高中语文第1课走进汉语世界第3节四方异声_普通话和方言讲义新人教版选修语言文字应用

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第三节四方异声——普通话和方言

男:今朝雅到阿拉七萨么什啊?

女:随便!

男:七火锅伐?

女:伐来赛,吃火锅面孔高头要长痘痘厄!

男:各么阿拉七川菜?

女:昨末子刚刚七古川菜,今朝又吃……

男:各么阿拉七海鲜起?呵呵……

女:海鲜伐好,七了要肚皮卅厄!

男:各么弄刚七萨?

女:随便……

这段上海人的日常生活对话,不借助翻译你能看得懂吗?我国幅员辽阔,民族众多,各地语音相差万里,不推广普通话怎么行呢?

[知识·梳理]

[考点·聚焦]

《考试说明》要求“识记现代汉语普通话常用字的字音”。本考纲应从以下三个层面去理解:

1.考查范围:现代汉语。

2.考查对象:普通话常用字的字音。

3.常用字的界定:

(1)现代汉语普通话中的2 500个常用字和1 000个次常用字是主要

考查对象;(2)某些成语中出现的难读字;(3)不涉及文言文中的异读字。

4.考查要求:(1)考查的主要方式是根据识记,判断正误;(2)一般不考查汉语拼音方案的拼写规则。

[典例·探究]

(2016·浙江高考)下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是( ) A.煲.汤(bāo)恫.吓(d?ng)

脐.带血(jì) 整齐划.一(huà)

B.古刹.(chà)衣钵.(bō)

挑.大梁(tiǎo)言为.心声(wai)

C.掣.肘(cha)卤.味(lǔ)

处.女座(chǔ)寅.吃卯粮(yín)

D.笃.定(dǔ)痤.疮(cu?)

病恹.恹(yāng)

血.气方刚(xua)

【解析】本题考查多音字和难读字的读音。A项,“脐”应读“qí”。B项,“为”是多音字,应根据词性判断读音。在“言为心声”中“为”是动词,应读“w?i”。“为”作介词时,读作“wai”。D项,“恹”应读“yān”,不能只读半边而读成“厌”的音。

【答案】 C

(2015·天津高考)下列词语中加点字的读音,全都正确的一组是( ) A.寂寥.(liáo)雾霾.(mái)

瞋.(chēng)目潜.(qián)移默化

B.氛.(fēn)围吝啬.(sa)

熹.(xī)微束.(shù)之高阁

C.发酵.(jiào)徘徊.(huái)

滂.(pānɡ)沱叱咤.(chà)风云

D.模.(m?)板怯.(qia)懦

签.(qiān)署断壁颓垣.(yuán)

【解析】本题考查多音字和难读字的读音。A项,“瞋”,应读chēn。“瞋目”指发怒时睁大眼睛,容易与“瞠(chēnɡ)目”混淆。“瞠目”指眼直直地瞪着,形容受窘、惊恐的样子。C项,“咤”应读zhà。“叱咤风云”形容声势威力很大。D项,“模”是多音字,“模板”中的“模”应读mú。此字当“模子、形状、样子”讲时都读mú,常见词条有“模板、模具、模样”等。

【答案】 B

下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是( )

A.昵.(nì)称质.(zhǐ)量

衣钵.(bō) 因噎.(yē)废食

B.刍.(chú)议熟稔.(rěn)

露.(lù)脸瘙.(sào)痒难忍

C.奇葩.(pā) 笑靥.(yǎn)

当.(dànɡ)真物阜.(fù)民丰

D.绮.(qǐ)丽木讷.(na)

顷.(qǐnɡ)刻入不敷.(fū)出

【解析】本题考查方言误读、多音字和形声字。A项,质.(zhì)量;B项,露.(l?u)脸,“露”口语中读作“l?u”,书面语中读作“lù”;C项,笑靥.(ya)。

【答案】 D

下列词语中加点的字,读音全部正确的一项是( )

A.眼睑.(jiǎn)哺.育(bǔ)

扎.辫子(zā)亘.古未有(ɡan)

B.嫩.绿(nan)铲.除(chǎn)

紧箍.咒(kū)一蹴.而就(cù)

C.抽噎.(yē)迸.裂(banɡ)

户口簿.(bù)不屈不挠.(láo)

D.愤懑.(man)要挟.(xiá)

绊.脚石(bàn)恃.才傲物(shì)

【解析】B项,紧箍.ɡū咒。C项,不屈不挠.náo。D项,要挟.xi?。本题还要特别注意哺、噎、簿等习惯性误读字的读音。

【答案】 A

[方法·指导]

字音题应注意以下几个方面

1.根据不同的含义辨别字音。例如,“艾”在“方兴未艾”中含义是“止”或“绝”,应读作“ài”;在“自怨自艾”中含义是“治理”,应读作“yì”。

2.根据不同的词性辨别字音。如“数”做动词时读“shǔ”,像“数一数”;做名词时读“shù”,像“数学”;做副词时读“shu?”,像“数见不鲜”。

3.根据不同的用法辨别字音。例如“度”单用时读作“dù”,用于合成词“揣度”中则读作“du?”。“给”用于口语读作“ɡěi”,如,“给钱”;用于书面语读作“jǐ”,如,“给予”。

4.根据词(合成词)和短语的构成方式辨别字音。例如,“省悟”是由“省”和“悟”组成的并列式合成词,由“悟”可容易推知“省”在合成词中做动词,应读作“xǐnɡ”。

5.注意形声字偏旁(声旁)表读音的三种情况:①半边异音,即该字的声旁与本字拼音完全不同,如沉淀(“定”读音是dìnɡ,“淀”读音是diàn);②半边近音,即该字的声旁与本字拼音相近,或声母相同,或韵母相同。如灯光(“丁”读音是dīnɡ,“灯”读音是dēnɡ)、橙子(“登”读音是dēnɡ,“橙”读音是ch?nɡ);③半边音,即该字的声旁与本字拼音相同,如伉俪(“丽”与“俪”读音都是lì)。其中半边近音最多,是考试重点。

6.注意俗语的误字。应引起重视的是,有些字平时就读成了错音,已成了习惯。例如,甲壳k?(应读qiào),参与yǔ(应读yù)。

1.(2015·黄冈质量检测)下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是( ) A.踌.(ch?u)躇桀骜.(ào)不驯

长歌当.(dāng)哭殒.(yǔn)身不恤

B.愀.(qiǎo)然正襟.(jīn)危坐

余音袅.(niǎo)袅横槊.(shu?)赋诗

C.寒暄.(xiān)沸.(fai)反盈天

瘦削.(xiāo)不堪精明强干.(gàn)

D.蜷.(juán)缩骇.(hài)人听闻

义愤填膺.(yīng)崇.(c?ng)山峻岭

【解析】A项,“长歌当dāng哭”应读“长歌当dàng哭”;C项,“寒暄xiān”应读“寒暄xuān”,“瘦削xiāo不堪”应读“瘦削xuē不堪”;D项,“蜷juán缩”应读“蜷quán缩”;“崇c?ng山峻岭”应读“崇ch?ng山峻岭”。

【答案】 B

2.(2015·钦州模拟)下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是( )

A.辍.学(chu?)揣.摩(chuǎi)

恫.吓(t?ng)受到重创.(chuāng)

B.诤.友(zhang)黄鹂.(lí)

菲.薄(fěi)莘.莘学子(shēn)

C.订.正(dìng)拮据.(jū)

精髓.(suì)笑容可掬(jū)

D.剽.窃(piāo)洁癖.(pì)

供.应(gōng)瓜熟蒂.落(dì)

【解析】A项,“恫” 应读d?ng;C项,“髓” 应读suǐ;D项,“癖” 应读pǐ。

【答案】 B

3.(2015·青岛期末)下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是( )

A.盎.(àng)司扒.(pá)窃

一打.(dá)笔锃.(zang)光瓦亮

B.薄.(b?)荷找茬.(chá)

