宏伟壮丽的古代建筑物成为留给后人的凝固的艺术。 完成以上任务后，请各组在组长的带领下，复习巩固本课的知识点。 【第二部分合作探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯！） 1．说一说你所知道的世界古老的文字。 2．写出你要提出的问题： 【第三部分质疑释疑】（学而不思则罔） 请各合作学习小组提出疑点、难点： 【第四部分交流展示】(倾满天甘露，润明每一天渴盼的眼睛) （请各组成员在组长监督下在不看书的情况下完成下表，然后展示。） 苏美尔人： 古代文字埃及人： 中国人： 《荷马史诗》包括： 古代文学古代希腊“悲剧之父”为： 阿拉伯故事集为： 【第五部分当堂检测】（拾级而上，顺达成功的顶峰）
中学历史教学法
十三经：唐代把《周礼》、《礼记》、《仪记》、《公羊传》、《谷梁传》、《左传》与《诗》、《书》、《易》称为“九经”。唐文宗把《孝经》、《论语》、《尔雅》列入经部。宋代又将《孟子》列入。合称“十三经”。 1936年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰生(Henry Johnson)先生的专著《历史教学法》。 苏联历史教学法基本上是侧重具体的历史教学方法的。 苏联的历史教学法在我国当时的影响，他们总是把学生看作被动地接受知识者，而不把学生看作具有主观能动作用的学习者；在教学过程中是学生围着教师转，而不是教师以学生为教学活动的核心，一切为了学生的学习与发展；极端地强调教师的尊严，主张“在教师里，教师的话就是法律” P4 1979年，北京师大联合编写了我国第一部高等师范院校用的《历史教学法大纲》，并编写了《中学历史教学法》，于1982年出版。这是我国学者独自编写并正式出版的第一本中学历史教学法教科书。 中学历史教学法的特殊矛盾性是什么呢？ 在中学的历史课程中，，教师向学生教什么历史知识和技能，教师应如何教，学生应如何学才能全面地完成历史教学的任务的问题。 中学历史教学法的学科属性是什么呢？ 它应该属于教育科学的范畴。教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。显然，历史教学法属于后者。 中学历史教学法的研究对象 1.研究中学历史教学的目的 2.研究中学历史教材的内容 3.研究中学历史教学的原则 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法 5.研究中学历史教学的模式 6.研究历史教学的基本方法和技能 学习历史教学法的基本要求 （一)要有一个正确的学习态度，要重视这门课程的学习 （二)在学习中要十分重视理论联系实际，反复地练习 （三)要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 （四)要多观摩、多揣摩 （五)要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 历史课程的编制 1.遵循科学指导思想的原则 2.符合基础教育要求的原则 3.建立在时序框架下的原则
衡水中学历年高考成绩单
衡水中学历年高考成绩单 The latest revision on November 22, 2020
河北衡水中学： 一、高考状元： 截至2014年高考结束，衡水中学共计获得14个省级高考状元，分别是【98理，06理，07理，08文，08加分文，10文，11文，11理，12加分文，13文，13理，14文，14加分文，14理】 二、高考成绩： 衡水中学身为全国应试教育霸主，如今的辉煌也不是一蹴而就的，是有着艰难的过程的： 1989年：获得全地区（市）文理科状元2人。 1990年：获得全地区（市）理科状元1人。 1994年：进入中科大少年班1人（全省一共1人）。 1996年：获得全市文理科状元2人，万人口升学率全省第一，升学409人。1997年：进入全省文理科前10名3人，万人口升学率全省第一，升学539人。 1998年：获得全省理科状元1人，万人口升学率全省第一，升学562人，一本上线268人。 1999年：升学791人，本科上线718人，一本上线423人，北大清华8人。2000年：一本率56%；北大清华12人。 2001年：一本率52%； 2002年：一本率52%；北大清华11人。 2003年：一本率50.4%；北大清华12人。 2004年：北大清华19人。 2005年：一本率66.4%；北大清华35人，全省第一。 2006年：一本率65.2%；北大清华41人，全省第一。 2007年：一本率62.4%；北大清华39人，全省第一。 2008年：一本率70.84%；北大清华60人，全省第一。 2009年：北大清华51人，全省第一。 2010年：北大清华78人【北大35人，清华43人】，全省第一，全国第四【前三：人大附中、北京四中、西工大附中】。 2011年：北大清华69人【北大20人，清华49人】，全省第一。 2012年：一本率87.8%；北大清华96人【北大33人，清华63人】，全省第一，全国第二【第一为人大附中】。 2013年：一本率86.9%；二本率98.2%；北大清华104人【北大38人，清华66人】，全省第一，全国并列第二【第一为人大附中，与西工大附中并列第二】。 2014年：一本率86.6%；二本率99.3%；一本录取率86.32%；北大清华104人【北大42人（包括医学部），清华62人】，全省第一，全国第二【第一：人大附中】。 三、国际奥赛： 衡水中学奥赛成绩一直在进步，2015年衡水中学高考前就有10人通过全国奥赛保送进入清华北大【全省一共28人】，