炸.(zhá)酱面量.(liáng)体裁衣

C.处.(chǔ)方淬.(cuì)炼

潜.(qián)规则霓裳.(shāng)羽衣

D.龋.(jù)齿眼睑.(jiǎn)

牛皮癣.(xuǎn)丢车.(jū)保帅

【解析】B项,“量” 应读liàng ;C项,“裳” 应读cháng;D项,“龋” 应读qǔ。

【答案】 A

4.(2015·孝感统一考试)下列各组词语中,加点的字注音全都正确的一组是( )

A.烙.(lào)印霓裳.(cháng)

角.(ju?)逐逸兴遄.(tuān)飞

B.采撷.(ji?)陡.(dǒu)峭

笑靥.(ya)扪参.(shēn)历井

C.阜.(fù)盛粗犷.(guǎng)

鬈.(juǎn)发数.(shu?)见不鲜

D.央浼.(měi)横亘.(gan)

蕴藉.(jia)万乘.(shang)之势

【解析】A项,“遄”应读chuán;B项,“撷”应读xi? ;C项,“鬈”应读quán。

【答案】 D

5.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是( )

A.踉.跄(liànɡ)果脯.(fǔ)

渎.职罪(shú)曲.意逢迎(qū)

B.腼腆.(tiǎn)讥诮.(qiào)

口头禅.(chán)望风披靡.(mǐ)

C.巷.道(hànɡ)罢黜.(chù)

柏.油路(bǎi)强.颜欢笑(qiánɡ)

D.处.所(chù)角.落(juě)

歼.击机(jiān)奴颜婢.膝(bì)

【解析】A项,“渎”应读“dú”;C项,“强”应读“qiǎnɡ”;D项,“角”应读“jiǎo”。

【答案】 B

6.下列词语中加点的字的读音,全都不相同的一项是( )

A.盐碱.箴.言呼喊.减员增效感.激涕零

B.阐.述弹.药禅.让肆无忌惮.殚.精竭虑

C.束缚.薄.荷簿.册赤膊.上阵博.大精深

D.滇.池嗔.怒缜.密精卫填.海谨小慎.微

【解析】A项,“碱”“减”两字同音,读“jiǎn”;其他加点字的读音是:“箴”读“zhēn”,“喊”读“hǎn”,“感”读“ɡǎn”。“箴言”是劝诫的话。B项,“弹”“惮”两字同音,读“dàn”,其他加点字:“阐”读“chǎn”,意思是“讲明白”;“禅”有两个读音,一读“chán”,佛教用语,一读“shàn”,“禅让”,意思是帝王把帝位让给别人;“殚”读“dān”,意思是“尽,竭尽”。C项,“膊”“博”两字同音,读“b?”;其他加点的字:“缚”,读“fù”,“薄”是多音字,此处读“b?”,“簿”读“bù”。D项,加点字的读音是“滇”读“diān”,“嗔”读“chēn”,“缜”读“zhěn”,“填”读“tián”,“慎”读“shan”。

【答案】 D

7.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是( )

A.龋.齿(qǔ)拎.包(līn)

枕藉.(jí)三年五载.(zǎi)

B.包扎.(zhā)商埠.(bù)

皈.依(ɡuī)饿殍.遍野(piǎo)

C.宽宥.(y?u)感喟.(kuì)

气氛.(fan)为虎作伥.(chānɡ)

D.鏖.战(áo)恬.静(tián)

浸渍.(zì)泾.渭分明(jīnɡ)

【解析】A项,“藉”应读jia;B项,“扎”应读zā;C项,“氛”应读fēn。

【答案】 D

8.下列词语中加点的字的读音全部正确的一项是( )

A.禅.宗(chán)伫.立(zhù)

福祉.(zhǐ)吞言咽.理(yē)

B.咀嚼.(ju?)精髓.(suǐ)

讣.告(pù)数见不鲜.(xiān)

C.谲.诈(ju?)拜谒.(ya)

羸.弱(yínɡ)妍媸.毕露(chī)

D.缱绻.(quǎn)哂.笑(shěn)

梵.语(fàn) 轻鸢.剪影(yuān)

【解析】A项,“咽”应读yàn;B项,“讣”应读fù;C项,“羸”应读l?i。

【答案】 D

9.下列词语中加点的字的读音全都相同的一项是( )

A.晦.涩避讳.诲.人不倦毁.誉参半

B.荟.萃杂烩.市侩.之气自惭形秽.

C.栖.息蹊.跷芳草萋萋

..休戚.相关

D.沦.陷腈纶.囫囵.吞枣抡.拳使棒

【解析】A项,“晦”“讳”“诲”读huì,“毁”读huǐ;B项,“荟”“烩”“秽”读huì,“侩”读kuài;D项,“沦”“纶”“囵”读lún;“抡”读lūn。

【答案】 C

10.下列词语中加点的字,读音全都相同的一项是( )

A.歼.灭悭.吝草菅.人命缄.默无言

B.瘠.薄辑.录亟.待解决佶.屈聱牙

C.挑剔.孝悌.感激涕.零风流倜.傥

D.症.结诤.友云蒸.霞蔚铮.铮铁骨

【解析】A项,“歼”读jiān,“悭”读qiān,“菅”读jiān,“缄”读jiān”;C项,“剔”读tī,“悌”读tì,“涕”读tì,“倜”读tì”;D项,“症”读zhēnɡ,“诤”读zhanɡ,“蒸”读zhēnɡ,“铮”读zhēnɡ;B项,都读jí。

【答案】 B

11.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是( )

A.倭.寇(wō)甄.别(zhēn)

削.苹果(xuē)长吁.短叹(xū)

B.字帖.(tia)处.方(chǔ)

踮.起脚(diǎn)跬.(ɡuǐ)步千里

C.矩.形(jǔ)粳.米(ɡēnɡ)

搅浑.水(hún)安步当.车(dànɡ)

D.解剖.(pōu)坊.间(fānɡ)

肖.像画(xiào)疾风劲.草(jìnɡ)

【解析】A项,“削”应读“xiāo”;B项,“跬”应读“kuǐ”;C项,“粳”应读“jīnɡ”。

【答案】 D

12.下列词语中加点字的读音全都相同的一项是( )

A.渲.染喧.哗煊.赫一时气宇轩.昂

B.灼.热着.装勤能补拙.擢.发难数

C.训.练驯.服徇.私舞弊为国殉.难

D.造诣.谥.号自怨自艾.大学肄.业

【解析】C项,加点字均读xùn;A项,“渲”读xuàn,其余均读xuān;B项,“拙”读zhuō,其余均读zhu?;D项,“谥”读shì,其余均读yì。

【答案】 C

13.下列词语中加点字的读音,完全正确的一项是( )

A.对峙.(zhì)栏楯.(shǔn)

一哄.而散(h?nɡ)不容置喙.(huì)

B.悄.然(qiāo)草屦.(jù)

向隅.而泣(yú)得鱼忘筌.(quán)

C.绯.闻(fēi)付梓.(zǐ)

叱咤.风云(chà)浑.水摸鱼(hún)

D.岑.寂(c?n)掾.吏(yuàn)

扛.鼎之作(ɡānɡ)呱呱.坠地(ɡuā)

【解析】B项,“悄”应读qiǎo;C项,“咤”应读zhà;D项,“呱”应读ɡū。

【答案】 A

14.下列词语中加点的字,与所给注音完全相同的一项是( )

A.jìn竭尽.尽.职尽.快取之不尽.

B.hanɡ 横.财横.祸横.死横.行霸道

C.ɡ?nɡ 供.词供.职供.不应求供.奉祖先

D.yīnɡ 应.届应.该没人应.声应.有尽有

【解析】A项,“尽快”的“尽”应读jǐn;B项,“横行霸道”的“横”应读h?nɡ;

C项,“供不应求”的“供”应读ɡōnɡ。

【答案】 D

15.下列词语中,加点的字读音全部正确的一项是( )

A.挟.制(xi?)脸颊.(jiá)

隽.永(jùn)拈.轻怕重(niān)

B.矫.饰(jiǎo)蜷.缩(juǎn)

渲.染(xuàn)怙.恶不悛(hù)

C.濒.临(bīn)造诣.(yì)

油渍.(zì)含英咀.华(jǔ)

D.稽.查(jī)围歼.(jiān)

偌.大(ru?)锃.光瓦亮(ch?nɡ)

【解析】A项,“隽”应读juàn;B项,“蜷”应读quán;D项,“锃”应读zanɡ。

【答案】 C

16.下列词语中加点字的读音全都相同的一项是( )

A.拮.据攻讦.孑.然张灯结.彩桀.骜不驯

B.阴.暗殷.红姻.缘万马齐喑.音.容笑貌

C.惬.意盗窃.契.约提纲挈.领锲.而不舍

D.赦.免威慑.赊.账跋山涉.水拾.级而上

【解析】A项,全都读ji?;B项,“殷”读yān,其他都读yīn;C项,“契”读qì,其他都读qia;D项,“赊”读shē,其他读sha。

【答案】 A

17.下列词语中加点字的读音完全相同的一项是( )

A.腼腆.忝.列暴殄.天物恬.不知耻

B.炽.热敕.封整饬.纪律叱.咤风云

C.锃.亮逞.能惩.前毖后游目骋.怀

D.尽.管觐.见加官晋.爵噤.若寒蝉

【解析】A项,“恬”读tián,其余读“tiǎn”;B项,全读“chì”;C项,“锃”读“zanɡ”,“惩”读“ch?nɡ”,“逞”“骋”读“chěnɡ”;D项,“尽”读“jǐn”,其余读“jìn”。

【答案】 B

18.下面词语中加点的字,读音全都正确的一项是( )

A.引擎.(qínɡ)勖.勉(mào)

滞.纳金(zhì)曲.径通幽(qū)

B.逆.袭(nì)角.逐(jiǎo)

捅娄.子(l?u)瑕不掩瑜.(yú)

C.脖颈.(jǐnɡ)烙.印(lào)

钻.牛角(zuān)萎靡.不振(mí)

D.推诿.(wěi)缜.密(zhěn)

潜.规则(qián)稳操胜券.(quàn)

【解析】A项,“勖”应读“xù”;B项,“角”应读“ju?”; C项,“颈”应读“ɡěnɡ”。

【答案】 D

19.(2015·湖北高考)下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是( )

A.缜.(shan)密感喟.(kuì)

紫蔷薇.(wēi)暗香盈.(yínɡ)袖

B.镶.(xiānɡ)嵌驰骋.(chěnɡ)

栀.(zhī)子花逸兴遄.(chuán)飞

C.热忱.(ch?n)别.(bi?)扭

康乃馨.(xīn)积微成著.(zhù)

D.菜肴.(yáo)酣.(hān)畅

蒲.(pú)公英春风拂.(f?)面

【解析】本题考查形近字和多音字的读音。A项,“缜”应读zhěn,“缜密”是指周密,细致。注意和形近字“嗔(chēn)”区分读音。C项,“别”应读bia。“别”有bi?和bia两个读音。意思与“改变别人坚持的意见或习性”相关时,读bia。D项,“拂”应读fú。

【答案】 B

20.(2015·四川高考)下列词语中加点字的读音,全部正确的一项是( )

A.暂.时(zàn)埋.怨(mái)

谆.谆告诫(zhūn)引吭.高歌(hánɡ)

B.豆豉.(chǐ)踝.骨(huái)

踉踉跄.跄(cāng)按图索骥.(jì)

C.梗.概(ɡěn)删.改(shān)

炊烟袅.袅(niǎo)明眸.皓齿(m?u)

D.搁.浅(ɡē)解剖.(pōu)

鬼鬼祟.祟(suì)不屑.一顾(xia)

【解析】本题考查形声字、易读错字的字音。A项,埋,应读mán,“埋怨”指因为事情不如意而对自己认为原因所在的人或事物表示不满。“谆谆”形容恳切教导。“引吭高歌”指放开喉咙高声歌唱,“吭”指喉咙,不读kàng。B项,跄,应读qiànɡ,“踉踉跄跄”形容走路不稳。“按图索骥”指按照图像寻找好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也

泛指按照线索寻找目标。C项,梗,应读ɡěnɡ,“梗概”指大略的内容。注意“袅”的读音。“明眸皓齿”形容女子的美貌。D项,“剖”是难读字,应读pōu,常考查的还有“剖析”“剖面”“剖腹藏珠”等常见词。

【答案】 D

普通话与方言词语对照表

1、本材料供普通话水平测试第三项——选择、判断测试使用。 2、内容大致按词法和句法分类排列,词法在前,句法在后。量词、名词搭配表请参看另外一个文件。 3、本材料各语法类别下所列若干组句子,仅为举例性质,远非普通话与方言语法差异的全部,而且同一格式的句子(或词语)尽量不多举,测试命题时可按同格式替换、类推。 4、所列句子采用单一的选择题型,答案一般是普通话说法(题号右边标注*)放在前边,方言说法(题号后标“方”的)放在后边,命题时排列顺序应随机变动。 5、a≠b*,表示当a b两句表达的意思不同时,两句都是普通话的说法。a=b方,表示a b两句表达的意思相同时,b句是方言说法。 汉语普通话与各方言之间的差别,总的来说语音方面表现最突出,因此,在进行普通话教学和训练的过程中,首先抓住方言区语音上的难点是完全正确的。其次是词汇,这一部分要比语音上的差别小一些。相对前两者而言,普通话与方言在语法上的差别显得小得多,不过,决不能因此而忽视语法上的差别。事实上,语法上的差别虽然小些,某些突出的现象却非格外留心不可。例如有些方言区的人学说普通话很容易就会说出“你走先”“我有看”“你讲少两句”一类的句子来。这些句子格式都不合乎普通话语法规范,直接影响表达效果。 这里说的方言和普通话的差异,实际上主要是指在测试中表现出来的地方普通话(指处于方言向普通话过渡中的一种“中介状态”)和标准普通话之间的差别。同是差异和问题,在语音和语法上的表现又有不同。语音上的差异主要表现在地区上,不同地区有不同的差别和问题,主要是带着不同口音的地方腔。而语法差异则不同,有时不同方言区之间会相互渗透一些方言的句式或表达习惯,几个不同方言区可能在在同样的语法问题,所以我们在做语法差异对比时,不以地区分类,而是按不同问题的类型进行分类。 方言中有一些句式,似乎和普通话一样,比如广西方言说“我不比他好”,意思是“我没有他好”。孤立地看,这句话没有语法错误,因为普通话中也有这样的句式。但是普通话中“我不比他好”包含两层意思:一是“我没有他好”,二是“我和他一样”。广西话“我不比他好”只能表达前一层意思,如果要表达的是后一层意思,这种说法就错了。所以对于这一类句式,只有在一定的语言环境中才能判断出正误来。 一、词尾 普通话和各方言都有一些词尾,最常见的如“子、儿、头”等,但这些词尾用在什么词语里,普通话和方言不所不同。最常见的是“子”尾,但普通话说“虾”,不带“子”,江苏很多地方都说“虾子”。与此相反,普通话中的“袜子”,在吴方言大都说“袜”或“洋袜”。普通话的“鼻子”,吴方言说成“鼻头”。江淮方言中名词的“子”尾特别多,儿化普遍比普通话少,甚至完全没有儿化。普通话中的“明年、麦穗儿、豆角儿、鸡、蝴蝶、脸盆、嘴唇、脚底板儿、肚脐眼儿、裤头儿、面条儿”等,在江淮方言中说成“明年子、麦穗子、豆角子、鸡子、蝴蝶子、脸盆子、嘴唇子、脚底板子、肚脐眼子、裤头子、面条子”。“裤子”“帽子”,山西某些地区说成“帽的”“裤的”或“帽儿”“裤儿”,“狐狸”说成“狐的”“狐子”。山西方言还往往把儿化词语的“儿”尾去掉,前边的词语重叠。各方言区还有一些普通话中没有的词尾,如吴方言普遍有“厨房间、厕所间、客堂间”的说法,普通话都不带“间”字。南昌话中重叠副词的词尾“子”,相当于北京话的“儿”。总体上说,方言中的词尾比普通话用得多些。我们说普通话时,要多加注意,去掉这些词尾,或改用普通话的词尾。 a、腿变粗了。 b、腿子变粗了。(选对a* b方) a、我买了一顶帽子、一条裤子。 b、我买了一顶帽的、一条裤的。 c、我买了一顶帽儿、一条裤儿。(选对a* b c方) a、有一窝鸡都让狐狸吃了。 b、有一窝鸡都让狐的吃了。 c、有一窝鸡都让狐子给吃了。(选对a* b c方) a、灯丝儿又断了。 b、灯丝的又断了。 c、灯丝子又断的。(选对a* b c方) a、门上有一个眼儿。 b、门上有一个眼眼。(选对a* b方) a、把瓶子上的盖儿拧开。 b、把瓶瓶上的盖盖拧开。(选对a* b方) a、我捉住它的小腿,把它带回去。 b、我捉住它的小腿子,把它带回去。(选对a* b方) a、我就这样度过了童年。 b、我就这样子度过了童年。(选对a* b方) 二、这普通话中,指示代词“这”用来指代人和事物,表示“近指”,与“那”(远指)相对。在一些方言里常常没有“这”。 a、这支笔是谁的? b、支笔是谁的?(选对a* b方) a、这朵花真好看。 b、朵花真好看。(选对a* b方) a、这本书是我的。 b、本书是我的。(选对a* b方) 三、数量 福建等一些方言的称数法与普通话说法不大一样,有的方言区的人说普通话往往在数量上加以替代或省略。 a、他今年二十一岁。 b、他今年二一岁。(选对a* b方) a、我有一百一十八块钱。 b、我有百一八块钱。(选对a* b方) a、这大米有一千三百公斤 b、这大米有千三公斤。(选对a* b方) a、这座山有一千九百五十米高。 b、这座山有千九五米高。 c、这座山有一千九五为高。(选对a* b c方) a、距离考试还有一个多月。 b、距离考试还有月把天/月把日。(选对a* b方) a、我们写作业用了一个多月。 b、我们写作业用了一点半钟。 c、我们写作业用了点半钟。(选对a* b c方) a、他审阅了二百一十三个方案。 b、他审阅了二百十三个方案。(选对a* b方) 四、二与两 在普通话里,“两”一般只作基数词,“二”除了作基数词,还可以作序数词,但在一般量词如“层”的前面,“二”只能作序数词,“二层楼”是第二层楼的意思。“二”与“两”都作基数词的时候,意思是一样的,但是根据普通话的习惯,用法也有许多不同。一些方言的习惯说法也与普通话不一样。 a、二比二(竞赛比分)。 b、两比两。(选对a* b方) a、二比五。 b、两比五。(选对a* b方)

普通话与方言的区别

普通话是现代汉民族共同语的通俗叫法,是现代汉民族用来交际的语言。在台湾称之为国语,在新加坡、马来西亚称之为华语,在中国大陆称之为普通话。以北方方言做为基础以北京音为标准音以现代汉语白话文为语言规范而成的现代汉民族共同语。 方言就是各个地方的地方语言,是现代汉民族共同语的地域分支。它不是同普通话并列的独立语言,而是同属于民族共同语的语言低级形式。 语言是人类最重要的交通工具。但是,汉语还存在比较严重的方言分歧,给人民交往带来不便,因此需要一种通行全国的共同语言,这就是普通话。 ” 普通话,是现代汉民族共同语,是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文着作为语法规范。 方言,是某一地区的人们的语言,具有地域性是方言的一个重要特点。 我国人口较多,比较复杂,所以讲不通的方言分区处理分析。按照现代通俗的分发,现代汉语方言可分为七大方言区。即北方方言(官方方言)、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。 方言起源于部落语和部族语,是汉语的地方变体。方言的形成是不发达地域之间缺少沟通的结果。现在,越是不发达的地区,方言的种类往往越多。世界大约有3500种语言,非洲就有1140种。 方言本身也是一种文化,还是一种情结。在一定的地域范围内方言能继续发挥增进乡情、亲情的作用,在艺术领域,又继续发挥繁荣民俗文化的作用。方言具有相当的使用价值。 但普通话毕竟是在方言的基础上发展起来的,要高于方言。普通话的音素更为齐全,且用四声调配,节奏感、音乐性强,普通话的词汇和习语空前丰富,更富于表达功能。如果用普通话和方言分别唱歌,或朗诵散文、诗歌,或宣读****声明,感染力与效果就明显有别。 普通话和方言的区别 你在说普通话的时候也会这样说吗 括号外是方言说法,括号内为普通话说法。 1.给本书我。(给我一本书) 我给一个苹果他。(我给他一个苹果) 提示:普通话中,动词后面带双宾语时,指人的宾语在前,指物的宾语在后面。一些方言有时(当动词表示“给予”的意义时)双宾语的语序与普通话相反。 2.别客气,你走先。(别客气,你先走) 你讲少两句。(你少说两句) 认识多一些人。(多认识一些人)

教材人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

教材:人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 《春夜宴从弟桃花园序》教学案例 南漳高级中学徐红菊 20XX/11/6 第一部分教学设计 总体思路: 《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材旨在培养学生自主阅读诗词与文言文的能力,因此在教案的总体设计上坚持在课堂上实践“自问自探这种教学模式”,来完成本课的教学,提高学生的文言文阅读及理解能力。 教学内容分析: 这是一篇散文小品,是“序”的体裁。文字表现形式为文言文。学生要必修二的教材曾接触过一篇“序”(《兰亭集序》),所以对于文体有一定的了解,而作者李白,也是耳熟能闻。因此,重点应放在文言字、词、句的学习与整理上,放在对文本内容记叙的情境的描绘与欣赏上,放在对李白洋溢在文中的热爱生活、热爱自然等的人生观与精神气质的赏析上。 学生情况分析: 高二的学生,对于文言文这一版块的内容,通过一年的系统学习,有了一定的基础,但由于区域与学生本人知识能力的限制,依需老师的引导与校正,才能较好完成本课的学习。 教学目标: 1、掌握有关的文言词语和句式,提高文言文的阅读能力 2、感受古代散文的生活气息和情趣,提高鉴赏能力。 3、比较阅读《兰亭集序》,理解魏晋人与唐人生命观与精神气质的异同,体会李白的性格与才气。 教学重点:感受古代散文的生活气息和情趣,提高鉴赏能力。 教学难点:通过比较同类文章,领悟李白独特的文情诗意。 教学过程: 一.导入并解题 1.导入 师:李白在《将进酒》中说,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,饮宴赋诗,自古以来是文人们的一大乐事,何况是在月光也能醉人的“春夜”,何况又是在桃花盛开的园子里,更何况是与自已聪敏多才的“从弟”,这是一场怎样的视觉与精神的盛宴呢?这节课让我们一起来品读《春夜宴从弟桃花园序》! 2.解题 题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸位堂弟)、事件(聚宴)。看题目就知道文章的基本内容:某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游,并为之作序。 二.细读:整理文言字词句并翻译全文 通假字“序”同“叙” 重点字词逆良坐花醉月 古今异义大块文章 词类活用歌惭幽咏诗 特殊句式 1.会于桃花之芳园 2.阳春召我以烟景,大块假我以文章

普通话与方言常见语法差异对照表

普通话与方言常见语法差异对照表 说明 1、本材料供普通话水平测试第三项——选择、判断测试使用。 2、容大致按词法和句法分类排列,词法在前,句法在后。量词、名词搭配表请参看另外一个文件。 3、本材料各语法类别下所列若干组句子,仅为举例性质,远非普通话与方言语法差异的全部,而且同一格式的句子(或词语)尽量不多举,测试命题时可按同格式替换、类推。 4、所列句子采用单一的选择题型,答案一般是普通话说法(题号右边标注*)放在前边,方言说法(题号后标“方”的)放在后边,命题时排列顺序应随机变动。 5、a≠b*,表示当a b两句表达的意思不同时,两句都是普通话的说法。a=b方,表示a b两句表达的意思相同时,b句是方言说法。 汉语普通话与各方言之间的差别,总的来说语音方面表现最突出,因此,在进行普通话教学和训练的过程中,首先抓住方言区语音上的难点是完全正确的。其次是词汇,这一部分要比语音上的差别小一些。相对前两者而言,普通话与方言在语法上的差别显得小得多,不过,决不能因此而忽视语法上的差别。事实上,语法上的差别虽然小些,某些突出的现象却非格外留心不可。例如有些方言区的人学说普通话很容易就会说出“你走先”“我有看”“你讲少两句”一类的句子来。这些句子格式都不合乎普通话语法规,直接影响表达效果。 这里说的方言和普通话的差异,实际上主要是指在测试中表现出来的地方普通话(指处于方言向普通话过渡中的一种“中介状态”)和标准普通话之间的差别。同是差异和问题,在语音和语法上的表现又有不同。语音上的差异主要表现在地区上,不同地区有不同的差别和问题,主要是带着不同口音的地方腔。而语法差异则不同,有时不同方言区之间会相互渗透一些方言的句式或表达习惯,几个不同方言区可能在在同样的语法问题,所以我们在做语法差异对比时,不以地区分类,而是按不同问题的类型进行分类。

关于普通话与方言

关于普通话与方言 时间:2005-04-18 编辑:陈章太 关于普通话与方言,这是我国近期社会语言生活中出现的重要而实际的问题,社会上正在进行热烈的讨论。我想这当中有两个问题,一是怎样认识关于普通话与方言的讨论,二是怎样看待推广普通话与“保卫方言”。我搞了一辈子语言学,许多精力用在调查、研究方言与普通话及其相关问题,对这些问题还是有些实际感受,现在简要谈谈我的想法,同朋友们讨论。 首先,怎样认识这场讨论。作为语言研究与语文工作者,我认为这是极大的好事儿,因为我们的语言问题过去很少引起社会这样关注。一般人都认为语言与语言问题是最平常不过的事情,同穿衣吃饭一样平常,现在有这么多人参加讨论,这说明大家关心这个问题,社会关心这个问题。从理论和实际两方面来说,语言存在于社会,应用于社会,它就离不开社会,离不开政治、经济、文化、心理、民族等,与国计民生关系密切。现在这场讨论必然促使大家认真思考,到底怎样正确认识和客观对待这个问题;认识不全面,处理不妥当就会影响社会生活、政治生活、经济生活、文化生活和语言生活,这是非常实际的。这场讨论还会促使国家有关部门和我们语文工作者进一步思考有关问题,理性总结过去的工作,认真研究新情况新问题,将语言文字工作做得更好,并继续推向前进。 第二,怎样看待推广普通话和“保卫方言”?我觉得这涉及几个具体问题,需要很好讨论、认真研究。 1.关于普通话与方言的关系。普通话是汉民族共同语的标准语,是国家法定的语言,又是全国通用的语言,它是在北方话和北京话基础上长期形成的,又不断吸收方言成分丰富发展自己,它有比较明确的规范标准,语言规范程度比较高,语言声望最高,在社会语言生活中发挥重要的全局性作用。而汉语方言是汉民族共同语的地域变体,为各自地域的居民服务,是地域文化的载体,记录、保存、传播地域优秀文化;它在普通话之下,受普通话的影响,又吸收普通话成分增强自己的活力,同时又丰富普通话。因此我赞同“普通话在方言之上,又在方言之中”的说法,也可以认为普通话与方言是相依共存、互补分用的关系,它们既互相影响又互相丰富,而不是互相对立、互相排斥。 2.关于推广普通话。世界上一般国家、民族都不同程度地重视、推广共同语和标准语,以利社会交际和事业发展。我们国家也是如此,自古以来就推行共同语“雅言”“通语”“官话”和“国语”,以适应各个历史时期的社会需要。新中国成立后,几十年来国家一直致力于推广普通话,这是国家统一、民族团结、社会进步的需要,是政治、经济、文化、教育、科技等各项事业发展的需要,是社会交际的需要,这是大家都了解、看到的客观事实。政治生活、经济生活、文化生活和社会生活都不能没有普通话,国家当然应当重视并加强推广普通话,使普通话在社会语言生活中很好发挥主导作用,以满足各方面的需求,促进国家、社会的不断发展。不难想像,如果没有推广全国通用的普通话,我们国家现在会是什么样子,社会生活、政治生活、经济生活、文化生活会是什么样子?现在,国家昌盛,民族团结,社会进步,经济繁荣,事业发展,交际便利,普通话功不可没。 3.当前普通话是不是已经普及,已经完全满足国家、社会的需要?我想答案是否定的。我认为普通话的普及标准主要有两条:一是会说普通话的人是否已占全部人口的大多数,大致要在70%以上;二是教学、传媒、公务和社会公共服务是否普遍使用普通话。显然没有,据全国语言文字使用情况调查领导小组最近正式发布的信息,现在全国15岁至69岁的人群中,会使用普通话的占53%,我认为实际使用普通话的人比例还要小一些,普通话在我们国家远没有普及,社会交际中还存在不同程度的语言障碍,即使是在比较发达的东部地区,社会语言生活中使用方言还是相当普遍的现象,该使用普通话而没有用普通话的也很不少,如

第三节:四方异声的教案

第三节四方异声—普通话与方言 设计人:梁慧 【教学目标】 1.了解普通话和方言的定义以及汉语的方言分布。 2.了解普通话和方言之间的区别和联系。 3.掌握了解方言的意义。 4.根据所学知识,比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。 【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。 【课时安排】1课时 【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。 【教学工具】多媒体 【教学过程】 一、导入 学生分角色朗读《“打人”的理发馆》,同学谈感受。 二、了解普通话和方言 1.什么是普通话? 明确:普通话是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。 2.什么是方言? 明确:方言是指同一种语言在不同地域的分支,或者说是一种语言的地域变体。汉语就是一种有许多方言的语言。 3.中国有哪些方言?看方言分布图。 明确:根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异,现代汉语分成七大方言,即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。 4. 云南方言主要属于哪种方言区?看方言分布图。 明确:从官话方言上看,西南官话 三、了解方言的特点 学生集体朗读《北风和太阳》,用方言朗读《北风和太阳》,教师读粤语版的《北风和太阳》教师明确粤语的特点:语音上、词汇上和语法上。 四、师生互动,比较方言和普通话的区别 等刚刚哉——等一会儿 你莫黑我——你不要吓我 我着你黑老火了好没——我被你吓死了好不好 搞饭了没——吃饭了没有 黑吗秋岗——黑、脏 嘎公、嘎婆——外公、外婆 改放还(hai)——-解放鞋

哭乃包——说孩子爱哭 出善(蚯蚓),春关(蜻蜓),爪冒官(蚱蜢),格早(跳蚤), 七饭——吃饭 慢港——等一下,一会 自强,阿强——这样,那样 没,莫——不 港港哉——会儿 海缺子——西红柿 娃娃崽——男生 妹妹崽——女生 千翻——形容某人很作怪 [一般形容女生] 鸟啦——感叹词 发曹——发疯 满满——小叔 凉凉——阿姨 白白——伯伯 你是哪王子的——你是哪里的 你哪个狼场来——你从哪里来 自王子的嘎包子才相阴偶——这里的肉包子好便宜 嘎嘎(第三声)——肉 颗颗哉——点点 崽崽子——小娃娃 老仔仔——老公公 衰包——傻子 克心波——膝盖, 牙包谷——下巴 铁嘎——火钳 拿根我稀哈——拿给我看一下 五、小试身手:听陕北民歌《泪蛋蛋》了解陕北方言的特点。 (1)词汇:普通话“说话”在陕北叫“拉话”;普通话说“看、瞅”等,陕北话叫“瞭”;普通话的“泪珠”陕北话里叫“泪蛋蛋”。 (2)语法:陕北方言中量词都可以重叠,如“三道道蓝”。 动词后还可以加量词“个”,如“招一招个手”。 名词可以重叠,如“面面、话话”。 六、了解方言的意义 古诗云:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 1.了解方言和普通话的区别,为方言地区的语言教育服务。 2.更好地保存和继承地方文化,促进文化多样性。

(完整版)人教版高中语文选修教材目录整理

人教版高中语文选修目录 人教课标版高中语文选修教材(16本) 选修五个系列 一.诗歌与散文 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《外国诗歌散文欣赏》二.小说与戏剧 4.《中国小说欣赏》 5.《外国小说欣赏》 6.《中外戏剧名作欣赏》 7.《影视名作欣赏》 三.新闻与传记 8.《新闻阅读与实践》 9.《中外传记作品选读》 四.语言文字应用 10.《语言文字应用》 11.《演讲与辩论》 12.《文章写作与修改》 五.文化论著研读 13.《先秦诸子选读》14.《中国文化经典研读》15.《外国文化著作选读》(暂缺) 16.《中国民俗文化》 选修1 中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 第一单元以意逆志,知人论世 赏析指导赏析示例 《长恨歌》/白居易 自主赏析 《湘夫人》/屈原《拟行路难(其四)》/鲍照《蜀相》/杜甫《书愤》/陆游推荐作品 《咏怀八十二首(其一)》/阮籍《杂诗十二首(其二)》/陶渊明 《越中览古》/李白《一剪梅》/李清照《今别离(其一)》/黄遵宪 第二单元置身诗境,缘景明情 赏析指导赏析示例 《春花江月夜》/张若虚 自主赏析 《夜归鹿门歌》/孟浩然《梦游天姥吟留别》/李白《登岳阳楼》/杜甫 《菩萨蛮(其二)》//韦庄 推荐作品 《积雨辋川庄作》/王维《游夜书怀》/杜甫《新城道中(其一)》/苏轼 《扬州慢》/姜夔《长相思》/纳兰性德 第三单元因声求气吟咏诗韵 赏析指导赏析示例 《将进酒》/李白 自主赏析 《阁夜》/杜甫《李凭箜篌引》/李贺《虞美人》/李煜《苏幕遮》/周邦彦推荐作品 《国殤》/屈原《燕歌行》/高适《登柳州城楼寄漳汀封四州》/柳宗元 《菩萨蛮》/温庭筠《般涉调.哨遍高祖还乡》/睢景臣 中国古代诗歌发展概述

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,是xx年以来课程改革中力度最大、创新含量最多的系统工程,也是这次高中课程改革的主旨和核心价值所在。尽管在实施过程中存在着诸如学生选择权的丧失、教学的必修化现象严重、教学评价不能落实等一系列问题,但全国各地的课改实验区都在进行着积极的探索。根据《中华人民 __高中语文课程标准》和所选用的人教版高中语文实验教材的特点,结合《安徽省普通高中新课程语文教学指导意见》,我们安徽省淮北市高中语文选修课进行了全市统一指导意见下各校自主同步 开设的课程实验。从高二上学期第二学段开始,全市普通高中学校依次开设了人教版的《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》四个模块教学。本文将对我们在“统一选修”背景下进行的“高中语文选修课教学策略”研究的一些做法和思考进行总结与回顾。 一、教学的整体规划策略 课程标准指出,选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”,“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”,选修课的教学“要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而造成凌乱随意、

漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离 课程目标和学生实际”。因此,我们认为,做好课程教学的规划,是上好选修课的关键所在,也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。 一是学校的规划。首先,以校本培训为平台做好教师的培训工作,学习《中华人民 __课程标准》及其他有关新课程的理论书籍,熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次,做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及 必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点,积极规划开发已有的和潜在的资源,如,我们淮北市有隋唐大运河遗址,有文化名人桓谭、嵇康等,这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件,为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面 的支持,与社区、高校建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境。 二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一,宏观的规划,即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路,吃透文本 编制的意图,制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别,又要知道每个选修模块之间的不同,还要知道每个模块内部各专 题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料,给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二,中观的规划,在宏观规划

论普通话与方言的关系

论普通话与方言的关系 论普通话与方言的关系 摘要:随着社会的发展,人们生活水平的提高,文化程度的增加,普通话的普及越来 越广泛,在说好普通话的同时我们的方言也不摒弃。普通话是提炼多种方言后的结晶,是 方言的升华,一定要大力推广。但目前应该是“双语”的语境,在正式场合要坚持说普通话。在日常生活中可让方言继续发挥增进乡情亲情的作用,在艺术领域中提倡用方言来继 续发挥繁荣民俗文化的作用。 关键词:普通话;方言;关系 随着社会的发展,人们之间的交际日益密切,每个地方使用的语言不同,在一起沟通 就很不方便,为了让社会更好的发展,人与人之间交往更方便,国家根据多种方言提炼出 今天的普通话,由此全国上下掀起了推广普通话的浪潮。在推普工作中取得了突出成就, 国民语言素质提高。与此同时,出现了应该如何对待方言的问题,到底是消灭方言差异, 还是让方言继续发展,方言该何去何从。 语言,是交际工具,也是文化传承工具,又是文化传承的载体。在社会的发展进程中,语言起到桥梁的作用,制约着社会的发展,又受到社会的深刻影响。 其实普通话和方言之间有着联系,我认为不能消灭方言差异,应保存各地的方言特色。我们可以在正式场合要坚持说普通话,在日常生活中可让方言继续发挥增进乡情亲情的作用,在艺术领域中提倡用方言来继续发挥繁荣民俗文化的作用。 普通话,即现代标准汉语,又称国语、华语,指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文,为现代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北方汉语的 语法和北京话语音,并作为官方、教学、媒体等标准语,是中华人民共和国以及台湾地区 的官方语言,是新加坡共和国四种官方语言之一。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”(非官方语言)的法定地位。 方言是语言的变体,根据性质,方言可分地域方言和社会方言,地域方言是语言因地 域方面的差别而形成的变体,是全方言民语言的不同地域上的分支,是语言发展不平衡性 而在地域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因为在职业、阶层、年龄、性别、文 化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。 普通话是汉族人共同使用的标准语,是全国通用的语言,又是国家法定的 语言,它是在北京话和北方话基础上长期形成的,又不断吸收方言来丰富和发展自己,它有比较明确的规范标准,语言规范程度比较高,语言声望最高,适用范围最广,使用人 口最多,在社会语言生活中发挥重要的全局性作用。而方言是汉族的地域变体,为各个地 域的居民服务,是各个地域的文化特色,是地域文化的载体,保存和传播地域优秀文化; 它在普通话之下,受普通话的影响,又吸收普通话成分增强自己的活力,同时又丰富普通

高中语文课本必背古诗文(含必修及选修)

高中语文课本必背古诗文(含必修及选修) 高中语文课本必背古诗文 【必修一】 沁园春长沙毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 荆轲刺秦王(诀别场景)《战国策》 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。 【必修二】 诗经·氓 氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。 乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。 桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也!

桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤,渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。 及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉。 诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧乡,长路漫浩浩。同心而离居,忧伤以终老。 短歌行曹操 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 归园田居(其一)陶渊明 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

2019高中语文人教版选修课中国古代诗歌散文欣赏第三单元教学设计语文

选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计 因声求气吟咏诗韵 周至一中李春利 教学目标: 1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵”这一阅读要求。 2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。 教学重难点: 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法分析鉴赏诗歌。 教学方法: 诵读法合作探究法 教学设想: 将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读习惯的培养提高学生对古代诗词的语言感受能力和鉴赏能力。首先让学生了解背景(知人论世)、熟悉内容,在此基础上把握住诗词的感情基调、感情变化,对一些经典的诗句和重要的词语进行细致地揣摩(以意逆志、缘景明情),然后再对学生进行诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律,有一些技巧,比如划分音步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势呼应等,通过诵读达到更深切地体会作品情感的目的(因声求气)。 本单元共涉及10首诗歌作品,涉及到诗、词、曲三种样式,因课时有限不可能面面俱到。重点讲解《将进酒》《李凭箜篌引》并指导学生设计诵读方案。 教学过程: 一、知识回顾:《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三个层级 以意逆志——诗作主旨、创作本意 缘景明情——诗作的情感(意境) 因声求气——诗作神韵、气势、风格。“声”是诗作思想情感的声韵体现。二、诵读在学习中重要作用。 页 1 第 1、“书读百遍,其义自见。”“情动于中而行于言。”有什么样的感情,就会有什么样的语言节奏和音韵。所以,诵读诗词,能够培养对古典诗词的良好语感,进而“进入角色”,深切体会诗中的情感。 2、有感情地全身心地投入诵读,可以受到诗歌音乐美的熏陶,获得一种审美愉悦。 三、明确“因声求气,吟咏诗韵”的含义。 “因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神,“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话,借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。 四、如何做到“因声求气,吟咏诗韵” (1)定准基调:基调在音乐作品中是指主要的高低长短,配合成组的音,通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来:爱的感情“气徐声柔”;憎的感情“气足声硬”;悲的感情“气沉声缓”;喜

高中语文(人教版)选修课《中外传记作品选读》阅读提示

高中语文(人教版)选修课《中外传记作品选读》 2015-07-07 为了方便同学们复习,提高同学们的复习效率,对这一年的学习有一个更好的巩固,本文整理了高中语文(人教版)选修课,具体内容请看下文。 高中语文(人教版)选修课《中外传记作品选读》阅读提示 精读提示 关于精读,叶圣陶在《谈阅读》中提出了“三想”的说法。一是“想”词与词的关系:“无论怎样读,起初该用理论的读法,把文句中一个一个词切断,读出它们彼此之间的关系。”二是“想”段内句与句的关系:“读过一节停一节,回转去想一下,这一节说的是什么。”三是“想”段与段的关系:“读过两节三节,又把两节三节连起来回想一下。”这里所说的三想,把握起来就是由小而大的逐渐深入,力求“纤屑不遗”,对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读就是仔仔细细、认认真真地读,把字、词、句的意思都弄明白,还要弄清文章的思路,掌握文章的中心思想和写作方法。然后,根据文章的中心思想,找出最能表达中心思想的重点词语和句段,以加深对文章的理解。 中外传记作品的阅读,是对远去的巨人背影的凝望和深思,在他们生命经行的路径上,我们会领略他们的人生风光,同时深刻觉悟在“艰难困苦,玉汝于成”的一个个生动活泼的生命世界,给予我们的人生抉择一定也是一种丰碑式的启迪。经由身心浸润的阅读,奠基我们的生命底色,激发我们的生命潜能,昂扬我们的生命精神,在我们生命寻找和发现的路途,去追求,去创造,求真,尚美,向善,向上。 整个精读选文,大多截取了这些历史文化名人的某些片段,这些生命的碎片,却也折射了他们的生命精神和卓越追求。

怀抱“致君尧舜上,再使风俗淳”的诗圣杜甫,丹心昭日月,无畏苦寒行,个人颠沛流离和时代的风云变幻交汇一起,推己及人,仁爱天下,把一颗悲悯的心焦灼在忧国忧民的执着情怀。 情至文生,绵密丰富。萧红笔下的鲁迅,在情真意切的回忆里,从切身的经历和感受中写来,给我们凸显了一个生活化、人性化的鲁迅,一个血肉丰满、鲜活生动的鲁迅,一个热情、幽默、深刻、睿智而又平和的鲁迅,一个人间的鲁迅。阅读时,我们要深刻品味那细腻的文笔,朴素优美的文字,更还要领受行文中真切深刻的感情。 中国出了个毛泽东,这是历史的选择,也是时代的选择,更是毛泽东作为生命个体在风云际会时刻的自我历练和自我造就。1936年,中国的历史正在发生深刻的变化,美国记者斯诺以其职业的敏锐和职业的操守,给我们描绘了一个“团结、紧张、严肃、活泼”的毛泽东形象,个体生命的风采,见证了红色革命的生机勃勃,欣欣向荣。“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”一代伟人的风采,这也是自身人格魅力的光照日月,气壮山河。 “扼住命运的咽喉!”在宿命的狰狞面前,贝多芬不曾向命运低下高贵的头颅,而是昂扬勃发了生命的潜在能源,他的系列作品,无不是生命的交响,“用痛苦换来的欢乐”,惊天地,泣鬼神,无不召唤我们珍爱生命,善待自己,肉体可以腐烂,而精神万古长青,永垂不朽。 某种角度上看,罗曼·罗兰的《约翰克里斯多夫》,正也是《贝多芬传》的袅袅余音,或者说是《贝多芬传》的一个雄浑壮烈的协奏。对二十世纪以后的人类历史影响深远的三位人物是:达尔文,马克思,弗洛伊德,他们分别揭示了自然历史和人类历史以及人自身的一些深刻奥妙,开启了后人对于自然、人类社会、人本身的一些规律性的探究,开拓了这些领域研究的新的空间。 欧文·斯通的《达尔文传》选文,主要记述了达尔文《物种起源》的写作过程,让我们深刻觉悟了一位创世纪的科学家的求真精神。

如何处理好普通话教学与方言的关系

如何处理好普通话教学与方言的关系 李佳林 二十一世纪的中国正日益强大,经济的崛起与强盛必然带动文化的交流与渗透。随着改革开放的不断扩大,汉语言越来越受到世界各国的重视和青睐。当今时代,说一口标准的普通话不仅是各项事业和工作的需要,更是一个人素质与时尚的体现。语言、面貌的好坏直接影响到一个人的气质和对外形象。 普通话是我们教师的职业语言,所以学校是推广普通话的主阵地,在课堂上使用标准普通话是义不容辞的。由于语言受环境、年龄、语言习惯的影响极大,在我们方言区的学生学习普通话感到有一定的困难。所以,结合本地情况,教育学生学习普通话、培养学生的语言表达能力就显得尤为重要。 一、普通话与方言 普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语, 是全国通用的语言。普通话是汉民族共同语的标准语,又是全国通用的语言,它是在北方话和北京话基础上长期形成的,又不断吸收方言成分丰富发展自己,它有比较明确的规范标准,语言规范程度比较高,语言声望最高,在社会语言生活中发挥重要的全局性作用。 汉语方言是汉民族共同语的地域变体,为各自地域的居民服务,是地域文化的载体,记录、保存、传播地域优秀文化。它在普通话之下,受普通话的影响,又吸收普通话成分增强自己的活力,同时又丰富普通话。可以说“普通话在方言之上,又在方言之中”,它与方言是相依共存、互补分用的关系,它们既互相影响又互相丰富,而不是互相对立、互相排斥。 二、古浪方言概况 古浪方言属北方方言区的西北方言。 古浪方言的形成,从地域方面看,与周边地区语言相互渗透,相互融合有关。黄羊川以南受天祝话的影响较明显。双塔及下四坝一带则受了武威话的影响,大靖河流域受永登话的影响较多。这是由于历代行政建置交叉、居住靠近、地域错

1.3《四方异声》教案

《四方异声——普通话和方言》教学设计 【教学三维目标】知识目标:了解普通话和方言定义,了解现代汉语的方言分区,了解粤语和临渭方言在语音、词汇、语法上的特点。 能力目标:根据所学知识,比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。 情感目标:培养学生对祖国各地语言的认同和热爱之情。 【教学重难点】比较粤语和普通话在语音、词汇、语法上的区别。 【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。 【教学时数】2课时 教学过程: PPT1某县推广普通话,大会上—— (1)县长讲完以后,主持人说:“咸菜请香肠酱瓜!” 主持人说:“现在请乡长讲话!” (2)乡长说:“兔子们,虾米们,猪尾巴!不要酱瓜,咸菜太贵啦!” 乡长说:“同志们,乡民们,注意吧!不要讲话,现在开会啦!” PPT2 (3)乡长说:“不要酱瓜,我捡个狗屎给你们舔舔……” 乡长说:“不要讲话,我讲个故事给你们听听……” (4)乡长说:“兔子们,今天的饭狗吃了,大家都是大王八!” 乡长说:“同志们,今天的饭够吃了,大家都使大碗吧!” 小结:不了解方言闹笑话 PPT4:展示课题与学习重点 PPT5:展示学习重点 PPT6:什么是普通话? 普通话是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族的共同语,是现代汉语的标准语。 PPT7:什么是方言? 方言是语言的变体,根据性质,方言可分地域方言和社会方言。 地域方言是语言是语言在不同地域上的分支,是语言发展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因为所在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。 PPT8:现代汉语方言分区? 北方方言——北京话吴方言——上海话和苏州话湘方言——长沙话赣方言——南昌话 客家方言——梅县话粤方言——广州话 闽方言——福州话和厦门话 PPT9:方言分区图PPT10:课堂活动:乡音知多少 PPT11:播放粤语歌曲《真的爱你》,讨论歌中语音、语汇、语法方面与普通话的区别。

高中语文课本必背古诗文精选版 含必修及选修

高中语文课本精选必背古诗文(含必修及选修) 高中语文课本必背古诗文 【必修一】 沁园春长沙毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟 【必修二】 诗经·氓 氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。 乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。 桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也! 桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤,渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。 及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉。 诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁所思在远道。还顾望旧乡,长路漫浩浩。同心而离居,忧伤以终老。 短歌行曹操 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 归园田居(其一)陶渊明 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 【必修三】

汉语普通话与各方言之间的差别

汉语普通话与各方言之间的差别 汉语普通话与各方言之间的差别,总的来说语音方面表现最突出,因此,在进行普通话教学和训练的过程中,首先抓住方言区语音上的难点是完全正确的。其次是词汇,这一部分要比语音上的差别小一些。 这里说的方言和普通话的差异,实际上主要是指在测试中表现出来的地方普通话(指处于方言向普通话过渡中的一种“中介状态”)和标准普通话之间的差别。同是差异和问题,在语音和语法上的表现又有不同。语音上的差异主要表现在地区上,不同地区有不同的差别和问题,主要是带着不同口音的地方腔。而语法差异则不同,有时不同方言区之间会相互渗透一些方言的句式或表达习惯,几个不同方言区可能在在同样的语法问题,所以我们在做语法差异对比时,不以地区分类,而是按不同问题的类型进行分类。 方言中有一些句式,似乎和普通话一样,比如广西方言说“我不比他好”,意思是“我没有他好”。孤立地看,这句话没有语法错误,因为普通话中也有这样的句式。但是普通话中“我不比他好”包含两层意思:一是“我没有他好”,二是“我和他一样”。广西话“我不比他好”只能表达前一层意思,如果要表达的是后一层意思,这种说法就错了。所以对于这一类句式,只有在一定的语言环境中才能判断出正误来。 一、词尾 普通话和各方言都有一些词尾,最常见的如“子、儿、头”等,但这些词尾用在什么词语里,普通话和方言不所不同。最常见的是“子”尾,但普通话说“虾”,不带“子”,江苏很多地方都说“虾子”。与此相反,普通话中的“袜子”,在吴方言大都说“袜”或“洋袜”。普通话的“鼻子”,吴方言说成“鼻头”。江淮方言中名词的“子”尾特别多,儿化普遍比普通话少,甚至完全没有儿化。普通话中的“明年、麦穗儿、豆角儿、鸡、蝴蝶、脸盆、嘴唇、脚底板儿、肚脐眼儿、裤头儿、面条儿”等,在江淮方言中说成“明年子、麦穗子、豆角子、鸡子、蝴蝶子、脸盆子、嘴唇子、脚底板子、肚脐眼子、裤头子、面条子”。“裤子”“帽子”,山西某些地区说成“帽的”“裤的”或“帽儿”“裤儿”,“狐狸”说成“狐的”“狐子”。山西方言还往往把儿化词语的“儿”尾去掉,前边的词语重叠。各方言区还有一些普通话中没有的词尾,如吴方言普遍有“厨房间、厕所间、客堂间”的说法,普通话都不带“间”字。南昌话中重叠副词的词尾“子”,相当于北京话的“儿”。总体上说,方言中的词尾比普通话用得多些。我们说普通话时,要多加注意,去掉这些词尾,或改用普通话的词尾。 a、腿变粗了。 b、腿子变粗了。 (选对a* b方) a、我买了一顶帽子、一条裤子。 b、我买了一顶帽的、一条裤的。 c、我买了一顶帽儿、一条裤儿。 (选对a* b c方) a、有一窝鸡都让狐狸吃了。

凤凰新学案高中语文选修史记选读(教师用书)

第一专题唯倜傥非常之人称焉 ——司马迁其人其事 专题解说 司马迁和《史记》,凡接触过中学语文教材的师生,谁不知道?传统语文教材中就选有《史记》的经典篇目,高考文言文阅读也常从《史记》中取材。然而,对绝大多数中学师生来说,真正比较深刻地认识了解司马迁,比较全面地学习探究《史记》,恐怕得从苏教版选修教材《<史记>选读》的教学开始。教学《<史记>选读》,当然得从《太史公自序》起始。《史记》是中国第一部纪传体通史,作者是西汉时期的司马迁。此书记事始于传说中的黄帝,下至汉武帝时期,前后跨越三千多年历史,全书共一百三十篇。《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作,同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。选读《史记》,我们首先要了解作者司马迁其人其事,以及他写作《史记》的目的与经历。本专题只选了一篇《太史公自序》;还有一篇是同学们在必修五学过的《报任安书》,此处列为“存目”。如果说《报任安书》是司马迁的“心灵史”,那么《太史公自序》便是司马迁的“学术史”兼“心灵史”。两文结合起来阅读,便能走近司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他撰写《史记》的始末,从而比较具体地了解司马迁其人其事。 太史公自序 教学定位 文本概述 司马迁不把《自序》置于卷首,而是将其放在七十列传之末。这是为什么?清人金圣叹说:“此篇于《史记》为序,于太史公便是自己的列传。”金圣叹之言,为我们解读《太史公自序》打开了门。《太史公自序》既是《史记》的自序,也是司马迁为自己及其史官家世所作的传记。全序规模宏大,文气深沉浩瀚,是《史记》全书的纲领,也是我们这册选修教材的总起,更是我们从整体上认识司马迁和了解《史记》的开始。《太史公自序》篇幅较长,内容丰富,文字艰深,学生学习的困难很大,所以教材为它提供了译文。让学生对照译文读原文,在阅读过程中完成“预读积累”练习,这是学习文言词句知识的主要方法;在复习《报任安书》的基础上,抓住“传”和“序”的特点,先“传”后“序”,寻找出相关语段和相关语句,加以分条理解和分析归纳,从而了解司马迁其人其事,则是学习了解文章内容的主要方法。 教学目标 1. 引导学生通过自主学习,掌握文中涉及的重要文言知识,积累常见却又易混淆的文言实词、虚词和特殊句式,了解关于《史记》的一些文学文化常识。 2. 阅读全文,理清全文思路;精读语段,理解重点内容。 3. 通过阅读与探讨,比较清楚地了解司马迁的生平及其伟大贡献,理解《史记》一书的写作要旨。

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